大单元整体教学设计（6年级上册）第五单元 以立意为宗 表达中心意

64第五单元以立意为宗表达中心意—六年级上册第五单元任务群整体教学设计人文主题分析本单元是习作单元,习作主题是“以立意为宗,不以能文为本”,语出南朝(梁)萧统《文选序》“老庄之作,管孟之流,盖以立意为宗,不以能文为本”,用现代汉语解释为,写文章应以立意为宗旨,而不以擅长文采为根本。“立意”是指一篇文章所确定的主题,在这个单元指“中心意思”。围绕这一主题,本单元选编了两篇精读课文《夏天里的成长》和《盼》,以及“交流平台”“初试身“精读课文”引导学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的。“交流平台”结合对精读课文的分析,梳理出“从不同的方面或者选取不同的事例来写,可以把中心意思表达得更全面、更充分”“在围绕一个意思表达时,要将重要的部分写得详细些、具体些”两种围绕中心意思写清楚习作的方法。“初试身手”引导学生尝试围绕中心意思选择合适的材料。“习作例文”从不同角度为学生习作提供范例,帮助学生体会写法。“习作”旨在引导学生运用学习的方法进行实践、练习。语文要素分析本单元的阅读要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”,单元的内容组织与呈现方式主要是通过整体感知、联想想象,去感受本单元散文《夏天里的成长》、记叙文《盼》这两篇作品的文学语言和形象的独特魅力,获得个性化的审美体验;同时去了解本单元的文学作品都是“围绕中心意思”进行表达的基本特点。围绕单元阅读要素,纵观语文教材,针对这一能力的训练,教材根据学生的认知特点和发展规律,作了循序渐进的设计安排:阅读要素三上第六单元借助关键语句理解一段话的意思。三下第三单元了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。三下第四单元借助关键语句概括一段话的大意。三下第七单元了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。六上第五单元体会文章是怎样围绕中心意思来写的。习作要素是“从不同方面或选取不同事例,表达中心意思”。高年级习作单元注重从内容和结构两个方面,引导学生关注文章的中心思想,以及中心和材料之间的关系,强调培养学生习作前的选材构思能力。本单元习作中要求学生根据一个汉字围绕中心意思进行习作。引导学生列好提纲,从不同的方面或不同的事例中选择材料完成习作,旨在培养学生围绕中心意思进行///65第五单元习作的能力。学习任务群定位单元主要任务是培养学生发现生活的亮点和“围绕中心意思”进行习作的能力。四篇选文内容各有侧重,涵盖了景、物、人、事不同方面的描写,聚焦“围绕中心意思写”这一要素。从单元内容上来看,本单元是一个习作单元,对应“文学阅读与创意表达”。“文学阅读”引导学生注意体会文章是怎样围绕中心意思来写的;“创意表达”引导学生学会从不同的方面或选取不同的事例来表达中心意思。通过文学阅读提升学生感受美、发现美的能力,把文学阅读和创意表达结合起来,让学生通过文学性的阅读走向有创意的表达,使学生慢慢地成为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。其中《夏天里的成长》这篇课文要让学生通过任务驱动去进行实践性的学习活动,让学生在识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的过程中去主动自主地学习、探究,去发现语言表达的密码,去实现由读到写的自然过渡,提升学生的阅读能力、思维能力、审美能力和创造能力。这与“文学阅读与创意表达”中“阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品,欣赏富有童趣的语言与形象,感受纯真美好的童心”的学习内容是相对应的。