大单元整体教学设计（5年级上册）第八单元 跟着“大家”学读书- 阅读分享会

///113—阅读分享会—五年级上册第八单元任务群整体教学设计人文主题分析本单元的人文主题是“读书明智”,单元导语引用了苏轼《送安惇秀才失解西归》中的诗句“旧书不厌百回读,熟读深思子自知”。大意是读过的经典书籍要一遍遍地反复诵读,读熟了你就会自然而然地深入思考,明白其中的道理。显而易见,这个单元的学习内容和任务都与“读生果”》两篇散文,作者通过回忆自己的读书经历,总结读书经验、选书标准以及读书方法等,表现出对读书的喜爱,凸显了读书的重要意义与作用。语文园地中的“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个版块,从选书、对读书的理解、阅读与习作的关系等方面引导学生展开学习,相互交流分享。口语交际和习作也是紧紧围绕人文主题,以有趣的语文实践活动,落实本单元语文要素。语文要素分析语文要素分析阅读要素三上第八单元学习带着问题默读,理解课文的意思。四上第四单元了解故事的起因、经过、结果,学习把握文章的主要内容。四上第七单元关注主要人物和事件,学习把握文章的主要内容。四下第六单元学习把握长文章的主要内容。五上第八单元根据要求梳理信息,把握内容要点。六上第六单元抓住关键句,把握文章的主要观点。六上第八单元借助相关资料,理解课文主要内容。本单元的阅读要素是“根据要求梳理信息,把握内容要点”。引导学生在阅读实践中,借助圈画关键词句、列提纲、画表格或结构图等形式,根据需要对提取的信息进行归纳、整理,把握主要内容。纵观小学语文各年级的阅读要素,我们可以发现了解文章内容是非常重要的一项语文要素,通过之前的学习,学生掌握了一定的把握文章内容的方法,如借助图片、联系生活、带着问题默读、抓关键句、借助相关资料等,教师要引导学生将前面几册教材所学的相关知识和技能概念化地迁移运用到本单元学习中。本单元的习作要素是“根据表达的需要,分段表述,突出重点”,教师要充分利用口语交际和习作,让学生将本单元所学学以致用。如,教学习作时,让学生根据习作要求,合理选择材料,按特级教案语文五年级(上)照一定顺序有条理地表述,把重要的内容写具体。引导学生从口头表达到书面表达,合理划分段落,进行条理清楚、重点突岀的表达。学习任务群定位根据单元主题、语文要素及教材特点,本单元可依据“思辨性阅读与表达”学习任务群的要求进行设计,确定主题及学习活动,其合理性表现为以下三个方面:首先,从人文主题上看,“读书明智”这一主题不仅说明了读书的重要性,而且也在强调思考的重要性,正所谓“熟读深思子自知”,读与思是相辅相成的。教学过程中,教师要引导学生将文本阅读与自主探究结合起来,为学生提供思考、表达和交流的空间,这非常契合“思辨性阅读与表达”学习任务群的设计理念。其次,本单元课文教学中需要引导学生基于阅读和生活实际,参与讨论、探究、演讲、写作等多种学习活动,感受作者的智慧,并能针对作者的读书观点展开理性思考,有条理地发表自己的看法。如在《忆读书》这课的课后题中就明确要求学生针对作者的读书方法和同学讨论,说明理由,这与“思辨性阅读与表达”学习任务群的设计要求相符。再者,让学生在学习过程中梳理作者和自己的读书经历和方法;针对作者的读书方法展开辩论,发表自己的看法;分享自己最喜欢的一个人物角色、一本书等活动,可以有效发展学生的思维能力,培养学生的理性思维和理性精神。学习主题依据本单元的人文主题“读书明智”,紧扣语文要素,以“跟着‘大家’学读书—阅读分享会”为学习主题统摄该单元学习全过程,言语实践环境围绕“阅读分享会”这一情境任务进行一体化设计。在任务发布时,引导学生明确“阅读分享会”的内容和目标。通过“画画我的阅读路线图”“说说我的书中至爱”“谈谈我的读书妙法”一系列任务,学生可以了解到作家童年时期的读书经历、方法、感受等,学习古人有关读书、学习的言论,梳理作家和自己的读书之路,分享自己最喜—阅读分享会”这样一个真实的活动,引导学生们从读书的态度、方法、经历、感悟等多方面分享交流。