浙江省杭州市临平区2026年中考语文二模考试试卷（解析版）

第第页浙江省杭州市临平区2026年中考语文二模考试试卷【梳理】同学们梳理了含“光”字的词语，绘制了下面的词义演变地图。请根据要求完成各小题。1．根据词义，将下列词语填入图中恰当位置(填序号)A.光阴荏苒B.光盘行动C.为国争光2．补全小组讨论中的对话。小语：“借光”这个词很有意思，字面义是“借到一束光”，为什么用“光”字?小文：这是因为在古代，人们借火种、借光亮是常见的互助行为，后来“借光”引申为，如《儒林外史》提到“久闻世兄才品过人，所以朝廷仿古徵辟大典，我学生要借光，万勿推辞”。小语：那“沾光”和“借光”意思一样吗?小文：不完全一样。《儒林外史》中“一人中举，全家沾光”，“沾光”是指，而“借光”更多是主动的。小语：懂了！看来理解一个词语的意思，不能只看它的字面意思，还要结合使用场景。【答案】1．C；A；B2．①请求他人提供便利或向人询问等；并非主动请求，因他人的荣耀或好运而间接得到好处【解析】【点评】（1）本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。

（2）本题考查词语的理解。理解词语的意思既要从词语的本义出发，又要理解词语的比喻义、引申义，同时结合具体的语境掌握分析。1．为国争光（C）：“光”指荣誉、光彩，是由“光亮”引申出的精神层面含义。光阴荏苒（A）：“光”指时光、时间，由光线流动引申为时间流逝。光盘行动（B）：“光”指完尽、空无剩余，是从“光亮照亮→显露无余”进一步引申而来。故答案为：C；A；B2．借光原指借取光亮，后引申为请人帮忙、求人给予方便、承蒙关照，是一种客气、礼貌的表达，带有主动求助、借力的意味。沾光指依靠别人的地位、成就或好运而间接得到好处、荣耀，是被动受益，并非自己主动去请求。故答案为：①请求他人提供便利或向人询问等；并非主动请求，因他人的荣耀或好运而间接得到好处3．【搜集】请将下面同学收集的与“光”有关的古诗词，填写完整。光影之中，有禅意：常建在《题破山寺后禅院》中的“，”，借山光潭影营造清幽之境。烛光之前，有忧思：“何当共剪西窗烛，”，李商隐在《夜雨寄北》中借“烛”这一发光之物，寄托对未来的期盼。天光之下，有苍生：范仲淹在《岳阳楼记》中，用“，”描绘月光下波光粼粼、月影如玉的美景，以此抒发自己的旷达胸襟。【答案】山光悦鸟性；潭影空人心；却话巴山夜雨时；浮光跃金；静影沉璧【解析】【分析】山光悦鸟性，潭影空人心：出自常建《题破山寺后禅院》。山间明媚光影让飞鸟怡然自得，潭中倒影涤荡人心杂念，借自然风光光影，写出禅院空灵幽静，抒发诗人淡泊宁静、超脱世俗的心境。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时：出自李商隐《夜雨寄北》。以窗前烛火微光为意象，虚实结合，想象日后相聚秉烛夜谈的画面，借烛光寄托游子思念亲人、期盼团圆的深情。浮光跃金，静影沉璧：出自范仲淹《岳阳楼记》。描写月夜洞庭湖面美景，波动时月光金光荡漾，风停时月影沉入水中如玉璧一般，景致壮阔清雅，烘托作者心怀天下、宠辱不惊的旷达胸襟。故答案为：山光悦鸟性；潭影空人心；却话巴山夜雨时；浮光跃金；静影沉璧

【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。4．【探究】填写表格，完成对名著中“光”相关内容的探究。名著人物他/他们身上的光体现这束“光”的情节这束“光”照亮了谁仁爱之光在日本举国轻视中国的风气下，毫无偏见地关心鲁迅的学习与生活。青年鲁迅《红星照耀中国》中的红军战士群体理想之光长征途中他们爬雪山、过草地、渡大河，以血肉之躯筑起民族希望。《钢铁是怎样炼成的》中的保尔信念之光迷茫的青年【答案】《朝花夕拾》中的藤野先生；中国人民/斯诺；全身瘫痪、双目失明后，仍以笔为枪坚持创作/战场上负伤、工地生病、最终瘫痪失明，不向命运低头【解析】【分析】第1空出自鲁迅散文集《朝花夕拾》《藤野先生》一文。藤野先生是鲁迅留学日本的医学老师，在当时日本人歧视中国人的社会环境下，他摒弃民族偏见，修改讲义、纠正解剖图、关心鲁迅学业，心怀平等善意，拥有跨越国界的仁爱之光，治愈自卑敏感的青年鲁迅。第2空《红星照耀中国》中红军战士心怀救国理想，不畏长征艰险，坚守救国信仰。这群革命者的理想之光，照亮了饱受压迫、深陷黑暗的中国底层百姓，让国人看见民族新生的希望；同时也照亮斯诺，让世界看见真实赤诚的中国革命力量。

第3空保尔一生历经战火负伤、工地重病、晚年双目失明全身瘫痪多重绝境，却始终不改革命初心，不向苦难妥协。晚年弃戎从文，以写作投身革命事业，凭借坚韧不屈的信念对抗厄运，这份信念之光，激励无数低谷迷茫的青年直面困境、向阳成长。故答案为：《朝花夕拾》中的藤野先生；中国人民/斯诺；全身瘫痪、双目失明后，仍以笔为枪坚持创作/战场上负伤、工地生病、最终瘫痪失明，不向命运低头

