新版2026新人教版四上音乐全册教案合集

第一单元东海渔歌2、参与课堂活动，演唱《赶海的小姑娘》,根据歌曲创编舞蹈动作，并表演。1、教师提问：同学们，你们知道大海是什么样子吗?(如果有学生知道，就让学生用语言描述一下大海的样子，如果学生不知道，就请学生看几张大海的图片。)2、教师展示“海景照片”提问：这首歌曲是什么情绪的?提问：这首歌曲可以分成几个部分。(两部分)教师提问：你是怎么分的?(学生可能回答第一部分节奏比较紧凑，第二部分节奏比较舒展等。)(1)全体学生按照节奏读第一段歌词。教师出示节奏谱。教师重点指导：读准切分节奏XXX和附点节奏X.X。(2)巩固第一段完整的歌词，学生按照节奏齐读歌词。(3)请一位同学按照节奏读第二段歌词，其他学生心里和他一起默读。(4)教师指导学生不认识的字。(缕：同“吕”音)(1)学生演唱歌谱。(2)再次巩固歌谱。(3)学生加词演唱歌曲旋律。(4)学生练唱后三个乐句。(5)练习结束句的唱法。(6)学生跟随《赶海的小姑娘》伴奏完整地演唱。三、集体创编歌舞表演(《赶海的小姑娘》舞蹈表演)《F大调》教案教学目标2、掌握F大调的相关知识。F大调定义、特点，体会大调的音响效果教学过程其稳定音I、III、V级合起来成为一个大0θ②和声大调：降低自然大调音阶的第VI级而形成，特点是第VI级与第VII级音构小二度小二度小二度增二度大二度大二度大二度小二度拓展练习：小游戏---同学们分成若干组，每组8个人，按照调式音阶上行排列起自然大调。分说：我是(I)级音，又名(主音)我唱(do)。1、能用优美、连贯、深情的声音演唱歌曲《大海啊，故乡》,分析作品中的音乐要素，了解歌曲中出现的典型节奏，体会并表现出歌曲所蕴涵的情感。4、能够自信地体验歌曲表达的情感，培养学生积极的生活态度，激发他们热爱大2、师：同学们，老师给大家播放一段音乐，大家一起来听下，这是什么声音呢?(播放海浪的音乐)师：是的，这是海浪的声音。有哪位同学见到过真正的大海?有没有亲自到海边玩过?你来描述一下你见到的大海。(学生用自己的话描述对大海的印象或到海边游玩的情景)你能不能用学过的成语来形容大海?让我们一起来感受歌中的大海是什么样子的?”一起来欣赏这首《大海啊，故乡》,在欣赏过程2、力度又是如何变化的?这首歌的力度：由弱到强师：优美的画面、动听的旋律，同学们想不想唱这首歌?在学唱歌之前我们先来认1、聆听音乐，根据歌曲的音乐情绪，这首歌曲可以分成几个段落?每个段落有什真挚情感。3、学生哼唱简谱，如视唱有困难可用lu模唱。(1)3/4121·76|533-|注意切分节奏的唱法。教师反复范唱，指导学生演唱。(2)3/46541165|5--|注意后十六分音符的唱法，要做到准确清晰。“5--”的时1、播放合唱《大海啊，故乡》。师：同学们，这种演唱形式是什么呢?生：合唱。师：这是合唱的形式，中间还伴有领唱，今天老5、分声部，双声部练习歌曲。讨论：如何用身体语言表现大海平静与波涛汹涌?1、聆听歌曲《小螺号》,提问：歌曲的情绪?2、再次聆听歌曲《小螺号》,提问：歌曲分成几部分?(1)练习大跳音程。(2)练习长音。第一乐段(1—16小节)指导学生用欢快、跳跃有弹性的声音演唱，表达出螺号声第二乐段(17—28小节)指导学生用舒展优美、亲切自然的声音演唱。2、音型反复记号(1)小节内的音型反复：用斜线(/或//)表示。斜线数目与符尾数目相同。(2)一小节(或两小节)的音型反复：用符号(·/…或·//·)表示。3、自由反复记号记号ro07:记号范围内的音可作多次反复，即“自由反复”。4、段落反复记号(1)小反复记号(2)反复跳跃记号5、段落反复术语6、课堂小结提问：1、听辨乐曲共有几个乐段。