本单元选文采用儿童视角观察并描写生活经历,真实的情感和相似的经历让学生感同身受,这与“文学阅读与创意表达”中“通过整体感知、联想想象,感受文学语言和形象的独特魅力,获得个性化的审美体验”的学习内容是相对应的。所以,基于以上分析,本单元与“文学阅读与创意表达”学习任务群的功能和定位及学习内容的要求具有一致性。学习主题本单元围绕“以立意为宗”编排习作教学,文章以立意为宗,材料选择为表达意图服务。本单元旨在引导学生从不同的方面或选取不同的事例,表达中心意思。为此,设计本单元的学习主题是“以立意为宗表达中心意”,创设的情境任务是与小伙伴们一起分享动人的“一字故事”,在交流中寻找表达初心。设置了“创设情境开启任务”“他山之石方法 交流展示”这样的子任务,更好地落实了本单元的语文要素,引导学生选择合适的材料围绕中心意思来写,提升学生构思选材的能力。学习目标1.能用楷体正确书写22个生字以及23个词语。2.学习课文,把握文章的中心意思,体会文章是怎样围绕中心意思来写的。3.在生活中观察和感受,能够围绕一个意思选择合适的写作材料。4.发现生活中的亮点,从不同的方面或选择不同的事例来表达中心意思。5.交流自己在生活中类似的经历,并尝试运用“围绕中心意思写”的表达方法进行习作,能将重要的部分写详细、写具体。66特级教案语文六年级(上)任务框架任务框架评价指标评价指标评价内容评价标准评价等级识字与写字词,做到正确美观,熟练运用。2.能积累文中的词语、短语等。☆☆☆阅读与鉴赏能正确、流利、有感情地朗读课文,把握文章的中心意思。☆☆☆能体会文章是怎样围绕中心意思来写的。☆☆☆部分写具体的。☆☆☆表达与交流意思。☆☆☆☆☆☆梳理与探究能结合生活实际经历,与同伴分享交流自己在生活中类似的经历,围绕一个意思表达中心思想。☆☆☆选择最触动你、最能引发你深思的一个字,进行创意表达,讲述“一字故事”,寻找表达初心。☆☆☆///67第五单元任务一:创设情境开启任务学习目标1.能用楷体书写要求会写的字和词,做到正确美观,熟练运用。2.能自主识字学词,积累表达真情实感的词语、句子等,丰富语言积累。3.回忆最感人、印象最深的瞬间,选择合适的内容,表达真实感受。课前准备1.教师准备:课件2.学生准备:预习课时安排2课时教学过程教学过程活动一:征·动人故事交流导入,征集动人故事:在生活中,有时候只要看到一个字,就能让人马上联想到自己经历的或看到、听到的某件事或几件事。你一定也有过这样的经历,你的生活也一定这样丰富多彩。那就让我们一起来看看,哪个字让你联想到的事情更多。围绕这个字,把联想到的故事或情形写下来,写写“最美一字故事”,与小伙伴们一起分享多姿多彩的成长故事吧!1.学生结合“成长最美瞬间”“最美一字故事”等活动作业,在课前进行学习准备并在课上小组内互相交流,分享自己的感受。2.小组代表交流成长中的一些故事,分享合作学习成果。活动二:汇·词语积累(一)字词学习,归类指导。1.初读课文,简单了解课文内容,学习课文围绕中心意思来写的方法,整体感知单元内容。2.课件出示本单元要求会写的字,小组内互相交流易错笔画。3.全班交流容易写错的字,教师点评总结。4.归类进行书写指导,重点强调:“疯”“唇”是半包围结构的字,竖撇要长一点;“篷”是上下结构的字,竹字头要写得宽一些,并与同音形近字“蓬”进行对比,以区分两个字的不同的意思和5.学生自主练习写字,教师相机指导。(二)主题拓展,丰富积累。1.课件集中出示本单元要求识记的词语,学生自主认读。2.引导学生借助字词积累的学习任务单,关注本单元重点词语。3.启发学生抓住关键词句,想象画面,体会人物心情。68特级教案语文六年级(上)任务二:他山之石方法探究学习目标1.学习《夏天里的成长》,找出课文从哪几方面描写了“夏天里的成长”,体会课文从不同的方面表达中心意思的写法。2.学习《盼》,体会课文是如何选取事例围绕中心意思写的。3.阅读习作例文,结合拓展阅读材料,对本单元的习作要求有进一步的认识。课前准备1.教师准备:课件2.学生准备:预习课文,搜集了解课文背景的相关资料。