【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。5．【表达】根据要求在活动留言册上写下“追光”宣言，表达你对未来的期许。要求：从“春光”“时光”“荣光”或“目光”中任选一词，写一句宣言，至少运用一种修辞手法。我选“”。我的寄语：【答案】示例一：“春光”。；希望你一直如春光般明媚，永远生机勃勃，在四季里绽放成最美的那一朵。/示例二：“时光”。时光这位雕刻家，一定把努力，打磨成耀眼的光芒。/示例三：“荣光”。继续奔跑吧，让汗水浇灌出荣光的花朵，芬芳整个青春。/示例四：“目光”。记住！目光永远望向未来，灯塔一样，透亮方向。【解析】【分析】本题为语言表达运用题，考查选词、修辞与主题表达，核心要求清晰明确：选词要求必须从“春光、时光、荣光、目光”四个词语中任选一个，不能自选其他词语。内容要求围绕“追光”主题，表达对未来的积极期许，情感昂扬向上，贴合青春成长、奋斗追梦的基调。形式要求至少使用一种修辞手法（比喻、拟人、排比、对偶均可），语言简洁有力，符合“宣言/寄语”的表达风格。选词规范紧扣“追光”与未来期许修辞使用恰当、自然语句通顺、有感染力故答案为：示例一：“春光”；希望你一直如春光般明媚，永远生机勃勃，在四季里绽放成最美的那一朵。