2、说出三、介绍乐曲的背景(1)教师播放第一乐段音乐，提问：这一部分是什么乐器领奏的?(2)再次欣赏第一乐段。(1)教师播放第三乐段音乐，提问：听完以后说出自己的感受。(2)教师播放第三乐段音乐，提问：说出这一乐段与第二乐段情绪、速度的不同。(3)学生随着第三乐段音乐轻声哼唱乐曲主题。五、完整地欣赏《丰收欢乐而归》乐曲六、课堂小结教学目标教学过程教师提示：阿爸捕鱼归来，阿爸和孩子们的心情分别是什么样的呢?二、聆听乐曲1、聆听《海风》,提问：大家听到了什么?2、聆听《海浪》,提问：大家联想到了什么情景?3、聆听《螺号》,提问：大家有没有觉得很熟悉?教师指导：我们之前学习过歌曲《小螺号》,大家可以回忆一下关于螺号的知识。4、聆听《渔歌》,提问：大家能想到这首歌是什么人演唱的吗?小斌和小红还有一群小伙伴们一起来到了海边，他们一边玩耍一边等着爸爸回来。(随着《海风》、《海浪》音乐律动。)第二场：螺号声声这时，从远处传来了机船的隆隆声，隐约看到了船上的了起来，大声地喊着：阿爸回来了，回来了。他们拿出螺号使劲地吹了起来(螺号、海浪、海风声，演唱《小螺号》)。第三场：阿爸回来了渔船靠岸了，阿爸回来了。小斌、小红和小伙伴们高兴地帮着大人抬起了鱼筐(随《渔歌》的音乐律动表演)。第二单元音乐中的故事1、通过鉴赏《草原放牧》,使学生对协奏曲体裁的音乐作品有所了解。3、通过鉴赏，激发学生学习音乐的兴趣，培养学生热1、欣赏乐曲《草原放牧》,感悟其意境。叙述《草原小姐妹》故事，问：听完这个故事，你想到了什么?内蒙古的大草原上都有哪些美景和怎样生活着的人民?(同学自由发言)1、介绍创作背景：大草原不仅景美，那里的人更美。在大草原3、什么是协奏曲：十六世纪指意大利的一种有乐器伴奏的声乐曲。十七世纪后半《草原放牧》尝试使用我国传统的民族乐器琵琶作为主奏乐器与西洋管弦乐队结1、草原放牧(今天我们将鉴赏的部分);提问：这段主题的速度、节奏、旋律各有什么特点?(速度较快、节奏轻快活泼具有舞蹈性、旋律灵活跳跃),这段音乐又描写的是怎样一幅画面呢?(刻画“小姐妹”天真、活泼、乐观、富有朝气的少年形象以及她们勤劳放牧的生活情景。)场景是否一样?这一主题又描写了怎样的画面?1、通过学生富有表现力的歌唱与表演，引导学生体验歌曲听熟悉吗?如果你会读这个歌谣，也可以一起来读。这么默契。在它们之间到底发生了什么事情呢?(1)初听第一段。师：在刚才的音乐中，你听到了什么,想到了什么呢?(2)学唱第一段。师：我们再来听听这一段，如果你能够跟着音乐师：随歌曲第一段音乐演唱。同学们跟着音乐做唱是不是一样?师：歌曲中有没有重复的句子?重复句子的旋律一样吗?哪不一样?师：指导全体同学一起朗读歌词。教师用响板打师：我们现在分成几个小组，每个小组设计不同的如果让你为歌曲设计演唱形式，你怎样来做?大象把幸福和鲜花送给了路上的每一个朋友,同时也得到了朋友们的祝福,你们也要像大象一样,关心和热爱自己的朋友们。1、通过乐曲欣赏,初步感受不同节奏、旋律、速度及不同乐器音色所表现的形象和内容。2、用动作表演音乐主题,进一步加深学生对音乐的理解能力、听觉力和想象力。一、创设情境导入课题:(播放《动画城》主题歌,学生边唱边表演)。师:同学们,《动画城》节目时间到了,你们猜猜今天动画片中的小主人会是谁?(学生自由交流)师:今天老师请来的是一位少年英雄,(大屏幕显示哪吒图片),你都知道哪些哪吒的小故事?生:再次自由发言,说说自己所知道的。师:哪吒是一个嫉恶如仇、勇斗妖魔的小英雄,就让我们大家一起来唱一唱这为小(大屏幕播放动画歌曲《少年英雄小哪吒》,师生一起边唱边表演。)师:那么在哪吒降妖除怪的途中都遭遇到了哪些危险和挫折?他又是如何战胜这些困难的呢?听老师来给大家讲一个“哪吒再生”的音乐故事。