2026届南昌市九年级语文中考考前押题模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）

第页2026届南昌市九年级语文中考考前押题模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）学校：____________班级：____________姓名：____________考号：____________考试时间：120分钟满分：120分注意事项：本试卷分试题卷和答题要求两部分，所有答案应写在规定位置；选择题须按题号填涂或填写选项，主观题书写要工整、条理清楚；作文不得套作、抄袭，不得出现真实校名、人名；请合理分配时间，先易后难，保持卷面整洁。一、积累与运用（1—6题，共20分）1．（3分）下列词语中加点字的读音和字形完全正确的一项是（）A．炽热（zhì）怯懦（qiè）端详眼花缭乱B．镌刻（juān）踌躇（chóu）恣睢锲而不舍C．拘泥（ní）蓦然（mò）藉贯振耳欲聋D．诘难（jié）狡黠（xiá）旁骛不屑置辨2．（3分）依次填入下面语段横线处的词语，最恰当的一项是（）

滕王阁临江而立，晨雾初开，赣江水面像一幅缓缓展开的长卷。走进城市记忆，不是为了把历史____在玻璃柜中，而是要让传统与现实____，让年轻人在一次次阅读、行走和讲述中，____自己的精神坐标。A．封存交融校准B．收藏混合修正C．搁置对峙确认D．陈列替换寻找3．（3分）下列句子没有语病的一项是（）A．能否保持长期阅读，是提升语文素养和思维品质的重要途径。B．南昌地铁线路的不断完善，使市民出行效率得到了明显提高。C．通过参加“书香校园”活动，使同学们更加重视经典阅读。D．为了防止校园安全事故不再发生，学校加强了课间巡查。4．（3分）把下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（）

①它既保留着市井烟火，也连接着现代生活。

②一座城市的气质，常常藏在街巷深处。

③在这样的空间里，人们愿意停下脚步，听一段旧事，买一份小吃，和邻里打一声招呼。

④老街更新若只追求外观整齐，便容易失去最珍贵的日常温度。

⑤因此，城市更新更应尊重人的记忆和生活的节奏。A．②①④③⑤B．②④①③⑤C．④②①⑤③D．①②③④⑤5．（4分）下列有关文学、文化常识和名著内容的表述，正确的一项是（）A．《朝花夕拾》是鲁迅的小说集，收入《从百草园到三味书屋》《藤野先生》等作品。B．《水浒传》中“智取生辰纲”表现了吴用等人机智周密的谋划，也推动了杨志命运的转折。C．古人称对方的父亲为“家父”，称自己的母亲为“令堂”，都属于谦辞。D．《钢铁是怎样炼成的》主人公保尔最终放弃写作，说明个人理想无法战胜现实磨难。6．（4分）阅读下面班级活动开场白，衔接和表达最得体的一项是（）

同学们，今天我们举行“在南昌读懂一座城”主题分享会。____。希望大家既能说出自己的发现，也能倾听他人的理解，在交流中把脚下的城市看得更清楚。A．你们必须把准备好的材料全部讲出来，否则活动就没有意义。B．谁讲得最好，谁就能证明自己比别人更了解南昌。C．一座城不是抽象的名词，它在一条江、一座楼、一顿饭和一段故事里变得可亲可感。D．虽然很多同学没有认真准备，但是我们还是勉强把活动做完。二、古诗文阅读（7—11题，每题3分，共15分）阅读下面古诗文，完成7—11题。【甲】豫章东湖旁有小圩，岁久堤薄，春涨辄溢。邑人范允中，少贫而好学，既为里正，常曰：“水患不除，民何以安耕？”乃躬率父老，量高下，度土石，约众分工。或曰：“役重而费多，未必有成。”允中曰：“今日畏难，明日则田庐皆没，费将十倍。”遂先捐己粟以食役者，又请富户助木石。三旬而堤成，雨至，水不得入，禾苗尽活。其后有孤老病于途，允中解衣覆之，遣人迎医。乡人感其恤民，名其堤曰“范公堤”。【乙】章江早行

