2026届浙江杭州市高三语文高考二模模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）

2026届浙江杭州市高三语文高考二模模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）学校：________________班级：________________姓名：________________考号：________________考试时间：150分钟满分：150分题量：17题适用：高三二模训练注意事项：1．答题前，考生务必将学校、班级、姓名、考号填写清楚。2．本试卷分试题卷和参考答案与解析两部分；试题卷作答时不得查看答案部分。3．选择题按题号在答题栏内填写选项；主观题须分点作答，书写清楚，表达完整。4．作文不少于800字，立意自定，题目自拟，不得套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。选择题答案栏126712一、现代文阅读（共35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共3小题，15分）阅读下面的文字，完成1—3题。杭州的城市更新，常被人从“新”的一面谈起：高架下的慢行空间、旧厂房里的展陈和咖啡香、社区里可以预约的共享书房、河道两岸连通的步道。其实，真正考验一座城市更新能力的，不只是把旧空间装点得明亮整洁，更在于能否让那些长期沉积在日常生活里的地理记忆、工艺记忆和公共情感继续发生作用。对于江南水网城市来说，水不是单纯的景观，它连接生产、交通、居住和审美，也记录了市民如何认识城市。过去的水岸生活并不总是诗意的。河埠头承担淘洗、泊船、交易和邻里会面的功能，也承受拥挤、潮湿和污染。城市治理走向现代化以后，截污纳管、堤岸加固、道路拓宽、片区开发相继推进，一些河埠、码头、桥下空间逐渐失去原来的功能。若只把它们看成“低效用地”，城市更新很容易以整齐划一的铺装、立面和商业业态取代复杂的生活肌理；若只把它们看成“怀旧符号”，又可能把真实的公共生活冻结成供人拍照的背景。较稳妥的做法，是在空间改善与记忆保护之间建立可持续的转换机制。首先，要通过微更新保留水网城市的尺度。小桥、窄巷、河埠、临水台阶并不适合被全部改造成宽阔广场，它们的价值正在于让人用脚步和目光感到水与城市之间的距离。其次，要把单点修复转向系统连缀。若一处老桥修得精致，而上下游公共通达性不足，市民仍难以形成连续的水岸体验。再次，要让居民参与而非只让专业团队代言。居民知道哪条小路在雨天积水，哪处树荫适合老人停坐，哪段驳岸曾经有早市；这些信息有时不在规划图上，却决定更新后的空间是否可用、好用、常用。数字技术也给城市记忆的保存提供了新工具。三维测绘、口述档案、开放式地图和社区议事平台，能把分散的空间信息和生活叙事收集起来，为更新决策提供依据。但技术不能代替价值判断。如果平台只追求点击量和展示效果，城市记忆会被剪裁成醒目的标签；如果数据只服务于管理效率，居民在空间中的感受就会被压缩成冷冰冰的指标。技术的意义，应当是让更多人看见复杂性，而不是把复杂性处理成单一答案。在具体项目中，保护水网记忆还需要处理日常便利与审美展示的关系。临河菜场、学校门口的小桥、社区活动室旁的石阶，未必具有宏大的纪念意义，却与居民一日三餐、上下学路线和邻里交往密切相关。若更新只关注游客最容易看见的立面，忽视这些普通节点，空间就会变得好看却疏离；若能把排水安全、无障碍通行、夜间照明和休憩座椅纳入同一张治理清单，旧水岸便能在新的秩序中继续承载真实生活。从二模备考的议论文阅读角度看，这类材料的核心并不在于赞美城市变漂亮了，而在于辨析“更新”与“延续”的关系。城市需要新的产业、新的交通、新的公共服务，也需要把旧空间中可以继续滋养人的东西转化出来。对杭州这样的城市而言，水网记忆的保护不是反对发展，而是提醒发展必须具有尺度感、层次感和公共性。