课时安排6课时教学过程教学过程活动一:探·不同方面表达中心同学们,《夏天里的成长》作为精读课文,开篇以中心句“夏天是万物迅速生长的季节”统领全篇;习作例文《小站》先从不同方面描写了小站的小,最后点明它给旅客们带来了温暖的春意。两篇选文示范了围绕中心意思从不同方面写的方法,都在最后点明中心。根据选文特色,我们将精读课文与习作例文重新组合。在活动一“探·不同方面表达中心”中,将《夏天里的成长》和《小站》组合,在阅读中发现“从不同的方面表达中心意思”的写法。《夏天里的成长》(一)整体把握,找中心句。1.默读《夏天里的成长》,找到课文的中心句。—夏天是万物迅速生长的季节。2.这个中心句有两个关键词,是哪两个?—1.课文写了哪些事物的生长呢?请用“艹艹”画出来。(二1.课文写了哪些事物的生长呢?请用“艹艹”画出来。瓜藤竹子高粱苞蕾(鲜花、果实)苔藓草菜小猫小狗小鸡小鸭草树木山稻秧甘蔗地水瀑布河铁轨柏油路小学生中学生大学生2.细读课文,全文共有几个自然段?每个自然段主要说明了什么意思?作者是围绕夏天的哪几个方面来阐述“夏天是万物迅速生长的季节”的?3.这篇课文后面三段虽然都在讲万物生长,但是是分了类的。课文是怎么分类的?(三)围绕“迅速”,组织材料。1.如果围绕中心意思来写这篇文章,首先要强调“万物”都在生长,其次还要强调万物“迅速”生长。读第2自然段,找找作者举了几个例子来说明万物“迅速”生长,填写表格。///69第五单元动植物怎么长瓜藤一天可以长出几寸。一夜可以多出半节。花朵昨天是苞蕾,今天是鲜花,明天就变成了小果实。苔藓几天不见就长满了。几天不见就变成了草坪、菜畦。个把月不过来,已经有了妈妈的一半大。2.朗读时,要强调这些表示时间的词语,要把万物“迅速”生长的特点读出来。3.朗读练习,展示点评。(四)细读文本,理解内涵。1.第2自然段:(1)从哪里能看出夏天的长是“飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长”?(2)写作指导:选取具有代表性的事物,通过抓住事物某一方面的特点展开描写,往往能给人留下深刻的印象。(3)夏天还有哪些生物生长迅速,你能仿照课文中的句子说一说吗?通过列举,加深理解夏天的长是“飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长”。2.第3自然段:(1)分析比较下面的三句话,从句式上来看有什么特点?草长,树木长,山是一天一天地变丰满。稻秧长,甘蔗长,地是一天一天地高起来。水长,瀑布长,河也是一天一天地变宽变深。句子结构相同,这三句话构成了排比句。(2)讨论:从内容上来看,上面这三句话告诉我们一个什么道理?提示:这些具体事物的生长,经过“一天一天”的积累,才最终使得“山变丰满,地高起来,河变宽变深”。(3)分析俗语“不热不长,不热不大”。引用俗语是为了揭示万物在夏季迅速成长的原因。3.第4自然段:(1)过渡:夏天里万物都在生长,大家想想我们是不是也在长?从万物的成长联想到人。(2)让学生展示预习成果,发表对“六月六,看谷秀”和“处暑不出头,割谷喂老牛”的理解。(3)课堂讨论:从以上两句谚语中我们可以得到什么结论?让学生着重理解谚语的意思,尤其是“处暑不出头,割谷喂老牛”这句谚语,引导学生从课文中找寻答案。(4)重点语句分析:人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力地长。引导学生明白:这句话由物到人,升华主题,告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间,努力增长知识、能力和经验,不能错过时机,否则就会成为一事无成的人的道理。70特级教案语文六年级(上)(5)大声朗读:齐读课文第4自然段,深刻体会人要成长的道理,从情感上激励学生珍惜时间,努力成长。(五)拓展阅读,升华感受。1.阅读梁容若的《夏天》原文,读完后交流一下各自的感受。2.学生可以从内容、词句、段落等多个方面谈自己的体会,并结合本篇课文进行对比阅读,说说本文是怎样从不同的方面表达中心意思的,体会课文这一写法。