第11课中国古代的民族关系与对外交往

第11课中国古代的民族关系与对外交往【教学理念】学习前置，活动驱动。通过导学案、表格等形式，将基础知识梳理的任务放到课前完成，在课堂中设置多元化学习活动，让学生深入参与活动，凸显学生的主体地位，实现“教为中心”向“学为中心”的转变，以拓展历史学科的思维方式和学科能力，落实历史学科核心素养。【教材分析】1.选择性必修1教材，基础知识、基本史实所占的篇幅很大，且有较多内容在必修教材《中外历史纲要》上下两册有涉及，因而没有必要在课堂上花费大量时间梳理讲解基础知识。2.选择性必修教材是对《中外历史纲要》的拓展和延伸，学生经过一年的学习，已经具备一定的历史基础，作为选择了历史学科的高二学生，需要进一步掌握历史学习的一般方法，拓展历史学科的思维方式和学科能力，落实历史学科核心素养，这是课堂上需要做的事。【教学内容分析】本课标题为“中国古代的民族关系与对外交往”，按照《浙江省普通高中学科教学指导意见》（历史2021版）的建议需要2课时，本课时的教学内容为“中国古代的民族关系”，分布于本课的第一、二、三子目，其子目标题为“秦汉时期的民族关系”、“隋唐至两宋时期的民族关系”、“元明清时期的民族关系”。《历史课程标准》对本课时的学习要求有两条：1.了解中国古代的民族政策和边疆管理制度2.认识中国作为统一多民族国家的发展历程第一条可理解为知识能力要求，其中绝大部分内容在《中外历史纲要》已经学习过，教材逻辑结构也非常清晰，因此可让学生自主梳理。第二条可理解为情感态度和价值观要求。《中外历史纲要》（上）前四个单元系统讲述过中国古代史，其讲述的线索为“统一多民族国家的发展”，与“民族关系”关系密切。因而我把本课时的教学题目定为“中国古代的民族关系——基于统一多民族国家的发展视角”【学情分析】1.经过高一一年的学习，就内容上，学生已经学习过该课的大部分内容；就学科学习能力和素养而言也有一定的积累。2.史学素养、思维方式、分析能力等方面尚有欠缺。3.本校为普通高中，学生基本素质一般，教学设计宜简不宜繁，设问难度应适中，且需要一定的梯度。【教学目标】1.通过自主填写表格的方式，梳理中国古代的民族政策和边疆管理制度的历史基础知识，并在此基础上能够概括其基本特征、分析其作用。2.通过“历史讲解员”活动，让学生结合地图，对历代民族关系进行解读，使其学会阐释中国古代民族关系的一般方法，培养学生的时空意识和历史解释能力。3.通过分析教师提供的材料，认识统一多民族国家的内涵，并能概括其基本发展历程。4.通过合作探究活动，综合分析我国古代统一多民族国家发展的推动因素，并形成对中华民族的认同，培养学生的家国情怀。【教学重难点】1.重点：中国古代的民族政策和边疆管理制度2.难点：中国统一多民族国家的发展历程和推动因素【教学过程】【课前】学生根据教材梳理并填写表格（见附件1）【导入】《礼宾图》（唐章怀太子墓壁画）教师：简要介绍章怀太子和《礼宾图》设问1：猜猜壁画中人物的身份。设问2：壁画反映了唐代哪个方面的历史信息（导入本课主题）教师：本课分两课时，第一课时为“民族关系”部分简要回忆《中外历史纲要》中国古代史部分（目录见右图），指明其主题为“统一多民族国家的发展”引出标题：“中国古代的民族关系——基于统一多民族国家的发展视角”【活动1】活动要求：以小组为单位，结合教材，相互核对昨天下发讲义（见附件1）的作答情况，有误处请用红笔订正。活动时间：5分钟评价方式：学生互评。设计意图：巩固本课基础知识，培养学生合作学习的意识。【活动2】活动要求：1.请你以历史解说员的身份，结合空间地图，对汉、唐、元、明、清的民族关系与边疆管理制度进行解说。2.每个小组派一名代表上台展示，展示后老师会做简要点评。3.老师会以秦为例进行示范，并总结解说的一般方法。活动时间：每个小组代表2分钟，共10分钟评价方式：教师即时评价。教师示范：总结中国古代历代边疆制度解说的一般方法：1.当时有哪些少数民族？2.