示例二：“时光”。时光这位雕刻家，一定把努力，打磨成耀眼的光芒。

示例三：“荣光”。继续奔跑吧，让汗水浇灌出荣光的花朵，芬芳整个青春。/示例四：“目光”。记住！目光永远望向未来，灯塔一样，透亮方向。

【点评】本题是开放性试题。观点明确即可。注意联系生活实际阐述理由。言之成理，言之成文即可。校文学社计划将小说《竿儿》拍摄成微电影参加区比赛。你将作为导演、制片，完成以下任务。竿儿秦师傅的戏班，后台比前台有看头。往前是几排稀稀拉拉的椅子，往后却是一方神魔的乾坤。空气里浮着桐油和尘埃的混合气味，一盏昏黄的白炽灯下，秦师傅端坐，像一个入定的老僧。他面前摊开一方红绒布，布上躺着十几根乌黑的竹竿。这是他的兵器，也是他的手足。他用指腹细细摩挲着那三根专属于悟空的操纵竿，近百年的手汗浸润，竹子早已养成墨玉的质地，光滑、沉重。师父传下来时说：“竿儿就是角儿的命。手上的劲儿对了，幕布上那片皮影，就活了。”这天，后台来了个不速之客。一个叫小许的年轻人，穿着熨帖的休闲西装，说话客气，眼睛里闪着光。“秦师傅，”他说，“我们是一家VR公司。想请您出山，用动作捕捉技术，把您的孙悟空做到我们的元宇宙里去。这是数字永生，是真正的传世。”小许嘴里不断蹦出“IP孵化”“数据流”这些秦师傅听不懂的词。他没搭话，只是默默起身，走到幕后。当晚的戏码，正好是《大闹天宫》。灯光一亮，悟空出世了。秦师傅手中的驴皮仿佛有了心跳。竿儿一挑，是抓耳挠腮的灵动；竿儿一抖，是搅翻龙宫的狂傲；竿儿一抡，是棍扫十万天兵的桀骜不驯。幕后的秦师傅，十指翻飞，关节噼啪作响，像是在发动一场无声的战争。他用悟空的反抗，回应着小许的收编。小许一连来了好几天，秦师傅就一连演了好几天的《大闹天宫》。年轻人很有耐心，就坐在第一排，看完了再到后台，继续说着他的数字永生。转折发生在寻常的一晚。戏到酣处，台下几个小孩觉得无趣，拿出手机玩起了游戏，娱乐的欢笑声虽然不大，却像一根针，精准地刺破了幕布，扎在秦师傅的心上。他手里的悟空，身形猛地一滞。那一刻，他手里的竿儿，仿佛忽然重了千斤。他硬撑着演完了全场。那一晚，他没演完猴戏，而是临时换了剧目——《五指山》。当悟空被如来压在山下，只剩一只手臂在外面无力地刨着土，幕布后的秦师傅，再也绷不住了。他的动作沉重、迟缓，那份不甘与绝望，顺着竹竿，从驴皮小人的身上，一直蔓延到他佝偻的脊背。戏演完了，观众散尽。小许想过来再说些什么，却看见秦师傅在默默地收拾红线布。他把其他的竿儿都小心翼翼地收好，唯独留下了那根操纵悟空战斗与反抗的主竿。他双手握住竿儿，指节因用力而发白。他没有吼，没有摔，只是将全身的重量，连同那座压在心里的无形山峦，一同压了上去。一声沉闷的，像骨头断裂的“咔”，竿儿应声而裂。第二天，老街角的皮影戏班关了门。有人说秦师傅受不了打击，回乡下了。小许的公司后来找了别人，做出了许多光鲜、多维的数字悟空，上线后却总觉得没了灵魂，很快就无人问津。我曾是秦师傅的老戏迷，时常挂念他。时隔一年，我终于在一个社区的儿童活动中心找到了他。他站在一方最简单的白幕后，前面围着一群叽叽喳喳的孩子。他没用皮影，也没拿竿儿。他只是借着一盏台灯的光，用自己的一双手，在幕布上变幻出各种影子，交颈的天鹅、奔跑的小鹿、打架的公鸡……孩子们被最原始的戏法逗得哈哈大笑，也学着他，伸出小手，在幕布上投下自己歪歪扭扭的想象。秦师傅的脸上，是我从未见过的松弛与欢畅。我注意到，他身旁的工具桌上，斜靠在一个笔筒里的，正是那根断掉的悟空操纵竿。它被两片小小的金属夹板仔细地固定了起来，裂痕清晰可见，像一道无法愈合的伤疤，横亘在曾经光滑的竹身上。旁边，放着几本儿童简笔画教材。秦师傅看见了我，没有意外，只是温和地笑了笑。他回过头，对一个正努力用手摆出小狗造型的孩子说：“看，影子是没有规矩的。你的手怎么想，它就怎么变。”(选自《微型小说选刊》2025年第24期，有删改)6．【镜头设计】为更好地用视听语言外化人物的内心冲突与技艺精神，请阅读“小贴士”后，参照示例从镜头二、三中任选其一，完成镜头构思并简述设计意图。小贴士景别镜头主要有以下三种。1.全景：呈现人物全身或物体的完整形态，同时包含部分周围环境，常用于表现人物的整体动作及其与空间的互动。2.中景：取景至人物膝盖以上或腰部以上，兼顾形体动作与局部环境，有利于表现人物间的交流与互动。3.特写：聚焦于人物肩部以上的头像或某一细节，用于强化情绪或强调关键信息。分镜镜头构思设计意图镜头一：他手里的悟空，身形猛地一滞。景别：特写镜头聚焦幕布上悟空的皮影身形瞬间僵停，背景暗场；接着快速切换到幕后秦师傅凝滞的双手与微颤的指尖，配以竹竿轻微抖动。用特写镜头放大动作、神态等细节描写，引导观众体会此刻秦师傅内心受到的巨大冲击与瞬间的信念动摇。镜头二：往前是几排稀稀拉拉的椅子，往后却是一方神魔的乾坤。镜头三：他站在一方最简单的白幕后，前面围着一群叽叽喳喳的孩子。7．【台词准备】为帮助演员读好文末画波浪线的台词，请从重音、语速、停连或语调中的两个角度，为他设计一种处理方式，并简述理由。看，影子是没有规矩的。你的手怎么想，它就怎么变。8．【海报制作】阅读甲、乙两张宣传海报，完成两个任务。①两张海报下方加框的宣传语中，各有一个错别字，请找出并改正。②微电影的名字，是用小说的“竿儿”，还是新取名“影”?你更欣赏哪幅海报，请从电影名和海报设计两个角度简述理由。9．【片尾致敬】为向以秦师傅为代表的“守正创新”人群致敬，请从以下选项中任选一位，仿照示例，结合具体内容，写一段致敬词放在电影片尾。A.写下《出师表》《诫子书》的诸葛亮B.《邓稼先》中的“两弹元勋”邓稼先C.（）(从初中所读名著中选择一位人物)示例：谨以此片，致敬所有以恒心守正创新的开拓者。如同写下《朝花夕拾》《社戏》的鲁迅，为唤醒国民而弃医从文、以笔为刃，秦师傅也以一颗赤诚之心守望技艺。守正，是他们在麻木喧嚣中，“横眉冷对千夫指”的铮铮傲骨；创新，则是于无路可走处，“俯首甘为孺子牛”，让断竿重生为手影，让光与影在孩子们的笑声中，刺破那间沉闷的铁屋。志之所趋，一往无前；匠心不灭，传承不息！【答案】6．示例(选择镜头二)：景别：全景(深焦镜头)。画面设计：镜头以前景中几排空荡冷清的观众席为起点，随后缓缓向纵深处的后台推移。后景中，昏黄的白炽灯下，秦师傅正襟危坐于红绒布前，十指轻抚乌黑的竹竿，四周悬挂的皮影在光影中恍若神魔。光影处理上，前台昏暗，后台却有一盏孤灯聚焦于秦师傅之手。设计意图：通过同一画面内前台之“空”与后台之“满”的空间并置，将客观的“冷清现实”与艺人主观的“丰盈精神”同时呈现。光区的对比暗示真正的光亮在后台——在老艺人的心中，那方寸之地才是他守护的乾坤。这一镜头让观众理解：秦师傅的孤独不是凄凉，而是一种以技艺为信仰的虔诚坚守。7．示例一：重音、语速：重音落在“没有规矩”“怎么想”“怎么变”上，强调自由随性；语速整体舒缓，最后半句可略放慢，传递从容与鼓励。示例二：语速、语调：语速宜慢，体现耐心的开导感；语调由平缓渐趋上扬，“怎么想”后稍扬，“怎么变”尾音轻落，带出豁达与欢欣。示例三：停连、重音：“看”后稍停，引起注意；“没有规矩”加重并略拖长；“你的手”与“怎么想”之间不停，“怎么变”加重收束，突出无拘无束之意。8．①幕布；正襟危坐；②示例一：我更欣赏甲。“竿儿”取自小说原名，具有多重意蕴：是皮影竹竿，更是情感纽带，儿化音有乡土温度。左海报以对角线分割：上为VR男子与科幻都市，下为老人执竿演皮影，“竿儿”二字衔接古今，是传统在技术时代的根脉象征。示例二：我更欣赏乙。海报中，老人与孩子双手翻飞，墙上天鹅、鹿影灵动，呼应小说结尾秦师傅在儿童中心用手影传递快乐的情节，下方横竿暗示手影与皮影渊源。“影”既指皮影，也指手影，更暗喻传统技艺的变幻与传承。9．示例一：选A。谨以此片，致敬所有以恒心守正创新的开拓者。如同写下《出师表》《诫子书》、为蜀汉鞠躬尽瘁的诸葛亮，秦师傅也以一颗赤诚之心守望技艺。守正，是他们在风雨飘摇中，“静以修身，俭以养德”的不变初心；创新，则是于困局难解时，木牛流马巧运粮草，让断裂的竿儿化作手影，在孩子们眼中重建一片乾坤。志之所趋，一往无前；匠心不灭，传承不息！示例二：选B。谨以此片，致敬所有以恒心守正创新的开拓者。如同《邓稼先》中隐姓埋名二十八载、以身许国铸核盾的邓稼先，秦师傅也以一颗赤诚之心守望技艺。守正，是他们在无人问津处，戈壁风沙里“我不能走”的挺立之姿；创新，则是于国之所需时，让理论化为惊雷，让皮影的微光在孩童掌心重新绽放。志之所趋，一往无前；匠心不灭，传承不息！示例三：选C，保尔·柯察金(《钢铁是怎样炼成的》)。谨以此片，致敬所有以恒心守正创新的开拓者。如同《钢铁是怎样炼成的》中身负重伤、双目失明后以笔代枪的保尔·柯察金，秦师傅也以一颗赤诚之心守望技艺。守正，是他们在命运的暴风雨中，“不因虚度年华而悔恨”的钢铁意志；创新，则是当身体被禁锢时，让文字冲破牢笼、让手影接续断竿，在纯真的笑靥里点燃新的火种。志之所趋，一往无前；匠心不灭，传承不息！【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。