二、听赏乐曲:1、初听全曲,感受作品情绪意境。(第一遍听)(出示多媒体课件,请一位学生叙述《哪吒再生》的故事情节。)师:你感觉这段乐曲的情绪怎样?你都联想到了哪些场面?生:安静地聆听并回答问题。2、再听全曲,理解作品。(1)请大家再听一遍音乐,引导学生大胆想象乐曲都讲了哪吒的那几个故事?(2)当乐曲的速度、乐器音色发生变化时,你能听出来吗?大家可以用手式或动(3)乐曲简介:师:哪吒闹海的故事在咱们中国可以说是家喻户晓。今天大家听到的这首乐曲选自上海美术电影制片厂的动画故事片《哪吒闹海》音乐片段,由我国著名作曲家金复载作曲。这首管弦乐合奏是动画片的几个重要的音乐片断组成的一个小组曲,共有四段音乐组成:金光洞、哪吒苏醒、师徒相见、出发报仇,这四段音乐情绪也各不相同。(1)第一乐段:金光洞里多媒体课件展示画面,领导学生聆听欣赏。师:这段音乐是由什么乐器演奏的?乐曲的情绪是怎样的?再听一遍,你能听出主题旋律反复了几次吗?师:听到的同学,可以用手势告诉老师(拍拍手、晃晃手臂)。再听音乐,你能讲一讲这段音乐的故事吗?(2)第二乐段:哪吒复苏出示主题旋律,引导学生聆听。师:这部分音乐是由什么乐器演奏的?情绪发生了怎样的变化?师:你能讲述音乐描绘的意境吗?(3)第三乐段:师徒相见出示主题音乐。师:这段音乐的情绪发生了怎样的变化?带给你怎样的感受?(4)第四乐段:出发报仇出示主题旋律,学生聆听欣赏。师:这段音乐的情绪又发生了怎样的变化?师：你能讲一讲这个故事吗?师：同学们，金复载叔叔写的《哪吒再生》精彩吗?你们喜欢吗?那好，咱们再听一遍，把你感受到的都表现出来!三、音乐创作：1、同学们，你们都读过或听过哪些寓言故事呀?这些寓言都是通过一个小故事说向我们说明了什么道理呢?2、想听听这首歌曲吗?不过，我有一个要求：边听边想一想：这个故事主要讲了什么?二、整体感知过渡：种田人怎么会白捡了一只野兔呢?这只野兔又是从哪来的呢?让我们一起听过渡：一只野兔撞死在树桩上，这样的事是不是天天都有的呀?那种田人对这件偶然发生的事他又是怎么做怎么想的呢?真的有那么好的事吗?这个种田人后来又是怎3、这首歌学完了，你现在知道“守株待兔”这个成语的意思了吗?凡事不能存有不劳而获的侥幸心理，想要得到收获，大家有没有听说过装饰音啊?大家想知道装饰音的作用吗?在五线谱上经常有一些八分音符的小音符(比正常的音符要小),符干上还带着一条小斜线，这个小音符就叫“倚音”,倚音有时倚附在主音的前面，有时也在主音的后(1)、倚音在演唱或演奏时，越短促越好，不能占主音太多的时间。(2)、装饰音在主音前面的叫“前倚音”,装饰音在主音后面的叫“后倚音”。(3)、还有一种是两个或两个以上的音在一起出现的，以十六分音符记谱的这种(4)、倚音在记谱时首先要比主音小，另外在单声部乐曲中的单倚音、双倚音、1、通过学唱歌曲，让学生体验歌中优美抒情的情绪，引导学生感受大自然的清新一、导入新课教师提问：同学们，你们能说说美丽的田园都有什么样的景色吗?教师介绍这首歌曲：今天，我们就来学习一首歌曲《我们的田野》,它是作曲家张提问：听完歌曲说出自己的感受。(学生可能回答：旋律非常优美、心情很舒畅、好像看见了美丽的田野等)2、再次聆听《我们的田野》音频。什么特点?(学生可能回答：每个乐句都不是从强拍上开始的。)教师一边用手画拍子，一边说“一、二、吸353”,这样锻炼学生急吸气，把气吸肥”、“芦苇”的节奏、第三段歌词“雷一”的节奏、第四段歌词“有浅”、“色的”(1)指导学生在唱歌词时注意弱起小节的唱法，如果学生唱不准，给学生数拍子(2)指导第二段歌词的节奏，如：“么肥”、“芦苇”。(3)指导学生第三段歌词的接组，“雷一样”前两个十六分音符后八分音符。