晓雾笼沙岸，轻舟过短桥。

橹声惊白鹭，渔火淡春潮。

城近钟初动，风微柳欲摇。

此心随水阔，一路向晴霄。7．（3分）解释下列句中加点词的意思。躬率父老；度土石；乡人感其恤民。8．（3分）用现代汉语翻译文中画线句：今日畏难，明日则田庐皆没，费将十倍。9．（3分）甲文中范允中“恤民”的品质表现在哪些事情上？请概括两点。10．（3分）乙诗颔联“橹声惊白鹭，渔火淡春潮”写景有何妙处？请从动静或色彩角度赏析。11．（3分）甲文和乙诗都写到“水”，但表达重心不同。请结合内容简要分析。三、现代文阅读（12—19题，共35分）阅读下面两则材料，完成12—19题。材料一一碗拌粉的清晨天还没有完全亮，筷子巷口的灯已经醒了。老李把卷闸门推上去，门轴“哗啦”一声，像给清晨敲了第一下锣。锅里水翻着细小的泡，米粉在竹篓中一沉一浮，辣椒油的香气绕过门槛，钻进尚带凉意的街。老李做拌粉二十多年，手上动作有自己的节奏：抖粉、沥水、入碗，酱油两勺，萝卜干一撮，花生米一点，最后淋上红亮的辣椒油。这个节奏每天重复，却不显得机械。熟客进门，他不用问也知道要不要葱；孩子赶早自习，他会把粉少烫一会儿，免得太烫耽误时间。那天，店里来了一个戴深蓝帽子的老人。他站在门口看了很久，像在辨认什么。老李招呼他坐下，老人却问：“这条巷子以前有棵樟树吧？”老李愣了愣，指着路边新修的花坛说：“树没了，根还在，修路时挪不动，就留在土里。”老人点点头，眼神一下子柔软了。老人说自己姓周，年轻时在附近印刷厂上班，常和工友在这儿吃早饭。后来厂搬了，人也散了。他的儿子在外地工作，劝他搬去同住，可他总想再来看看。老李听着，把一碗粉端上来，没收钱，只说：“您先尝尝，味道可能不如从前，但这巷子还认得您。”老人吃得很慢，筷子在碗边停了好几次。店里有个初三学生小骆，平时总低头刷题。那天他忽然问老人：“周爷爷，印刷厂是什么样子？”老人像被点亮了，讲起铅字、油墨、夜班和一张张刚印好的报纸。小骆听得入神，连早读时间都差点忘了。临走时，他把老人讲的几句话记在草稿纸背面，说要写进班级的“城市记忆”小报。几天后，街道征集老巷微更新意见。有人建议把店招统一成仿古样式，有人建议增加拍照打卡墙。老李说：“好看当然重要，可别把早晨的座位挤没了。老人要坐，学生要赶路，环卫师傅也要有口热汤喝。”小骆把周爷爷的故事贴在意见板上，旁边写了一行字：一条巷子能留下来，不只是因为墙和招牌，更因为有人记得它怎样照顾过生活。第二天放学，小骆又绕到巷口。他发现意见板前围着几位居民，有人补充印刷厂夜班的铃声，有人画出老樟树原来的位置，还有人贴上泛黄的饭票。那些原本散在各人心里的记忆，因为一次讨论被重新拼在一起。小骆忽然觉得，语文课上学过的“叙事”并不只在课本里，也在一条街怎样讲述自己的过去。后来，巷口多了一块小小的木牌，写着老樟树、印刷厂和拌粉店的故事。花坛边加了三张长凳，店门口的通道没有被打卡装置占去。每天清晨，老李仍旧抖粉、沥水、入碗。不同的是，偶尔会有孩子指着木牌读给家长听，也会有老人停下来，慢慢说一句：“原来这儿还记着。”12．（4分）请用简洁的语言概括材料一围绕“一碗拌粉”写了哪几件事。13．（4分）结合语境，品味下面句子的表达效果。

