小学五年级英语《Unit 1 What did you buy》任务型语用教案

小学五年级英语《Unit1Whatdidyoubuy?》任务型语用教案

一、教学背景与课标解读

（一）【基础】教材版本与主题语境

本教案基于外语教学与研究出版社（三年级起点）五年级上册Module2Unit1Whatdidyoubuy?的内容进行设计。本单元属于“人与社会”主题范畴，涉及“社会服务与人际沟通”主题群，子主题内容为“购物计划与消费习惯”。教材通过Amy一家为野餐准备食物而去超市购物的故事，呈现了真实的语言交际场景，旨在引导学生学会用英语谈论过去的行为，并掌握询问和描述购买物品及其数量的表达方式。

（二）【重要】学情精准画像

五年级的学生经过两年的英语学习，已经储备了丰富的食物类词汇（如apple,banana,egg,milk,juice）和简单的购物用语，并对一般过去时的基本结构（如was/were,bought,went）有了初步的感知和接触-1。然而，学生在此阶段面临的核心挑战在于：第一，区分可数名词与不可数名词并精准搭配相应的数量询问词（Howmany/Howmuch）；第二，在实际交际中灵活运用一般过去时的疑问句和陈述句，描述已经发生的购物行为。因此，教学设计需在学生已知的“点”上，搭建通往语言综合运用能力的“桥”，通过真实任务驱动，实现从知识向能力的转化。

二、教学目标分层设定

（一）语言能力

学生能够听、说、读、写核心词汇：list,need,first,can,lost,howmuch,cheese,any[c:【重要】考点]。

学生能够理解并运用核心句型：Whatdidyoubuy?/Howmanybananasdidyoubuy?/Howmuchcheesedidyoubuy?进行问答交流，并能准确陈述：Weboughtsomeapples./Wedidn‘tbuyanybananas.[c:【高频考点】【难点】]。

（二）文化意识

学生能够了解中西方在超市购物、制作购物清单以及计量单位（如kilo,bottle）使用上的异同，培养初步的国际视野和跨文化交际意识。

（三）思维品质

通过对比“购物清单”与“实际购买物品”，培养学生的观察与逻辑推理能力；通过区分可数与不可数名词，发展学生的分析与归纳能力。

（四）学习能力

学生能够通过听读、模仿、角色扮演等方式，积极参与课堂活动；能够借助购物清单等工具，在真实或模拟的情境中主动运用英语进行交流，形成有效的学习策略。

三、教学重难点靶向定位

（一）【重要】教学重点

掌握如何用Whatdidyoubuy?询问并回答购买了什么东西。

掌握如何用Howmany+可数名词复数和Howmuch+不可数名词询问并回答购买物品的数量。

（二）【难点】教学难点

在实际对话中，正确区分并使用Howmany与Howmuch，以及对应的量词表达（如sixbananas,twobottlesofmilk,halfakiloofcheese）。

理解并掌握some用于肯定句，any用于否定句和疑问句的语法规则[c:【高频考点】]。

四、教学准备

多媒体课件、单词卡片、模拟超市物品及价签、购物清单表、评价量规。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）【基础】Pre-task：情境预热，激活已知

上课伊始，教师通过播放一段关于超市购物的短视频或展示一幅热闹的超市图片，直接切入话题。教师以轻松的口吻与学生进行自由交谈，例如：“Doyoulikegoingtothesupermarket?Whatdoyouusuallybuy?”以此激活学生已有的食物类单词储备。接着，教师采用“猜测游戏”引入语境，教师拿出一个看似装满物品的购物袋，神秘地说：“Yesterday,Iwentshoppingtoo.Look,thisismybag.CanyouguesswhatIbought?”引导学生用“Youboughtsome...”的句式进行猜测，即使学生猜错也没关系，关键在于唤醒他们对过去时动词（bought）的初步感知。在学生兴致盎然时，教师自然地引出课题：“Today,let’sgoshoppingwithAmyandherdad.Let’sseeWhatdidyoubuy?”板书课题并带读。

（二）【重要】While-task：文本解构与语言建构

1.整体感知，捕捉大意

第一遍播放课文动画或录音，教师提出两个引导性问题，帮助学生聚焦主线：“WheredidAmyandherdadgo?”和“Whydidtheygothere?”通过这两个问题，引导学生抓住对话的核心背景——去超市为野餐采购食物。听完后，鼓励学生用简单的英语回答，如“Supermarket.”“Forapicnic.”教师对学生的回答给予积极反馈。

2.细节梳理，处理重点词汇

第二遍分段播放或阅读，聚焦于“购物准备”环节。教师出示MrSmart手中那张著名的购物清单，引导学生关注第一段对话。教师提问：“Whatdidtheyneed?”让学生在课文中快速划出关键句：“Weneedfoodforourpicnic.”并找出清单上的物品：“sixbananas,fourapples,alotofcheeseandtwelveeggs.”[c:【重要】]。在此环节，教师利用实物或图片教学新词list（清单），并引导学生思考：Whydoweneedashoppinglist?引导学生理解“凡事预则立”的生活道理。接着，教师引导学生关注数字与名词的搭配，初步感知数量的表达。

3.深入探究，聚焦核心句型

第三遍播放“超市购物”环节，这是本课的语言核心所在。教师将学生分成小组，布置任务：找出MrSmart和Amy在超市里说的两句话。学生通过小组合作，找出核心问句：“Whatdidyoubuy?”和“Howmanybananasdidyoubuy?”以及后续拓展的“Howmuchcheesedidyoubuy?”[c:【高频考点】]。教师将这些句子板书在黑板中央，并用红笔标出did,buy,many,much。