学习目标1.认识31个生字,读准5个多音字,会写19个生字,会写15个词语。2.能借助注释,理解课文大意。朗读、背诵《观书有感》。3.能梳理出作者的读书经历,说出作者对“好书”的看法,体会作者从读书、作文中悟出的道理。4.能梳理、总结找书读的方法。能联系自己的读书体会,说出课文内容带来的启发。能借助比喻句表达自己对书的看法。5.能分条讲述,把介绍人物形象的理由说清楚。听人说话能抓住要点。6.介绍一本书,能分段表述推荐理由。能把重要的理由写具体。第八单元任务框架任务框架评价指标依据学习活动的效果,可进行如下评价:评价内容评价标准评价等级识字与写字能正确认识31个生字,读准5个多音字,会写19个生字,会写15个词语。☆☆☆阅读与鉴赏1.能借助注释,理解课文大意。朗读、背诵《观2.能梳理出作者的读书经历,说出作者对“好书”的看法,体会作者从读书、作文中悟出的道理。☆☆☆表达与交流1.能联系自己的读书体会,说出课文内容带来的启发。能借助比喻句表达自己对书的看法。3.介绍一本书,能分段表述推荐理由。能把重要的理由写具体。☆☆☆特级教案语文五年级(上)续表评价内容评价标准评价等级梳理与探究1.能梳理总结如何找书读的方法。2.能使用多种媒介阅读,使用资料辅助表达。☆☆☆任务发布:跟着“大家”学读书—阅读分享会学习目标1.明确单元主题,整体感知本单元课文内容。—阅读分享会”的活动流程。课前准备课前准备阅读本单元课文,适当查阅资料,了解本单元作者和他们的读书经历。课时安排课时安排1课时教学过程教学过程(一)任务发布。英国著名戏剧家莎士比亚曾说:“书籍是全世界的营养品。”同学们,我们每个人都离不开书籍。阅读可以拓展我们的思维,拓宽我们的眼界,可以让我们的精神世界更加富足。第八单元,书—阅读分享会”。—阅读分享会”的活动流程。(三)浏览本单元的课文,用列表的形式梳理课文围绕“读书”这一主题,选取了哪些“大家”的文章,作者是从哪些角度展开谈读书的。写作角度(如读书的态度、方法、经历、感悟……)初步感受《古人谈读书》《忆读书》(四)按照“温馨提示”进行预习。【温馨提示】1.默读课文,圈出自己不认识、不理解的生字词,借助工具书认识、理解它们。2.查找、阅读作者资料,阅读有关读书的文章。3.朗读课文,边读边批注,了解作者的读书态度、方法、经历、感悟等。4.标注出自己不理解的地方,在学习过程中尝试解决。第八单元任务一:画画我的阅读路线图学习目标词语。2.用较快的速度默读课文,梳理出作者的读书经历。3.能借助时间轴、思维导图、表格等梳理自己的读书经历。课前准备课前准备预习课文,查找有关作者资料。课时安排课时安排3课时教学过程教学过程活动一:探究大作家的读书之路(一)激趣导入。诗人徐志摩曾表达过读书后不可言说的愉悦:“我觉得读书的时候,真如听到绝妙的音乐,五官都受了感动,精神上好像复新了一般,似乎每一个字都是有灵魂的。”读书的魅力如此之大,所以许多大作家都用文字记录了自己的读书经历。今天,就让我们一起探究大作家的读书之路吧。(二)初读课文,学习字词。1.请同学们用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子。想一想《忆读书》《我的“长生果”》两篇课文分别写了什么内容。2.同位互相检查生字认读情况,互相纠正错误读音。3.认读本课词语,交流易读错字的记忆方法。6.认读本课要求会写的生字,交流如何把字写美观。“葛”字下半部分可以引导学生借助之前学习的“歇”字写法进行迁移记忆。7.学生自主练写生字,教师巡视指导。8.利用投影仪展示部分学生的练字,学生互相评议,修改自己的练字内容。特级教案语文五年级(上)(三)梳理课文脉络,了解主要内容。1.快速默读课文,思考两篇课文分别写了什么内容。