2026秋统编版小学语文五年级上册第四单元《13 圆明园的毁灭》教学设计

2026秋统编版五年级上册《圆明园的毁灭》教学设计一、教材分析《圆明园的毁灭》是统编版小学语文五年级上册第四单元精读课文，紧扣单元“勿忘国耻、砥砺前行”人文主题，落实“借助资料理解课文，体会作者思想感情”核心语文要素。课文采用对比写法，先浓墨重彩描写圆明园昔日的辉煌璀璨，再简洁沉痛叙述被英法联军焚毁的劫难，以强烈情感反差凸显主题。文本兼具工具性与人文性，既适合训练学生梳理文脉、品味关键词句、赏析表达手法的语文能力，又能依托历史素材培育学生家国情怀，是落实新课标立德树人根本任务的经典篇目。同时课文语言凝练、情感饱满，适配五年级学生认知水平，可结合课外史料实现深度学习。二、核心素养目标1.语言运用：正确认读“毁灭、估量、玲珑”等生字，规范书写“毁、估、拱”等生字；流利、有感情地朗读课文，精准背诵描写圆明园辉煌景观的重点段落；积累“举世闻名、众星拱月、金碧辉煌”等四字词语。2.思维能力：梳理课文“昔日辉煌—惨遭毁灭”的行文脉络，掌握对比的写作手法；能结合课文语句和课外资料，分析圆明园的历史价值，思考“毁灭”背后的深层启示，培养逻辑思辨能力。3.审美创造：品读课文中描写圆明园建筑、文物的优美语句，感受古代园林艺术的独特美感与中华传统文化的博大精深，提升文学审美能力。4.文化自信：体会作者对祖国灿烂文化的热爱、对侵略者恶行的愤慨，铭记历史伤痛，树立珍爱文化遗产、振兴中华的责任意识，厚植家国情怀。三、教学重难点1.教学重点：了解圆明园昔日的辉煌成就与被毁灭的完整过程，结合课文原文体会作者爱恨交织的情感；积累重点词语与优美语段。2.教学难点：理解课文对比写法的表达效果；结合史料感悟“落后就要挨打”的历史启示，将爱国情感转化为正向成长动力。四、教学方法1.朗读感悟法：通过分层朗读、对比朗读、配乐朗读，让学生在读中品文、读中悟情，感知文本情感变化。2.资料辅助法：精准补充圆明园建筑、文物及近代历史史料，辅助学生理解文本难点，深化认知。3.合作探究法：设置分层探究问题，组织小组合作讨论，落实差异化教学，兼顾学困生与优等生学习需求。4.情境教学法：依托图片、短视频、残垣实景素材创设情境，拉近学生与历史的距离，激发情感共鸣。五、教学过程（两课时，每课时40分钟）第一课时：初识文脉，品读昔日辉煌课时目标：扫清字词障碍，梳理课文脉络；品读课文2-3自然段，感受圆明园建筑宏伟、布局精巧的特点；初步体会作者的自豪之情。一、情境导入，激趣启思（5分钟）教师话术：同学们，在我国北京西郊，有一处闻名世界的遗址，残垣断壁间藏着一段沉重的历史，它就是圆明园遗址。今天，我们就一同走进课文《圆明园的毁灭》，探寻这座皇家园林的过往。板书课题，指导齐读课题。大家读完课题，心中有什么疑问？可以自由举手说一说。互动操作：1.预留1分钟学生思考时间；2.随机抽取3-4名学生发言，汇总核心问题：圆明园曾经是什么样子？它是如何被毁灭的？3.教师梳理小结：带着这些问题，我们开启本节课的学习，先走进圆明园的辉煌过往。二、初读课文，扫清障碍（12分钟）教师话术：请大家自由朗读全文，读准字音、读通句子，圈出生字新词，遇到难读的句子反复朗读，读完后同桌互相检查字词认读情况。互动操作：1.学生自主朗读3分钟，教师巡视，重点指导学困生认读易错字词；2.集中出示生字词：毁灭、估量、玲珑、剔透、宏伟、侵略、瑰宝、灰烬；3.指名分层认读，学困生读基础字词，优等生带领读易错词语、解释重点词义；4.教师重点强调：“估量”读liáng，“灰烬”读jìn，“瑰宝”指极其珍贵的宝物。教师话术：字词障碍已经扫清，请大家快速默读课文，思考：课文主要写了圆明园的哪两部分内容？可以用文中关键词概括。互动操作：1.学生默读2分钟，动笔圈画关键词；2.小组简单交流1分钟；3.指名汇报，教师板书梳理：昔日辉煌、惨遭毁灭。三、精读品析，感悟辉煌（20分钟）教师话术：世人都说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，接下来我们品读课文2、3自然段，走进圆明园的辉煌。首先出示课文原文：【圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。】教师话术：请大家齐读这段文字，思考“举世闻名”“众星拱月”两个词语说明了什么？互动操作：1.学生齐读语段，独立思考1分钟；2.