此时，教师设计一个对比活动：将黑板一分为二，左边贴上香蕉、苹果、鸡蛋的图片，右边贴上奶酪、果汁、牛奶的图片。教师指着左边提问：“Canwecountthem?Onebanana,twobananas...”学生回答“Yes.”教师引出规则：“Soweuse‘Howmany’forthingswecancount.”接着指着右边提问：“Canwecountcheese?Onecheese?Twocheeses?”引导学生意识到不可数名词的特性，教师补充：“InEnglish,wedon’tsayonecheese.Wesayapieceofcheeseorakiloofcheese.Soweuse‘Howmuch’forthingswecan’tcount.”[c:【难点】]。这个视觉化的对比活动，直观地帮助学生突破了语法难点。

4.回归文本，模仿内化

再次播放录音，要求学生逐句跟读，并特别强调模仿录音中的语音语调，尤其是一般疑问句和特殊疑问句的升降调。跟读后，开展“角色扮演”朗读活动，男生扮演MrSmart，女生扮演Amy，教师朗读旁白。通过分角色朗读，让学生在模仿中体会人物的情感，如Amy发现忘记买香蕉时的懊恼语气。

（三）【核心】Post-task：真实任务与综合语用

本环节是本课设计的亮点，旨在通过一系列层层递进的任务链，将知识转化为能力。

5.任务一：破案小侦探——“购物清单”对比分析

教师创设情境：MrSmart回到家，Lingling看着购物清单和买回来的东西，发现有点不对劲。教师展示一张对比表：

ShoppingList(清单)

Whattheybought(实际购买)

Sixbananas

?

Fourapples

Weboughtsomeapples.

Alotofcheese

Webought...

Twelveeggs

?

教师引导学生补全表格，并找出矛盾点：清单上有香蕉，但实际没有买；买了奶酪，但清单上没写具体数量。接着，教师引导学生用课文原句回答原因：Wedidn’tbuyanybananas.[c:【高频考点】]。通过这个活动，学生在完成任务的同时，自然习得了否定句的表达，并理解了some与any在语境中的用法差异。

2.任务二：模拟购物——微型社会实践活动

教师将教室布置成“迷你超市”，设置“水果区”、“奶制品区”、“饮品区”等不同柜台。每个柜台放置相应的物品模型或图片，并贴上价格标签（如￥2foronebanana,￥10forakiloofcheese）。

教师将学生分为四人一组，其中一人扮演“售货员”，两人扮演“顾客”，一人扮演“记账员”，记录购物情况。教师分发空白的“购物清单”和“购物报告”表格。

【活动流程】：

顾客A和B拿到任务卡：“Yourfamilywillhaveapicnicthisweekend.Youhave50yuan.Pleasemakeashoppinglistfirst.”

学生小组内讨论并用英语制作购物清单，写下需要的物品及数量。

“顾客”前往“超市”购物，必须使用目标句型与“售货员”交流：

Customer:Goodmorning!Wewantsomefoodforourpicnic.

Seller:Hello!Whatdoyouwanttobuy?

Customer:Howmucharetheapples?/Howmanyapplesdoyouhave?

Seller:Theyare2yuaneach./Wehavemany.Howmanydoyouwant?

Customer:Wewantfourapples.Hereisthemoney./We‘lltakethem.

交易完成后，Seller记录卖出物品，Customer拿着“购买”的物品返回。

“记账员”根据购物结果，填写购物报告：“Webought...Wedidn’tbuy...Howmany...?Howmuch...?”并向全班做简要汇报。

此环节设计意图在于将课本知识迁移到真实生活场景，学生在讨价还价、记录汇报的过程中，反复操练了核心句型，真正实现了“用英语做事情”。

3.任务三：报告分享与即时评价

各小组的“记账员”上台展示本组的购物报告，并简单说明钱是否够用，买了什么，没买什么。其他小组认真倾听，教师引导听众根据“评价量规”进行打分。评价维度包括：语言准确度（是否正确使用Howmany/much，some/any）、信息完整度、表达流利度。对于表现优异的小组，教师给予“最佳购物达人”或“金牌销售”等荣誉称号，并予以小贴纸奖励。

六、【重要】板书设计

课题：Module2Unit1Whatdidyoubuy?

左侧（可数名词区）：右侧（不可数名词区）：

bananas,apples,eggscheese,milk,juice

核心句型：

1.Whatdidyoubuy?——Weboughtsomeapples.

2.Howmanybananasdidyoubuy?——Weboughtsixbananas.

3.Howmuchcheesedidyoubuy?——Weboughthalfakilo.

4.Wedidn‘tbuyanybananas.(any用于否定句)

七、【难点】语法点深度剖析与练习设计

（一）可数与不可数名词的辨析

教师需补充讲解，不可数名词没有复数形式，不能直接用数字修饰。要表达数量，必须借助量词短语，如：abottleofmilk,twokilosofcheese,apieceofbread。这是本单元的隐性难点，也是【高频考点】。教师可通过“连连看”游戏，让学生将量词与名词正确配对，强化记忆。

（二）some与any的用法

规则总结：一般情况下，some用于肯定句，any用于否定句和疑问句。但在表示请求或建议并期待得到肯定回答的疑问句中，也可以用some，如“Wouldyoulikesomemilk?”对于五年级学生，重点掌握基本规则即可。练习设计可采用“句型转换”或“改错题”形式，如：Weboughtsomecheese.(改为否定句)——Wedidn‘tbuyanycheese.

（三）动词过去式的不规则变化

本课出现的buy过去式bought，需要特别强化。教师可以设计“动词变变变”小