(4)指导学生看反复跳跃记号，看到反复跳跃记号跳到后面的房子并演唱。(5)指导第四段和第五段歌词结尾的节奏不同。1、欣赏《田野》视频2、指导学生演唱二乐句是这首歌曲音高最高的地方，稍稍做一个渐强。第五段最后一1、通过合唱的学习，体验对大自然的赞美、对大自然的热爱。3、培养学生的演唱表现能力，使学生能够用自然、和谐1、生唱“啦”师：刚才我们都在春天里听到了很多美妙的声音2、代词唱师：刚才我们唱的旋律，我把它写成了这样的曲后请你告诉我，哪一种是跟这个谱子一样的!非常的舒服。你能模仿一下春风的声音带给我们一丝凉意吗?师用WU范唱：0004.3|26-5.4|35-43|2345|4.33450师：这是一阵柔和的春风，让我们一起模仿春风1、师：当那春天来到大地充满阳光，绿树发芽万物生长，当那小河清清流水正在欢唱，我将出发到远方……让我们一起感受一下意大利的朋2、师：听，田野在召唤我们呢。(第二次听全曲)师：田野用什么方式召唤我们?郊游的队伍分成了几个小分队呢?学生说一说。(合唱)师：歌曲的情绪怎么样?(欢快，活泼)师：那就让我们随着欢快的音乐走向大自然，走3、解决难点师：随着欢快的音乐来到了美丽的田野，请大家召唤》这首歌曲，送给你们，希望你们能喜欢!出示：0004.3|26-5.4|35-43|2345|4.33450生学唱代词唱一唱。然融合在一起。)那我们就用轻巧有弹性的声音再来唱，听好音，随琴唱歌，处理歌曲师：随老师的琴一起来唱一唱。(歌曲中的八分音符唱时做到声断气不断的状态，教师要示范给学生听，换气记号等。)唱好、唱准歌曲中的弱起、反复跳跃记号、休止符及换气记号的作用。(注意用微音一样动听美妙。)师：唱得真不错，让我们试试第二段吧。引导出第二段跟第一段结尾的不同之处。师：真不错。这首歌不但旋律优美，歌词写得也很美呢(1)师：同学们，这首歌曲的演唱形式是合唱还是齐唱?师：是啊!这是一首2声部合唱曲，老师这有2个动作想分别来表现这2个声部?你看是它(动作)适合哪个声部?师：为什么?(让学生说出理由)(2)师：来，老师请这边的同学来用动作来表现高声部的旋律吧!我们先来试试!(3)用动作的动作表现，耳听音乐，听自己的声部!(4)师：你们更喜欢哪个声部的旋律?我们一起来学学吧!学生说一说。们来学习其中一个声部吧!师：我们先给CD里的音乐当一回绿叶吧!3、师：我们也来组个合唱团吧。师：让我们的合唱团也来试试吧。全班分声部合唱。歌曲表现得更美好吗?感觉呢?师：给你们一种什么感觉?爱，课后我们将这首歌唱给父母听吧!课堂结束。聆听《我的家园》音频。提问1:这两首乐曲的速度有什么特点?提问2:这两首乐曲的力度有什么特点?提问3:根据以上的这些音乐要素，你能说说这两首乐曲的情绪是什么样的吗?给召唤》,加深对田野的感受。1、通过学唱歌曲，用自然真挚的歌声表现小牧童在美2、通过小组合作的方法，掌握歌曲的旋律、节奏和二声部合唱，并能用歌声表现二、歌曲学习1、欣赏《牧童》动画，说说歌曲是什么情绪的?2、仔细聆听歌曲(音频),同学们听到歌中唱了什么?是用什么形式来演唱的?1、教师弹奏高声部旋律(高声部旋律谱例)。4、学习第一段歌词(1)学生自己熟悉歌词。(2)全体学生有感情朗读歌词。教师指导：学生轻快、有弹性地读歌词。(3)跟琴演唱歌词。教师指导：用慢速演唱，声音要整齐、统一。1、教师弹奏低声部旋律(低声部旋律谱例)。提问：听辨哪个乐句和高声部旋律不一样?标在谱子上。教师指导：重点指导第二乐句中出现的“#4”。多让学生练唱几遍2、#4、5这三(2)教师指导学生进行慢速的两声部演唱，注意三度音程的和谐。(3)按照书上的节奏演唱第三乐句的旋律。2、合唱练习(1)教师演唱高声部，学生演唱低声部。