中央设置了什么处理民族关系的机构？3.边疆民族地区是如何管理的？⑴管理方式（例：战争、机构，和亲、册封等）⑵方位（例：北方、西北、东北、西南、东南等）学生展示：（略）【活动3】活动要求：以小组为单位，根据自己整理好的讲义，思考并讨论以下问题。1.历代边疆治理的主要方式有哪些？2.归纳历代边疆治理的特征。3.分析历代边疆治理举措的共同作用。活动时间：5分钟评价方式：教师即时评价。设计意图：进一步认识中国古代的民族关系和边疆管理制度；认识历代边疆管理制度建设与统一多民族国家发展的关系，过渡到下一环节。中华民族是在中国统一国家形成发展中，由汉族和少数民族逐渐形成的民族集合体，是复合民族。由汉族和少数民族‘合’为中华民族，但各民族‘合’而未‘化’，各民族又都保持着各自的民族特征。——金炳镐：《关于中华民族的研究》，中央民族学院学报，1995(2)思考1：根据材料，概括中国古代“统一多民族国家”的内涵。思考2：结合所学，概述统一多民族国家的发展历程。【活动4】活动要求：根据材料，探讨统一多民族国家发展的推动因素。活动时间：10分钟评价方式：学生互评与教师即时评价结合。设计意图：认识统一多民族国家发展的推动因素活动环节1：探讨1：结合左图，比较唐、元边疆管理制度有何变化？说明这种变化趋势对统一多民族国家发展的作用。（中央集权的政治制度）活动环节2：材料1：（屯田卒）在西域且耕且战，对确立汉朝在西域的统治，起到了重要的作用。——刘永强《两汉西域经济研究》材料2：通过所谓的“茶马贸易”中国获得了紧缺的马匹，西北少数民族茶叶依赖中原地区的供给，中央王朝因茶叶而掌握了“华夏边缘”地区的命脉。——杜君立《历史的慰藉》探讨2：据材料，分析汉代屯戍和明代茶马互市政策发挥了什么作用？说明上述历史现象对统一多民族国家发展的作用。（经济的交流与互补）活动环节3：匈奴人刘渊（字元海）于西晋元兴元年（304）称“汉王”，是要“绍修三祖之世”（三祖：刘邦、刘秀、刘备），表示继承汉皇朝的事业。——瞿林东主编：《历史文化认同与中国统一多民族国家》第二卷，魏主下诏，以为：“北人谓土为拓、后为跋，魏之先出于黄帝，以土德王，故为拓跋氏。夫土者黄中之色，万物之元也......——《中外历史纲要（上）》第31页。探讨3：材料反映了当时什么历史现象？这种历史现象对统一多民族国家发展产生了怎样的影响？（文化上的大一统观念）活动小结：在历史上，中央集权的政治制度，经济的交流与互补，文化上的大一统观念，是统一多民族国家得以发展的重要因素。——《国家制度与社会治理·教师用书》P167【活动5】活动要求：《中华人民共和国宪法》前言部分有这样一句话：“中华人民共和国是全国各族人民共同缔造的统一的多民族国家。”谈谈你对此的认识和感受，从历史的角度写一篇短文。活动时间：课后评价方式：课后作业，教师评价。设计意图：主题升华结束课堂；认识“我国自古就是统一多民族国家”，树立学生对中华民族的认同感和自豪感。【板书设计】中国古代的民族政策和边疆管理制度历代措施（见讲义）管理方式和特征共同的作用二、中国古代统一多民族国家的发展1.统一多民族国家的内涵2.统一多民族国家的发展历程3.推动统一多民族国家发展的因素⑴中央集权的政治制度⑵经济的交流与互补⑶文化上的大一统观念附件1中国古代民族关系朝代边疆民族中央机构边疆治理举措纲要补充秦北方：南方：汉和亲→战争：设机构：屯戍：两晋南北朝略北方：南方：隋归附隋朝：治理岭南：推行郡县：三达琉求：唐西北：西南：设机构：宋略政权并立：政治文化影响：战争与交流：元全国统一行汉法与四等人制西藏：东北、云南：明北方：东北：西北：西南、西藏：清北方：西北：西藏：西南：思考：历代边疆治理的主要方式有哪些？归纳历代边疆治理的特征。分析历代边疆治理举措的共同影响。课后测评一、选择题(每题3分,共60分)1.据《后汉书·南蛮西南夷传》记载,光武时期,锡光、任延分别为交阯、九真两郡太守,“教其耕稼,制为冠履,初设媒娉,始知姻娶,建立学校,导之礼义”。