（2）本题考查的是朗读设计。根据仿写示例，首先要了解句子的内容和情感，再仔细揣摩语气、重音、语速等读法，最后整体把握情感，有感情地朗读。

（3）本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。

（4）本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。6．可选一：镜头二完整解析景别：全景镜头构思：镜头由外向内缓慢推移，全景囊括戏台整体空间，前景是前台稀疏冷清、空旷寂寥的观众座椅，光线昏暗；后景聚焦后台方寸空间，白炽灯暖光聚拢，秦师傅端坐静坐，指尖摩挲竹竿，四周皮影错落伫立，氛围感厚重沉静。设计意图：依托全景展现戏台前后完整环境，以前台世俗冷清、无人看戏，对比后台艺人内心丰盈、坚守热爱；明暗光影反差，凸显皮影行业没落的现实困境，烘托秦师傅深耕皮影、坚守匠心，不被世俗浮躁动摇的虔诚本心。

可选二：镜头三完整解析景别：全景镜头构思：暖调柔光铺满画面，全景拍摄儿童活动室全貌，素白幕布居中而立，秦师傅从容立于幕后，神态温和松弛，身前孩童围拢簇拥，叽叽喳喳伸手模仿手影，全员氛围感治愈温暖。设计意图：全景展现人物互动整体画面，一改前文戏台压抑冷清的基调，营造轻松治愈的氛围；直观体现秦师傅走出断竿痛苦、放下传承执念后的释然，点明非遗传承不拘形式、扎根童心即可新生的文章主旨。故答案为：示例(选择镜头二)：景别：全景(深焦镜头)。画面设计：镜头以前景中几排空荡冷清的观众席为起点，随后缓缓向纵深处的后台推移。后景中，昏黄的白炽灯下，秦师傅正襟危坐于红绒布前，十指轻抚乌黑的竹竿，四周悬挂的皮影在光影中恍若神魔。光影处理上，前台昏暗，后台却有一盏孤灯聚焦于秦师傅之手。设计意图：通过同一画面内前台之“空”与后台之“满”的空间并置，将客观的“冷清现实”与艺人主观的“丰盈精神”同时呈现。光区的对比暗示真正的光亮在后台——在老艺人的心中，那方寸之地才是他守护的乾坤。这一镜头让观众理解：秦师傅的孤独不是凄凉，而是一种以技艺为信仰的虔诚坚守。7．处理方式：运用停连、重音朗读。朗读设计：“看，/影子是没有规矩的。/你的手怎么想，/它就怎么变。理由：①“看”后短暂停顿，吸引孩童注意力，语气温柔亲和；②重读三处关键词，点明核心哲理：传统技艺不必死守旧规矩、固守旧工具；③语句舒缓停顿，节奏平缓，贴合秦师傅历经困顿后，通透豁达、开导孩童的心境，诠释传承随心、不拘定式的感悟。故答案为：示例一：重音、语速：重音落在“没有规矩”“怎么想”“怎么变”上，强调自由随性；语速整体舒缓，最后半句可略放慢，传递从容与鼓励。

示例二：语速、语调：语速宜慢，体现耐心的开导感；语调由平缓渐趋上扬，“怎么想”后稍扬，“怎么变”尾音轻落，带出豁达与欢欣。

示例三：停连、重音：“看”后稍停，引起注意；“没有规矩”加重并略拖长；“你的手”与“怎么想”之间不停，“怎么变”加重收束，突出无拘无束之意。8．①错别字订正甲海报：源——改为缘乙海报：瞭——改为缭

②选择甲海报，片名《竿儿》理由：片名角度：“竿儿”是全文线索，一语双关，既指皮影表演竹竿，更是秦师傅的匠心、传统非遗的根基，断竿、修竿贯穿全文，自带乡土温情，贴合原著内核。设计角度：海报古今画面分割，一边是科技VR，一边是老艺人执竿演戏，直观体现传统与科技的冲突，贴合小说核心矛盾，宣传语呼应艺人一生皮影情缘，贴合全文故事。选择乙海报，片名《影》理由：片名角度：“影”内涵更广，囊括皮影、手影双重意象，涵盖秦师傅从皮影演戏，到手影育人的全部蜕变，寓意光影永续、传承不止，立意更深。设计角度：画面老人孩童互动手影，直击文末结尾情节，温暖治愈；宣传语光影缭绕，烘托非遗光影美感，凸显传承新生的主题，更适配微电影参赛立意。故答案为：①幕布；正襟危坐；②示例一：我更欣赏甲。“竿儿”取自小说原名，具有多重意蕴：是皮影竹竿，更是情感纽带，儿化音有乡土温度。左海报以对角线分割：上为VR男子与科幻都市，下为老人执竿演皮影，“竿儿”二字衔接古今，是传统在技术时代的根脉象征。示例二：我更欣赏乙。海报中，老人与孩子双手翻飞，墙上天鹅、鹿影灵动，呼应小说结尾秦师傅在儿童中心用手影传递快乐的情节，下方横竿暗示手影与皮影渊源。“影”既指皮影，也指手影，更暗喻传统技艺的变幻与传承。9．人物答题拆解A诸葛亮：守正=忠心护国、修身律己；创新=研制木牛流马、改良军务计策B邓稼先：守正=隐姓报国、坚守戈壁不改初心；创新=攻坚克难，研发核武器突破技术壁垒C自选名著万能人物：保尔、简·爱、唐僧均可，守正=坚守本心，创新=绝境找寻新出路

仿写公式谨以此片，致敬守正创新之人+名著人物事迹+秦师傅匠心呼应+守正品质阐释+创新行为阐释+收尾排比升华故答案为：示例一：选A。谨以此片，致敬所有以恒心守正创新的开拓者。如同写下《出师表》《诫子书》、为蜀汉鞠躬尽瘁的诸葛亮，秦师傅也以一颗赤诚之心守望技艺。守正，是他们在风雨飘摇中，“静以修身，俭以养德”的不变初心；创新，则是于困局难解时，木牛流马巧运粮草，让断裂的竿儿化作手影，在孩子们眼中重建一片乾坤。志之所趋，一往无前；匠心不灭，传承不息！