(2)教师演唱低声部，学生演唱高声部。(3)两声部合唱。(4)在钢琴的伴奏下多次练唱。(5)练习结束句。教师指导：教师指导学生单独练习歌曲最后的三个音，练习两(1)第一乐段。教师：出示《牧牛图》水墨画图片。同学们，你们看看这幅画上画了什么?学生回答：一个小牧童正在放牛……提问：这首乐曲是什么乐器演奏的?请你给这首乐曲起一个合适的名字。教师：这首乐曲的名字叫做《牧童短笛》,是中国优秀钢琴作品之一。再次聆听乐3、听辨乐段，引导学生根据音乐要素回答，如根据速度的变化听辨出来的②提问：这个乐段让你联想到什么情景?速度和情绪是怎样的?⑤学生自己总结第一乐段速度中速、旋律优美、节奏舒展、情绪抒情等。(2)第二乐段。②提问：这个乐段与第一乐段相比速度和情绪有什么变化?让你联想到什么情景?(3)第三乐段。②提问：这一乐段与前面的哪一乐段相似?有没有不同的地方?学生回答：与第一加花的方法，使乐曲的曲调更加的流畅。所以这首乐曲的结构是ABA′。(4)教师分别弹奏书上谱例，学生完成书上练习。教师提示：提示学生三个谱例教师提示：请学生在听的过程中，听到A和A′的时候，跟随音乐旋律用手划4/4的小牧童啊!1、我们先玩个游戏。举个例子，我这儿有个词：树，我给它前面加个词儿：高大的树。大家懂了吗?好，现在开始，准备，想到了就站起来说。草——青青的草、池塘——碧绿的池塘、水——清澈的水、山——巍峨的山、落日——红一快乐的放牛娃、牛——悠闲的牛……3、我们再加大难度，现在把所给出的词语前后都加上一些修饰性词语，大家愿意接受挑战吗?学生说。1、我们今天要去领略的是宋代乡村的一段美丽风光。这段风光是一位诗人带指名解题：看了诗题，你想到什么?(“村晚”意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。)2、好，现在谁能愿意来为大家读一下这首诗呢?读完后教师组织学生评点一下朗3、光读不行，我们来听听这首歌，看古诗怎么来演唱?(聆听音频)1、同学们，研究问题就好比打仗，一切只有运筹帷幄，最终方能决胜千里。让我们想一想，怎么才能解决这些问题呢?谁有好的建议?让学生讲讲解决的办法。(提示：比如，查字典、同桌讨论、查找课外资料、结合课文插图其实，还有很多办法。)3、谁能将自己对整首歌词的理解说说看?村晚要多学诗歌，感受中华文化的魅力!1、学习并欣赏歌曲《牧羊姑娘》,指导学生正确理解歌曲感情。1、引导学生了解歌曲的时代背景、歌曲的内2、指导学生了解乐器双簧管。一、发声训练连音训练Ⅲu狄帆(1917—1995),邹荻帆。现代诗人，湖北天门人。1937年参加发起成立中华队。1944年毕业于复旦大学经济系，50年代初做过对外文化联络工作，以后历任《文金砂生于1922年，四川铜梁人，作曲家。1946年毕业于国立社会教育学院艺术系，牧羊姑娘是极为软弱善良的下层劳动者，她因山地“荒凉”喂不饱羊儿遭“地主”3、艺术处理：满伤感的色彩。其中民歌小调的结合运用使歌曲听来3、双簧管简介：双簧管最初形成于17世纪中叶，18世纪时得到广泛使用。双簧管在乐队中常担任的调音基准乐器(乐队以双簧管的小字一组的A音定音)。双簧管音色带有鼻音似的芦1、丰富学生的情感体验，引导学生感受色彩斑斓的大2、通过创造性教学法和小组合作的方法，引导学生自己创编《山林的歌谣提问：歌曲中描写了哪些林间的声音。小草、小溪，景色美丽极了，在这么美的山林里都会出现哪些大自然的声音呢?学生自2、创编《山林的歌谣》活动。如：2/4叮淅沥沥沥淅沥咩咚(2)分组汇报表演。三、欣赏合唱歌曲《山童》1、教师：山林里不仅有自然的声音，还有山童的歌声呢!2、提问：这首歌曲是什么演唱形式?什么情绪?歌曲有什么特点?学生回答。