《我的祖国》教学设计-2026-2027学年人教版（简谱）（新教材）初中音乐八年级上册

《我的祖国》教学设计-2026-2027学年人教版（简谱）（新教材）初中音乐八年级上册一、学情分析八年级学生经过上一课时《没有共产党就没有新中国》进行曲风格学习，已掌握力度、旋律线条、节拍辨别基础能力，具备对比赏析两首红色歌曲的基础条件。学生几乎都听过《我的祖国》，熟悉主歌“一条大河波浪宽”旋律，但对歌曲68拍抒情律动、主副歌节拍交替（68转二、教材分析本课同属人教版（简谱）新教材八年级上册《印在心里的歌》单元，是单元第二首经典影视爱国抒情歌曲，乔羽作词、刘炽作曲，电影《上甘岭》插曲，采用二段式结构，主歌68拍婉转抒情，副歌转2三、核心素养教学目标（对标2022版艺术新课标）1.审美感知：聆听独唱、合唱、器乐改编多版本，辨别68拍摇曳抒情律动与22.艺术表现：精准识读简谱节拍转换标记，唱准683.创意实践：小组合作根据歌词绘制音乐画面简笔画，为歌曲设计强弱、换气演唱标记；尝试改编主歌旋律速度，对比慢速、中速两种演绎效果，自主分享改编感受。4.文化理解：梳理歌曲影视创作背景，解读乔羽“一条大河”创作巧思；区分歌曲中小家风景、大国安宁两层情感内涵；对比本课与《没有共产党就没有新中国》音乐风格差异，理解红色音乐多元表达，深化家国一体的情感认同。四、教学重难点1.教学重点：把握682.教学难点：流畅衔接68拍转2五、教学过程（一）复习导入，风格对比激趣1.教师带领学生齐唱上节课《没有共产党就没有新中国》片段，出示双作品对比图表（表格维度：节拍、速度、旋律风格、核心情绪），表格暂留空白待课堂完成。

师提问1：回顾上节课作品，它是几拍子？整体旋律给我们什么样的感受？

学生集体作答：24拍进行曲，节奏铿锵、昂扬坚定。

师提问2：今天我们学习另一首印在心底的爱国歌曲，大家提前听过《我的祖国》，听完对比前一首，你预判它的旋律会是铿锵有力还是婉转优美？

2.播放原版郭兰英独唱《我的祖国》音频，搭配电影《上甘岭》经典片段。

师追问：听完歌曲，哪些歌词让你脑海里浮现出画面？

学生分享：一条大河、风吹稻浪、姑娘小伙、家乡田野。3.教师导入课题：同样是爱国经典，一首铿锵奋进，一首温柔抒情，今天我们深入学习《我的祖国》，读懂旋律里的山河与家国。4.设计意图：依托前一课时内容搭建新旧知识桥梁，运用对比表格建立学习任务，以影视视听导入激发画面联想，自然区分两种红色音乐风格，同时复习旧知，降低新知学习门槛。（二）教材文本研读，词曲创作深度解析（教材课文原文讲解）1.教师展示教材完整词曲家介绍原文、电影背景文字、完整两段式歌词，分段解读教材文本内容：

教材原文史料：1956年电影《上甘岭》拍摄完成，导演邀请乔羽、刘炽创作插曲。乔羽没有直接书写战场硝烟，而是从战士心底思念的家乡小河落笔，写下“一条大河波浪宽”；刘炽融合江南民间小调创作主歌旋律，副歌转为颂歌式旋律，刚柔结合。

