《芣苢》教学课件

第二单元劳动第6课

芣

苢诗经，一个合唱的时代，一个诗不离歌的时代！引言：生民有疾苦，人间有冷暖！在自媒体时代的今天，在信息高度发达，工业文明占据上风的时代，阅读三千年前的一首诗歌，这本就是一种回溯，回溯一种生活的状态，唤醒一种劳动的记忆。劳动是光荣的，劳动是艰辛的，劳动是喜悦的，劳动是愉悦的，这是一种淳朴到极致的表达，这是一首人情人性的合歌！所谓《诗经》中的“六义”，是指“风、雅、颂”三种诗歌形式与“赋、比、兴”三种表现手法。郑樵云：“风土之音曰风，朝廷之音曰雅，宗庙之音曰颂。”（具见《通志序》）赋指平铺直叙，比即比喻，兴指先言他物，再借助联想引出作者要写的事物。周南·芣苢采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。《芣苢》呈现怎样的语言特征？《芣苢》呈现怎样的语言特征？1.词语（词性）：形容词、名词、动词、叠词、拟声词2.句式：长短、整散3.修辞（表现手法）4.语体风格：口语、书面语；幽默、机智

、庄重、俏皮、严肃、沉痛；方言……字词句篇语修逻文——语文的八字宪法鉴赏诗歌单纯从语言角度有哪些切口？《芣苢》有怎样的语言特征？词语：形容词、名词（重复）；动词（变化）句式：句式整饬，重章叠句修辞：突出“赋比兴”之“赋”语言风格：清新自然、活泼愉悦朱熹:赋者，敷陈其事而直言者也铺陈排比对事物的特点不厌其烦地多角度地进行铺排陈述赋强调、突出它既可以淋漓尽致地细腻铺写，又可以一气贯注、加强语势，还可以渲染某种环境、气氛和情绪。《芣苢》在结构上有何特点？句式结构相同前半句完全重复，后半句只有一字之差。重章叠句：上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法。表达效果：重章叠句的手法产生了简单明快、往复回环的音乐节奏，切合采摘芣苢的轻快动作节拍，表现了劳动的喜悦之情。“采、有、掇、捋、袺、襭”有顺序吗？采采：茂盛的样子。薄言：发语词，无义。这里主要起补充音节的作用。有：藏。掇（duō）：拾取，伸长了手去采。捋（luō）：用手握物而脱取。袺（jié）：一手提着衣襟兜着。襭（xié）：兜入衣襟扎并将衣襟系在腰间带子上。“采、有、掇、捋、袺、襭”有顺序吗？一、符合采摘的自然顺序；二、体现民风的叙事诗特征；三、伴随劳动的收获，采摘越来越多。以下是《芣苢》的两种译文，你认为哪一种好？鲜艳繁盛的芣苢呀，采呀采呀采起来。鲜艳繁盛的芣苢呀，采呀采呀采得来。鲜艳繁盛的芣苢呀，一片一片摘下来。鲜艳繁盛的芣苢呀，一把一把捋下来。鲜艳繁盛的芣苢呀，提起衣襟兜起来。鲜艳繁盛的芣苢呀，掖起衣襟兜回来。咏叹之感，愉悦之感，合歌之感！形形色色的车前草啊，于是采了它。形形色色的车前草啊，于是有了它。形形色色的车前草啊，于是摘了它。形形色色的车前草啊，于是捋了它。形形色色的车前草啊，于是张开衣衫捎了它。形形色色的车前草啊，于是掖起衣角兜回它。《芣苢》要拍摄一个MV视频，还原劳动的场景，你觉得远近镜头必须有什么？1.采摘的具体场景；（近镜头）2.众人的合唱；（远景镜头）《诗经》是我国第一部总集。内容：形式：手法：收入

时期的诗歌首。汉以前被称为或。《诗经》是我国古典诗歌的源头。诗歌从西周到春秋《诗》

《诗三百》风雅颂赋比兴四言为主，重章叠句（复沓）现实主义诗经六义常识补充《诗经》“六义”风雅颂

赋比兴民歌

十五国风

160篇贵族宴享或朝会时的乐歌二雅（《大雅》《小雅》）105篇宗庙祭祀的乐歌三颂（《周颂》《鲁颂》《商颂》）40篇风

雅

颂赋比兴《诗经》中常用的艺术手法“赋”“比”“兴”

。“赋”：“敷陈其事而直言之”，即铺陈排比（物、事）。“比”：“以彼物比此物”，就是比喻。“兴”：“先言他物以引起所咏之辞”，借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌唱的内容。赋比兴“兴”：“先言他物以引起所咏之辞”，先写他物以引起真正想要歌咏的内容。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。雎鸠→淑女1.解释下列句中加点词的含义。（1）薄言采之

______________________________（2）薄言掇之

_______________________________（3）薄言袺之

_______________________________（4）薄言襭之

_______________________________（5）唤渠朝餐歇半霎

_______________________________（6）秧根未牢莳未匝

_______________________________（7）照管鹅儿与雏鸭

_______________________________“薄”“言”都是助词，无实义拾取，摘取提起衣襟兜东西把衣襟掖在腰带上兜东西第三人称代词，他移栽，种植照料，照看。这里是“提防”的意思2.下列对《芣苢》这首诗的理解，不正确的一项是(

)

BA.“采采芣苢，薄言采之”是全诗的总起，“采呀采呀采起来”的歌声，可称之为劳作的前奏曲，表现出见到芣苢的无限欣喜。B.由“薄言掇之”到“薄言捋之”，是对采摘过程的细致观察。从一棵棵地摘，到一把把地捋，反映出当时的劳动者身负沉重的压迫。C.由“薄言袺之”到“薄言襭之”，是对收工时满载而归的叙写。此间有收获的满足，有对自身力量的欣赏，亦有与自然相融的愉悦。D.《芣苢》采用重章叠唱手法，将劳动者的精神和情绪自然地吟唱出来，在节奏、意境、韵律等方面显示出极高的艺术性和感染力。【解析】

“反映出当时的劳动者身负沉重的压迫”错，本诗的节奏明朗、轻快，流露的是劳动的喜悦。

阅读下面的文字，完成3—5题。

“春雷响，万物长。”惊蛰一到，春催万物，不论是植物还是动物，都有了新的活力，呈现出一派欣欣向荣的景象。从惊蛰开始，我国大部分地区都已进入春耕季节。一年之计在春耕，春得一犁雨，秋收万担粮。故而，①，春忙也来了。四时五谷，皆始于此。

春忙如故，农事寻常。除了春光春色，古代的诗人们也将目光瞄向田间地头，捕捉农人的身影和农事的繁忙。

“田家几日闲，耕种从此起”“人间务生事，耕种满田畴”，这些诗句，既提醒农人不要误了农时，也描绘出了农人生活的艰辛与不易。

时代更迭，岁月变迁。在现代化的今天，劳动形态也日益多元。那么，传统农业劳动对劳动教育是否还有意义？从生命成长的层面看，不是耕种需要人，②，尤其是中小学生。如果错过与自然连接的敏感期，中小学生就会锐化对自然万物的感觉，是一切心理活动能力发展的基础。所以，中小学劳动教育既要对接劳动新形态，更要坚守好连接生命与自然的农事劳作。

面对劳动形态的新变化，③。有的学校开发家政课程，要求学生学会做家务，将自己做的拿手菜带到学校与同学分享；有的学校将劳动教育与乡村振兴创意结合，组织学生深入乡村，体验农事……这样的劳动教育方式不仅学生喜欢，而且效果显著。准确地说，劳动不是为了劳动，而是为了正向的心性教育。3.请在上文横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。【答案】

①惊蛰来了②而是人需要耕种③中小学劳动教育还要改进方式【解析】

第①处，结合“惊蛰一到”万物生长、“从惊蛰开始”就要春耕，以及“故而”和后文“春忙也来了”可知，横线处应填“惊蛰来了”之类的内容。第②处，由横线前的“不是耕种需要人”，可推知前后之间是“不是……而是……”的并列关系，而且是对照并列关系，据此可确定此处应填“而是人需要耕种”。第③处，根据后文可知，所填内容针对的是“中小学劳动教育”，前文说“劳动形态的新变化”，而后文讲的是劳动教育方式，故此处可填“中小学劳动教育还要改进方式”之类的内容。4.文中画波浪线部分引用了诗句，请简要分析其表达效果。【答案】

①内容上，引用诗句，体现了古代诗人是如何在诗句中表现农人农事的。②结构上，既承接（衔接）前文内容“诗人们……捕捉农人的身影和农事的繁忙”，又引出后文“提醒农人不要误了农时”以及“描绘出了农人生活的艰辛与不易”。③引用诗句使文章更具美感，更有文采（文化气息）。【解析】

内容上，诗句写农民没过几天悠闲的日子，春耕就开始了；人们为了生计，走进田间地头耕种，处处可见他们忙碌的身影。引用诗句，体现了古代诗人是如何在诗句中表现农人农事的。结构上承上启下，既承接（衔接）前文“诗人们……捕捉农人的身影和农事的繁忙”，又引出后文“提醒农人不要误了农时”“描绘出了农人生活的艰辛与不易”。此外，充满古典气息的诗句内容凝练，语言简洁生动，读来抑扬顿挫，朗朗上口，使文章更具美感，更有文采（文化气息）。5.文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量