预设:《忆读书》是一篇叙事散文,作者冰心按时间顺序,回忆了自己童年时期的读书经历、多年来的读书经验、选书的标准以及读书的方法,表达“读书是我生命中最大的快乐”“读书好,多读书,《我的“长生果”》是一篇叙事散文,作者叶文玲按时间顺序,回忆了自己少年时代的读书生活,写出了自己对读书的热爱,以及自己在读书、作文中悟出的道理。2.交流两篇课文在内容上的异同。相同点不同点《忆读书》活动二:画个人阅读路线图(一)梳理作家的阅读经历。1.回顾曾经学过的梳理内容的方法。如,用各种符号在书中圈画关键信息,分条列出信息,2.小组合作梳理作家的阅读经历。(1)快速默读课文,按照时间顺序,用不同的符号在书中圈画关键信息,用自己喜欢的方式梳理作家的读书经历和感受。(2)小组交流,完善信息。阅读时间阅读书目或类型对这些书的感受或评价《忆读书》七岁十二三岁;中年以后1980年后少年时代第八单元3.学生汇报,全班共同梳理信息。教师引导学生进行补充,明确列出的信息要概括要点且准确。阅读时间阅读书目或类型对这些书的感受或评价《忆读书》七岁《三国演义》《水浒传》尤其欣赏、人物描写生动《荡寇志》没有人物个性、索然无味十二三岁;中年以后《红楼梦》十二三岁时读,兴趣不大,人物使人厌烦;中年后再读,尝到其中滋味1980年后《西游记》精彩《封神榜》烦琐现代文艺作品有的堆砌华丽词句,无病呻吟;有的满带真情实感、质朴浅显,使人心动神移,不能自已少年时代小画片开始看得津津有味,天长日久,就感到不过瘾了连环画如醉如痴,废寝忘食文艺书籍牵肠挂肚中外名著(二)梳理自己的阅读经历。1.回顾作者的阅读经历,交流自己的阅读感受。作者读过的这些书你读过吗?你读过其中哪些书?你的感受是什么?2.说说自己的阅读经历和感受。3.画个人阅读路线图。用表格、时间轴、思维导图等梳理自己的阅读经历和感受。任务二:说说我的书中至爱学习目标学习目标1.能用较快的速度默读课文,找出作者喜欢的书籍,说出作者对“好书”的看法。2.能分条讲述,把介绍人物形象的理由说清楚。听人讲话能抓住重点。3.介绍一本书,能分段表述推荐理由。能把重点理由写具体。课前准备课前准备预习课文,查找其他大作家喜欢阅读什么书;查找自己最喜欢的人物形象和书籍的相关资料。课时安排课时安排4课时特级教案语文五年级(上)教学过程教学过程活动一:找找大作家的最爱(一)复习旧知,导入新课。2.(过渡)歌德说:“读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。”相信大家都会对好书有自己的看法,肯定也都有自己喜欢的书。今天,咱们一起畅聊大作家和自己的书中至爱。(二)找找大作家的最爱。2.交流大作家的最爱。3.再次浏览《忆读书》,思考:作者认为好书的标准是什么?在课文中圈画出相关信息。4.学生汇报交流,总结好书的标准。◎能引发读者阅读期待,激发阅读兴趣;◎描写的人物形象生动,栩栩如生,个性鲜明;◎故事耐人寻味,越读越有味;◎故事情节精彩,不烦琐;◎满带真情实感、质朴浅显,使人心动神移、不能自已。5.拓展交流。借助自己查找的资料,介绍其他大作家最喜欢的书籍,说说他们为什么喜欢这本书。活动二:聊聊我最喜欢的人物形象(一)激趣导入,明确任务。1.交流自己最喜欢的一本书或一部影视作品是什么,简单说说原因。2.教师小结,明确任务:上个暑假,许多同学观看了电影《长安三万里》,影片中的李白备受大家喜欢。这学期,同学们阅读了《童年》这本书,主人公阿廖沙的经历让大家印象深刻。当我们阅读文学书籍或观看影视作品时,常常会被其中的一些人物吸引或感动。这些人物个性鲜明、充满魅力,让人由衷地欣赏和喜爱。这节课,我们就举办一次“我最喜欢的人物形象”交流会,将自己喜欢的文学或影视作品中的人物介绍给大家。3.阅读教材上的相关要求,总结交流要点。交流小支架:(1)利用表格整理信息;(2)有条理地讲述;(3)说清楚自己喜欢的人物是谁、出处和喜欢的理由;(4)听别人说话能抓住重点。(二)小组合作,初试身手。1.学生借助表格在小组内交流。