这些举措的实施有利于()A.郡县制度在西南地区推行B.区域文化的发展与民族交融C.儒学思想的正统地位确立D.统一多民族国家形成与发展2.下面是元帝国构建示意图。据图可知,元帝国()A.实行中书省总领全国军务的制度B.边疆治理呈现与内地差异化特征C.蕴含了多元统一的国家治理智慧D.行省制是对中央行政制度的创新3.康熙五年(1666年),朝廷令各土司子弟愿习经书者,许在附近府县考试,文义通达,每县额取两名。康熙二十二年(1683年)题准,云南土官族属子弟及土人应试,附于云南等府,三年一次。这反映了清朝前期()A.西南地区与内地的文化差异大B.政府利用文教增强边疆民族的国家认同C.政府采取因地制宜的民族政策D.儒家文化在西南地区得到空前发展4.东汉广陵王刘荆,其墓中出土的玻璃残片,经检测后与古罗马暗蓝色玻璃成分相同。这可用于说明()A.东汉与罗马的经济交往频繁B.历史结论必须得到考古证实C.历史研究需要运用多种方法D.科技是历史研究的唯一手段5.元丰三年(1080年),作为王安石变法的举措之一,管理海外贸易的专门法规《元丰广州市舶条法》正式颁行,促进市舶制度逐渐成熟,向规范化、法制化过渡。它的颁布()A.促进了王安石变法成功B.保证了宋朝政府财政收入C.推动了海上丝绸之路发展D.瓦解了政府重农抑商政策6.据《广东通志》记载:“隆庆间始议抽银……每一舶……该纳银若干……估税完后,贸易听其便。每年税银约四万余两备饷。”据此可推断,明隆庆年间()A.海禁政策有所松弛B.广东是海关税收的主要来源C.仅有广州一口通商D.政府放弃对来华贸易的管控7.16世纪,法国思想家博丹主张国家内部必须存在某种绝对的、至高无上的权力,即“主权”,并指出只有当主权得到普遍承认时,一个国家才算是真正建立起来。这一主张()A.强化了绝对君主制B.反映了工业资产阶级的政治诉求C.体现了人民主权论D.要求突破中古时期的政治结构框架8.法兰西斯一世(1515—1547年在位)统治法国时长期停止召开三级会议,剥夺男爵的司法审判权,取消自治城市的独立地位,下令在国家法令中使用法文,不得使用教会惯用的拉丁文。这些举措()A.促进了民族国家的形成发展B.确立了至高无上的专制王权C.推动了资产阶级革命的兴起D.消除了地方分裂割据的隐患9.1648年签订《威斯特伐利亚和约》时,欧洲新涌现的大国如瑞典和荷兰共和国,得到了诸如法国和奥地利等老牌大国享受的礼遇。凡是国王,一律称为“陛下”;凡是大使,一律称为“阁下”。这彰显了()A.自由民主的启蒙观念B.否定等级制度的思想C.欧洲国家至上的理论D.主权国家平等的理念10.1928年,美、法等国签订《非战公约》,规定:缔约各国在它们的相互关系中废弃以战争作为实行国家政策的工具;缔约国之间不用和平之外的方法解决任何国家纠纷。这些规定()A.维护了世界长期和平B.保障了所有缔约国的安全C.促进了国际法的发展D.消弭了缔约国之间的矛盾11.有学者认为,集体安全是国际社会设想的,以集体力量威慑或制止其内部可能出现的侵略行为,从而保护成员国安全的一种安全保障体系。下列史实符合这一观点的是()A.第一次世界大战的爆发B.德意志的统一C.北约与华约的对峙D.联合国的成立12.1952年,中央人民政府颁布的《中华人民共和国民族区域自治实施纲要》规定:“各民族自治区统为中华人民共和国领土的不可分离的一部分。各民族自治区的自治机关统为中央人民政府统一领导下的一级地方政权,并受上级人民政府的领导。”这表明我国()A.建立了民族区域自治制度B.明确了中央和自治区的关系C.确立了民族关系基本原则D.形成了多元一体的民族格局13.中华人民共和国成立时,少数民族存在民族种类众多、民族支系繁杂、民族名称混淆不清、民族分布杂乱、民族身份认知不清晰等复杂情况。针对这一情况,中国共产党从1950年起深入少数民族地区调查少数民族历史文化,最终确定中国56个民族的基本格局。民族识别工作的开展()A.