小学四年级音乐《如今家乡山连山》审美体验教学设计

小学四年级音乐《如今家乡山连山》审美体验教学设计

一、课标分析与教材定位

本课设计严格遵循《义务教育艺术课程标准》关于第二学段（3-5年级）学习任务的要求，聚焦“审美感知”与“艺术表现”核心素养。教材版本为人民音乐出版社小学音乐四年级上册第五单元“山乡童谣”中的重点歌唱课。《如今家乡山连山》是一首充满童趣与深情的创作歌曲，G大调，四二拍，结构为带再现的单二部曲式。歌曲以“山连山”为隐喻，巧妙地将家乡的稻谷垛比作连绵的山峦，表达了儿童对家乡丰收景象的赞美和对父辈劳动创造的崇敬之情。本课在单元中起着承上启下的作用，既巩固了学生对乡土题材歌曲的情感体验，又为后续学习更复杂的二声部合唱打下基础。

二、学情精准把握

【基础】授课对象为四年级学生，正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期。他们已具备一定的识谱能力和节奏感，能够用自然的声音进行演唱。在情感体验上，他们对“家乡”和“丰收”有初步的认知，但缺乏深层次的共情能力。男生正值变声期前期，需特别关注嗓音保护。学生在前序课程中已接触过“垛”这一农事名词，但对“谷垛如山”的文学意象理解尚浅。因此，本课教学设计的重点在于通过音乐要素的分析，帮助学生建立听觉与视觉、情感的通感链接，将抽象的“爱家乡”情感具体化、音乐化。

三、教学目标设定

（一）审美感知目标

【重要】学生能够完整聆听歌曲，感受其欢快、抒情且富有自豪感的情绪。能听辨出歌曲中由休止符带来的跳跃感与长音带来的舒展感，并联想出“谷垛如山”的丰收画面。

（二）艺术表现目标

学生能用轻巧、富有弹性的声音演唱歌曲的第一乐段，用连贯、深情的歌声演唱第二乐段。能够准确掌握八分休止符的演唱技巧，并能用恰当的气息支持，唱好跨小节的连音线。

（三）创意实践目标

【非常重要】学生能够尝试用身体律动（如模拟割稻、堆垛的动作）参与表现，并能选择合适的打击乐器（如双响筒、碰铃）为歌曲伴奏，编创简单的节奏型。

（四）文化理解目标

学生能够在歌声中体会劳动创造美好生活的真谛，理解并尊重农民伯伯的劳动成果，激发对家乡及家乡人民的深厚情感。

四、教学重难点与关键

（一）教学重点

【高频考点】1.准确演唱歌曲的旋律，特别是附点节奏和八分休止符的停顿。2.用对比性的声音（轻巧vs连贯）表现歌曲两个乐段的情绪变化。

（二）教学难点

【难点】【教学核心】1.掌握“嘿嘿”处衬词演唱的颗粒感与弹性，避免喊唱。2.理解“如今家乡山连山”中“山”的象征意义，将情感内化于声。

（三）教学方法

主要采用情境创设法、听唱法、对比分析法、合作探究法。以“审美体验”为主线，贯穿于“听、唱、创、演”的全过程。

五、教学准备

教师准备：钢琴、多媒体课件（含丰收视频、谷垛图片、动态歌谱）、打击乐器（双响筒、碰铃、沙锤若干）。

学生准备：提前搜集有关家乡丰收的图片或故事，预习歌词。

六、教学实施过程深度解析

（一）【情境唤醒】听律动，入山乡（约5分钟）

1.组织教学与律动导入：师生问好后，教师播放无歌词的《如今家乡山连山》伴奏音乐，带领学生做简单的身体律动。律动动作设计为：第一乐段（轻巧跳跃）——模仿小麻雀啄食，双手指尖轻点肩膀；第二乐段（舒展连贯）——模仿风吹麦浪，双臂缓缓在身体两侧上下起伏。此环节旨在不揭示课题的情况下，让学生通过身体本能反应，初步感知歌曲二段体的结构特点与基本情绪基调。

2.视觉铺垫与话题引导：律动结束，音乐声渐弱但不停。课件同步切换为一片金黄色稻谷丰收的航拍画面，画面中谷垛错落有致。教师以沉浸式语言引导：“同学们，刚才的律动把我们的身体带到了一个地方。看看大屏幕，你的眼睛又看到了什么？这是哪儿？”引导学生说出“田野”“乡村”“丰收”等关键词，自然带入“家乡”的情境。

（二）【听觉初探】听全曲，感“山”意（约8分钟）

1.初听范唱，完整感知：教师声情并茂地范唱全曲（或播放优质音频），要求学生带着两个问题聆听：“歌曲的情绪是怎样的？你从歌词中听到了什么特别的东西？”【重要】此环节严禁分段听，必须保证作品的完整性，给予学生第一印象的审美冲击。

2.交流初感，破题点睛：学生交流听后感受（开心、自豪、热闹等）。教师引导学生聚焦歌词：“歌里唱到了山，但画面里我们看到的却是稻谷，这是怎么回事？”引出核心意象——“如今家乡山连山”并非真山，而是丰收后堆积如山的“谷垛”。教师顺势板书课题《如今家乡山连山》，并解释“垛”的含义（堆积成的堆）。此环节是突破文化理解难点的第一步，帮助学生建立现实物象与艺术意象的初次链接。