3、教师总结：这首歌曲是一首具有西南地区风格音调的童声合唱，歌曲的曲调生4、播放《山童》音频。听到合唱部分随音乐轻轻晃动身体。教师指导：指导学生2、通过初步了解少数民族丰富多彩的民族节日，激发学生进一步了解少数民族和你们知道哪些民族的节日呢?提问：这首歌曲是什么速度的?什么情绪的?提问：这首歌曲的节拍是几几拍?教师指导：先指导学生跟随音乐的旋律感受歌曲的情粗，鼓面蒙羊皮，下端略细，像喇叭状，演奏时傣族的舞蹈非常的美，泼水节非常地热闹，相信大家学了2、技能目标：掌握打击乐器的演奏方法，培养学生的3、情感目标：使学生了解人民音乐家——聂耳，熟悉他听赏乐曲《金蛇狂舞》,了解乐曲的风格特点以及熟悉它的主题节奏形式，感受打1、唱《中华人民共和国国歌》,导入新课。②、乐曲表现了什么样的情绪?②、用于指挥，统一步伐。③、常用于戏曲中的伴奏。2、师生互动2、小组活动，配合练习。③各组分别推选五名选手参加合练。教学目标2、能分辨乐曲三段体的曲式结构。3、能说出“火把节”的概况。2、能够听辨出乐曲的两个乐段的不同。教学过程火把节，还有一个传说呢。今天我们就到彝族朋友的火把节上彝族的火把节盛名天下，从每年的农历6月24日起，连续三天三夜，彝族人民在宽广的草地上纵情歌舞、赛马、斗牛、射箭、摔跤，到缓缓游动，场面十分壮观，与此同时，处处点燃篝火，提问：同学们能听出这首乐曲是用哪种乐器演奏的吗?音色有什么特点?教师总结：阮的历史有近2000年了，有大、中、小之分，常用的是中阮和大阮，提问：请说出这首乐曲速度有什么变化?根据速度的变化可以分成几个乐段?学生师：这首乐曲的速度是慢——快——慢，根据速度的变3、欣赏第一乐段(1)初次聆听第一乐段。(2)教师出示第一乐段谱例，学生演唱旋律。(3)再次聆听第一乐段，学生小声跟音乐哼唱旋律。4、欣赏第二乐段(1)初次聆听第二乐段。提问：请用语言描述这一乐段表现出的情景和第一乐段学生可能回答：速度不同、节奏不同、力度不(2)教师出示第二乐段谱例，学生演唱旋律。(3)先聆听第一乐段，再聆听第二乐段，感受第(1)初次聆听第三乐段。提问：这个乐段和哪个乐段旋律基本相同?说出感受到的场景。(2)再次聆听第三乐段，听完后为三个乐段加上速度和表情用语。学唱歌曲《那达慕之歌》,感受那达慕盛会欢腾的场面。教学重难点2、那达慕，蒙语，意为游戏或娱乐。是集祭祀、竞技、娱乐和祝福于一体的民族更加热闹了，增加了马术、下棋、套马、田径比赛等精彩表演。真是热闹非凡!今天这节课蒙古人民还特意邀请我们汉族的同学们一起去参加那达慕大会呢!让我们好好准备2、用“啦”轻声模唱乐曲，分析乐谱结构。(反复记号、1—2句节奏紧凑，情绪热烈快活；3—4句节奏疏松，情绪宽广豪迈)3、师引导学生有节奏的朗读歌词，引导学生理解“马头琴、好来宝”。4、分乐句学唱歌曲(学唱二遍)。5、检查唱：齐唱。(第一遍随琴演唱，第二遍清唱歌曲。)(1)师范唱，指导附点音符的演唱。(2)齐唱。(3)分男女生合作演唱(男女各一乐段)。(4)邀请小伙伴演唱。7、选择渐强(P—f)或者渐弱(f—P)为歌曲设计力度变化。随琴演唱歌曲，感受歌3、全班展示表演，评议总结。教学目标2、通过活动课，引导学生感受歌中活泼欢快的情绪，从而激发他们对音乐学习的教学过程一、导入新课大会上都有哪些比赛吗?(1)请两位同学模仿摔跤比赛。(2)创编摔跤的旋律。(3)学生边唱旋律边进行表演。(1)创编赛马的节奏并用打击乐器伴奏。(2)学生分组汇报表演。提问：你们知道射箭比赛应该怎么表现吗?应该选择哪种乐器比较合适?学生自由2/4X蛙鸣筒大鼓串铃大鼓《那达慕之歌》。学生可以不按照书上排列的顺序进行，要充分发挥学生的创造性。4、伴奏创编教师像被学生惊醒般伸个懒腰、打个哈欠。