喜欢的理由第八单元2.组内相互评价喜欢的理由是否分条讲清楚了,修改完善自己的交流内容。教师要相机提醒学生,列举理由尽量概括,列举典型事件;如需引用书籍中的文字,要提炼重要信息,整合内容相似的信息。3.每个小组推选出一位代表,参加班级展示交流会。(三)交流展示,相互评价。1.各小组代表逐一上台,介绍自己最喜欢的人物形象。(1)结合前两个上台学生的表现,教师引导学生讨论“如何能讲得更好、更吸引人”。(2)师生共同总结要点。我能做到:◎理由尽量概括。◎列举典型事例。◎如果引用文中的文字,要提炼总结重点。◎用上表示顺序的词语或使用过渡句,表达清楚、自然。◎加上开场语和结束语。(3)其他小组代表逐一上台,介绍自己最喜欢的人物形象,学生互评提出修改建议。如,针对喜欢理由较为简单的学生,可建议列举具体事例阐释理由;针对角度唯一的同学,可建议选择有关人物的两三个典型事例,提炼出更丰富的形象;如果学生多是严格按“一……二……三……”分条表述,先肯定其条理,同时也要提出,不是一定要按照“一……二……三……”表述,还可以根据表达的需要,用一些关联词、过渡句等调整自己的表达方式,使表达更为自然。2.开展“我最喜欢的人物形象”交流会。(1)小组内交流,介绍自己最喜欢的人物形象,完成评价。评价标准☆☆☆1.分条讲述,理由较简单(或角度唯一),1星;2.分条讲述,把理由说清楚了,2星;3.分条讲述,事件典型,人物形象很吸引人,3星。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆(2)互相提出修改建议,课下继续完善资料表格,或选择自己喜欢的其他人物形象,搜集、整—阅读分享会”上进行分享交流的准备。活动三:推荐一本我最喜欢的书(一)创设情境导入,揭示习作主题。1.创设情境导入。书是我们学习的伙伴,伴我们快乐地成长。通过前几节课的交流,我发现大家都非常热爱—阅读分享会”即将举行,希望大家积极行动起来,把自己喜欢的书籍推荐给同学们,我们共享阅读的快乐。特级教案语文五年级(上)2.介绍书名。大家都带来了自己喜欢的书,把你读过的好书推荐给同学们,就像把好朋友介绍给他们一样。你准备推荐哪本书呢?快来介绍一下书名吧!3.点出习作主题。这节习作课我们就来学习如何把你们的好书推荐给同学们。(板书:推荐一本书)(二)梳理写作要求。1.明确可以写什么。(1)推荐书籍时,我们可以从哪些方面展开介绍呢?请同学们阅读写作要求的第2自然段,找出关键信息。(2)学生交流,明确推荐时可以从哪些方面展开介绍这本书。(3)师生小结。①基本信息:书名作者出版社②推荐理由:内容语言情节人物思想2.讨论写作注意事项。(1)默读写作要求第3自然段,思考写作的时候还需要注意什么。(2)学生讨论交流,总结写作注意事项。①推荐理由可以只写一点,也可以写几点。注意分段写。②把重要的理由写具体。如,结合书中相关内容,获取到的有趣知识或独特想法,转述或摘录精彩片段,引用书评……(三)确定写作提纲。1.根据习作要求,学生列出习作提纲,教师巡视指导。2.展示两份学生的习作提纲,学生互评,教师适时指导,提出修改意见。3.修改自己的习作提纲,并明确重点,推荐的理由要具体写,其他略写。(四)自主习作,互评互改。1.阅读习作例文,讨论如何撰写推荐词才能够激发读者的阅读兴趣。如:推荐的书籍中的人物特点突出,情节生动,推荐的书籍获得过很高的荣誉,推荐理由能够与现实生活联系,推荐词要运用比喻、拟人、设问、排比等修辞手法……2.学生自主撰写习作草稿。3.对照标准自评,修改写作草稿。书写工整,无错别字推荐的重要理由写得很具体推荐词能够激发读者的阅读兴趣☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆4.在小组内和班级内分享自己的习作,师生根据评价标准进行互评,提出修改意见。5.再次修改草稿,誊抄习作。6.