当市民仍愿意在河边停留、交谈、阅读、散步，旧空间才算真正进入了新的生活。1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）A．城市更新只要改善旧空间的外观，就能使地理记忆和公共情感继续发挥作用。B．河埠头在过去的功能复杂，因此在今天应完整恢复淘洗、泊船和交易等旧功能。C．水网城市的更新既要改善环境，也要避免把生活肌理简单地商业化或符号化。D．数字技术能够自动完成价值判断，使城市记忆免于被片面呈现。2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）A．“低效用地”的判断若缺少历史与生活维度，可能造成空间价值被低估。B．居民参与能补充规划图纸难以呈现的日常经验，有助于提升更新空间的可用性。C．水岸体验的形成依赖上下游空间的连贯性，单点修复并不足以完成系统更新。D．材料认为城市记忆应当被固定为统一的视觉标签，便于游客识别与传播。3．结合材料，概括杭州在城市更新中保护水网记忆的主要路径，并说明这些路径对“现代城市治理”的启示。（9分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）现代文阅读Ⅱ（本题共2小题，20分）阅读下面的文字，完成4—5题。雨后，桥还在傍晚的雨停得突然，像有人在天上合上了一本潮湿的册子。湖堤边的香樟叶还在滴水，沿街店铺的卷帘门一扇扇升起，灯光从门缝里漏出来，铺在刚被雨水洗过的石板路上。裘师傅把修伞摊从桥洞下挪出来，先用一块旧毛巾擦桌面，再把一排细小的铜钉按大小摆好。我第一次注意到他，是因为一把黑伞。那伞是祖母留下的，伞骨弯了，伞面也有两处裂口。母亲说，现在新伞便宜，坏了就换。我却把它带到裘师傅面前。他接过伞，撑开，伞面上积着的水珠滚到他的手背。他没有立即说价，只把伞举到桥边，借着天光看了看，说：“骨还硬，能修。”裘师傅年轻时在湖滨一家伞厂做过工。后来伞厂搬远了，机器替代了很多手艺，他便在桥边摆摊。起初来修伞的人多，赶上下雨，桥洞口能排出一串队伍。后来地铁通了，商场开了，自动伞、折叠伞、晴雨两用伞一茬接一茬地变新，他的摊子却一年比一年小。有人劝他去卖雨衣，说手艺再好也抵不过时代。他笑笑，把一截铁丝在钳口里转了半圈，像把一句话拧回了沉默。修伞不是我想象的缝缝补补。他先把伞骨一根根放平，听声音判断哪一节松了；再用细线把伞面裂口压住，针脚藏在暗纹里。最费功夫的是伞柄，旧木柄沾了雨，表面起了毛刺。他从抽屉里取出砂纸，来回打磨，动作很慢。桥上行人匆匆，手机屏幕的光在他们脸上跳动，只有裘师傅的手像停在另一种时间里。我问他，这样修一把伞，划算吗？他没有抬头，说：“划算不划算，要看你算什么。只算钱，当然不划算；算它还陪人走几场雨，就不一样。”那一刻，桥下的水涨了些，雨水从岸边的青苔上滑下来，发出细细的声响。我忽然想到祖母。她年轻时从城西嫁到城东，许多路都靠一把伞慢慢走熟。伞面有她晾晒时留下的淡淡皂角味，也有我小时候躲在伞下听雨的闷响。裘师傅把修好的伞递给我时，天已经黑了。桥栏上的灯一盏盏亮起，水面把灯影拉得很长。他说：“你看，这桥修过好几回，石头换过，栏杆换过，桥名也有人提议改，最后还是叫这个名。桥在，路就认得。”我撑开伞，伞面平整得像一小片安静的夜。我没有立即离开。裘师傅把桌上的线头扫进纸盒，又把几把无人来取的伞挂回墙边。它们有的花色旧了，有的伞柄磨亮了，有的在骨架处贴着小小的纸签。他说，有些人修完第二天就来取，有些人隔了一个季节才想起；只要摊子还在，他就替它们等一等。桥洞外，晚风从水面过来，把一串檐雨吹散，像把许多细碎的日子重新串到一起。后来我离开杭州去外地读书。许多时候，城市对我只是地图上的几条线和手机里的几个站名。直到某个黄昏，我在陌生城市遇到一场急雨，手里的新伞被风掀翻，伞骨清脆地折断。我站在商场门口，忽然想起裘师傅、桥洞、雨后石板路，还有那句“桥在，路就认得”。