师说："同学们，刚才我做了一个梦，这个梦好美呀，如果不是你们吵醒我，我真不想醒过来!”生问：“老师你做了一个什么梦呀?”师答：“你们想知道?那好吧，你们看!”(播放课件)2、创造情境师说：“老师做的这个梦多美呀!你们想做像老师这么美的梦吗?那么就和老师一起到美妙的梦境中游玩吧!”学生和老师一起伴随着《愉快的梦》歌曲范唱一遍。3、歌曲演唱们的心情怎么样呀?那么你们愿意用歌声来表达一下自己愉快的心情吗?哎，刚才我们师说：“可爱的同学们，你们唱得真好听，但是配上好听的小乐器就更好了，快把你们的口风琴拿出来，开动曲配上伴奏吧!”给学生一段自由练习的时间，然后教师带领学生伴随着录音，边唱、5、描画梦境你们愿意用手中的画笔，把梦中的美好事物画出来，和大家一起分享吗?”学生用简笔6、课后小结师：五十六个民族，五十六只花，五十六个兄弟姐妹亲如大家想不想去呢?播放背景音乐，展示侗族风情图。师：侗族美不美?侗族山美、水美、小朋友的歌声更美。在侗族这个地方，不管是师：同学们听听看侗族小朋友们是用怎样的感情和速度去唱这首歌的?我们先来学习第二声部，也就是下面一行，同学们自己试心情啊?(快乐地)可老师听同学们唱怎么感受不到这种情绪呢?特别提醒“也罗也”今天我们学习了歌曲《侗家儿童多快乐》,并且欣赏侗家风光，听赏侗族大歌，感管弦乐曲《匈牙利舞曲》(第5号)。1、通过欣赏《匈牙利舞曲》(第5号),使学生感受音乐热烈、奔放的情绪，感2、通过律动参与、听辨游戏、编配歌词等教学手段，帮助学生记忆乐曲的主题旋3、了解匈牙利舞曲在速度与力度上的特点；引导他们初步分辨三部曲式的音乐结一、作曲家介绍。师：首先，我想先向大家隆重的介绍一个人，就是这首你们知道他是哪个国家的吗?(德国)。德国人为什么写了一部匈牙利舞曲呢?我来给匈牙利舞曲。我们学的是第五首,你们知道他写了多少首吗?(21首)。让我们带着我(一)聆听第一部分。师:先请你们听一段旋律,看看你们能不能听出它是什么情绪的?(听第一部分主生:欢快的、高兴的。师:说得很好,那乐曲为什么会给我们带来这样的感受呢?你觉得他的速度、力度怎师:老师告诉大家这段旋律除了速度快、力度强以外,在旋律上还很有特点。你们师:老师给你们弹奏一遍,请你们熟悉一下旋律,看谁记得最快。师:这段旋律,我们轻声地用“1a”来唱唱。师:同学们唱得很认真,但是可以唱得更准。仔细听琴,再唱一遍,歌唱的位置再3、聆听第一部分主题B。播放第一部分主题B师:听后什么感受?师:那是为什么呢?生:因为它速度很快、力度很强。师:还有吗?看屏幕老师这条旋律。师:上面这么多点。这是什么呀?对,高音,音区变高了,这是什么呀?力度记号,师:那么我们刚刚听到的这两条旋律就是这首乐曲的第一部分,请同学们伸出你的小手和老师一起来感受一下乐曲的第一部分。(划旋律线)(二)欣赏第二部分。师:刚才我们听到的就是这首乐曲的第二部分。仔细听,它在速度、力度上有什么特点?师:谁来说一说,乐曲的速度、力度是怎么变化的?速度是一直强的吗?生:一会强,一会弱。师:我们用一个词来表示,就是时强时弱。速度呢?生:时快时慢。师:你们太聪明了,这个恰恰就是匈牙利舞曲的速度、力度特点。让我们想几个小师:我们划着旋律线欣赏了乐曲的第一部分。唱歌、跳舞欣赏了乐曲的第二部分,那这首乐曲到底有几部分?让我们完整地聆听一遍音乐,我们可以边听边回忆动作,但是最好不要出声音。(完整聆听)师:分了几部分?师:这首乐曲到底分几部分呢?答案是三部分。三部分的同学很兴奋,答对了。没说出来的同学你也别着急,我还要看看你那三部分和我的是不是一样?(准确划分乐段)师:我们刚刚听第一部分的时候,是划着这旋律线的。听第二部分是边唱边跳的。