教师总结:同学们,课后可以继续修改、完善习作,写完后可以再读给同学或家长听,如果书—阅读分享会”上,你喜欢的这本书可以拥有更多的“粉丝”。第八单元任务三:谈谈我的读书妙法学习目标学习目标3.能联系自己的读书经历,交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的理解,体会作者叶文玲从读书、写作中悟出的道理,说出《古人谈读书》一课给自己带来的启发。4.能对《忆读书》中作者的读书方法发表自己的看法,能梳理、总结找书读的方法,能借助比喻表达自己对书的看法。5.能把句子排成一段意思连贯的话,并抄写下来。课前准备预习课文,查找读书方法的相关资料。课时安排4课时教学过程教学过程活动一:古人怎么读?(一)理解题目,了解“古人”。1.齐读课题,说说课题是什么意思。孔子简介:名丘,字仲尼,春秋末期鲁国人。中国古代伟大的思想家、政治家、教育家,儒家学派创始人。第一则文言文出自《论语》。《论语》是儒家学派的经典著作之一,由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以语录体和对话文体为主,记录了孔子及其弟子们的言行。朱熹简介:字元晦,号晦庵,世称朱文公。中国南宋著名的哲学家、思想家、教育家,世称朱子。他的学说与程颢、程颐的学说并称为“程朱理学”。他一生著述宏富,主要著作有《资治通鉴(二)读准读通,读好停顿。1.自由朗读,结合注释,读准字音。2.点名朗读,教师及时正音,引导学生根据字义判定读音。3.学生展示朗读,读准节奏。教师及时指导学生读懂较长句子的节奏。知之/为知之,不知/为不知,是知也。我非/生而知之者,好古,敏/以求之者也。心不在此,则/眼不看仔细,心眼/既不专一,却只/漫浪诵读,决不能记,记/亦不能久也。(三)品读释疑,理解大意。1.两位古人分别谈了什么呢?特级教案语文五年级(上)学生交流,回顾理解文言文的方法。2.自读课文,选择合适的方法,试着用自己的话说一说文言文的意思,有疑惑的地方作好标记。3.小组合作学习:交流有疑惑的地方,互相解疑,合作疏通文意。4.汇报交流,教师适时引导学生理解较难理解的词句。示智慧。(2)敏而好学,不耻下问。(敏:聪敏)我非生而知之者,好古,敏以求之者也。(敏:勤勉)总结:同一个字要根据不同的语境来理解。(3)吾尝/终日不食,终夜/不寝……“曾经”的意思,理解古文可以前后联系。(4)三到之中,心到最急。5.有感情地朗读课文。(四)梳理信息,提炼观点。1.默读课文,思考:两则文言文告诉了我们哪些读书态度和方法?完成思维导图。2.学生分享交流,完善思维导图。3.教师小结:孔子通过和弟子交流,主要分享了学习方法和学习态度,比如实事求是、聪敏勤学、多记多背、积极奋进、不耻下问、学思结合;朱熹重点介绍了“读书三到”的阅读方法,最后一句“心既到矣,眼口岂不到乎”,通过反问强调“心到”的重要。(五)拓展阅读,方法迁移。1.除了以上的读书方法,还有许多圣贤的方法值得借鉴。读一读曾国藩的读书论,说说他的读书观是什么。曾国藩认为:“盖士人读书,第一要有志,第二要有识,第三要有恒。有志则不甘为下流;有识则知学问无尽,不敢以一得自足,如河伯之观海,如井蛙之窥天,皆无识者也;有恒则断无不成之事。此三者缺一不可。”2.学生交流阅读收获。第八单元(六)学习“日积月累”。1.学生多种方式朗读这两首诗。2.回顾所学,介绍朱熹。3.借助注释,理解诗意。其一:半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开,清澈明净,天光、云影在水面上闪耀浮动。要问池塘里的水为何这样清澈呢?是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。其二:昨天夜晚江边的春水大涨,那艘庞大的战船在江中就像一根羽毛一样轻。以往花费许多力量也不能推动它,今天在水中间却能自在地移动。4.