“门轴‘哗啦’一声，像给清晨敲了第一下锣。”14．（4分）文中老李是一个怎样的人？请结合具体内容分析两点。15．（4分）材料一结尾写“原来这儿还记着”，这句话有什么含义？材料二让城市更新有“可阅读”的温度城市更新不是把旧街区刷成同一种颜色，也不是把所有老店都改造成相同的橱窗。真正有生命力的更新，应当让居民仍能在熟悉的路径中生活，让外来者能够读懂一座城市的来路，让年轻人在参与中建立对家乡的认同。所谓“可阅读”，首先是让历史信息以恰当方式显现。许多街巷并没有宏大的纪念碑，却有老厂房、老树根、旧码头、传统店铺和口耳相传的故事。若在更新中一味追求崭新整齐，这些信息就会被抹平。保留一段墙面、一块旧砖、一种手艺，并配以简洁准确的说明，往往比复制一排仿古招牌更能传递真实感。其次，城市更新要把“人”的需要放在中心。老年人需要可停可坐的空间，学生需要安全通畅的上学路线，小店经营者需要合理的展示面，游客需要清楚的导览。一个兼顾多方需求的街区，才会形成稳定的日常秩序。若只为短时间流量设置过度打卡装置，居民的生活反而可能被挤压，街区也会很快失去耐看的气质。再次，青少年的参与能为城市阅读带来新的表达。学生可以用访谈、手绘地图、短视频脚本、校报专栏等方式，记录长辈的记忆和街区的变化。这样的活动不是简单完成任务，而是在观察、提问、整理和表达中训练语文综合能力，也让“家乡”从课本之外进入心里。当然，“可阅读”不是把城市变成安静的展柜。它要求信息真实、表达适度、使用方便。一个二维码导览若只有华丽辞藻而没有可靠来源，就难以成为有效阅读；一处展示墙若占用了居民通行空间，也会削弱公共设计的善意。评价城市更新是否成功，既要看照片好不好看，也要看居民愿不愿意留下、孩子能不能安全走过、老人是否还能坐下来聊天。有温度的更新并不排斥现代设施。无障碍坡道、夜间照明、消防改造、数字导览都能提升街区品质。关键在于，技术和设计应服务于生活，而不是替代生活；风貌提升应尊重原有肌理，而不是制造空洞的景观。只有当历史、生活和未来在同一条街上相互照亮，城市才真正变得可读、可亲、可持续。16．（4分）材料二的中心论点是什么？请用一句话概括。17．（4分）材料二从哪几个方面论证“城市更新有可阅读的温度”？请分条概括。18．（4分）材料二第③段主要运用了什么论证方法？有什么作用？19．（7分）请结合材料一和材料二，谈谈“城市记忆”如何在现实生活中被保护和传承。要求：观点明确，至少联系两处材料内容，条理清楚。四、综合性学习（20—21题，每题5分，共10分）学校九年级开展“赣鄱文化进校园”综合性学习活动，请根据材料完成20—21题。材料一：校团委对九年级240名学生进行问卷调查，了解大家接触本地文化的主要方式，结果如下。方式实地参观短视频浏览长辈讲述人数6812646占比28.3%52.5%19.2%学生反馈关键词印象深、耗时多方便快、易碎片化真实亲切、机会少材料二：活动筹备组拟定了三项任务：走访滕王阁周边街区，采访一位本地非遗或老字号从业者，制作“我给家乡写一张文化名片”展板。筹备组提醒，活动成果要避免只堆图片和口号，要有真实采访、准确介绍和个人思考。20．（5分）请根据材料一概括调查结果反映出的两个特点，并针对其中一个问题提出一条改进建议。21．（5分）请为展板“我给家乡写一张文化名片”写一段推荐语，介绍一个南昌文化元素。要求：内容具体，语言有感染力，至少使用一种修辞手法，80字左右。五、作文（22题，共40分）22．（40分）阅读下面材料，按要求作文。

临近中考，我们常常以为成长只发生在大事里：一次竞赛、一次分别、一次挫折。可回头看，真正改变自己的，也许是清晨路上的一句问候，是同学递来的一张草稿纸，是父母沉默的陪伴，是自己咬牙坚持完成的一页笔记。平凡的日子里，藏着照亮我们的微光。