那么请同学们再次聆听整曲,当你听到相应旋律的时候,就用相应的动作表示出来,那么听到第三部分的时候,根据它的旋律来确定你要用什么样的方式来表现它,好吗?(再次聆听全曲)方式表现的。你们能说说为什么吗?一共写了21首。那么我希望同学们课下找到其它的乐曲一起拿到课堂上来，我们来欣赏、感受音乐带给我们的快乐，好不好?这节课就到这里，让我们踏着音乐的脚步一起走出教室。(放全曲)1、通过欣赏《马刀舞曲》,使学生感受音乐热烈、奔放的情绪，感受世界名曲不2、通过图片、音频、视频等教学手段，帮助学生记忆乐曲的主题旋律。一、作曲家介绍哈恰图良(1903——1978),前苏联作曲家。生于亚美尼亚梯弗里斯(今第比利斯),十九岁开始接受音乐教育，先在格涅辛音乐专科中学学习大提琴，并向格涅辛学作印象主义的影响，他的作品以热情、乐观、富于色彩、旋律马刀舞曲(SabreDance)是苏联作曲家哈恰图良于1942年创作的一首乐曲，为作1、设问：谁见过骑着马挥舞大刀打仗的场景?(电视剧、电影……)2、欣赏手风琴独奏《马刀舞曲》,这是前苏联作曲家哈恰图良创作的一首乐曲。设问：乐曲描绘了怎样的场景?(《马刀舞》表现的是战争的场面。)4、细细聆听，能否把各段音乐所描绘的场景，再叙述得细致些?如引子部分有什么特点?第一部分是怎样的场面?中间一段又是怎样的?大家学习了《马刀舞曲》,感受到了亚美尼亚民族剽悍粗犷的性格。希望大家回家第一单元东海渔歌2、参与课堂活动，演唱《赶海的小姑娘》,根据歌曲创编舞蹈动作，并表演。1、教师提问：同学们，你们知道大海是什么样子吗?(如果有学生知道，就让学生用语言描述一下大海的样子，如果学生不知道，就请学生看几张大海的图片。)2、教师展示“海景照片”提问：这首歌曲是什么情绪的?提问：这首歌曲可以分成几个部分。(两部分)教师提问：你是怎么分的?(学生可能回答第一部分节奏比较紧凑，第二部分节奏比较舒展等。)(1)全体学生按照节奏读第一段歌词。教师出示节奏谱。教师重点指导：读准切分节奏XXX和附点节奏X.X。(2)巩固第一段完整的歌词，学生按照节奏齐读歌词。(3)请一位同学按照节奏读第二段歌词，其他学生心里和他一起默读。(4)教师指导学生不认识的字。(缕：同“吕”音)(1)学生演唱歌谱。(2)再次巩固歌谱。(3)学生加词演唱歌曲旋律。(4)学生练唱后三个乐句。(5)练习结束句的唱法。(6)学生跟随《赶海的小姑娘》伴奏完整地演唱。三、集体创编歌舞表演(《赶海的小姑娘》舞蹈表演)《F大调》教案教学目标2、掌握F大调的相关知识。F大调定义、特点，体会大调的音响效果教学过程其稳定音I、III、V级合起来成为一个大0θ②和声大调：降低自然大调音阶的第VI级而形成，特点是第VI级与第VII级音构小二度小二度小二度增二度大二度大二度大二度小二度拓展练习：小游戏---同学们分成若干组，每组8个人，按照调式音阶上行排列起自然大调。分说：我是(I)级音，又名(主音)我唱(do)。1、能用优美、连贯、深情的声音演唱歌曲《大海啊，故乡》,分析作品中的音乐要素，了解歌曲中出现的典型节奏，体会并表现出歌曲所蕴涵的情感。4、能够自信地体验歌曲表达的情感，培养学生积极的生活态度，激发他们热爱大2、师：同学们，老师给大家播放一段音乐，大家一起来听下，这是什么声音呢?(播放海浪的音乐)师：是的，这是海浪的声音。有哪位同学见到过真正的大海?有没有亲自到海边玩过?你来描述一下你见到的大海。(学生用自己的话描述对大海的印象或到海边游玩的情景)你能不能用学过的成语来形容大海?让我们一起来感受歌中的大海是什么样子的?”一起来欣赏这首《大海啊，故乡》,在欣赏过程2、力度又是如何变化的?这首歌的力度：由弱到强师：优美的画面、动听的旋律，同学们想不想唱这首歌?在学唱歌之前我们