我明白，有些东西并不是因为旧才值得保留，而是因为它们让人在变化中仍能确认自己从哪里来、要往哪里去。再回到湖堤边，裘师傅的摊位换成了一个小小的“便民修补点”。年轻志愿者在旁边做旧物修护体验，墙上挂着社区收集来的老照片：桥洞下排队修伞的人，雨天卖糕团的妇人，孩子们在河边放纸船。裘师傅坐在桌后，眼镜架在鼻梁上，仍旧把铜钉按大小摆好。他抬头看见我，指指墙上的照片，笑着说：“你看，雨停了，桥还在。”4．请结合文本，分析裘师傅这一人物形象的特点，并说明作者塑造这一形象所使用的两种主要手法。（8分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5．文章标题“雨后，桥还在”意蕴丰富。请结合全文，从情节结构、情感表达和主题呈现三个角度加以分析。（12分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、古代诗文阅读（共35分）（一）文言文阅读（本题共4小题，20分）阅读下面的文言文，完成6—9题。吴介，字彦通，钱塘人。少孤，事母以孝闻。既冠，补县吏，习民间利病。县濒江，岁苦潮啮，民筑堤而官征其役。介尝行堤上，见老者负土踣于泥中，问之，曰：“家无丁，雇人则无钱，惟老身可供。”介为叹息。会令问治堤策，介对曰：“堤非一日可成，役非一户可任。今富室有田受其利而不出力，贫民无田受其役而先困，是驱民以失所也。”令善其言。未几，府檄县输木三千，期限迫。吏请倍敛于民。介曰：“法所以便民，非以困民也。”遂白府，得蠲其半，又募商舟转运，费省而事集。民既安业官无苟取岁终县中赋最而民不知其扰。令荐之，迁州学录。州有废学田，豪右侵为圃。介按故籍，悉还诸学。或谓介曰：“豪右怨子，子将安避？”介曰：“吾避怨，则诸生避学矣。”后知临江县。县多盗，前守严刑而盗益滋。介至，召里正问盗所由起，皆曰：“岁饥，民贷于豪，息重不能偿，遂亡入山泽。”介乃平籴粟，禁倍息，出公钱赎质衣牛具，使民得归业。又择壮者为保伍，夜巡而日耕。三月，盗自散。邻县讶其易，介曰：“盗亦吾民，迫而失其所耳。使之有衣食、有约束，则谁乐为盗？”介性廉简。官舍敝，僚属请修，介曰：“屋不漏雨足矣，民屋未完，吾何以华居？”及卒，箧中惟书数卷、敝衣二袭。民为立祠于堤旁，岁时过者，指堤曰：“此吴公活民处也。”6．文中画波浪线的句子，断句最恰当的一项是（3分）A．民既安业官／无苟取岁终／县中赋最／而民不知其扰B．民既安业／官无苟取／岁终／县中赋最／而民不知其扰C．民既安／业官无苟取／岁终县中／赋最而民不知其扰D．民既安业／官无苟取岁终／县中赋／最而民不知其扰7．下列对文中词语和内容的理解，不正确的一项是（3分）A．“既冠”指男子成年以后，“冠”与古代成年礼有关。B．“檄”在文中指上级机关下达的文书，带有催办事务的意味。C．“学田”指供官员私人游赏的田地，吴介将其改作学校园圃。D．“保伍”是基层互助互察的组织形式，文中用于恢复治安与生产。8．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）县濒江，岁苦潮啮，民筑堤而官征其役。（4分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）吾避怨，则诸生避学矣。（4分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9．吴介治理地方有哪些特点？请结合文本简要概括。（6分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）古代诗歌阅读与名句默写（本题共2小题，15分）阅读下面这首诗，完成10—11题。春日钱塘道中一湾晴水抱城斜，桥影穿花到酒家。社鼓未残江燕急，春畦初润麦苗齐。书声隔柳归新馆，塔影浮云认旧涯。最是东风知客意，吹开烟雨见平沙。10．本诗写春日钱塘之景，却不止于写景。请赏析颔联和尾联的表达效果。