请以“那束微光，照亮了我”为题，写一篇文章。

要求：文体不限，诗歌除外；不少于600字；不得套作、抄袭；文中不得出现真实校名、人名、地名。参考答案与解析1．B。B项“镌刻、踌躇、恣睢、锲而不舍”的读音和字形均正确。A项“炽热”应读chì；C项“拘泥”应读nì，“藉贯”应为“籍贯”，“振耳欲聋”应为“震耳欲聋”；D项“不屑置辨”应为“不屑置辩”。本题考查常见字音字形，关键是区分形近字和多音字在具体词语中的固定读法。2．A。“封存”与“历史”搭配，突出不能把历史隔绝起来；“交融”能表现传统与现实相互进入、彼此影响；“校准精神坐标”表达通过阅读和行走明确价值方向。B项“混合”语义偏机械，C项“对峙”含对立意味，D项“替换”违背传承语境。3．B。B项主语“线路的不断完善”与谓语“使……提高”搭配顺畅。A项两面对一面，应删去“能否”或在后半句加“能否”；C项滥用介词导致主语残缺，可删去“通过”或“使”；D项否定不当，“防止”和“不再”连用造成语意相反。4．B。②先提出总观点“城市气质藏在街巷深处”，④承接指出老街更新的误区，①说明老街空间的价值，③进一步写人在其中的生活场景，⑤以“因此”总结更新原则。A项把①放在④前，缺少对“它”的清晰承接；C、D逻辑起点不当。5．B。B项对《水浒传》情节和作用表述正确。“智取生辰纲”体现吴用等人的智谋，也使杨志失陷生辰纲，为其后来落草埋下伏笔。A项《朝花夕拾》是散文集，不是小说集；C项“家父”是谦辞，“令堂”是敬辞；D项保尔没有放弃写作，作品强调理想信念和顽强意志。6．C。C项语言亲切，能自然引出“读懂一座城”的活动主题，并与后文“发现、倾听、交流”衔接。A项语气强硬，不适合开场；B项把活动变成竞争，价值导向偏差；D项带有否定和抱怨，不符合主持语的得体要求。7．躬：亲自；度：估量、测量；恤：体恤、怜悯。原文定位在“乃躬率父老，量高下，度土石”和“乡人感其恤民”两处。答题角度：先看词语所在句，再联系人物行为判断词义。评分点：每词1分，意思相近即可，不能把“度”误解为“度过”，不能把“恤”只解释为“忧愁”。8．今天害怕困难，明天田地房屋就都会被淹没，花费将会是现在的十倍。原文定位在范允中回应“役重而费多，未必有成”之后。答题角度：抓住关键词和判断句意，不逐字硬译。评分点：“畏难”“田庐”“皆没”“费将十倍”译准得主要分，句意通顺得满分。该句体现他能从长远利益劝服众人。9．一是亲自率领乡亲测量地势、筹划土石，组织修堤以解除水患；二是先拿出自家粮食供给服役的人，又劝富户捐助木石；三是遇见孤老病倒在路上，解衣覆盖并派人请医生。原文定位在“躬率父老”“先捐己粟”“解衣覆之”等句。答题角度：从“治水安民”和“救助孤老”两个层面概括。评分点：事件概括准确各1分，能点出为民着想、救急济困得1分。10．示例：颔联以“橹声”写动，以“白鹭”受惊写静中有动；“渔火”与“春潮”一明一淡，色彩柔和，营造出江上早行清新宁静又富有生机的画面。原文定位在乙诗第二联。答题角度：可从动静结合、视听结合或色彩映衬中任选一种，必须扣住具体词语。评分点：明确角度1分，结合“橹声、白鹭、渔火、春潮”分析1分，指出意境或情感1分。11．甲文写“水”重在表现现实水患和治水安民的责任，水是推动情节和凸显人物品质的背景；乙诗写“水”重在营造早行所见的开阔景象，寄托诗人心随江水而阔、向着晴朗前程的情怀。原文定位：甲文看“春涨辄溢”“水不得入”，乙诗看“轻舟”“春潮”“随水阔”。答题角度：比较同一意象在叙事文和诗歌中的不同功能。评分点：分别说明两文重心各1分，比较表达效果1分。12．老李清晨开店做拌粉，照顾熟客和赶早自习的学生；周爷爷回到旧巷寻找记忆，老李请他吃粉并听他讲印刷厂往事；小骆记录周爷爷的故事，参与“城市记忆”小报；街道征集微更新意见，老李和小骆共同促成老巷保留生活空间和记忆木牌。原文定位在材料一从开店、老人进店、小骆记录到微更新结果的叙事链条。答题角度：按人物和事件发展顺序概括，不要只写“做拌粉”。评分点：围绕“拌粉店、老人、小骆、微更新”四个层次概括，每点1分。13．这句话运用比喻，把卷闸门开启的声音比作清晨的锣声，写出了小店开门给老巷带来的热闹和生气；“第一下”突出老李的拌粉店是街巷日常生活的开端，也为下文表现烟火气和城市记忆作铺垫。原文定位在材料一开头。答题角度：从修辞、感官描写和结构作用三个层面分析。评分点：修辞判断1分，内容效果2分，结构作用1分。14．老李细心体贴，如熟客进门“不用问也知道要不要葱”，给学生少烫一会儿，说明他了解并照顾每个人的需要；老李重情重义，如请周爷爷吃粉，说“这巷子还认得您”，表现他尊重老人和旧时记忆；老李有公共意识，如在微更新中提醒不要挤占早晨座位，体现他关注居民真实生活。原文定位在做粉细节、接待周爷爷和提出更新意见三处。答题角度：人物形象题要“性格词+事例+分析”。评分点：答出两点并结合内容各2分。15．表层含义是巷口木牌记录了老樟树、印刷厂和拌粉店的故事，让后来的人知道这里的过往；深层含义是城市更新没有抹去普通人的生活记忆，老街仍能照顾老人、学生、店主等真实的日常。原文定位在结尾“木牌、长凳、通道”和老人停步感叹处。答题角度：理解句子含义要先解释字面内容，再联系主题升华。评分点：表层1分，深层2分，联系结尾具体内容1分。16．城市更新应当让历史、生活和未来相互照亮，既保留可阅读的城市记忆，又尊重人的真实需要，使街区可读、可亲、可持续。原文定位在材料二开头总说和结尾总结，尤其是“真正有生命力的更新”和“只有当历史、生活和未来……”两处。答题角度：议论文中心论点通常在首尾段，要合并概括。评分点：抓住“城市更新”“可阅读”“人的需要”“温度”即可；只答“城市更新要有温度”而缺少具体内涵，酌情扣分。17．文章主要从三方面论证：让历史信息以恰当方式显现，保留老厂房、旧砖、手艺和故事等真实信息；把人的需要放在中心，兼顾老人、学生、经营者和游客；鼓励青少年参与，用访谈、地图、短视频脚本、校报等方式表达家乡文化。最后还补充说明现代设施应服务生活。原文定位在第②段“首先”、第③段“其次”、第④段“再次”以及末段。答题角度：抓段首提示语和分论点句。评分点：三方面各1分，语言概括清楚1分。18．第③段主要运用举例论证和对比论证。列举老年人、学生、小店经营者、游客的不同需求，说明更新要以人为中心；又把“兼顾多方需求的街区”和“只为短时间流量设置过度打卡装置”进行对比，突出忽视生活会挤压居民、损害街区气质。原文定位在第③段“老年人需要……游客需要……”和“若只为短时间流量……”两处。答题角度：先指出论证方法，再说明它服务的分论点。评分点：方法各1分，作用分析2分。19．示例：城市记忆要在“保留真实信息”和“延续日常生活”中被保护和传承。材料一中，周爷爷关于印刷厂、老樟树的讲述被小骆写进小报，后来又出现在巷口木牌上，说明普通人的记忆可以通过采访、文字和公共展示留下来；老李提醒保留座位和通道，街区最终增加长凳而不挤占店门口，说明保护城市记忆不能只做景观，还要让老人、学生、环卫师傅继续在这里生活。材料二也强调，城市更新要显现历史信息、把人的需要放在中心，并鼓励青少年参与。由此可见，我们既要记录故事、准确说明，也要尊重居民的生活节奏，让城市记忆在使用和讲述中延续。原文定位：材料一看“意见板、木牌、长凳”等细节，材料二看第②至第④段分论点。答题角度：先提炼观点，再跨材料印证，最后联系现实提出做法。评分点：观点明确1分，联系材料一两处内容2分，联系材料二观点2分，条理和表达2分。20．特点：短视频浏览人数最多，占52.5%，说明学生接触本地文化的方式便捷但容易碎片化；实地参观占比不足三成，长辈讲述占比最低，说明深度体验和代际交流机会不够。建议示例：学校可把“实地走访+长辈采访+成果展示”结合起来，分小组预约采访老字号从业者或社区老人，再把采访内容整理成展板或音频二维码；也可设置“短视频二次核验”任务，要求学生把网络信息与实地观察、书面资料互相印证。原文定位：材料一表格中的人数、占比和反馈关键词，材料二中的三项任务。答题角度：先看最大值和最小值，再从学习方式的优缺点提出改进。评分点：两个特点各1.5分，建议有针对性2分。21．示例：滕王阁不是只适合拍照的高楼，它像一册临江打开的书。登楼远望，赣江水色与城市灯火相映；低头细读，王勃的诗句仍在风里回响。走近滕王阁，就是走近南昌的文脉，也把“落霞与孤鹜齐飞”的辽阔带进心里。答题角度：推荐语要兼有“介绍”和“吸引”，可写景观、历史、诗文或个人感受；修辞可用比喻、拟人、排比等，但不能堆砌空话。评分点：文化元素明确1分，介绍具体2分，修辞或语言感染力1分，字数和表达得体1分。若选择瓦罐汤、南昌拌粉、八一起义纪念馆等元素，只要内容准确、表达有感染力，也可得分。22．写作指导：题目“那束微光，照亮了我”关键词有“微光”和“照亮”。“微光”可以是一个人、一件小事、一句话、一种品质或一次自我突破；“照亮”应写出它对“我”的影响，如带来勇气、方向、温暖、责任或成长。写作时宜选取九年级生活中真实可感的细节，避免空喊励志口号。可采用“遇到困顿—发现微光—受到触动—发生改变”的结构，重点写出心理变化和行动变化。考场写作要把“微”写具体，把“光”写明亮：微处可落在动作、眼神、声音、物件和环境变化上，亮处要落到“我”的思想转变或行动改变上。叙事文可用一件事贯穿，议论性散文可围绕几束微光展开，但都要有真情实感和清晰线索。

立意参考：平凡善意给人力量；坚持让普通日子发光；陪伴使人学会承担；家乡和校园生活中的小人物也能照亮成长；在备考压力中学会发现温暖、整理自我、重新出发。选材提醒：不要把“微光”简单写成灯光或阳光，应让它具有象征意义；不要只写他人帮助，还要写自己被照亮后的具体变化。

评分标准：一类文36—40分，立意深刻，材料真实，描写细腻，结构完整，语言有表现力，能够写出由低落到振作、由迷茫到清醒的成长层次；二类文30—35分，中心明确，内容较充实，叙述清楚，有一定细节，能体现“微光”的积极影响；三类文24—29分，基本切题，材料较平，语言通顺但感染力不足，心理变化不够充分；四类文23分及以下，偏题、内容空泛、结构混乱或字数明显不足。出现套作、抄袭或泄露真实信息，按规定扣分。

参考范文：那束微光，照亮了我

初三的冬天来得很早。每天放学时，天色像被橡皮一点点擦暗，教学楼的灯一盏盏亮起来，我背着沉重的书包走出校门，心里也像压着一块湿冷的石头。第二次模拟考试，我的作文只得了一个很普通的分数。卷面上红笔写着“细节不足，感情浮在表面”，短短几个字，却让我整晚都不愿翻开作文本。

那天晚自习后，语文老师叫住我。我以为她要批评我，便低着头跟进办公室。她没有急着说分数，只从抽屉里拿出一张便签，上面抄着我作文