示例二：选B。谨以此片，致敬所有以恒心守正创新的开拓者。如同《邓稼先》中隐姓埋名二十八载、以身许国铸核盾的邓稼先，秦师傅也以一颗赤诚之心守望技艺。守正，是他们在无人问津处，戈壁风沙里“我不能走”的挺立之姿；创新，则是于国之所需时，让理论化为惊雷，让皮影的微光在孩童掌心重新绽放。志之所趋，一往无前；匠心不灭，传承不息！

示例三：选C，保尔·柯察金(《钢铁是怎样炼成的》)。谨以此片，致敬所有以恒心守正创新的开拓者。如同《钢铁是怎样炼成的》中身负重伤、双目失明后以笔代枪的保尔·柯察金，秦师傅也以一颗赤诚之心守望技艺。守正，是他们在命运的暴风雨中，“不因虚度年华而悔恨”的钢铁意志；创新，则是当身体被禁锢时，让文字冲破牢笼、让手影接续断竿，在纯真的笑靥里点燃新的火种。志之所趋，一往无前；匠心不灭，传承不息！班级将开展“拥抱数字时代”综合性学习活动，请完成以下任务。【材料一】2025年5月29日，在第四届青少年互联网大会主论坛上，北京师范大学新闻传播学院未成年人网络素养研究中心重磅发布了《中国青少年网络使用调研报告》①。调研结果显示，我国青少年网民规模约为1.85亿，未成年人用网呈现低龄化趋势；约33%的青少年网民每日户外活动不足1小时；近四成存在睡眠延迟与睡眠质量不佳的问题；近三成有身体疼痛等健康隐患。【注释】①该调查覆盖31个省、自治区、直辖市，采用整群抽样方式，面向小学四年级至高中三年级青少年，共收集有效问卷8656份。(“北师大新闻传播学院”报道，有删改)【材料二】揭秘短视频“上瘾”机制1)多巴胺正反馈循环每一条有趣的短视频都会刺激大脑释放多巴胺，如此反复这种过程，大脑就会期待下一条视频也会得到同样的满足，形成正反馈循环。2)短时刺激和好奇心驱动青少年的大脑对新奇事物比较敏感，短视频内容多样且未知，这种不确定的好奇心增强了探索的欲望。根据短视频的推流机制，用户可以不断刷到自己感兴趣的内容，愉悦感得以加强。3)社交需求观看和讨论短视频内容可以帮助孩子与同龄人建立社交联系，满足他们对群体归属的感觉。同龄人都在玩，都知道很多网络用语，如果不知道这些东西，仿佛“跟不上时代”。事实上，上瘾的根本原因之一就是逃离不舒服的感觉。许多短视频或游戏上瘾的孩子认为：自己沉迷上瘾行为是为了短暂的忘记这个世界，只有刷短视频或者玩游戏的时候，才能躲避现实中的不适感。(《极致教育》，有删改)【材料三】人工智能时代，我们该如何学习?随着人工智能(AI)技术的飞速发展，AI已经悄悄走进了初中生的日常生活。从写作业到备考，从答疑解惑到个性化学习，AI俨然成了学生们的“智能小伙伴”。今天，我们就通过两个真实的采访实例，思考在人工智能飞速发展的当下，学生该如何正确运用这项技术。AI写作业，是“神器”还是“作弊器”?受访者：小常(初二学生)小常最近迷上了一款AI写作软件。“只要输入题目，AI就能自动生成一篇作文，简直太方便了！”他兴奋地告诉记者，“以前写作文要花一两个小时，现在几分钟就能搞定。”当问他是否担心老师发现时，小常笑了笑：“AI写的作文逻辑清晰，语言流畅，比我自己写的还好，但有时候会被老师质疑。”他还透露，班上不少同学都在用类似的工具。AI答疑解惑，是“老师”还是“拐杖”?受访者：小韩(初三学生)与小常的“AI写作业”不同，小韩更倾向于用AI解决学习中的疑难问题。“现在直接用AI答疑APP，输入题目就能得到解题步骤，还能举一反三，推荐类似的题目。”小韩称最近的校庆活动，她还用AI设计了校徽。不过，她也承认，自己有时会过于依赖AI。“有一次考试，我遇到一道类似的题目，但因为平时都是靠AI解答，自己没真正理解，结果还是做错了。”AI是工具，不是“替身”AI技术的普及无疑为教育带来了新的可能性，但它始终只是工具，而不是学习的“替身”。对于初中生来说，学会正确使用AI，既能享受科技带来的便利，又能保持独立思考的能力，才是真正的“赢家”。最后，用一句话总结：孩子们，AI很强大，但别忘了，你的大脑更强大！(《通化教育信息》，有删改)10．【数据梳理】关于青少年网络使用现状的情况，从材料一的图表中，你可以得出哪两点结论?11．【解惑答疑】小组讨论时，有同学提出自己晚上睡不着，总觉得刷会儿视频才能放松入睡。请你结合材料一和材料二，向他作简要解释并给出建议。12．【完善提纲】活动结束后，语文课代表决定写一篇议论文呼吁同学们理性使用电子产品，请你根据以上材料内容，帮助她完成提纲的搭建。议论文写作提纲文章题目：《智能陷阱》中心论点：第一部分：是什么“智能陷阱”指的是网络算法通过精准迎合人性需求，在提供便利与愉悦的同时，无形中过度占用我们时间与精力，并损害我们身心健康与自主思考能力的一种现象。第二部分：为什么分论点1：“智能陷阱”会直接损害青少年的身心健康，导致生活方式紊乱。论据1：权威报告显示，我国青少年网民有近四成睡眠不佳、近三成出现身体疼痛，这是健康受损的直接证据。论据2：议论文写作提纲分论点2：论据：过度依赖AI答疑会造成已经懂了的假象，一旦脱离工具走向考场，独立解决问题的能力短板便暴露无遗，证明其削弱了真正的认知能力。第三部分：怎么做1.设定明确、合理的电子产品使用时间和场景，尤其在睡前和学习时，主动隔离干扰。2.【答案】10．结论1：一半左右的青少年日均上网时长超过一小时。结论2：有将近六千左右的青少年存在网络沉迷的倾向。11．让我来解答你的疑惑，你这种感觉和短视频的“上瘾”机制有关。刷视频时，新奇内容会刺激大脑释放多巴胺带来愉悦感，形成“刷了能放松”的依赖循环，其实是在逃避入睡；同时材料一的调查报告也指出我国近四成青少年网民有睡眠延迟和质量问题，长期会影响健康。建议睡前尝试听音乐、阅读等更舒缓的方式替代。12．我们必须警惕数字技术带来的“智能陷阱”，学会理性使用电子产品。；其底层设计利用了大脑的“多巴胺正反馈循环”，使人不断追求即时满足而难以自拔，这是生理性成瘾的机制。；“智能陷阱”更会侵蚀我们深度思考与自主学习的核心能力。；要将AI等工具定位为“助手”而非“替身”，重在利用其拓展功能，而非直接索取答案。【解析】【点评】（1）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。