（7分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________11．补写下列句子中的空缺部分。（8分）（1）古人常以落木、江水写秋景之阔大与人生之感慨，如“________________，________________”。（2）面对困难仍能保持昂扬气概，可借“________________，________________”表达老当益壮、志向不衰的精神。（3）写水月交辉、洞箫声起时，客人的心境由喜转悲，可以联想到“________________，________________”。（4）读书贵在思辨与实践，古人所说“________________，________________”提醒我们学习与思考不可偏废。三、语言文字运用（共20分）阅读下面的文字，完成12—16题。二模以后，不少同学会把复习理解为“再刷一轮题”。题目当然要做，但真正有效的复盘，常常不是把错题本越抄越厚，而是把错误背后的思维习惯看清楚。比如，现代文阅读中反复失分，可能不是因为文章读得少，而是因为没有区分事实判断、价值判断和推论判断；作文立意总是停留在表面，可能不是素材匮乏，而是没有把材料中的矛盾关系转换成可展开的问题。语文学习具有综合性。字词、句段、篇章、审美、文化理解彼此关联。若只追求速度，容易在题海里（）；若只相信感觉，又可能在关键步骤上失去依据。较好的做法，是给每一类失分建立“诊断标签”：信息筛选失误、概念偷换、论证层次单薄、语言表达松散、书写格式不规范。标签不是为了给自己贴上失败的记号，而是为了让下一次训练有明确的起点。学校语文组设计了一张“二模后语文复盘单”。它要求学生先选取三道有代表性的错题，再写出原先思路、错因判断、同类迁移和限时重做结果。老师强调，这张复盘单不是为了增加作业数量，而是为了帮助学生把分数波动转化为可观察、可调整、可坚持的行动。只要能持续两周，大多数学生都能发现：自己的问题并非杂乱无章，而是有规律可循。12．在文中括号处填入成语，最恰当的一项是（3分）A．目无全牛B．疲于奔命C．首鼠两端D．如坐春风13．文中画横线句“这张复盘单不是为了增加作业数量，而是为了帮助学生把分数波动转化为可观察、可调整、可坚持的行动”表达准确，但句式还可更紧凑。请在不改变原意的前提下改写，要求保留“不是……而是……”结构。（4分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________14．请从第一段中提取两个能够概括“有效复盘”的关键词，并分别说明理由。（5分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________15．请在下面横线处补写一句话，使其与前后文构成连贯的复盘建议，要求不超过45字。（4分）复盘时，先不要急着把答案抄到错题本上。________________。这样，下一次遇到相似题目时，才有可能真正改变思路。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________16．某班准备在教室张贴“二模后语文复盘提醒”。请根据材料拟写一句标语，并用不超过60字说明设计理由。（4分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、写作（共60分）17．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）有人说，走向高处需要明确的路线图；也有人说，真正的成长往往来自对未知的试探。杭州的许多道路，一端通向秩序井然的城市中心，一端连着山水之间不断延伸的小径。行走其中的人，既要知道方向，也要允许自己在拐弯处发现新的可能。高三复习也是如此：计划让人稳定，变化促人成长；目标给予力量，余地激发创造。