初中三年级道德与法治《延续文化血脉建设文化强国》二轮复习专题教学设计

初中三年级道德与法治《延续文化血脉，建设文化强国》二轮复习专题教学设计

  一、课标要求与专题定位

  本专题依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“法治教育”与“中华优秀传统文化教育”相关模块要求进行整合设计。课程标准明确要求，学生应“了解中华优秀传统文化的源远流长、博大精深，理解其核心思想理念、人文精神和传统美德，感悟其时代价值，增强文化认同，坚定文化自信”；同时，要“理解坚持社会主义核心价值体系，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，认识文化强国建设的意义和路径”。本专题作为中考二轮复习的关键热点，旨在引导学生从“认知-理解-认同-践行”的逻辑链条，系统梳理“文化”相关知识体系，深度理解“延续文化血脉”与“建设文化强国”之间的内在联系，并提升运用学科观点分析和解决现实文化议题的综合能力。

  二、学情分析

  初三学生经过一轮复习，已对教材中关于中华文化、传统美德、民族精神、文化自信等分散知识点有基本记忆，但存在以下典型问题：其一，知识碎片化，未能将“文化”相关概念（如中华文化的特点、中华传统美德的内涵、中华民族精神的核心、文化自信的来源等）置于“延续与创新、传承与发展”的动态体系中进行立体化理解。其二，理解表层化，对“创造性转化、创新性发展”（“两创”）原则的理解多停留在概念层面，缺乏结合具体文化现象（如国潮兴起、非遗活化、文博热等）进行深度分析的能力。其三，迁移能力弱，面对以时政材料或生活情境为载体的中考题，难以精准调用相关知识，逻辑清晰地阐述“如何延续文化血脉”以及“青少年何以能为文化强国建设贡献力量”。其四，价值认同需深化，部分学生受网络多元文化影响，对中华文化的当代价值及世界意义认识不足，需通过真实、鲜活的案例引领，将文化自信内化为稳定的情感态度价值观。

  三、教学目标

  （一）核心素养导向目标

  1.政治认同：通过探究中华文化的生命力与新时代文化建设的成就，深刻理解中国共产党在推动社会主义文化繁荣发展中的领导作用，增强对中国特色社会主义文化发展道路的认同，牢固树立文化自信。

  2.道德修养：在感悟中华传统美德故事和当代模范事迹中，自觉汲取道德滋养，提升个人品德，践行社会主义核心价值观，做中华优秀传统美德的传承者和弘扬者。

  3.法治观念：理解《中华人民共和国公共文化服务保障法》《中华人民共和国非物质文化遗产法》等法律法规在保障人民文化权益、保护文化遗产方面的作用，树立依法保护、传承文化的意识。

  4.健全人格：在文化比较与鉴别中，培养开放包容、理性平和的心态，增强文化归属感和自豪感，形成自尊自信、积极向上的健康人格。

  5.责任意识：明确自身作为新时代青少年在文化传承与创新中的历史责任，树立为建设社会主义文化强国贡献智慧和力量的远大志向，并转化为具体行动。

  （二）关键能力与知识目标

  1.知识整合能力：能够自主构建以“文化”为核心的知识网络图，清晰阐述中华文化的特点、内容、价值，中华传统美德的内涵与影响，中华民族精神的内涵与表现，文化自信的来源与意义，以及建设文化强国的要求与路径。

  2.深度理解能力：能够结合具体案例，辩证分析中华传统文化中的精华与糟粕，深刻阐释“两创”原则的内涵及实践要求，理解文化发展中的“守正”与“创新”、“传承”与“交流”的辩证关系。

  3.综合探究能力：能够以小组合作形式，围绕“国潮现象”“非遗进校园”“中国故事的国际传播”等真实议题，开展资料搜集、信息整合、观点论证，形成有说服力的探究报告或展示方案。

  4.高阶应用能力：能够熟练运用学科观点，分析和评价诸如“如何对待外来文化”“如何让文物活起来”“如何应对网络低俗文化”等复杂情境问题，并按照“观点-材料-论证-结论”的逻辑规范作答，提升中考实战能力。

  四、教学重难点

  （一）教学重点

  1.中华优秀传统文化的当代价值及其创造性转化、创新性发展的实践路径。

  2.文化自信的深厚根基、重要意义及青少年坚定文化自信的具体表现。

  3.建设社会主义文化强国的目标、内涵及青少年参与文化建设的具体行动。

  （二）教学难点

  1.辩证看待中华传统文化，理解“两创”原则中“守正”与“创新”的辩证统一。

  2.在全球化背景下，理解文明交流互鉴与维护文化安全、保持民族特色的关系。

  3.将宏观的文化强国战略与微观的个体行为选择有效链接，引导青少年形成切实可行的行动方案。

  五、教学准备

  1.教师准备：精心制作多媒体课件，内含结构化知识导图、高清图片（如三星堆文物、敦煌壁画、《只此青绿》剧照）、精选短视频（如《如果国宝会说话》片段、中国文化中心海外活动报道）、最新时政材料（如党的二十大报告中关于文化建设的论述、十四五文化发展规划要点）。设计分层级、递进式的探究任务单与课堂练习。准备实物教具如仿制甲骨片、线装书模型等。