（2）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。

（3）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。10．图表从上网目的维度统计，占比最高的是聊天、玩游戏、看视频，均为娱乐类内容，数据远高于学习、查阅资料等其他用途；从每日平均上网时长维度看，超半数青少年网民每日上网时长在1小时以上，说明青少年日均上网时长较长。故答案为：结论1：一半左右的青少年日均上网时长超过一小时。结论2：有将近六千左右的青少年存在网络沉迷的倾向。11．原因：短视频刺激大脑分泌多巴胺，形成愉悦反馈，好奇心驱使不断刷视频，大脑持续兴奋；刷视频也是你逃避睡前焦虑、排解负面情绪的方式，久而久之形成睡前刷视频的习惯。危害：结合材料一，长期睡前刷视频，会加重睡眠延迟、睡眠质量差的问题，损伤身体健康。建议：睡前放下手机，用阅读、拉伸、轻音乐替代短视频，平复心绪，规律作息。故答案为：让我来解答你的疑惑，你这种感觉和短视频的“上瘾”机制有关。刷视频时，新奇内容会刺激大脑释放多巴胺带来愉悦感，形成“刷了能放松”的依赖循环，其实是在逃避入睡；同时材料一的调查报告也指出我国近四成青少年网民有睡眠延迟和质量问题，长期会影响健康。建议睡前尝试听音乐、阅读等更舒缓的方式替代。12．①中心论点：结合标题《智能陷阱》、全文警示基调，点明核心：警惕智能陷阱，理性使用电子产品，守护身心健康，保有独立思考能力。②论据2：服务分论点1（损害身心健康），结合材料二成瘾原理作答：短视频依托多巴胺正反馈机制，拿捏青少年心理，让人自控力降低，挤占运动、休息时间，持续损害身心状态。③分论点3：承接身心危害，递进一层，写能力危害：智能陷阱会弱化青少年自主学习、独立思考的能力，阻碍自我成长。④做法4：紧扣材料三AI使用原则，贴合学生身份：摆正AI工具定位，学习优先独立思考，借力AI查漏补缺，绝不依托AI直接完成学习任务。故答案为：我们必须警惕数字技术带来的“智能陷阱”，学会理性使用电子产品；其底层设计利用了大脑的“多巴胺正反馈循环”，使人不断追求即时满足而难以自拔，这是生理性成瘾的机制；“智能陷阱”更会侵蚀我们深度思考与自主学习的核心能力；要将AI等工具定位为“助手”而非“替身”，重在利用其拓展功能，而非直接索取答案。班级将举办“光耀千古”主题展览活动，通过古诗文中的“光”，探寻古人的精神世界。【甲】杂诗十二首(其二)[晋]陶渊明白日沦西阿①，素月出东岭。遥遥万里晖，荡荡空中景②。风来入房户，夜中枕席冷。气变悟时易，不眠知夕永。欲言无予和③，挥杯劝孤影。日月掷人去，有志不获骋④。念此怀悲悽，终晓不能静。(选自《陶渊明集》)【注释】①沦：落下。西阿：西山。②景：同“影”，指月光。③无予和：无人和我应答。④骋：伸展，施展。【乙】项脊轩志[明]归有光①项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。(节选自《震川先生集》，有删改，下同)【注释】①归有光(1507—1571)：明代文学家，自幼勤学，喜读书。本文写于归有光18岁时。【丙】陶庵记①[明]归有光余少好读司马子长书，见其感慨激烈、愤郁不平之气，勃勃不能自抑。以为君子之处世，轻重之衡，常在于我，决不当以一时之所遭，而身与之迁徙上下。已而观陶子之集，则其平淡冲和，潇洒脱落，悠然势分之外，非独不困于穷，而直以穷为娱。百世之下，讽咏其词，融融然尘查俗垢②与之俱化。信乎古之善处穷者也。予又今之穷者，扁其室③曰陶庵云。【注释】①本文写于归有光晚年，历经多次科举落第后所作。②尘查俗垢：世俗的尘垢污秽。查，同“渣”。③扁其室：给自己的居室题匾额。扁，同“匾”。13．阅读材料中划横线的句子，回答括号中的问题。①【甲】日月掷人去，有志不获骋。(“掷”字在本诗中有怎样的表达效果?)②【乙】日影反照，室始洞然。(以下哪个选项中“始”的含义与此句中的不同?)A.十五从军征，八十始得归(《十五从军征》)B.寒暑易节，始一反焉(《愚公移山》)C.千里之行，始于足下(《老子》)D.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干(《无题》)③【丙】决不当以一时之所遭，而身与之迁徙上下。(归有光认为君子在面对人生际遇时应持有怎样的人生态度?)14．归有光的散文善用四字词语勾勒画面、传达情味。请从“妙词收藏”中任选一个四字词语，参照示例做批注，体会其妙处。妙词收藏