指名发言，教师小结：“举世闻名”体现圆明园的世界影响力，“众星拱月”生动写出圆明三园与周边小园的布局，凸显其规模宏大、格局精巧。教师话术：接下来我们学习第三自然段，出示课文原文：【漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。】整段文字详细描写了园内景观，大家再次默读第三自然段，找一找：圆明园里有哪些特色景观？互动操作：1.学生默读圈画，标注景观类型；2.分层提问：学困生回答自然山水、亭台楼阁；中等生回答民族建筑、西洋景观；优等生总结景观特点：包罗万象、中西合璧；3.教师搭配园林实景图片讲解：园内既有依照自然风光打造的景致，也有借鉴诗情画意建造的楼台，还有独特的西洋景观，风格多样、美不胜收。教师话术：这样宏伟精巧的园林，难怪作者心生赞叹。请大家带着自豪、赞叹的语气，配乐朗读2、3自然段。互动操作：1.播放轻柔古风配乐；2.全班齐读、指名配乐朗读，教师针对性点评语气、停顿。四、课堂小结（3分钟）教师话术：本节课我们认识了生字新词，梳理了课文脉络，重点感受了圆明园宏大的规模、精巧的布局、多样的景观，体会到了中华园林艺术的璀璨。下节课我们将走进圆明园的劫难，读懂历史的伤痛。第二课时：深悟劫难，厚植情怀课时目标：品读课文4自然段，了解圆明园被毁灭的全过程；体会对比写法的作用；感悟历史启示，树立家国责任感。一、复习回顾，衔接新知（4分钟）教师话术：上节课我们领略了圆明园的辉煌，谁能简单说一说，圆明园为什么堪称世界园林瑰宝？互动操作：1.随机指名2名学生回顾：规模宏大、景观多样、建筑精美；2.教师过渡：就是这样一座举世无双的皇家园林，却遭遇了灭顶之灾，今天我们一同品读这段沉痛的历史。二、精读劫难，体悟悲愤（18分钟）教师话术：请大家默读课文第四自然段，出示课文原文：【1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿得动的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。】教师话术：请大家圈画段中描写侵略者恶行的关键词，说一说侵略者做了哪些残忍的事？互动操作：1.学生自主圈画关键词：闯进、掠走、搬运、破坏、毁掉、放火；2.小组讨论3分钟：从这些词语中，你感受到了什么？3.小组代表发言，教师小结：“凡是、统统、任意”三个词语，凸显出侵略者的贪婪、野蛮、残暴，他们毫无底线地掠夺、破坏中华文明瑰宝。教师话术：曾经金碧辉煌、美不胜收的圆明园，最终化为一片灰烬。昔日的辉煌与今日的废墟形成了鲜明对比，请大家对比朗读2、3自然段和第四自然段，读出前后情感的变化。互动操作：1.男生齐读辉煌段落，读出自豪赞叹；女生齐读劫难段落，读出沉痛悲愤；2.全班整体对比朗读，教师引导学生体会作者情感的强烈反差。教师话术：课文开篇写道“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”，结合课文内容和你了解的史料，说一说为什么是“不可估量的损失”？互动操作：1.优等生结合文物价值、园林艺术价值作答；2.教师补充史料：园内珍藏无数历代名人字画、珍稀文物，均独一无二、无可替代，毁灭后永久失传，损失无法弥补。三、探究主旨，升华情感（13分钟）教师话术：圆明园的毁灭，仅仅是一座园林的消失吗？这段历史留给我们怎样的启示？请大家结合课文，小组合作探究。互动操作：1.分层探究任务：学困生梳理圆明园毁灭的经过；中等生分析对比写法的好处；优等生思考历史启示；2.小组交流4分钟，教师巡视指导；3.各组依次汇报，教师总结：辉煌彰显文明底蕴，毁灭警示落后挨打，我们要铭记国耻、珍爱遗产、奋发图强。四、课堂总结（5分钟）教师话术：这篇课文以鲜明的对比，让我们见证了中华文脉的璀璨与伤痛。圆明园的废墟不是耻辱的标记，而是奋进的警钟。作为新时代少年，我们要铭记历史、热爱文化、努力成长，肩负起守护中华文脉、振兴中华的使命。六、作业设计（差异化分层）1.基础作业（全员完成）：正确书写本课生字新词，有感情地背诵课文2、3自然段；摘抄文中优美四字词语。2.提升作业（选做）：查阅1-2件圆明园流失文物的资料，简要记录文物背景与现状。3.拓展作业（选做）：写下学习课文后的感悟（100字左右），抒发自己的所思所感。七、结语板块本课以“辉煌与毁灭”的强烈对比为核心，依托文本研读、资料补充、情境感悟，既落实了语文知识与能力训练，又实现了人文素养的渗透。学生在品读文本、感悟历史