2026秋统编版小学语文五年级上册第二单元《5 落花生》教学设计

2026秋统编版五年级上册《落花生》教学设计一、教材分析《落花生》是统编版小学语文五年级上册第二单元精读课文，是一篇经典借物喻人散文。课文以家庭夜话为场景，围绕“种花生—收花生—尝花生—议花生”的脉络展开，借花生朴实无华、默默奉献的特点，传递“做有用的人”的做人道理。本单元核心语文要素为“初步了解课文借助具体事物抒发感悟的方法”，本课是落实该要素的核心篇目。文章语言质朴平淡、意蕴深远，兼具工具性与人文性，既能训练学生梳理叙事脉络、品味关键语句的能力，又能引导学生树立踏实奉献的价值观，契合新课标语文核心素养培育要求。二、核心素养目标1.语言运用：认识“亩、吩、咐”等生字，会写“亩、播、浇”等生字，正确读写“吩咐、体面、深夜”等词语；能流利、分角色朗读课文，完整梳理课文叙事顺序。2.思维能力：通过对比花生与其他水果的不同，梳理花生的可贵品质；结合关键语句，层层递进理解借物喻人的表达逻辑，培养逻辑思辨能力。3.审美创造：感受课文平淡语言中蕴含的真挚道理，体会平凡事物承载的人格之美，品味质朴文风的独特魅力。4.文化自信：理解“做人要务实奉献、不求虚名”的传统处世智慧，树立正确的人生价值观，乐于践行默默奉献的美好品质。三、教学重难点1.教学重点：梳理课文叙事脉络，品读父亲评价花生的关键语句，总结花生朴实、有用、默默奉献的可贵品质。2.教学难点：理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的深刻含义，掌握借物喻人的写作手法并简单运用。四、教学方法1.朗读感悟法：通过自由读、分角色读、品读、齐读等多种朗读形式，让学生在读中悟情、读中明理。2.对比探究法：对比花生与桃子、石榴、苹果的生长特点与外在形态，直观凸显花生的可贵之处。3.情境互动法：创设家庭谈话情境，通过师生问答、小组交流、分层发言，落实差异化教学。4.启发引导法：循序渐进设问，引导学生自主思考、深度感悟，突破教学难点。五、教学过程（两课时，每课时40分钟）第一课时教学目标：掌握生字新词，梳理课文主要内容和叙事脉络，初步感知花生的生长特点。教学重难点：重点梳理课文四件事，难点规范书写生字、理清文章层次。教学过程：1.谜语导入，激趣揭题（5分钟）教师话术：同学们，今天老师带来一个经典谜语，大家认真听，猜猜谜底是什么？“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。”学生互动操作：学生自由举手抢答，教师指名2名学生回答。教师小结话术：大家说得非常准确，谜底就是花生。花生是我们生活中常见的农作物，它不仅可以食用，还藏着深刻的做人道理。今天我们一起学习课文《落花生》，板书课题，全班齐读课题2遍。2.初读课文，扫清障碍（15分钟）教师指令：请大家自由朗读全文，读准字音、读通句子，圈出生字新词，遇到难读的句子反复读，限时5分钟。字词教学实施：出示生字词课件，包含“吩咐、播种、体面、爱慕”。先指名基础薄弱学生逐词认读，纠正“吩、咐”轻声读音、“播”平舌音；再分组齐读、男女对读巩固。重点指导书写“播”字，提示右半部分笔顺，教师范写，学生随堂练写2个，同桌互相检查纠错。3.再读课文，梳理脉络（18分钟）教师过渡话术：字词障碍我们已经扫清了，现在请大家默读课文，思考一个问题：课文围绕落花生写了哪几件事？大家可以用文中关键词概括。分层互动操作：第一层，让学困生简单发言，说说自己找到的相关段落；第二层，中等生补充概括事件；第三层，优等生完整梳理串联。教师总结板书：课文按照事情发展顺序，依次写了种花生、收花生、尝花生、议花生四件事。其中种花生、收花生、尝花生简略描写，议花生是全文重点，为下节课明理学习做铺垫。4.课堂小结（2分钟）本节课我们认识了生字新词，理清了课文脉络，知道了课文围绕花生展开的四件事，下节课我们重点探究花生的可贵品质和蕴含的人生道理。第二课时教学目标：品读重点语句，感悟花生可贵品质，理解课文核心道理，掌握借物喻人手法。教学重难点：重点感悟花生默默奉献的品质，难点理解做人的深刻道理。教学过程：1.复习导入，衔接新知（5分钟）教师话术：上节课我们梳理了课文内容，谁能快速告诉我，课文围绕花生写了哪四件事？学生互动：指名学生快速作答，全班齐读四件事巩固。教师过渡：在这四件事中，最重要的环节就是“议花生”，今晚我们跟随作者一家人的谈话，读懂花生的特殊价值。2.精读品析，探究品质（20分钟）教师出示课本原文：父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”教师设问话术：请大家齐读这段话，小组讨论3分钟，想一想，花生和桃子、石榴、苹果有什么不同？小组互动操作：4人小组交流，1人记录，发言时优先让内向学生分享，小组代表补充。教师精讲梳理：第一，生长位置不同，花生埋在地里，其他水果高挂枝头；第二，外在表现不同，花生朴实不起眼，其他水果色彩鲜艳、惹人喜爱；第三，显露方式不同，花生需挖掘才能发现果实，低调内敛，其他水果主动展露、引人注目。教师小结：由此可见，花生不图虚名、朴实无华、默默奉献，这就是它最可贵的品质。3.深挖主旨，明理悟情（12分钟）出示课本核心原文：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。教师分层引导话术：谁能说说“讲体面”是什么意思？什么样的人是“只讲体面没有用处的人”？什么样的人是“有用的人”？差异化互动：学困生结合生活简单举例，中等生辨析两种人的区别，优等生总结做人道理。教师精讲：只讲体面就是只注重外表光鲜、追求虚名；有用的人就是脚踏实地、默默付出、为他人、为社会做贡献的人。作者借花生喻人，这就是借物喻人的写作手法。4.课堂小结（3分钟）本课以平凡花生喻高尚人格，告诉我们做人不必追求虚名浮华，要立足本职、踏实奉献，做对他人、对社会有用的人。六、作业设计（差异化分层）1.基础作业（全员完成）：抄写本课重点词语，流利分角色朗读课文，背诵父亲评价花生的重点段落。2.提升作业（中等及以上学生）：摘抄文中蕴含道理的句子，结合生活，写出2个生活中像花生一样默默奉献的人。3.拓展作业（优等生选做）：运用借物喻人的写法，简单写写身边一种平凡事物的品质和带给自己的启示，字数100字左右。七、结语板块平凡的花生，没有华丽的外表，却有着最珍贵的品格。这篇课文以质朴的语言、温馨的家庭对话，教会我们深刻的做人真谛。希望同