推进了中华民族共同体的建设B.完善了民族区域自治制度C.促进了少数民族教育文化发展D.适应了社会主义建设需要14.1964年,50多个少数民族中的44个民族尚未离开传统聚居区。20世纪90年代,有相当数量的少数民族人口流动到东部城市。到2000年,有28个民族遍布全国所有省级行政区,少数民族在全国的分布范围显著扩大。这一变化主要是由于()A.实行了民族区域自治制度B.国家改革开放的深入发展C.铸牢中华民族共同体意识D.三线建设改善了工业布局15.下表是1949—1956年《人民日报》中“领土、主权、完整”和“干涉内政”词语的使用频率。据此可知,中华人民共和国成立初期()关键词1949年1950年1951年1952年1953年1954年1955年1956年领土、主权、完整456321217206194132干涉内政71018158122154127A.外交政策趋于成熟B.大国外交理念形成C.国民经济日益恢复D.对外交往打破僵局16.迄今为止,中国已同各国结成各种不同层次伙伴关系近百个。不拉帮结派,不针对特定国家,大家一起共同发展、合作共赢。中国公开宣布,欢迎他国搭中国的便车,搭中国便车的国家越多越好。这表明当代中国()A.支持和维护联合国的核心作用B.推行结伴而不结盟的外交战略C.改革开放与外交形成良性互动D.成为维护世界和平的重要力量17.中美关系改善后,各国政要纷纷访华,而中国却鲜少回访,留下诸多外交“欠债”。1978年,邓小平出访尼泊尔、缅甸等邻国,此后中国领导人大规模出访西方国家考察学习。这一变化()A.缓和了与周边国家紧张关系B.完善了全球多边治理体系C.有利于对外开放政策的形成D.有助于第三世界和平崛起18.冷战结束后,中国与东盟从战略互疑发展为战略伙伴关系,在多领域展开合作。中国与东亚邻国接受“多元”和“不同”,并视之为重要的地区价值和合作动力。由此可见,新时期中国()A.开创了中国外交的新局面B.积极推进周边外交的发展C.推行“真实亲诚”外交理念D.形成了全方位的外交布局19.中共十八大以来,中国积极参与全球治理,如倡导构建人类命运共同体,提出建设“一带一路”,倡议设立亚洲基础设施投资银行等。这些举措()A.形成了全方位外交布局B.赢得国际社会普遍认同C.提高了国家的治理水平D.推动中国话语体系建设20.中共十八大以来,中国主办了“一带一路”国际合作高峰论坛、二十国集团领导人杭州峰会、亚太经合组织第二十二次领导人非正式会议、金砖国家领导人厦门会晤等主场外交,这些活动的特殊作用在于()A.致力于谋求地区性和平发展B.积极引领全球治理体系变革C.重点搞好与周边国家的关系D.拓宽与发达国家的合作领域二、材料题(共40分)21.(14分)阅读材料,完成下列要求。材料一凡居民材,必因天地寒暖燥湿,广谷大川异制……东方曰夷,被发文皮,有不火食者矣。南方曰蛮,雕题交趾,有不火食者矣。西方曰戎,被发衣皮,有不粒食者矣。北方曰狄,衣羽毛穴居,有不粒食者矣。中国、夷、蛮、戎、狄……五方之民,言语不通,嗜欲不同。——摘编自《礼记·王制》材料二“青牛白马”传说是契丹传统的族源意识,但耶律俨所撰《皇朝实录》称“辽为轩辕后”,而元末史学家追溯契丹祖源时亦称契丹“出自炎帝”。辽太宗从后晋末帝手中获取“秦传国玺”后,自认为“天子符瑞”尽归于辽,入主中原、绍继正统就是理所当然。辽人碑刻常见“南瞻部州大契丹国”“南赡部州大辽国”等佛家用语。注:在佛教地理观念中,古代中国属于四大部洲之南瞻(赡)部洲,辽人自称“南瞻(赡)部州”。——摘编自高福顺《辽宋夏金时期内聚性不断增强》(1)根据材料一,分析《礼记·王制》中划分族群的主要依据和原因。(8分)(2)根据材料二,概括辽人族源意识的特点和影响。(6分)22.(12分)国书是国家元首代表本国政府致书于他国元首的一种文书。阅读材料,完成下列要求。材料一18世纪英国马戛尔尼使团访华,乾隆帝回复了英国国王一封国书:“咨尔国王,远在重洋,倾心向化……朕……深为嘉许。