(一)谈话导入。同学们,我们外出常乘坐高铁、火车等交通工具,请有过乘火车或动车经历的同学讲述自己当时的见闻和感受,可以重点介绍窗外的景物。那你们有没有关注过沿途经过的车站呢?看来,大家对小站很少关注,今天,让我们跟随作者走进《小站》,看一看作者给我们讲述了什么。(二)整体感知。请同学们速读课文,说一说:这个车站给你的初步印象是什么?车站很小;设计精巧;温暖来往的旅客。(三)品读细节。1.请同学们阅读第1~2自然段,哪些细节反映了小站的“小”?边读边标画关键词句。(1)火车的停靠时间很短,只有慢车才停靠两三分钟,快车转瞬间疾驰而过。小站的建筑物很少,一间小屋,几根木栅栏。小站上人也很少,只有三五个人。(2)从“只有、才、转瞬间”这些字词可以看出火车很少停靠或停靠时间非常短,是个容易被忽略的小站。“一间、几根、三五个”这几个数量词,说明小站的建筑物简单,在小站上下车的人很少,人流量极少。(3)“疾驰而过”和“来不及看清楚”之间有因果关系。因为车开得太快了,所以连站名也来不及看清楚,也从侧面说明了小站的“小”。2.完成下面的表格,概括出车站“小”的学生活动:填写表格。小位置()在铁路线上设备()人员()()(四)精心布置。请同学们阅读第3~5自然段,思考下面几个问题,并在小组内交流。1.小站有些什么布置?(一张红榜、一块小黑板、一张讲卫生的宣传画)2.作者着重描写了什么布置?(喷水池、杏树)3.小站工作人员为什么要作这样的布置?这说明了什么?“一张红榜”反映了小站工作人员的责任心强、工作出色;“—块小黑板”说明了小站工作人员关心国家大事,并为过往乘客了解国家大事提供方便;“一张讲卫生的宣传画”说明了小站工作///71第五单元人员重视卫生工作,服务周到。修池栽树、美化环境是他们热爱工作、热心为乘客着想的体现。4.提炼位置关键词,归纳出作者的观察顺序。月台左面—月台上—月台中间—月台两头由整体到局部的观察顺序,写作条理清晰。5.品读第4自然段,说一说喷水池的“精心设计”体现在哪里。“小小的”“尺把高”这几个词语突出体现了月台小而精的设计理念。(五)不同视角。请同学们浏览全文,探究一下:作者描写小站时的立足点在哪里?这对我们观察生活有怎样的启发?第1~2自然段的描写,立足点在车上。第3~5自然段的描写,立足点在月台。如果我们粗略地观察身边的景物,就不会发现景物的独特之处;如果我们在生活中用心观察和体会身边的景物,就会发现生活中处处是精彩,就会发现生活中的美。(六)一处对比。1.请同学们阅读下面的三个语句,它们的共同点是什么?这是一个铁路线上的小站。这是一个在北方山区常见的小站。站在月台上向四周望去,只看到光秃秃的石头山,没有什么秀丽的景色。提示:这个小站处于什么样的环境里?(这三句话都在点明小站的地理位置,突出了小站的偏僻、周围环境的荒凉。)2.请同学们阅读下面的两个语句,寻找写作的对比点。……向四周望去,只看到光秃秃的石头山,没有什么秀丽的景色。……这个小站上,却出现了一股活泼的喷泉,几树灿烂的杏花。小结:小站内外景色对比鲜明,给旅客们带来了温暖的春意,用自己的话说说你的理解。正是作者对这个无人注意的小站展开了细致的描写,才让我们看到了小站的生机与活力,体会到了小站工作人员为旅客服务的真心和爱心,感受到了旅客内心的温暖,这温暖也将传递到更多人的心中。活动二:拓·课外文本拓展阅读(一)课前汇报,交流收获。学生结合自主学习单,汇报交流前期的学习成果,说说前面学过的两篇课文是怎样从不同72特级教案语文六年级(上)的方面表达中心意思的,展开交流。(二)链接课外文本,拓展阅读范围。1.学生自读朱自清的《绿》、刘湛秋的《雨的四季》,把握文章的中心思想。2.组内研讨探究,引导学生在阅读中比较、探究,在交流中进一步发现从不同的方面表达中心意思的写法。活动三:悟·品熟悉的生活滋味(一)整体感知,走近“盼”。1.谈话导入:同学们,你有特别盼望做什么事情的经历吗?谁能结合自己的真实经历,说说当时的心情和感受?2.初读课文,简述课文内容。