对此，你有怎样的联想与思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。作文作答区：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________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参考答案与解析一、现代文阅读1．CA项以“只要”绝对化，材料强调外观改善之外还要让记忆和公共情感继续发生作用。B项“完整恢复旧功能”不符合材料关于功能转换的意思。D项“自动完成价值判断”错误，材料明确指出技术不能代替价值判断。C项准确概括了材料关于环境改善、生活肌理和符号化风险的辨析。2．D材料反对把城市记忆剪裁成醒目的单一标签，强调技术应让人看见复杂性。A项对应“低效用地”判断的片面风险，B项对应居民经验的补充作用，C项对应“系统连缀”的要求，均正确。3．参考答案主要路径：①通过微更新保留水网城市尺度，尊重小桥、窄巷、河埠、台阶等空间肌理；②由单点修复走向系统连缀，形成连续可达、可停留的水岸公共空间；③推动居民参与，让日常经验进入规划和治理；④合理使用数字技术，收集空间信息与生活叙事，同时避免以流量或单一指标取代价值判断。启示：现代城市治理应兼顾效率与人文，兼顾发展与延续，兼顾专业规划与公众参与；治理的目标不是把复杂生活压缩为统一模板，而是让公共空间更可用、更好用、更能承载共同记忆。评分参考：路径概括每点1分，答出三点即可得4分；启示分析4分；语言条理1分。4．参考答案人物特点：①守护手艺，做事认真细致，如摆铜钉、听伞骨声音、打磨木柄等细节表现其专注；②朴素通达，能从“划算不划算”中说出旧物陪人走雨的价值；③温和坚韧，在手艺被时代挤压时仍坚持便民修补；④具有记忆守护者的意味，懂得桥名、旧伞与人的来路之间的联系。主要手法：一是动作描写，通过修伞过程表现人物精神；二是语言描写，用“桥在，路就认得”等话语揭示人物见识；也可答环境衬托，以雨后桥边、灯影水声烘托人物气质。评分参考：形象特点4分，手法及效果4分。5．参考答案情节结构上，标题中的“雨后”对应开头雨停、修伞、再回湖堤等情节，形成首尾呼应；“桥还在”贯穿裘师傅的话语、老照片和“我”的回忆，成为线索。情感表达上，标题含有雨过之后的安定感，寄寓“我”对祖母、旧伞、手艺人和故乡生活的怀念，也有重逢后的欣慰。主题呈现上，“桥”既是具体的城市空间，也是连接过去与现在、个人记忆与公共生活的象征；“还在”强调变化中的延续，说明旧物、手艺和地名的价值在于帮助人确认来路并走向未来。评分参考：三个角度各3分，结合文本2分，表达1分。二、古代诗文阅读6．B原句意思是：百姓已经安居乐业，官府没有随意征取；到年终，县里的赋税考核最好，而百姓并未感到被烦扰。应在“业”“取”“终”“最”后停顿。7．C“学田”是供学校办学、养士等使用的田产，不是官员私人游赏之地。文中吴介“按故籍，悉还诸学”，是将被豪右侵占的学田还给学校。8．参考译文（1）县城靠近江边，每年都苦于潮水侵蚀，百姓修筑堤坝，官府又向他们征发劳役。关键点：“濒”译为靠近，“岁”译为每年，“苦”译为苦于，“征其役”译为征发他们的劳役。（2）我躲避怨恨，那么众多学生就要躲避求学了。关键点：“避怨”“诸生”“避学”要译准，语意要通顺。9．参考答案①体察民情，能到堤上实地了解百姓疾苦；②治理重公平，反对贫民独担劳役，主张受益者分担责任；③依法而不机械执法，能向上级陈明情况，减轻百姓负担；④重教兴学，维护学田；⑤治盗先治民生，平粜禁息、赎还生产资料，使百姓归业；⑥廉洁简朴，不以官舍华美为先。评分参考：答出三点并结合文本即可得6分。10．参考答案颔联“社鼓未残江燕急，春畦初润麦苗齐”从听觉、视觉和动态入手，写社鼓声未尽、江燕急飞、春畦润泽、麦苗整齐，既呈现春日乡野的生机，也暗含农事展开、民生安定的意味。“急”“润”“齐”等词使画面富有节奏。尾联“最是东风知客意，吹开