……昨据尔使臣以尔国贸易之事禀请大臣等转奏,皆系更张定制,不便准行……念尔国僻居荒远,间隔重瀛(重重的海洋),于天朝体制,原未谙悉。是以命大臣等向尔使臣详加开导,遣令回国。”——摘编自《清高宗实录》材料二1905年光绪帝致英国国王的国书,“大清国大皇帝敬问大英国大皇帝好:中国与贵国通好有年,交谊益臻亲密。夙闻贵政府文明久著、政治日新,凡所措施,悉臻美善。朕眷念时局,力图振作……兹特派署兵部左侍郎徐世昌、镇国公载泽、商部右丞绍英前赴贵国考求政治。……惟望大皇帝推诚优待”。(1)根据材料一,指出清朝前期的外交政策,并结合所学知识,说明其产生的社会因素。(6分)(2)根据材料二,指出晚清外交政策的转变,并结合所学知识,说明变化的原因。(6分)23.(14分)阅读材料,完成下列要求。材料一时间、战争国际法历程1618—1648年,德意志新教同盟VS天主教同盟1625年《战争与和平法》1648年《威斯特伐利亚和约》1793—1815年,法国VS反法同盟1815年维也纳体系1914—1918年,三国同盟VS三国协约1919年《凡尔赛条约》签订1920年国际联盟成立1923年,鲁尔危机1928年《非战公约》1939—1945年,世界反法西斯同盟VS法西斯同盟1945年《联合国宪章》材料二传统国际法将战争看作是推行国家政策、解决国际争端的合法手段。进入20世纪,这种传统观念逐步被否定。1919年《国际联盟盟约》提出各缔约国要“承担不从事战争之义务”……巴黎《非战公约》否定了“战争权”的合法性,明确表达了世界各国力求避免战争的共同追求。第二次世界大战后,《联合国宪章》将“维护国际和平与安全”作为联合国的首要宗旨……但国际法依然不断地受着挑战与考验。——摘编自杨和平《20世纪:战争、和平与国际法》等结合材料一国际法的发展历程,以历史短文的形式证明材料二中作者的观点。(要求:表述成文,叙述完整;立论正确,史论结合;逻辑严密,条理清晰。)参考答案1.B解析据材料可知,这些举措有利于区域文化的发展与民族交融,故选B项;材料只涉及两郡太守传播汉文化,没有涉及郡县制度的信息,无法得出郡县制度在西南地区推行的结论,排除A项;儒学思想正统地位的确立是在汉武帝时期,排除C项;秦朝是我国统一多民族国家的形成时期,排除D项。2.C解析据题干图片可知,元帝国对不同地区的民族采取了不同的统治方式,这蕴含了元帝国多元统一的国家治理方略,故选C项;材料强调的是民族政策而非军务管理机构,排除A项;元帝国对边疆的治理体现出与内地一体化的特点,而不是“差异化”,排除B项;行省制是元帝国的地方行政制度,不是“中央行政制度”,排除D项。3.B解析据材料可知,康熙时期,政府将文化浸润作为治理西南边疆的一项重要民族政策,通过宣扬儒家文教来增强西南边疆民族对清王朝的认同,故选B项;材料未体现西南地区与内地文化差异大,排除A项;“因地制宜”与康熙在西南地区推广与内地一致的儒学相悖,排除C项;“空前发展”夸大化且不符合史实,排除D项。4.C解析据材料可知,考古发现的残片结合科学的检测,能够更好地对古罗马和汉朝的交流进行研究,故选C项;仅仅通过东汉墓中发现的玻璃残片与古罗马暗蓝色玻璃成分相同,不能说明经济交往的频繁,排除A项;历史结论必须得到考古证实的说法太绝对,不符合历史研究的方法,排除B项;科技是历史研究的唯一手段的说法错误,排除D项。5.C解析据材料并结合所学可知,宋朝政府颁布管理海外贸易的法规,这促进了海上丝绸之路繁荣,故选C项;王安石变法最终以失败结束,排除A项;“保证了”说法绝对,排除B项;北宋时期重农抑商政策相对松弛,但并没有废除,排除D项。6.A解析据材料可知,隆庆年间对海外贸易的管理有所松弛,海禁政策松动,故选A项;材料未涉及广东与其他地区海关税收的比较,排除B项;清朝乾隆时期开始仅设广州一口通商,排除C项;材料说明隆庆年间海外贸易船舶需交税银,D项表述不符合史实,排除。7.D解析据材料可知,博丹希望加强世俗王权,推翻教会对国家的控制,树立国家主权的权威,打破中古时期以来王权与教权相结合的二元制政治框架,故选D项;材料说明博丹始终以民族国家为基本立足点,即使是王权强化也必须服从于民族国家发展的需要,排除A项;工业革命开始于18世纪,与材料时间不符,排除B项;材料强调的是王权的权威,与人民主权相矛盾,排除C项。8.A解析据材料可知,这有利于促进以国王为象征的法兰西民族国家的形成和发展,故选A项;材料强调民族国家的形成,B项与材料主旨不符,排除;法国资产阶级革命兴起于18世纪后期,排除C项;“消除”说法过于夸大,排除D项。9.D解析据材料可知,威斯特伐利亚体系确立了国际关系中的主权与独立原则,彰显了主权国家平等的理念,故选D项;自由民主观念与材料无关,排除A项;当时欧洲大部分国家还是封建国家,等级制度仍然存在,排除B项;欧洲国家至上与材料内容不符,瑞典、荷兰、法国等都是欧洲国家,排除C项。10.C解析据材料可知,《非战公约》强调以和平方式解决国际争端,有利于促进国际法的发展,故选C项;第二次世界大战爆发,法西斯国家的侵略活动违背了《非战公约》的规定,排除A项;《非战公约》并没有对侵略者以及违反条约者规定必要的惩罚措施,因而在实践上没有起到有效的作用,排除B项;签署《非战公约》的国家包括第一次世界大战的战胜国和战败国,这些国家之间的矛盾始终存在,排除D项。11.D解析据所学可知,联合国的成立是为了以集体力量威慑或制止其内部可能出现的侵略行为,以保护成员国的安全,故选D项;第一次世界大战与集体安全的设想无关,而是帝国主义国家争夺世界霸权的战争,排除A项;德意志的统一,是一国的内政问题,与各国集体安全无关,排除B项;北约与华约对峙的实质是以美苏为首的两大政治军事集团的对立,并非出于维护集体安全的设想,排除C项。12.B解析据材料并结合所学可知,中央政府对民族自治区拥有绝对领导权,故选B项;民族区域自治制度于1949年建立,与材料时间不符,排除A项;材料仅涉及各民族自治区与中央人民政府的关系,没有明确各民族间的相处原则,排除C项;材料没有明确各民族区域的具体关联,排除D项。13.A解析据材料并结合所学可知,中国共产党的民族识别工作有利于加强各民族团结,推进中华民族共同体建设,故选A项;中共十八大以来,民族区域自治制度得到完善,排除B项;材料没有涉及教育文化,排除C项;1956年三大改造完成后,我国进入社会主义建设时期,排除D项。14.B解析据材料并结合所学可知,随着改革开放的不断深入发展,少数民族聚居地区得到不断开发,少数民族人口流动加快,民族交往交流交融日益加强,故选B项;材料强调少数民族人口的流动,与民族区域自治无关,排除A项;中共十九大报告提出铸牢中华民族共同体意识,排除C项;三线建设是以加强国防为中心的战略大后方建设,一定程度上改善了工业布局,但与少数民族人口流动没有直接的关系,排除D项。15.A解析据所学可知,自1953年和平共处五项原则提出之后,我国实现了从重意识形态的革命型外交到重国家利益的务实性外交的转变,这体现出外交政策趋于成熟,故选A项;中共十八大以来,中国特色大国外交思想开始形成,并成为外交实践的指导原则,排除B项;根据所学可知,到1952年底,国民经济恢复的任务完成,排除C项;20世纪70年代我国外交僵局被打破,排除D项。16.B解析材料内容体现了中国结伴而不结盟的外交政策,B项正确;材料内容没有强调联合国的作用,排除A项;材料内容没有强调改革开放与外交的关系,排除C项;材料内容主要体现了当今中国的外交政策,不是中国在外交方面的作用,排除D项。17.C解析据材料可知,1978年12月中共十一届三中全会作出改革开放的决策,显然,我国领导人在此之前大规模出访西方国家,有利于对外开放政策的形成,故选C项;领导人大规模出访西方国家与缓和中国与周边国家的关系不大,排除A项;材料与全球多边治理体系不相干,排除B项;材料未涉及所有第三世界国