讨论交流:这两首诗似乎是在描写景物,但为什么以“观书有感”为题呢?学生交流,体会这两首诗的写法和其中所蕴含的道理。5.多种方式朗读,练习背诵。6.当堂测试背诵。活动二:大作家怎么读?(一)默读课文,找找大作家的读书方法。1.快速默读《忆读书》,找找大作家的读书方法,并在文中圈画出关键词句。2.学生交流,总结冰心的读书方法。冰心的读书方法:◎七岁时对《三国演义》是一知半解地读、隔段时间再读;◎《红楼梦》十二三岁时读过,到中年时又读,是边读边思考,反复读;◎1980年后读“万卷书”,是挑选、比较着读。3.小小辩论会。你是否赞同作者的这种读书方法?说明自己的观点和理由。我拿起一本《三国演义》,自己一知半解地读了起来我拿起一本《三国演义》,自己一知半解地读了起来,居然越看越明白。学过那个字的一半。(二)结合读书经历,深刻体会感悟。理解。2.快速默读《我的“长生果”》,思考:作者从童年读书、作文中悟出了哪些道理?在文中画出关键词句,批注自己的阅读感受。3.全班交流。引导学生抓住文中关键词谈感受。4.体会阅读和习作的关系。引导学生结合作者及自己的阅读和写作的经历,体会阅读和作文之间的关系。阅读能丰富我们的想象力,从而让作文新颖、别致;阅读能增强我们的记忆力和理解力,为写作文时能准确借鉴、模仿和创造打下基础。(三)学习“词句段运用”。(1)读一读“词句段运用1”,想一想这几句话用了什么修辞手法。你还可以把书比喻成什特级教案语文五年级(上)么?照样子说一说。(2)学生展示朗读,说一说这几句话运用了什么修辞手法。(3)讨论交流:运用比喻修辞手法的作用是什么?预设:这三句话运用了比喻的修辞手法。第一句话把书比喻成“长生果”;第二句话把书比喻成“营养品”;第三句话把书比喻成“朋友”“故地”。这三句话运用比喻的修辞手法,生动形象,体现出书的重要性,引导我们去读书,爱读书。(4)说说你还可以把书比喻成什么。2.排列错乱的句子。(1)自由读句子,想一想每句话的意思。根据意思排列这几句话的顺序,使之形成一段完(2)学生读句子,根据意思给这几句话排序。阅读是什么?是吸收。好像每天吃饭吸收营养一样,阅读就是吸收精神上的营养。写作是什么?是表达。把脑子里的东西拿出来,让人家知道,或者用嘴说,或者用笔写。阅读和写作,吸收和表达,一个是进,从外到内;一个是出,从内到外。(3)说说这样排列的理由。(4)想一想这段话带给自己什么启示,批注在这段话旁边,并和大家交流一下。预设:我们认真读这段话可以发现,这段话介绍了阅读和写作的关系。一个是由外到内,一个是由内到外。它告诉我们,只有先吸取营养,脑子里的东西才会变得有价值。活动三:我们可以怎么读?(一)总结回顾,梳理读书方法。1.说说通过本单元学习,自己收获了哪些读书方法。2.交流自己在读书的时候,是否用过作者谈到的这些读书方法。(二)借助资料,分享阅读方法。1.分享自己课前查找到的读书方法。2.分析自己读书的优势和不足,思考自己可以怎么读书,完成思维导图。3.借助思维导图,分享自己的阅读方法。第八单元—阅读分享会”学习目标1.能够按照读书态度、方法、经历、感悟等分类整理自己的学习收获。2.能够结合自己本单元完成的学习作品、查找的资料等,介绍有关读书的态度、方法、经历、感悟等,分享自己最喜欢的一个人物形象、一本书等。3.听别人说话能抓住重点。课前准备整理本单元学习收获,准备自己要展示、发言的相关内容。课时安排1课时教学过程教学过程活动一:分工合作,积极准备明确任务,讨论活动细节。—阅读分享会”,我们可以从哪些方面着手准备?(1)小组讨论。(2)全班交流、总结。如:收集整理学生作品,绘制海报,布置展台,准备分享交流的发言内容等。学生作品可以包括我的阅读路线图、我的书中至爱、我的读书妙法三个任务的学习成果,也可以围绕读书准备其他分享内容。2.讨论小组分工,填写分工表,准备布展。—阅读分享会”分工评价表负责人完成情况1收集整理学生作品☆☆☆☆☆2绘制海报☆☆☆☆☆3布置展台☆☆☆☆☆4准备分享交流的发言内容☆☆☆☆☆活动二:召开阅读分享会(一)参观作品。