师提问1：结合教材文字思考，创作者为什么不直接描写战场，反而写家乡大河、稻田、炊烟？小组讨论后作答。

小组代表发言：战士们保卫祖国，保卫的就是家乡的美好生活，家乡的温柔风景更能衬托保家卫国的赤诚之心。

教师逐段解析教材歌词层次：

第一段主歌（68拍）：写景抒情，描绘家乡秀丽风光，藏着普通人对故土的温柔眷恋；

第二段副歌（24拍）：升华主题，从家乡上升到祖国，抒发对祖国山河、人民的赞美与热爱。

师提问2：主歌与副歌的情感有什么递进关系？2.设计意图：完整依托教材文字史料、歌词文本展开问答探究，挖掘词曲创作巧思，区分两层情感内涵，落实文化理解素养，让学生先读懂歌曲背后的人文故事，再开展演唱训练。（三）简谱分层探究，节拍旋律解析（教材简谱内容+节拍对比图表）1.教师出示教材完整简谱，板书绘制节拍对比图表，分两栏标注68拍、24拍律动特点，用波浪线标记主歌绵长旋律，直线标记副歌上行旋律。

师提问1：观察简谱拍号，主歌68拍强弱规律是什么？我们用划拍“强弱弱次强弱弱”模拟摇曳感。

全体学生徒手划拍，感受68拍如水波般流畅舒缓的韵律。

师提问2：简谱中哪里出现节拍转换？从682.教师针对教材简谱难点分句范唱：重点示范主歌长句气息连贯技巧，纠正变声期学生高音挤嗓、68拍节奏唱得生硬的问题；单独拆解节拍转换衔接句，慢速分句跟琴模唱。

3.拓展对比探究：结合课前双作品对比表格，师生共同填写完整表格内容。

师引导全班总结：《没有共产党就没有新中国》24进行曲，附点节奏铿锵，侧重奋进信念；《我的祖国》68转4.设计意图：以教材简谱为核心学习素材，搭配可视化节拍、旋律图表，通过问答、划拍、对比表格，攻克节拍转换、抒情气息两大教学难点，同时完成单元两首作品的体系化对比学习，构建完整红色音乐知识框架。（四）分层完整学唱，情感层次处理1.全体学生慢速跟琴完整演唱主歌，教师点评共性问题：换气频繁破坏旋律流畅感、68拍律动僵硬。

师引导提问：主歌描写家乡小河田野，演唱时声音应该厚重还是轻柔连贯？

2.练习副歌段落，教师标注简谱力度记号：主歌中弱（mp），副歌强（f），高音保持通透不嘶吼。

师提问：唱到“这是美丽的祖国”，情绪该如何提升，气息怎么调整？

学生分享：气息舒展打开，声音开阔，饱含自豪感。3.分层演唱实践：基础层完整齐唱全曲，做到节拍准确、音准稳定；提升层完成二声部合唱，低声部铺垫和声，高声部演绎主旋律；拓展层搭配徒手划拍完整演唱，精准把控两段情绪对比。4.小组上台完整合唱展示，台下学生从节拍转换、气息、情感三个维度进行互评。5.设计意图：分层演唱兼顾不同演唱水平学生，依托问答引导学生自主把握情感处理方式，将文本理解转化为歌声表现力，落实艺术表现核心素养，突破情绪递进难点。（五）创意实践拓展，自主表达1.布置教材拓展实践任务二选一：①小组根据歌词绘制音乐风景简笔画，并解说画面对应的旋律段落；②自主调整主歌演唱速度，对比慢速、中速两种演绎效果，分享感受。2.学生分组自主创作、排练，教师巡回指导，针对性提问引导思考：你的画面对应歌曲哪一段旋律？调整速度后歌曲情绪发生了怎样的改变？3.各组依次上台展示绘画或演唱改编成果，分享创作思路，师生共同点评鼓励。4.设计意图：依托教材课后拓展板块，给予学生视觉、听觉双向创意表达空间，通过师生问答挖掘创作背后的审美思考，落实创意实践素养，丰富课堂多元体验。（六）课堂小结1.教师阶梯式提问，引导学生自主梳理本课全部知识点，串联单元两首作品：

师1：《我的祖国》分为哪两个乐段，分别是什么节拍，各自对应什么情绪？

师2：词曲家创作这首歌曲时，为什么以“一条大河”作为开篇核心意象？

师3：对比本单元两首红色经典，说说进行曲与抒情颂歌在音乐表达上有哪些不同？2.学生依次梳理节拍、旋律、创作背景、风格对比知识点，分享自身听完歌曲后的家国感悟