文中的“我”特别盼望什么?“新雨衣”是贯串全文的线索。3.默读思考:课文是通过哪些事例来写“盼”的?边读课文边圈画,讨论课文写了几件事,完成导图。4.初试身手:通过讨论发现,这四个事例都是围绕本文“盼”这个中心意思选择的,选取不同的事例可以使文章的中心意思表达得更全面、更充分。(1)下面请同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选择恰当的事例。判断一下课本上的哪些事例可以用来表达中心意思,在后面的括号里画“√”。(2)学生交流自己的判断,并试着说说自己选择这些事例的理由。(3)这就是“围绕中心选事例”的写作方法,同学们可以将这一方法运用到习作之中。同学们,结合刚才的交流讨论,接下来,让我们一起走进课文《盼》。(二)品读课文,聚焦“盼”。1.引出问题,批注感受。(1)围绕“盼”所写的四个事例中,哪个事例让你印象最为深刻?说说为什么。(2)作者是如何借助这个事例把“盼”的心理活动写具体的?(3)默读课文,找出具体写“盼”这一心理活动的事例,体会这样写的好处,并把感受批注在书上。2.学生交流,课堂研讨。①品读1~3自然段,画出描写“我”的心理活动的句子。②读一读,然后说说读出了“我”怎样的心情。④引导学生体会作者抓住细致的动作描写和心理描写,来突出“盼”的心情。通过描写“我”穿上雨衣的一系列动作,体会“我”对雨衣的喜爱以及对穿雨衣的盼望。///73第五单元①品读第4自然段,找一找“我”有哪些反常的举动?想一想,“我”为什么这样做呢?②引导学生展开想象,体会下雨时“我”的兴奋。①分角色朗读“我”回到家后,“我”和妈妈的对话,在朗读中感受“我”渴望穿上雨衣外出的急切之情。②着重引导学生结合提示语、动作,联系上下文体会“我”兴奋、失落、不甘的情绪变化,并通过朗读表达出来。雨衣的天气了。能穿上新雨衣出门,“我”可谓煞费苦心,一个天真可爱的小女孩形象展现在眼前。从第11自然段“一边说,一边用眼瞟着窗外”这些动作、神态的描写中体会到“我”担心雨停了。小结:作者运用对话描写把“我”的心理活动展现了出来,在对话描写过程中还融入了动作、神态、内心独白等描写,真实地再现了当时的对话场景,让读者体会到“我”盼望外出的心情,进而领悟到“围绕中心意思具体写”的表达效果。在这个事例中,作者用哪些方法将“盼”这一心理活动写具体的?从“有一天,快到家时,路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来,就像在嘻嘻地笑。还用问,这是起了风。一会儿,几朵厚墩墩的云彩飘游过来,把太阳也给遮盖住了”这段景物描写中,体会一切景语皆情语。作者把自己的情感自然融入到景物中,使文章更具有画面感。自然界的事物本身并不带有感情色彩,一旦被写进作品中,就会被烙上作者的感情印记。(5)体会“我”穿上雨衣前后的兴奋与喜悦。①引导学生抓住关键词句体会“我”的兴奋与喜悦,教师分类归纳,总结动作、心理描写方法。②讨论最后一句中的“起劲地跳跃”:雨点儿真会“起劲地跳跃”吗?作者为什么这样写?帮助学生理解这样描写是为了表达“我”如愿穿上雨衣的快乐。③找一找文中还有没有类似的句子,联系上下文体会语句中蕴含的情感。(三)梳理归纳,总结方法。梳理“围绕中心意思,把重点部分写具体”的方法。1.课文围绕“盼”依次写了得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣三个事例,引导学生体会课文是围绕中心意思,选择不同事例来写的。2.比较:哪个事例写得更具体、更详细?为什么要详细写?在讨论的基础上,引导学生体会把特别能体现课文中心意思的部分写得详细、生动,有详有略,有主有次,才会重点突出。从而74特级教案语文六年级(上)帮助学生更深刻地理解“在围绕一个意思表达时,要将重要部分写得详细些、具体些,才能给读者留下更深刻的印象”。再次回看三个事例,感受作者布局之巧妙,体会把重点部分写具体的重要性。(四)读写迁移,课堂练笔。1.