1.学生有序自由参观学习成果展台上的各组作品。2.给自己喜欢的作品写留言。(二)聆听分享。1.各组代表逐一上台进行阅读分享。特级教案语文五年级(上)2.交流自己参加阅读分享会的感受。3.再次梳理总结阅读方法,交流寒假阅读计划。在本单元的学习中,需要学生通过阅读书籍、上网搜索等方式,阅读更多有关读书的文章,了解不同作家的读书方法、经历等。因涉及多媒介阅读、搜集整理资料,因此需要为学生提供较为便利的资源获取条件。教师也可以给学生提供丰富的学习资源。例如,在教学过程中,可推荐学生阅读其他作家有关读书的文章,如林语堂《读书的艺术》等。还可以给学生推荐相关网络同时,为了便于学生梳理信息,教师可以为学生提供一些资料整理的工具和方法,如,提醒学生可以用表格、时间轴、思维导图等梳理信息,给予学生一定的学习支架。根据本单元教材特点,“思辨性阅读与表达”的任务群的相关要求,本单元教学时需要注意以下几个问题。第一,因为《忆读书》《我的“长生果”》两篇课文都是叙事散文,作者都回忆了自己的历和读书感悟,可以把这两篇课文作为一组进行教学;《古人谈读书》和“日积月累”都告诉了我们古人的读书态度和方法,也可以作为一组进行教学;同时可以再补充一些与读书相关的文章,这种指向“根据要求梳理信息,把握内容要点”的整合学习活动,可以帮助学生从多篇文章中梳理作家的读书经历,梳理关于读书方法的信息,可以提取、整合文章中介绍的书目信息等。—阅读分享会”这一实践活动,合理安排学习顺序,体现由易到难的层级变化。可以在本单元学习的过程中让学生用学到的读书方法进行阅读实践,读一读课文中作者提到的一些书籍。可以在本单元开启课上,提前布置口语交际和习作的任务,让学生有充分的时间选择要介绍的人物形象和推荐的书籍,认真研读涉及的书籍。第三,本单元是本学期最后一个单元,所涉及的作家读书经历、读书感悟、阅读方法等内容和学生的学习生活密切相关,学生根据要求梳理出来的信息,对他们的学习和读书有很强的指—阅读分享会”的最后环节,再次总结这一单元或这一学期的读书经验,并运用到即将到来的寒假和今后的学习、生活中去。如,如何选择好书,如何选择适合自己的读书方法,如何解决阅读中遇到的问题等。评价测试一、选择题。(10分,每小题2分)1.下列加点字的注音全都正确的一项是()A.美差(chāi) 酵母(jiào) 馈赠(kuì) 积累(lèi)B.水浒传(xǔ) 呻吟(shēn) 嫦娥(é) 嫉妒(dù)C.凛冽(liè) 聒碎(guō) 堡垒(lěi) 过瘾(yǐn)D.荡寇志(guàn) 瓷器(cí) 袅袅(niǎo) 缝纫(rèn)2.下列词语书写有误的一项是()A.刊物 国际 篇章 浅显 交谈B.镜匣 炭火 大雁 红晕 黎明C.留恋 兴奋 纠正 平横 枕边D.后悔 气愤 侵略 称赞 旅费3.下列词语书写全都正确的一项是()A.盯嘱叮紧叮当B.狭窄榨油油漆C.暮布墓地幕色 D.水嗒嘀塔搭架4.下列选项中,与其他三项不同的一项是()A.辛酸—心酸 B.和谐—融洽C.领略—领悟 D.悲痛—快乐5.下列词语书写全都正确的一项是()A.完好无缺 怒发冲冠 所然无味B.应接不瑕 心旷神怡 浮想连翩C.牵肠挂肚 成家立业 失魂落魄D.同归与尽 负荆请罪 众星拱月二、选词填空。(6分)品味体味1.读书虽然辛苦,但其中的乐趣是懒惰者()不到的。2.对于一些名作家的书,只有细细(),才能有所收获。鼓舞鼓励3.孩子需要经常(),这样才会不断进步。4.雷锋精神曾()了一代又一代人。进入侵入5.1860年10月6日,英法联军()北京,闯进圆明园。6.现在很多地方安装了监视器,时常提示:您已经()监控区域。三、按要求写句子。(6分)1.蔺相如对秦王说:“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。”(改为转述句)