万籁有声

平淡冲和

潇洒脱落批注示碗“偃仰啸歌”批注：“偃仰”是安居休息的样子，“啸歌”是长啸歌唱。归有光在狭小的项脊轩中，时而躺卧，时而放歌。一个四字词语，把内心的自在与畅快写得活灵活现。15．【甲】诗中陶渊明自述“念此怀悲悽，终晓不能静”，【丙】文里归有光却称赞陶渊明“平淡冲和”“以穷为娱”。请结合选文内容，并联系课内所学的陶渊明作品，谈谈你对这看似矛盾的评价的理解。课内所学作品：《饮酒·其五》《归园田居·其三》《桃花源记》【答案】13．①“掷”是用力抛/狠狠扔掉的意思。“掷”字，写出了诗人被时光甩在身后的无力感，让壮志难酬的悲愤更加沉痛。

②C(开始)，其它选项都是“才”。

③君子应当坚守自我、不因外在遭遇而改变本心。14．示例一：万籁有声。明明是寂静的夜晚，却说“各种事物都有声”——仿佛听到了草木的呼吸、月光流淌的声音。一个四字词语，让静夜有了生命，让无声变成了有声，妙极！

示例二：平淡冲和。“平淡”是不事雕琢，“冲和”是平和恬淡。四个字精准地概括了陶渊明文章的风格——没有激烈的情感，没有愤郁的控诉，却在平淡中蕴含着力量。归有光用这四个字，写出了自己对陶渊明的理解：真正的力量，不需要张扬。

示例三：潇洒脱落。“潇洒”是洒脱不拘，“脱落”是疏阔自在。四个字写出陶渊明超然于世俗之外的风度——不为权势所困，不为穷达所扰，自有一种精神上的自由。归有光一生困于科举，这四个字里，藏着他最深的心向往之。15．示例一：不矛盾，是内心不同侧面的共存。甲诗中的“悲悽”是陶渊明面对“有志不获骋”的孤独与不甘，是真实的情感流露；丙文中归有光赞美的“平淡冲和”“以穷为娱”，则是他主动选择的精神姿态——不被痛苦吞噬，在田园中安顿自我。课内作品同样佐证：《饮酒·其五》“悠然见南山”是恬淡超脱；《桃花源记》虚构理想世界，背后藏着对现实的失望；《归园田居·其三》“但使愿无违”，平静中透着决绝。一个真实的人，内心本就是复杂多面的——既有深夜的挣扎，也有采菊的悠然。

示例二：存在差异，归有光对陶渊明的理解有选择性。甲诗中陶渊明“终晓不能静”，内心悲凄而真实；丙文中归有光却强调“平淡冲和”“以穷为娱”，淡化甚至忽略了痛苦面。课内作品中，《饮酒·其五》的悠然确与归有光的描述一致，但《桃花源记》的“不复得路”与《归园田居·其三》决绝背后的失落，说明陶渊明并非始终平和。归有光历经科举困顿，需要一个“善于处穷”的榜样来安顿自己，因此他选择性地看见了超脱的陶渊明，弱化了悲凄的一面。【解析】【点评】（1）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。

（2）本题考查写作手法的赏析。解答此题的关键是在理解选文内容的基础上，抓住关键语句来分析即可。

（3）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。

【参考译文】【乙】项脊轩，是旧日的南阁子。屋子仅有一丈见方，只能容纳一人居住。这间百年老屋，泥土从屋顶墙壁渗漏，雨水往下滴落；每次挪动书桌，环顾四周都没有可以安放桌子的地方。屋子朝北，无法照到阳光，一过中午屋内就昏暗无光。我稍加修缮，使屋顶不再漏雨。在屋子前面开了四扇窗户，围着庭院筑起围墙，用来挡住南向日光，日光反射照入屋内，屋子才变得明亮通透。我又在庭院里交错栽种兰花桂树各类草木，旧日的栏杆，也增添了美好景致。书架上摆满书籍，我时而俯仰休憩、放声长啸，时而静默端坐，世间万物声响都清晰入耳。【丙】我年少喜爱阅读司马迁的书籍，书中激昂感慨、愤懑不平的心气，蓬勃涌动难以克制。我认为君子处世，衡量自身得失的标准，始终在于自己，绝不应该因为一时的人生遭遇，就动摇本心、沉浮不定。后来品读陶渊明的文集，文风心境恬淡平和，洒脱超脱，悠然置身于权势名利之外。他不只不被人生困厄困住，反而把困顿清贫当作乐趣。百世之后，诵读他的诗文，内心俗世杂念、凡尘污垢都会随之消散。陶渊明确实是古代擅长安然面对穷困的人。我如今也身处人生困顿，于是给自己居室题写匾额，取名陶庵。13．①：“掷”本义为抛掷、丢弃，运用拟人手法，将时光人格化。赋予日月主观情态，写出时光疾驰飞逝、无情抛弃世人的迅猛仓促，极强抒发诗人感慨年华虚度、胸怀济世之志却无处施展的孤独、悲愤与无力。②：原句“始”：才、方才。ABD三项释义均为“才”；C项释义：开始，词义不同。③：君子要掌控自我本心，坚守内心准则；不被外界顺境逆境、一时得失影响，不随境遇起伏改变自身操守与心性。故答案为：①“掷”是用力抛/狠狠扔掉的意思。“掷”字，写出了诗人被时光甩在身后的无力感，让壮志难酬的悲愤更加沉痛。②C(开始)，其它选项都是“才”。③君子应当坚守自我、不因外在遭遇而改变本心。14．万籁有声：万籁指世间万物声响。周遭环境极致安静，细微风声草木声皆清晰可闻，以声衬静，凸显项脊轩清幽静谧，写出归有光独居书屋、静心读书、安然自得的闲适心境。平淡冲和：平淡指心境淡然、文风质朴，冲和指心性谦和平和。精准概括陶渊明诗文文风、处世心态，看透世事起伏，情绪内敛温润，身处贫苦依旧内心平和，自有风骨。潇洒脱落：潇洒为随性洒脱，脱落为挣脱世俗牵绊。写出陶渊明挣脱官场功名、世俗规矩束缚，看淡穷达得失，超然世外、自在随心的人格风骨，也是困顿中的归有光向往的精神境界。故答案为：示例一：万籁有声。明明是寂静的夜晚，却说“各种事物都有声”——仿佛听到了草木的呼吸、月光流淌的声音。一个四字词语，让静夜有了生命，让无声变成了有声，妙极！

示例二：平淡冲和。“平淡”是不事雕琢，“冲和”是平和恬淡。四个字精准地概括了陶渊明文章的风格——没有激烈的情感，没有愤郁的控诉，却在平淡中蕴含着力量。归有光用这四个字，写出了自己对陶渊明的理解：真正的力量，不需要张扬。

示例三：潇洒脱落。“潇洒”是洒脱不拘，“脱落”是疏阔自在。四个字写出陶渊明超然于世俗之外的风度——不为权势所困，不为穷达所扰，自有一种精神上的自由。归有光一生困于科举，这四个字里，藏着他最深的心向往之。15．核心结论：二者并不矛盾，是陶渊明双面且完整的人性，评价角度不同。1.甲诗的悲凄，是陶渊明入世之志落空的真实苦痛：陶渊明心怀济世安民之志，可时局黑暗、官场污浊，被迫归隐。诗中感慨时光飞逝、壮志难酬，独处无人相知，深夜难平，是普通人面对理想破灭、孤独失意的本能伤感，真切直白。2.丙文的平淡冲和，是陶渊明主动出世、自渡自愈的人生选择：看透官场黑暗后，他主动放弃功名，归隐田园。身处清贫困顿之中，不怨怼、不消沉，与山水相伴自寻乐趣，超脱世俗苦难，做到安贫乐道。3.结合课内文本佐证：《饮酒·其五》“悠然见南山”，尽显归隐淡然；《归园田居·其三》躬耕劳作，坚守本心无悔；《桃花源记》寄托理想，安放现实失意。失意悲慨与淡然自守共存，才是完整的陶渊明。4.补充作者缘由：归有光晚年科举屡败、人生困顿，刻意聚焦陶渊明安然处穷的一面，以此自我慰藉、汲取力量，安顿自身失意心境。故答案为：示例一：不矛盾，是内心不同侧面的共存。甲诗中的“悲悽”是陶渊明面对“有志不获骋”的孤独与不甘，是真实的情感流露；丙文中归有光赞美的“平淡冲和”“以穷为娱”，则是他主动选择的精神姿态——不被痛苦吞噬，在田园中安顿自我。课内作品同样佐证：《饮酒·其五》“悠然见南山”是恬淡超脱；《桃花源记》虚构理想世界，背后藏着对现实的失望；《归园田居·其三》“但使愿无违”，平静中透着决绝。一个真实的人，内心本就是复杂多面的——既有深夜的挣扎，也有采菊的悠然。

示例二：存在差异，归有光对陶渊明的理解有选择性。甲诗中陶渊明“终晓不能静”，内心悲凄而真实；丙文中归有光却强调“平淡冲和”“以穷为娱”，淡化甚至忽略了痛苦面。课内作品中，《饮酒·其五》的悠然确与归有光的描述一致，但《桃花源记》的“不复得路”与《归园田居·其三》决绝背后的失落，说明陶渊明并非始终平和。归有光历经科举困顿，需要一个“善于处穷”的榜样来安顿自己，因此他选择性地看见了超脱的陶渊明，弱化了悲凄的一面。16．阅读下面文字，按要求写作。(50字)“追光者”主题活动即将收官。文学社将编印《追光者文集》，请你从以下写作任务中任选一个，为文集撰稿。写作任务题目核心要求叙事写作《我也是一束光》或《追光的日子》写一篇记叙文，讲述与“光”有关的故事。思辨论述《向光与背阴》写一篇议论文，阐述你对光与影关系的思考。想象创作《假如光▲》将题目补充完整，写一篇想象作文。要求：除诗歌外，文体自选；不少于500字；不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。【答案】例文一我也是一束光长久以来，我总以为光芒只属于耀眼的人：舞台上闪闪发光的同学，成绩名列前茅的学霸，热心外向万众喜欢的伙伴。而我渺小内敛，沉默普通，只能站在暗处仰望光芒。直到那个秋日，我才懂得，众生平凡，我也是一束微光。班级里转来一位内向的新同学，不善言辞，不敢与人交流，总是独自坐在角落，如同身处背光之处，眉眼满是局促自卑。班里同学大多热闹结伴，无人留意角落孤单的她。看着落寞的她，我想起曾经自卑敏感的自己。我开始主动靠近。课间轻声和她搭话，分享文具与零食；小组活动主动拉她加入，耐心倾听她的心事；她做题受挫落泪时，我慢慢安抚，陪她梳理错题。我从不会说华丽的话语，只是默默陪伴，温柔包容。慢慢的，新同学眉眼舒展，愿意开口交谈，渐渐融入集体，眼里重新有了光亮。班会课上，老师说起微光的意义：不必羡慕烈日骄阳，点点微光，亦可温暖旁人。那一刻我豁然开朗。我没有出众才艺，没有优异名次，可我拥有善意、温柔与赤诚。我无法成为万丈骄阳，但我可以做一束柔和微光，温暖低谷之人，照亮方寸角落。世人总忙着追逐远方璀璨之光，却忽略自身自带光芒。光从不分大小，不必仰望别人，不必妄自菲薄。勇敢接纳普通的自己，心怀善意，温润待人，坚守本心，平凡的我们，生来也是一束独属于自己的光。不必追光，我自发光。例文二向光与背阴万物向阳而生，万物亦伴影而生。光明与阴影本就是一体两面，人生从来没有全然向阳的坦途。唯有坦然接纳背阴之苦，笃定坚守向光之心，才是人生最好的姿态。光影共生，是世