小练笔时,尝试运用今天这节课上学到的方法写一写运动会上你参加体育节比赛时的心情。2.对照评价标准,进行评价。《爸爸的计划》(一)例文引路,巩固写法。1.写法交流:结合上节课所学的《盼》,说说“将重要的部分写具体”这一写作方法的好处和对你写作的帮助有哪些。2.阅读、交流习作例文《爸爸的计划》,说说作者围绕爸爸爱订计划这个中心意思写了哪些事例,其中哪一个事例写得最具体。(作者把爸爸给“我”订暑期计划的事例写得最具体)3.学生自由读“订暑假计划”段落,思考:作者为什么把这部分写具体?4.学生汇报并交流从中受到的启发。进一步提出疑问:爸爸在各个方面都喜欢订计划,却格外重视“我”的暑假计划,这是为什么呢?(2)暑假生活很长,爸爸认为这值得订计划;(3)这样的计划容易产生戏剧效果—哪个孩子不愿意轻松度过暑假啊,可遇到这么爱订计划的爸爸就“倒霉”了,所以作者把这件事写得格外详细。评价项目评价等级能写出情感的起伏变化。☆☆☆能借助景物烘托心情。☆☆☆(二)学以致用,深入思考。1.学以致用:(1)学生思考:有了一个具体描写的事例,其他的事例该怎么写呢?(2)学生默读《爸爸的计划》前两个自然段,要特别注意例文旁边的批注。2.学生汇报交流,进一步总结方法。一篇文章中,若事事具体,则会显得没有重点,所以一定要注意详略得当。简单写也是有技巧的,可以用罗列式,也可以用一两句话简单交代。总结在《盼》和《爸爸的计划》两篇文章中,我们学习巩固了“围绕中心意思,把重点部分写具体”的方法。任务三:学以致用交流展示学习目标学习目标1.结合课文内容,交流围绕中心意思来写的方法。得当。3.真实自然地表达中心意思。///75第五单元课前准备1.教师准备:课件2.学生准备:搜集习作材料课时安排4课时教学过程教学过程活动一:抒·梳理方法共交流(一)交流平台。1.学生再次回顾课文和习作例文,想一想课文的中心意思是什么,表达中心意思的方法分别是什么,想一想为什么会有这样的不同。充分交流,体会写法,完成表格。课文篇目要表达的中心意思具体表达中心意思的方法《夏天里的成长》《小站》《盼》《爸爸的计划》2.交流总结:围绕要表达的中心意思采用的两个重要的方法。(1)围绕要表达的中心意思,可以从不同的方面或选取不同的事例来把中心意思表达得更(2)在此基础上,还要把重点部分写详细些、具体些,让读者对中心意思的印象更深刻。3.回忆之前学过的课文是怎样围绕中心意思来写的?如本册的《灯光》,作者围绕“灯光”这个中心事物写了什么事?哪些内容是详细写的?展开进一步的交流。4.交流学生的习作,将自己写的某一篇习作拿出来在小组内交流自己是怎样围绕着中心意思来写的。通过广泛交流,强化学生对“围绕中心意思写”的认识。(二)初试身手。1.引导学生根据课本上的题目,选择自己感兴趣的、有话可说的题目。2.尝试选材,结合题目联系自己的生活体验或者已有的习作经验,思考可以选择哪些事例或从哪些方面写,哪些事是重点部分,要写得详细、具体一些,以突出中心意思,并用关键词写下来,填写表格,形成思维导图。选择题目围绕题目选材详略分布思维导图76特级教案语文六年级(上)3.交流选材成果:兼顾不同类型的题目,进行多角度的交流。在交流过程中,进一步思考:根据题目可以选取哪些事例?其中的重点内容是什么?总结选择材料的不同思路和角度,引导学生探讨学习。活动二:融·围绕中心巧习作(一)审清题目,明确要求。1.学生读习作要求,根据自己的理解,确定本次习作的中心意思,围绕中心意思选材。2.可以写生活中发生过的事情,也可以写想象故事。3.可以选取能够表达这一中心意思的不同方面或不同事例,也可以选取自己脑海中想象的不同画面,全面、多角度地进行描述,充分地表达中心意思。(二)确定中心,选用材料。1.先选出自己感兴趣的字,说说自己的理解。以“甜”字为例,师生一起探讨交流这个字的含义和看到后的感受。2.确定所选汉字体现的中心意思,借助表格,根据中心意思,罗列选材。所选汉字分析含义确定中心拟用材料望1.表示动作。2.表示愿望……望的动作1.父母在家门口望着第一次独自上学的我……2.你望着来医院看你的亲人离开……(三)围绕中心,构思全文。“拟提纲”,构建习作的框架结构。提纲一般包括三部分:题目、中心意思、结构。写作前拟提纲,梳理材料,看看选择的材料能否表达中心意思,确定重点、详略、顺序。(四)围绕中心,探究写法。1.写有用的,不写没用的。要力求选取最能表现中心意思的材料,舍弃无关的材料,才能有力地突出中心意思。2.写典型的,不写一般的。选取事情发展过程中最精彩的片段,选取人物最突出的事迹、最典型的经历,使文章的中心意思突出。3.写新颖的,不写陈旧的。新素材并不都是大事和新鲜事,平常小事、熟人熟事,往往也含有新意。4.写具体的,不写空洞的。材料要选用具体的,而不能选用空洞的。(五)评议修改,完善提升。1.通读检查,自我修改。2.同桌互批,交流讨论。3.班内展评,讨论修改。4.完善提升,工整誊抄。///77第五单元活动三:寻·表达中心齐探寻1.班内分享成长经历,锁定“一字故事”的中心意思。2.围绕这一中心意思,选择成长过程中的人或事,表达自己的真情实感,作宣讲准备。3.结合照片、视频等丰富的表达形式,进行创意表达,在班内讲述“一字故事”,寻找表达初心。(一)资源。(二)工具。网络平台、演示文稿、过程性评价和单元测评的分级标准。建议一:单元学习情境和任务的推进要与学生的生活息息相关。习作离不开生活,生活是习作的源泉。本单元的学习旨在引导学生主动关心生活,培养学生的慧眼和慧心,连接生活、学生与习作。“以立意为宗,不以能文为本”一句,强调习作本身应突出内容和中心,语言表达尚在其次。“生活”是最真实的学习大情境,引导学生于生活中寻找、发现和捕捉“亮点”,同时连接相关阅读材料,在阅读中品味和感悟,在交流中梳理总结写作方法,运用所学方法围绕中心意思选择素材,最终能够在习作中全面充分地抒写自己眼中的“真意”生活。建议二:关注学生的生活、学习体验。学生在本单元的学习经由阅读感悟、交流尝试、习作体验、分享评价的路径,实现认知、情感、能力、素养的全面提升。由活动出发,引导学生关注生活,发现和分享寻常生活的“不寻常”之处,创“一字故事”,将语文学习与生活连接,激发学生的学习动机。学习即体验。任务二立足于生活,学习从不同的方面表达中心意思,学习选用不同的事例凸显中心意思。学生边学习边尝试边体验,从而更好地将学到的方法用于表达。评价测试一、积累与运用。(34分)1.给下列句子中加点字选择正确的读音,用“✔”标出。(4分)(1)正(zhēngzhèng)月到了,闰土来到我家看(kānkàn)守祭器。(2)三更(gēnggèng)半夜,我家的狗叫个不停,不知怎么回事。(3)他的颈上套一个明晃(huǎnghuàng)晃的银项圈。2.看拼音,写词语。(6分)3.选择恰当的词语填在下面的句子中。(填序号)(3分)渔夫皱起眉,他这是在()问题。他的脸变得严肃、(),因为自己和家人也只能勉强填饱肚子,如今又加上两个孩子,他不能不有所()。A.忧虑B.顾虑 C.考虑 D.疑虑4.下列名言是何人所说?选一选。(填序号)(2分)(1)鞠躬尽瘁,死而后已。()(2)捐躯赴国难,视死忽如归。()A.陆游 B.诸葛亮 C.李纲 D.曹植5.下列句子中加点成语使用恰当的一项是()(2分)A.《水浒传》的故事流传了几百年,书中的许多段落已深入人心,妇孺皆知。B.有识之士提醒人们要警惕新纳粹势力起死回生。C.桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到大吃一惊。D.扮演蔺相如、伍子胥等人物的都是9至11岁的小演员,他们栩栩如生的演出展现了我国京剧艺术后继有人的兴旺景象。6.六(2)班的同学写了一份“教室卫生公约”,最适合作结尾的语句是()(2分)A.希望全班同学自觉参加,互相学习。B.希望全班同学自尊自爱,严于律己。C.希望全班同学自觉遵守,互相监督。D.希望全班同学深入学习,大胆参与。7.下列句子中没有语病的一项是()(2分)A.据科学家统计,蜜蜂每酿造一斤蜜,大约需要采集50万朵花左右的花粉。B.他对自己能否考上理想的高中充满信心。C.各地中小学完善和建立了校园安全工作机制。D.微笑着面对生活的人失去的只是自己的烦恼,赢得的则是整个世界。8.根据课文内容和知识积累完成练习。(13分)(1)“野旷天低树,”选自代诗人的《宿建德江》。

(2)“,听取蛙声一片”选自代词人的《西江月·夜行黄沙道中》,这首词的词牌名是,题目是。

(3),怜子如何不丈夫。

(4)那里的天比别处的更,空气是那么,天空是那么,使我总想高歌一曲,表示我满心的。

二、阅读与欣赏。(31分)(一)阅读非连续性文本,完成后面的题目。(5分)某校图书馆学生阅览室共有10万册图书,最近学校对图书损坏情况做了调查,并做了如下统计。图书情况完好无损损坏较轻损坏较重严重损坏图书数目(册)200002500040000150001.从此表中,我知道了,这是关于的调查。(1分)

2.我发现损坏较重和严重损坏的一共有册,占了全部图书的。(2分)

3.从此表中,我得出了一个结论:。看来要对同学们进行的教育。(2分)

(二)阅读下面的文字,完成后面的题目。(14分)航空母舰的“家”①我国首艘航空母舰(简称“航母”)——辽宁舰在大海上航行的雄姿让每一个中国人都激动万分,看着它在海上劈波斩浪,也有人担心起来:航母要是“累”了,能回“家”休息一下吗?航母的“家”到底是什么样呢?②航母的“家”叫航母军港,它最大的特点是规模大。军港总面积达500万平方米以上,水深超过25米,航道宽度在400米以上。军港的防波堤很长,如同母亲的手臂,航母在这巨大的军港里,如同一个婴儿,安静地停泊在母亲的臂弯里。尽管军港外台风怒号,波涛汹涌,军港内依旧平静,波澜未起。巨大的航母军港有着良好的抗风避浪性能,可以为航母提供风平浪静的驻泊条件,据说它能抵御百年一遇的台风。③航母军港有许多智能化设备。比如航母军港内设有“防袭击预警系统”,这个系统可以提前预知敌方的各种袭击,给港内航母躲避袭击赢得宝贵时间,减小伤亡与损失。再比如航母军港作为航母重要的后勤补给港,配备了智能化的“后勤补给计算机系统”。有了这个系统,航母军港就如有了一个“大管家”,能毫无差错地完成复杂的补给工作。④航母军港的功能也很完善。它是个能容纳各种军舰的“大肚汉”。航母在执行任务时,其他类型的各种军舰“跟随”其左右。航母军港不仅能接纳航母这位“大哥”前来“休息”,还能接纳其他各类军舰“小弟”前来停泊。航母军港也是个“吃不垮”的“大财主”。进港的航母,还有其他各类型的军舰可都是“大胃ロ”,燃料要喝饱,弹药要装足,谁“饿”了都发挥不出战斗力。航母军港以其充足的“粮草”,让各类军舰“吃饱喝足”。航母军港还是个“妙手回春”的“好医生”。航母在执行任务的过程中,难免磕磕碰碰,出现了“病情”,就要回“家”“治疗”。航母军港以其高超的“医术”保障航母随时处于健康状态。⑤航母军港,真是航空母舰温暖的“家”啊!1.题目中的“家”指的是()(2分)A.辽宁舰 B.航空母舰C.航母军港 D.各类军舰2.“尽管军港外台风怒号,波涛汹涌,军港内依旧平静,波澜未起”,这句话用作比较的说明方法介绍了航母军港()的特点。(3分)A.面积大 B.港口深 C.防波堤长 D.抗风避浪3.文章除了介绍航母军港的“规模大”“功能完善”这两个方面,还介绍了()(3分)A.“大管家” B.智能化设备C.防袭击预警系统 D.后勤补给计算机系统4.第④段从哪几个方面来介绍航母军港完善的功能?请简要概括。(6分)

(三)阅读下面的文字,完成后面的题目。(12分)生命的选择①在我住的这栋楼的前边,是一片开阔的空地。②多好的一片空地。花工们在花坛里种些什么呢?人们猜测着。自然是玫瑰了,花工们说。③不多日子,油黑的玫瑰叶子便密密地遮蔽了黄土。人们一如既往地走过花坛,忙各自的事情。突然有一日,有人惊奇地喊了一声:“多好的玫瑰!”④人们好像一下子被那花惊醒了。有一些美丽的花朵装点生活,日子平添了些色彩、滋味和乐趣。大人、孩子过路时总会留住脚步,欣赏一番。大楼里常年不曾搭话的邻居,此时也都能找到共同的话题。坚硬的生活,顿时变得柔软多了。⑤人们夸奖那些花朵、花工之后,