2.我不能心安理得地接受这个赞誉。(改为反问句)

3.我卖力地呐喊助威,目的为的是最后能饱览那一大沓画片。(修改病句)

四、根据所学内容填空。(10分)1.与“前怕狼后怕虎”意思相近的成语是,与“打开天窗说亮话”意思相近的成语是。

2.《乞巧》中的“,”,写出了我国古代劳动人民过七夕节的习俗。

3.《长相思》中直接表达作者思念家乡的情感的句子是“,”。

4.《题临安邸》中,作者在虚假的升平之景中愤然提出“,”的责问。

5.《慈母情深》一文表现了母亲的,也表达了“我”对母亲的,赞扬了。

五、排列句子顺序。(6分)()后来,列宁不幸被捕,但仍然经常写信要家里人设法为他借书。()于是他就常去监狱图书馆借书。()在彼得堡的时候,列宁整天待在图书馆里,读了许多书。()列宁是善于利用图书馆读书的典范。()在监狱里,列宁被关了十四个月,在图书馆也读了整整十四个月的书。()当听说监狱图书馆可以借书时,他高兴极了。()他一生中很多时间是在图书馆里度过的。六、综合性学习。(6分)请你向大家推荐一部影视作品。1.名称:(1分)

2.主要事件:(2分)

3.精彩情节:

(3分)

七、请阅读右面的“图书漂流”活动海报,回答以下问题。(6分)1.【取标题】图书漂流活动海报副标题还空着,请你取个别致而吸引人的标题。(2分)图书漂流——2.【读信息】根据海报内容,下列说法有误的一项是()(2分)A.本次活动是为了响应“世界读书日”而举办的。B.4月23日之后,图书漂流现场活动便结束了。C.教材和辅助类用书不能捐赠。D.凡是向图书馆捐赠三本图书,便可获得一张捐赠纪念卡。3.【改病句】两点“注意”里,其中一点是病句,请找出,并写出修改意见。(2分)第点是病句,修改意见:

八、课内阅读我最棒。(10分)①因为看《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣,对于那部述说“官迫民反”的《水浒传》尤其欣赏。那部书里着力描写的人物,如林冲、武松、鲁智深,都有极其生动的性格,虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞,勉勉强强地凑满了一百零八人的数目,但我觉得比没有人物个性的《荡寇志》要强多了。②《红楼梦》是我在十二三岁时看的,起初我对它的兴趣并不大,贾宝玉的女声女气、林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦。还是到了中年以后再拿起这部书看时,才尝到“满纸荒唐言,一把辛酸泪”所包含的一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味。③总而言之,统而言之,我这一辈子读到的中外文艺作品不能算太少。我永远感到读书是我生命中最大的快乐!从读书中我还得到了做人处世要独立思考的大道理,这都是从修身课本中得不到的。1.“总而言之”和“统而言之”各是什么意思?在文中起什么作用?(2分)

2.作者少年和中年不同年龄段看《红楼梦》有什么不同的感受?(3分)

3.作者为什么喜欢读书?(2分)

4.你喜欢读什么书?有什么体会?请举例说明。(3分)

九、课外阅读我能行。(10分)故乡只因为我在故乡度过了人生最初的十几个年头,因而从离开它的那一刻起,思乡便成为一种病,无从治愈,无法自已。每当深夜,皎洁的月光洒满床头,抑或昏黄的路灯将摇曳的树影投上天花板,我总要想起故乡的一切。在如泻如瀑的月光下,小伙伴们应该都已经甜甜入睡,屋子里只有轻轻的鼻息,更加衬托出夜晚的宁静;而我家的老屋里却空无一人,月光银练般流过窗格,悄然落向闲置的床帷;田野上的小路寂无行人,只有风儿在微拂着庄稼长大的阔叶;远处的河堤依稀可辨,桦树林传来遥远的叶动声;更遥远处,不眠人似有似无的歌声飘忽不定……我是那样思念故乡,它与我少年的彷徨、青春的无奈共存着。多少个无眠的夜晚,我为它写过无数首思念的诗歌,因为它是我永远的牵挂。故乡,抽象成一种情绪在心头,就像天空里轻纱薄翼般的白云,久久地飘浮着,衬着天空那种忧郁的蔚蓝。久久地,直到我长大。1.联系上下文,解释下列词语。(4分)(1)无法自已:

(2)轻纱薄翼: