2026届九年级语文中考议论文阅读强化模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）

2026届九年级语文中考议论文阅读强化模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）九年级语文综合模拟·全国通用·议论文阅读强化学校：______________班级：______________姓名：______________考号：______________考试时间：120分钟满分：120分试题贴近中考卷注意事项：本试卷共五大题、22小题。请将答案写在答题区域相应位置，书写要工整、清楚；选择题每题只有一个正确选项；主观题作答应结合材料，分点组织语言；作文不得透露真实校名、姓名等个人信息。一、积累与运用（20分）1．下列词语中加点字的读音和字形全部正确的一项是（）（3分）A．狭隘（ài）濡养（rú）心无旁骛不屑置辨B．侥幸（jiǎo）箴言（zhēn）前仆后继根深蒂固C．拘泥（ní）恪守（kè）自惭形秽断章取意D．豢养（huàn）惘然（wǎng）鸠占雀巢走投无路2．依次填入下面语段横线处的词语，最恰当的一项是（）（3分）议论文阅读不能只找“漂亮句子”，更要看作者怎样提出问题、分析问题、解决问题。真正的阅读训练，应当克服________的浏览习惯，以________的态度核验材料，并把论点、论据、论证________地联系起来，避免作出________的结论。①轻率②审慎③浮躁④有序A．①③④②B．③②④①C．③①②④D．①④③②3．下列句子中没有语病的一项是（）（3分）A．通过开展整本书阅读活动，使同学们的思辨意识和表达能力都有所提高。B．能否在阅读中提出有价值的问题，是提升议论文阅读质量的重要途径。C．学校将劳动教育与语文学科融合，引导学生在实践中理解责任的含义。D．为了防止校园欺凌事件不再发生，班级召开了专题法治教育班会。4．将下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（）（3分）①它提醒我们，阅读不是被动接收，而是主动辨析。②在信息更新极快的时代，判断力比记忆量更能体现一个人的学习深度。③因此，读议论文时应关注论点、论据、论证之间是否形成合理链条。④没有判断力，知识越多越可能成为杂乱无章的堆积。⑤这也是语文学习走向成熟的重要标志。A．②④①③⑤B．③①②④⑤C．②①④③⑤D．④②③①⑤5．下列关于文学文化常识的表述，正确的一项是（）（4分）A．“说”是古代一种议论性文体，可以说明事理、发表见解，如《马说》《爱莲说》。B．《岳阳楼记》作者柳宗元，文章以写景为主，表达了“先天下之忧而忧”的政治抱负。C．鲁迅的《故乡》选自散文集《朝花夕拾》，塑造了闰土、杨二嫂等人物形象。D．“弱冠”指女子二十岁，“而立”指男子四十岁，均为古代年龄称谓。6．九年级开展“让思辨进入日常表达”主题活动。下列同学拟写的宣传语，最适合作为活动主标语的一项是（）（4分）A．热爱运动，强健体魄，争做阳光少年B．把观点说清，把理由说实，让表达更有力量C．珍惜粮食，从我做起，共建节约校园D．书写规范字，传承汉字美，提升卷面分二、古诗文阅读（15分）阅读下面的古诗文，完成7—11题。作答时要结合具体语句，注意由景物、事物推及人物品质和学习启示。【甲】养竹小记余家西隅有隙地，父命植竹数十竿。始种之日，土瘠风烈，叶卷而色黄。邻人笑曰：“此地久荒，种菜且难，况竹乎？”余乃日汲清泉，去其旁蒿，培以新壤。越三月，新笋三四出，节节向上，不以石碍而止。余每见其破土，虽细而有力，虽迟而不怠，心窃异之。一夕大风，折其末梢。余惜之，欲削其残枝。父曰：“竹之可贵，不在无伤，在伤而能直；人之立身，不在未尝困厄，在困厄中不改其节。”明年春，竹阴覆窗，清声入室，余读书其下，觉纸声与竹声相答。余因悟：凡学问事业，皆须有根、有节、有向上之心。根不深则易拔，节不坚则易屈，心不向上则易随俗而下。若一时受挫便弃其本，一语相激便改其守，则虽有聪慧，终不能成器。【乙】登郊台有怀微雨初收野色开，青山一角入高台。少年莫叹行程远，云外长风送雁来。7．解释下列句中加点词的意思。（3分）（1）余家西隅有隙地（2）去其旁蒿（3）余因悟8．用现代汉语翻译下面句子。（3分）竹之可贵，不在无伤，在伤而能直。9．甲文第二段画线句“根不深则易拔，节不坚则易屈，心不向上则易随俗而下”在表达上有什么作用？（3分）10．乙诗前两句描绘了怎样的画面？请用自己的话概括。（3分）11．甲文和乙诗都写到“向上”的精神。请结合两则材料，谈谈它们给九年级学生备考的启示。（3分）三、现代文阅读（35分）阅读下面的议论文，完成12—19题。阅读时请注意作者怎样围绕中心论点设置分论点，怎样通过事实、道理和比喻把抽象的思考说清楚。把热闹放凉，才看得清道理①每天打开手机，扑面而来的常是“全网都在说”“必须马上懂”的信息。热搜像一阵急雨，把事件、观点、情绪一并洒下来。许多人还没有弄清事实，就急着转发、站队、下结论；也有人把最先出现的评论当成标准答案，把最响亮的声音当作全部真相。可是，热闹并不等于真相，声音高也不等于道理足。越是在众声喧哗的时候，越需要把热闹放凉一点，让事实先站稳，让逻辑再说话。②把热闹放凉，首先是给事实留下抵达的时间。事实常常不是一张截图、一句传闻就能穷尽的。一个公共事件从发生到呈现，中间可能经过角度选择、语言剪裁、情绪渲染。若只凭最先看见的片段判断，就像只看见河面一朵浪花，便断言整条河流的方向。真正负责任的判断，应当追问消息来源是否可靠，关键证据是否完整，相关主体是否有进一步说明。还要分清“事实”“观点”和“态度”：事实需要证据证明，观点需要理由支撑，态度需要价值判断作底。把三者混在一起，最容易让讨论失去焦点。等待，不是冷漠，而是让判断不被仓促绑架。③把热闹放凉，还要让情绪接受理由的检验。情绪有价值，它能提醒我们关注不公、同情弱者、守护底线；但情绪若不受理由约束，也可能把复杂问题推向简单对立。比如看到一段“愤怒式标题”，我们容易先被语气牵引，再替观点寻找证据。这样的阅读顺序是危险的。议论文阅读训练我们先辨别论点，再考察论据是否支撑论点，最后观察论证是否严密。日常表达也应如此：先问“我凭什么这样认为”，再问“有没有相反材料需要纳入考虑”。一个愿意被理由修正的人，并不是没有立场，而是明白立场越坚定，越需要扎实依据来守护。④把热闹放凉，并不意味着拒绝表达。相反，真正有力量的表达，往往来自冷静后的准确。有人认为，网络时代讲求速度，慢半拍就会失去存在感。其实，快只能抢到注意，准才能赢得信任。一个人能够在纷乱的信息中不盲从，在强烈的情绪中不断言，在复杂的事实前愿意补充证据，他的声音也许不最大，却更可靠。这样的表达，是对他人负责，也是对自己的声誉负责。尤其在公共讨论中，错误信息传播一次，解释和澄清往往需要更多成本；而一句谨慎的话，一个暂缓的判断，可能正是阻止误解扩散的第一道堤坝。⑤学校里的议论文学习，正可以成为训练判断力的场域。中考语文考查的不只是记忆能力，更重视学生能否在材料中提取信息、判断关系、形成合乎逻辑的表达。读一篇文章，我们不只记住“中心论点”四个字，还要追踪论点怎样被提出，论据怎样被选择，论证怎样层层推进；写一段议论，我们不只追求词句漂亮，还要让观点、材料、分析彼此咬合。比如同样使用“名人坚持学习”的材料，若文章论点是“长期积累成就实力”，它可以成为有力论据；若论点是“表达前要核实事实”，它就未必切合。由此可见，材料不是摆上去就能证明观点，关键在于分析能否搭桥。一次次追问和修正，会让我们形成一种可迁移的能力：遇到新问题时，不急着喊口号，而是先搭建事实与理由的桥。⑥把热闹放凉，是一种阅读习惯，也是一种公民素养。它要求我们承认世界的复杂，尊重证据的重量，守住理性的耐心。所谓素养，不只体现在考场上能答对题，更体现在面对陌生信息时能否保持清醒。对正在成长的九年级学生而言，这种能力不仅能帮助我们读懂议论文、写好议论文，更会在未来的选择中保护我们：不轻易被煽动，不轻易被裹挟，也不轻易把未经检验的判断推给别人。一个班级、一个社区乃至一个社会，都需要这种愿意核实、愿意倾听、愿意修正的讨论气质。热闹终会散去，留下来的，应当是经得起推敲的道理。12．请概括本文的中心论点。（4分）13．第②段中“就像只看见河面一朵浪花，便断言整条河流的方向”有什么表达效果？（4分）14．请梳理第③段的论证思路。（4分）15．如果给第④段补充一个事实论据，下列材料是否合适？请说明理由。（4分）材料：某校辩论队备赛时，队员小陈总在第一时间抢着发言，观点很鲜明，却常因证据不足被追问；后来他先查资料、列依据，再表达看法，发言次数少了，但每次都更有说服力。16．第⑤段主要运用了什么论证方法？有什么作用？（4分）17．结合全文，说说“把热闹放凉”中的“凉”包含哪些具体做法。（4分）18．请结合第⑥段，解释“热闹终会散去，留下来的，应当是经得起推敲的道理”的含义。（4分）19．下面是两位同学读完文章后的讨论。请结合文章内容，写一段话回应小周的看法，要求观点明确、理由充分，100字左右。（7分）小林：我觉得遇到热点事件，先核实再表达很重要。小周：可是大家都在讨论，等弄清楚再说就太晚了，也没人在意你的观点了。四、综合性学习（10分）九年级（3）班开展“让议论文阅读服务真实表达”综合性学习活动。请根据材料完成20—21题。材料一：班级对48名同学进行问卷调查，结果如下：调查项目经常做到有时做到很少做到阅读时能快速找出中心论点62.5%31.3%6.2%能分析论据与论点的关系35.4%47.9%16.7%能评价论证是否严密20.8%45.9%33.3%写观点前会主动查证材料27.1%39.6%33.3%材料二：语文老师在活动总结中说：“议论文阅读不是为了背术语，而是为了让同学们把‘有观点’提升为‘有根据的观点’，把‘会表达’提升为‘负责任地表达’。一个人能否讲清理由、尊重事实，常常决定他的表达能走多远。把课堂上学到的论证意识带到生活中，才是语文学习真正的生长。”20．请概括材料一反映出的主要问题，并提出一条有针对性的改进建议。（5分）21．请根据材料二，为班级公众号写一段活动导语，号召同学们重视议论文阅读与真实表达。要求语言简明、有感染力，80字左右。（5分）五、作文（40分）22．阅读下面材料，按要求作文。（40分）有同学说：“我看到一个观点，只要喜欢就转发；看到一个故事，只要感动就相信。”也有同学说：“喜欢和感动都值得珍惜，但在表达之前，还要问一问事实是否完整，理由是否充分。”成长的过程，也是学会让观点接受事实检验、让情感进入理性表达的过程。请以“把判断写在事实之后”为题，写一篇议论文。要求：观点明确，论据恰当，论证有层次；不少于600字；不得套作、抄袭；不得出现真实校名、姓名等信息。

参考答案与解析1．B。解析：本题属于基础积累题，但错误点集中在常见易混字和多音字，审题时要同时看读音与字形，不能只凭语感判断。B项读音、字形均正确。“侥幸”的“侥”读jiǎo，“箴言”的“箴”读zhēn，“前仆后继”“根深蒂固”书写正确。A项“不屑置辨”应为“不屑置辩”；C项“拘泥”的“泥”应读nì，“断章取意”应为“断章取义”；D项“鸠占雀巢”应为“鸠占鹊巢”。本题考查九年级常见字音字形的辨析，关键是把读音和书写同时核对。2．B。解析：横线所在句要求依次填写阅读习惯、核验态度、联系材料的方式和结论状态。阅读习惯应克服“浮躁”，核验材料要“审慎”，论点、论据、论证之间要“有序”联系，结论应避免“轻率”。四个词语依次为③②④①，B项语意最顺。A项把“轻率”放在习惯处、把“审慎”放在结论处，搭配不当；C项“以轻率的态度核验材料”明显不合逻辑；D项“有序的态度”也不恰当。3．C。解析：C项主语、谓语、宾语搭配恰当，表达完整。A项滥用介词造成主语残缺，应删去“通过”或“使”；B项两面对一面，“能否”与“重要途径”不对应；D项否定不当，“防止”与“不再”连用导致意思相反。4．A。解析：②提出时代背景和总观点，④从反面说明没有判断力的危害，①中的“它”承接“判断力”，③用“因此”推出阅读议论文的做法，⑤总结意义。故排序为②④①③⑤。5．A。解析：A项对“说”这种古代文体的说明正确。B项《岳阳楼记》作者是范仲淹，不是柳宗元；C项《故乡》选自小说集《呐喊》，不是散文集《朝花夕拾》；D项“弱冠”指男子二十岁，“而立”指三十岁。6．B。解析：宣传语要同时体现活动对象和活动目的，既要贴合“思辨”，又要落到“日常表达”。活动主题是“让思辨进入日常表达”，B项“把观点说清，把理由说实，让表达更有力量”直接体现观点、理由、表达三者关系，符合主题。A项侧重体育，C项侧重节约粮食，D项侧重书写规范，均与本次活动核心不一致。7．（1）角落。（2）除去，去掉。（3）于是，就。解析：本题考查文言实词和虚词。定位甲文“西隅有隙地”“去其旁蒿”“余因悟”，应结合语境解释。“隅”不是“机会”，而是方位处所；“去”在这里不是“前往”，而是清除；“因”表示顺承，可译为“于是”。每个词1分。8．竹子的可贵，不在于没有受过损伤，而在于受伤后仍能保持挺直。解析：翻译要抓住“可贵”“无伤”“直”等关键词，并补出判断句语气。“不在……在……”要译出转折对照关系。关键词译准2分，句意通顺1分。9．这句话运用排比和类比，由竹子的“根、节、向上”联想到人的学问事业，层层强调根基、品格和志向的重要性，使议论更有气势，也使养竹所得的道理更鲜明。“根”对应基础，“节”对应操守，“向上之心”对应志向和进取精神，三个层次由外在形态转向人的内在修养。解析：原文定位在甲文结尾，是由叙事转入议论的总结句。答题角度应包括修辞手法、内容承接和主旨揭示。评分点：指出排比或类比1分，说明三层含义1分，分析突出主旨或增强气势1分。10．前两句描绘了雨后初晴的郊野景象：细雨刚停，原野清新开阔，远处青山的一角映入高台视野，画面明净、辽远，充满生机。解析：定位乙诗“微雨初收野色开，青山一角入高台”。作答要抓住时间天气、空间视野和画面特点，不能只翻译字面。景物概括2分，意境特点1分。11．甲文写竹虽遇瘠土、石碍、风折仍有根有节、向上生长，启示我们备考要夯实基础、保持韧性；乙诗用“少年莫叹行程远”鼓励人不要畏惧路长，启示我们面对中考要有远志和耐心。两则材料共同告诉我们：困难不可避免，关键是守住方向，持续积累。解析：甲文的“有根、有节、有向上之心”和乙诗的“行程远”“长风送雁来”都具有象征意义，答题时要由物及人、由景入理。评分点为结合甲文1分，结合乙诗1分，联系九年级备考提出启示1分。12．中心论点：越是在众声喧哗、热点纷繁的时候，越要把热闹放凉一点，让事实先站稳，让逻辑再说话，形成理性负责的判断和表达。解析：中心论点集中出现在第①段末句，并在第②至⑥段中分别从事实、情绪、表达、学习和素养等角度展开。答题时要包含“热闹放凉”“事实”“逻辑或理性判断”“负责表达”等要点。只写“要冷静”过于笼统，因为文章不是一般性劝人冷静，而是在强调判断和表达必须建立在证据与论证的基础上，最多得一半分。13．这句话运用比喻论证，把片段信息比作“河面一朵浪花”，把事件全貌比作“整条河流的方向”，形象说明只凭局部材料就下结论的片面和危险，增强了论证的生动性和说服力。它还把抽象的“片面判断”转化为可感画面，便于读者理解为什么要核实事实、等待信息补充。解析：原文定位第②段，论证“给事实留下抵达的时间”。评分点：指出比喻1分，解释本体与喻体关系1分，说明论证内容1分，表达效果1分。14．第③段先提出分论点：把热闹放凉要让情绪接受理由的检验；接着承认情绪能提醒我们关注不公、守护底线；然后指出情绪若不受理由约束会导致简单对立，并以“愤怒式标题”的阅读顺序为例说明危险；最后联系议论文阅读方法，提出日常表达中应追问依据、纳入相反材料。解析：本题考查论证思路，应按“提出观点—分析两面—举例阐释—得出做法”的层次作答。作答时不能只概括“讲了情绪和理由”，还要体现作者先肯定情绪价值、再指出失控危险、最后提出检验方法的推进过程。每层1分。15．合适。材料中小陈先抢着表达，因证据不足而缺乏说服力；后来先查资料、列依据，再表达看法，虽然发言次数少了，却更有说服力。这与第④段“快只能抢到注意，准才能赢得信任”的观点一致，能证明冷静后的准确表达更有力量。材料人物、情境和转变都比较具体，能够把抽象道理落到学习生活中，适合作为事实论据。解析：评分点：判断合适1分，概括材料内容1分，扣住第④段观点1分，说明论据与观点的支撑关系1分。16．第⑤段主要运用道理论证，也包含类比式阐释。作者从“学校里的议论文学习”谈到读文章要追踪论点、论据、论证，写议论要让观点、材料、分析咬合，进而说明议论文学习能够训练可迁移的判断力。文段还用“搭建事实与理由的桥”形象阐释观点与依据之间的关系。这样把语文学习与真实生活连接起来，使论证更贴近九年级学生的学习实际，也解释了中考议论文阅读为什么重视论证过程。解析：若答“举例论证”但不能说明具体例子，得分较低。评分点：论证方法1分，结合原文分析2分，说明作用1分。17．“凉”包含：给事实留下抵达时间，不凭截图、传闻和片段仓促判断；追问消息来源、证据完整性和相关说明，分清事实、观点和态度；让情绪接受理由检验，不被标题和语气牵引；表达前先核实材料、补充证据，必要时考虑相反意见；在阅读和写作中检查论点、论据、论证是否彼此咬合。解析：答案定位第②至⑤段。每点1分，答出任意四点且意思明确即可。若只写“慢一点”“别冲动”，没有具体做法，得分不高。18．这句话的意思是：热点事件带来的关注和情绪会过去，真正值得留下并影响他人的，是建立在事实、证据和严密逻辑之上的观点。它提醒我们，阅读和表达不能追逐一时热闹，而应追求经得起检验的理性判断。句中的“应当”还有价值判断色彩，强调青少年在信息环境中要主动选择更负责的表达方式，而不是被讨论氛围推着走。解析：原文定位第⑥段结尾，是全文总结句。评分点：解释“热闹散去”1分，解释“经得起推敲的道理”2分，联系全文主旨1分。19．示例：我不同意小周的看法。热点讨论当然有时效性，但“快”不等于“对”。文章指出，事实需要抵达时间，情绪也要接受理由检验。如果只为抢先发声而忽视证据，观点可能误导别人，也损害自己的可信度。等核实后再表达，也许慢一点，却更准确、更负责；即使不在第一时间发声，也可以在澄清事实、补充理由时提供更有价值的观点。解析：评分点：观点明确1分，扣住文章“事实、理由、证据、负责表达”等内容3分，能回应“小周”的担心2分，语言连贯、字数合适1分。20．主要问题：多数同学能较快找出中心论点，但在分析论据与论点的关系、评价论证严密性、写观点前主动查证材料方面能力不足，说明阅读停留在找结论层面，深度思辨和证据意识还不够。改进建议：开展“论据支撑力”小组训练，每次阅读后要求同学标出论点、论据、论证步骤，并判断证据是否充分；写观点前至少查证两个来源。解析：材料一中“能快速找出中心论点”的经常做到比例最高，而“评价论证是否严密”“写观点前会主动查证材料”的经常做到比例明显偏低，这种对比是概括问题的关键。评分点：概括数据特征2分，指出实质问题1分，建议有针对性且可操作2分。21．示例：一个有力量的观点，不只靠声音响亮，更靠证据扎实。让我们在议论文阅读中学会辨论点、看论据、析论证，把“我觉得”变成“我有依据地认为”，在真实表达中做清醒、负责的发言者。解析：导语应面向班级公众号，既要概括活动价值，又要形成号召。要扣住材料二“有根据的观点”“负责任地表达”，语言简洁有感染力。内容贴合3分，表达感染力1分，字数基本符合1分。22．写作指导：题目“把判断写在事实之后”要求写议论文，关键词是“判断”和“事实之后”。“判断”指观点、评价、结论；“事实之后”不是不表达，而是表达前先核实材料、尊重证据、分析理由。立意可以从网络热点、校园传闻、学习讨论、社会生活等角度展开，论证“理性判断应建立在事实基础上”。文章可采用“提出问题—分析原因—提出做法”的结构：先指出现实中先入为主、情绪化表达的现象；再分析其危害，如误解他人、传播谣言、削弱公信力；最后提出做法，如查证来源、比较材料、倾听不同意见、延迟下结论。也可以采用并列式结构，从“事实让判断有根”“理性让情感有度”“责任让表达有界”三个角度展开，每个分论点后配以校园生活、网络信息、阅读写作等材料。立意参考：一是事实是判断的根基，离开事实的观点容易偏颇；二是理性不是冷漠，而是对他人和公共表达负责；三是青年学生应在阅读与生活中养成证据意识；四是信息越快，越需要慢下来核实，速度不能替代准确。选材时可从校园传闻、网络热点、阅读思考、科学探究等角度切入，但材料必须服务中心论点，不能只讲故事而缺少分析。评分标准：一类文36—40分，观点鲜明，论据充分，论证有层次，语言准确，有现实针对性；二类文30—35分，观点明确，论据较恰当，结构完整，语言通顺；三类文24—29分，观点基本清楚，但论据单薄或分析不够深入；四类文24分以下，偏离题意、结构混乱、材料堆砌或字数明显不足。评分时还要关注书写、标点和段落层次，若观点游离于“事实与判断”的关系之外，即使语言华丽，也难进入高分档。参考范文：把判断写在事实之后一条消息刚出现，评论区便迅速沸腾。有人愤怒，有人感动，有人用一句话给事件定性。可是，当后续事实补充出来，最初的判断有时会显得仓促甚至失真。由此可见，真正成熟的表达，不是抢在别人之前喊出口号，而是把判断写在事实之后。事实是判断的根基。没有事实支撑的观点，像没有