3.复听歌曲，结构探知：教师播放歌曲动画谱，要求学生边听边用手势表示：当你听到旋律轻快、像在游戏的地方，手在低处轻轻画圈；当你听到旋律舒展、像在歌唱的地方，手高高举起画大弧线。通过肢体语言的反馈，教师验证学生是否听出了二段体结构（A段+B段），并在课件上揭示曲式结构图。

（三）【技能习得】学“山”歌，破难点（约18分钟）

1.A乐段学习——轻巧的“小山丘”（【基础】节奏与声音训练）

（1）节奏模仿，体验休止：教师用双响筒敲击A乐段的典型节奏，学生用拍手模仿。重点练习“XX|0XX0|X-”这一核心节奏型，特别是八分休止符的空拍。教师引导：“谷垛要堆得结实，中间不能塌，我们的声音也要像堆谷子一样，有空隙才能堆得高。”【难点】采用“默读”练习，即遇到休止符时，心里数空，但手模拟“堆”的动作，化难为易。

（2）借图记词，旋律模唱：课件出示A乐段图谱，歌词“妈妈告诉我”等句子用高低不同的谷垛图形表示音高。学生跟随钢琴，用“lu”哼唱旋律，关注音准。特别注意第二乐句“家乡从前”的音程跳进，教师用手势（柯尔文手势）辅助学生把握音高。

（3）填词演唱，声音指导：填入歌词演唱。教师提示：“妈妈是在悄悄地告诉我们一个秘密，声音要像讲悄悄话一样，轻巧而有弹性。”引导学生用高位、轻声、集中的位置演唱，避免喊唱，保护嗓音。

2.B乐段学习——连绵的“大山峰”（【非常重要】气息与情感训练）

（1）对比聆听，发现变化：教师弹奏B乐段前两句，让学生与A乐段对比：“音乐发生了什么变化？让你想到了怎样的画面？”引导学生发现节奏更宽广，旋律起伏更大，像连绵起伏的远山。

（2）气息支持，连贯演唱：教师示范急吸气、缓呼气的动作，带领学生做“闻花香”练声。然后延音演唱B乐段旋律，要求声音像用一根丝线串起珍珠，连贯而圆润。重点练习“如今家乡山连山”这一句，引导学生将每个字唱得饱满，特别是“山”字，要保持足够时值，并在渐强中推向高点。

（3）衬词处理，情绪升华：【高频考点】歌曲结尾处的“嘿嘿”衬词，是全曲情感的爆发点，也是最易喊叫的地方。教师引导学生想象：“看到堆积如山的粮食，农民伯伯心里乐开了花，这种高兴是从心底里笑出来的，不是大喊大叫的。”指导学生用气息托住，声音位置保持在高处，唱出“笑着唱”的感觉，声音短促而有弹性，与前面的长音形成鲜明对比。

3.完整连唱，初步合成：学生在钢琴伴奏下，尝试完整演唱全曲。教师提醒注意A段与B段的速度统一，以及B段结尾的长音要唱足时值。

（四）【审美深化】探“山”情，悟其神（约6分钟）

1.力度处理，绘声绘色：教师提问：“如果这是一幅画，A段是近处的谷垛，B段是远处的山峦，我们怎么用声音的强弱画出‘近大远小’的感觉？”引导学生讨论出：A段可以稍弱，唱得亲切（mp）；B段“如今家乡”处开始渐强（cresc.），到“山连山”达到强（f）；结尾的“嘿嘿”要突出，但要有控制（mf）。【重要】教师指挥，学生进行力度变化的处理练习。

2.情感追问，深化主题：教师深情追问：“歌里唱的山，仅仅是谷垛堆成的山吗？这座山里还藏着什么？”引导学生结合课前搜集的资料讨论，明白这“山”里藏着爸爸、妈妈、农民伯伯辛勤的汗水，藏着丰收的喜悦，更藏着对家乡未来的美好憧憬。这不仅是自然之山、丰收之山，更是情感之山、精神之山。

3.完整演绎，深情歌唱：带着对“山”的全新理解，再次完整演唱歌曲。这一次，要求声音里不仅有技巧，更有故事、有情感。

（五）【创意表达】赞“山”美，乐其中（约6分钟）

1.乐器编创，丰富表现：将学生分成三组。第一组演唱，第二组使用打击乐器伴奏（讨论得出：A段用双响筒模仿堆垛的节奏，B段用碰铃描绘山峦的静谧），第三组做形体律动（A段：指尖动作；B段：手臂波浪）。【非常重要】教师指导打击乐组的节奏型编创要简单有效，不能喧宾夺主，一切以服务歌唱、烘托意境为目的。

2.合作展演，多元评价：三组学生在教师指挥下进行合作展演。表演结束后，引导学生进行互评，评价标准聚焦于“情感表达是否动人”“节奏配合是否默契”“创意是否独特”等审美维度，而非单纯的技术正确。

3.拓展聆听，升华主题：教师播放另一首同题材歌曲《山乡小渡船》的片段，引导学生感受不同作曲家笔下的“山乡”情怀，将课堂引申至更广阔的音乐文化空间。

（七）板书设计

如今家乡山连山

（小学四年级音乐）

一、山之歌——情绪：自豪、喜悦

二、山之形

A段（轻巧）——谷垛（近）——弹跳——双响筒

B段（舒展）——山峦（远）——连贯——碰铃

三、山之情

勤劳丰收热爱

八、作业布置

【基础】有感情地演唱歌曲给家人听，并和家人分享歌曲中“山”的秘密。

【拓展】尝试用画笔描绘出你心中“家乡山连山”的景象，或尝试为歌曲创编一段新的歌词。

九、教学反思与预设

本课设计始终