2026秋统编版五年级上册第五单元《例文 鲸》教学设计1课时

统编版五上第五单元习作例文《鲸》1课时教学设计（2026秋，40分钟）一、教材分析1本课为五年级上册第五单元习作例文，单元属于“实用性阅读与交流”任务群，单元语文要素为阅读说明性文章、掌握说明方法，习作要求运用方法清晰介绍事物。

2文本为平实科普说明文，依次从体型、进化、种类、进食、呼吸、睡眠、生长繁殖七个维度介绍鲸，大量使用列数字、作比较、打比方、分类别说明方法，语言严谨准确，逻辑层次清晰。

3前序精读《太阳》《松鼠》已铺垫基础说明方法，《鲸》作为习作例文，承担巩固阅读方法、迁移写作技巧的作用，承接单元习作，是读写转化关键载体。

4文本纠正“鲸是鱼”的认知误区，渗透生物科普知识，兼顾语言训练与科学探究意识培养，贴合2022版新课标第三学段要求。二、核心素养目标1语言运用：认识腭、滤等生字，读懂全文；能提取段落关键信息，准确识别文中四种说明方法，结合语句说出表达效果。

2思维能力：梳理课文说明顺序，对比须鲸与齿鲸差异，辨析鲸为哺乳动物的依据，发展逻辑概括、对比思辨能力。

3审美创造：体会说明文精准平实的语言美感，学习条理清晰的说明思路，能仿写一段运用两种说明方法的短句。

4文化自信：了解海洋生物知识，树立爱护海洋生物、尊重自然科学的意识。三、教学重难点1教学重点：梳理课文介绍鲸的几个方面；辨析列数字、作比较、打比方、分类别四种说明方法，结合原文分析作用。

2教学难点：理解鲸的进化历程，完整说出鲸属于哺乳动物的三点依据；学会借鉴例文条理化、多用说明方法的写法。四、教学方法1朗读品析法：分层默读、指名读、对比读，依托原文语句品读说明语言。

2小组合作探究法：4人小组分工提取信息，对比须鲸、齿鲸特点，统一结论后汇报。

3情境提问法：谜语、图片创设海洋情境，阶梯式问题引导学生自主拆解文本。

4读写迁移法：课堂微型仿写，当堂巩固说明方法运用。五、教学过程（40分钟，含完整教师话术、课本原文、互动步骤）（一）情境导入，初揭课题（5分钟）1教师出示谜语，完整话术：同学们，上课。今天老师带来一则海洋动物谜语，请大家齐读谜面，猜猜它是谁：叫鱼不是鱼，常年海里栖，头顶喷水花，体型如山丘。

2互动操作步骤：第一步，全班齐读谜语；第二步，举手自由作答；第三步，点名2名学生说猜测理由；第四步，出示鲸海洋实拍图，板书课题《鲸》。

3教师讲解话术：很多人看到鲸生活在海里、外形像鱼，会叫它鲸鱼，读完课文我们就能明白这个说法并不准确。今天我们学习这篇习作例文，看看作者怎样把庞大的鲸介绍清楚。

4生字预习：课件出示“腭、滤、哺”，教师范读，全班齐读2遍，标注字音难点。（二）默读全文，梳理行文脉络（10分钟）1教师出示课本完整原文，课堂同步出示：

不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。目前已知最大的鲸约有一百六十吨重。我国发现过一头近四十吨重的鲸，约十八米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

鲸生活在海洋里，因为体形像鱼，许多人管它叫鲸鱼。其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里。又经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。

鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。

鲸的身子这么大，它们吃什么呢？须鲸主要吃虾和小鱼。它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃两千多公斤。齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽，就凶猛地扑上去，用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉。有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。

鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。鲸每隔一段时间必须呼吸一次。不同种类的鲸喷出的气形成的水柱也不一样：须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。有经验的人根据水柱的形状，就能判断出鲸的种类和大小。

鲸每天都要睡觉。睡觉的时候，总是几头聚在一起，它们通常会找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。如果听到什么声响，它们立即四散游开。

鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。这些特征也说明鲸是哺乳动物。长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。

2教师任务布置话术：请大家不出声默读全文，边读圈画关键词，思考问题：作者从哪几个方面介绍鲸？给每一段概括小标题。

3小组互动操作步骤：第一步，4人小组交流圈画内容，每人分享1段概括；第二步，小组统一7个段落核心角度；第三步，每组推选1名代表汇报。

4教师总结讲解：大家梳理得很完整，课文依次介绍鲸的体型巨大、进化过程、两大种类、进食习惯、呼吸特点、睡眠方式、生长繁殖，段落顺序清晰，层层完整说明鲸的特点。（三）精读重点段落，拆解说明方法（18分钟）1学习第一自然段，对应原文第一自然段。

教师话术：我们先读第一段，看看作者怎样写出鲸体型很大。全班齐读段落。

阶梯提问互动：问题一，文中拿什么和鲸对比？学生作答大象；问题二，“近四十吨、十八米、十几头、四个人”属于哪种说明方法？学生回答列数字；问题三，把鲸和大象对比，作用是什么？点名学生回答，教师补充：作比较+列数字，让读者直观感受到鲸体型远超陆地巨兽，真实具体。

2学习第四、五自然段，区分分类别、打比方。

教师讲解话术：作者把鲸分成须鲸、齿鲸两类分别介绍，这是分类别，条理清晰区分不同种类习性。文中“水柱就像花园里的喷泉”用了打比方，形象写出喷水的形态。

小组差异化任务分层：基础层找出数字词句；提高层区分须鲸齿鲸进食、水柱差异；拓展层总结四种说明方法定义。

3突破难点：辨析鲸是哺乳动物的依据。

教师提问话术：课文三处证明鲸不是鱼，请大家快速勾画句子。

学生依次找出三点：祖先原本陆生、用肺呼吸、胎生哺乳。教师结合进化段落讲解演变过程，化解理解难点。

4课堂微型仿写（3分钟）：要求任选一种小动物，运用列数字+作比较写一句话，2名学生当堂朗读分享，教师点评。（四）课堂小结，对接单元习作（7分钟）1教师梳理话术：这篇习作例文给我们写作两大启示，第一，介绍事物要分多个角度，逻辑清楚；第二，合理使用列数字、作比较等说明方法，内容才具体明白。

2过渡布置作业，收尾课堂。六、作业设计（分层差异化）1基础作业（全体完成）：摘抄课文中三处运用说明方法的句子，标注方法名称。

2提升作业（中等学生）：用三句话分别概括须鲸、齿鲸进食、呼吸不同点。

3拓展作业（学优生）：观察家中一种物品，运用至少两种说明方法写一段50字介绍文字。七、结语板块1结语完整话术：今天我们读懂了习作例文《鲸》，不仅收获海洋生物知识，更学会阅读、写作说明文的实用方法。课后大家可以搜集更多海洋生物资