  2.学生准备：复习教材相关单元，预习教师下发的知识梳理框架。以小组为单位，课前完成一项微调研：记录身边（家庭、社区、网络）体现“传统文化现代表达”或“文化自信”的一个具体现象，并准备在课堂分享。

  六、教学过程

  （一）第一阶段：情境导入·唤醒文化感知（预计用时：15分钟）

    教学活动一：多维视听，沉浸入题

    教师播放一段精心剪辑的3分钟短片，内容依次呈现：良渚古城遗址的宏大殿基、青铜器“何尊”上“中国”二字的铭文特写、《论语》古籍书影、京剧的华美扮相、中国航天员太空授课时展示的“福”字、李子柒制作传统美食的唯美画面、海外孔子学院学生学习书法的场景。短片配以恢弘又富有变化的音乐。

    播放结束后，教师不做过多解说，直接抛出核心问题链：“这段短片向我们展示了什么？（中华文化的过去与现在）哪些画面让你内心有所触动？为什么？如果用一个词概括你对片中内容的整体感受，你会用什么词？（预设：博大精深、源远流长、生机勃勃、自豪等）我们常说‘文化是一个国家、一个民族的灵魂’，那么，这股绵延不绝、滋养我们的‘文化血脉’究竟是什么？在今天，我们为何要特别强调‘延续’它？又如何通过‘延续’来助力一个‘文化强国’的崛起？”通过视听冲击和开放式提问，迅速将学生带入文化主题的场域，激发探究兴趣，并自然引出本专题的核心议题。

  （二）第二阶段：体系建构·明晰文化脉络（预计用时：35分钟）

    教学活动二：概念图谱，自主梳理

    教师出示一个中心词为“文化”的空白思维导图雏形，主干包括“中华文化”“传统美德”“民族精神”“文化自信”“文化强国”等。首先，引导学生以“接龙”或小组竞赛形式，回顾并填充关于“中华文化”的要点：特点（源远流长、博大精深）、内容（浩如烟海的文化典籍、名扬世界的科技工艺、异彩纷呈的文学艺术等）、价值（积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，为中华民族的伟大复兴提供精神动力）。在此过程中，教师穿插展示“甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书”的字体演变动态图，或“都江堰水利工程”的科学原理动画，将“源远流长、博大精深”具象化。

    教学活动三：深度辨析，厘清关系

    在梳理“传统美德”与“民族精神”时，教师设计辨析活动：呈现“苏武牧羊”“岳飞精忠报国”“林则徐虎门销烟”“张桂梅扎根山区教育”“中国航天团队攻坚克难”等案例，引导学生分组讨论：哪些体现了中华传统美德？哪些体现了中华民族精神？二者有何联系与区别？通过讨论与教师点拨，明确：传统美德是民族精神在伦理道德领域的体现和支撑，民族精神是传统美德的凝练和升华，二者共同构成中华文化的精髓，是文化血脉中的“基因”。在此基础上，进一步追问：“这些精神基因，在抗击新冠疫情、乡村振兴等当代实践中，有哪些新的体现和表达？”引导学生理解民族精神的时代性和发展性。

    教学活动四：逻辑推演，聚焦自信

    接着，教师引导学生思考：“我们从如此灿烂的文化、崇高的美德、伟大的精神中，理应生发出怎样的情感和态度？”引出“文化自信”。要求学生结合已梳理内容，分组合作探究“文化自信从何而来”（来源）：源于中华优秀传统文化的积淀、源于中国革命文化的淬炼、源于社会主义先进文化的引领。教师补充新时代文化建设的标志性成就（如主流思想舆论巩固壮大、社会主义核心价值观广泛传播、文化产业高质量发展、人民文化获得感增强等），并链接党的二十大报告相关内容，强化对“文化自信是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量”的理解。至此，知识图谱基本丰满，学生初步建立起“文化血脉”的内涵体系。

  （三）第三阶段：议题探究·破解文化密码（预计用时：60分钟）

    本阶段围绕三个核心议题展开深度探究，采用小组合作、情境模拟、辩论等形式。

    议题一：守正与创新——如何让传统文化“活”在当下？

    教师呈现两组对比材料：一组是传统戏曲面临观众老化困境与“戏曲进校园”“线上直播唱戏”的探索；另一组是故宫从严肃的博物馆变为“网红”，通过文创产品、数字展览、综艺节目焕发新生。提出问题：“有人认为，传统文化原汁原味保存就好，创新会变味；也有人认为，不创新就没有出路。你如何看待？”组织小组辩论或结构化研讨。

    在讨论中，教师引导学生归纳“两创”原则的内涵：创造性转化，就是要按照时代特点和要求，对至今仍有借鉴价值的内涵和陈旧的表现形式加以改造，赋予其新的时代内涵和现代表达形式；创新性发展，就是要按照时代的新进步新进展，对中华优秀传统文化的内涵加以补充、拓展、完善，增强其影响力和感召力。并总结“守正”与“创新”的辩证关系：守正是根本，不能割断血脉、搞历史虚无主义；创新是关键，不能泥古不化、固步自封。最后，引导学生列举更多“两创”成功案例（如《中国诗词大会》、河南卫视“中国节日”系列节目、汉服文化复兴等），并分析其成功要素。

    议题二：交流与互鉴——如何在开放中保持自我？

    情境设置：某中学计划举办“世界文化节”，有同学主张应全力展示中华文化，减少外国文化环节以突出主体性；也有同学认为应平等展示各国文化，甚至可多引进外国流行文化。请各小组作为活动策划团队，设计方案并阐述理念。

    通过方案设计与陈述，教师引导学生认识到：文化因交流而多彩，因互鉴而丰富。文明交流互鉴是推动人类文明进步和世界和平发展的重要动力。同时，要坚持以我为主、兼收并蓄。在交流中，要增强中华文明的传播力影响力，讲好中国故事，也要积极学习和借鉴人类文明的一切优秀成果，但必须保持对自身文化的自信、耐力和定力，坚决抵制文化霸权主义，维护国家文化安全。可引用“和而不同”“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”的理念进行升华。

    议题三：理想与现实——文化强国，路在何方？

    教师提供一份简化版的“文化强国建设目标”材料（如国民素质显著提高、文化创造力强劲、文化影响力领先等），然后播放一段反映当前文化领域存在问题的短片（如部分网络内容低俗化、历史虚无主义言论、文化创意产业核心竞争力不足等）。组织学生进行“智库研讨”，以“如何从问题走向目标”为任务，从国家、社会、个人（青少年）三个层面提出建设性对策。

    学生经过研讨，能够系统梳理出：国家层面——坚持马克思主义指导，培育践行核心价值观；推动文化事业产业繁荣；加强文化遗产保护利用；提升国际传播能力等。社会层面——媒体坚守社会责任，创作优秀文化产品；企业开发有文化内涵的产品；社区、学校开展丰富多彩的文化活动等。个人层面（重点）——增强文化认同与自信；学习和传承优秀传统文化；积极参加文化活动；辨别和抵制不良文化；做中外文化交流的友好使者等。教师将学生的观点系统化、规范化，形成清晰的行动指南。

  （四）第四阶段：实战演练·提升应用能力（预计用时：40分钟）

    教学活动五：真题剖解，掌握方法

    教师精选近三年中考中与本专题相关的典型试题，特别是材料分析题和综合探究题。选取一道例题，带领学生进行“解题思维可视化”训练：第一步，审读设问，明确知识范围（文化、传统美德、文化自信等）、设问角度（是什么、为什么、怎么做）和作答要求。第二步，分析材料，逐句勾画关键信息，并与所学知识建立联系。第三步，构建答题框架，确定核心观点，梳理逻辑层次。第四步，规范书写，使用学科术语，做到观点鲜明、论证充分、条理清晰。通过示范，让学生掌握“材料-观点-论证”的分析方法。

    教学活动六：变式训练，举一反三

    提供新的时政素材（如“中国传统制茶技艺及其相关习俗”申遗成功、电影《长安三万里》热播引发的唐诗热、某网络主播诋毁革命先烈被依法惩处等），设计不同题型的变式训练。学生独立或小组合作完成，教师巡视指导，针对共性问题进行集中讲解。重点训练学生快速提取有效信息、多角度分析问题、综合运用知识的能力。

    教学活动七：热点链接，前瞻预测

    结合年度重大时政（如全国宣传思想文化工作会议精神、文化遗产日主题、重大国际文化交流活动等），教师引导学生尝试自主命题。小组合作，根据一则热点材料，设计1-2道中考风格的问题，并给出参考答案要点。此活动极具挑战性，能极大促进学生逆向思维和对知识、考点的深度把握。

  （五）第五阶段：总结升华·践行文化使命（预计用时：20分钟）

    教学活动八：故事分享，情感共鸣

    邀请各小组分享课前“微调研”的成果。学生可能分享爷爷坚持写春联、社区举办非遗体验课、自己学习篆刻或民族乐器的经历、某国产动漫中蕴含的哲学思想等。通过身边真实、鲜活的故事，让“文化传承”“文化自信”可触可感，引发情感共鸣。

    教学活动九：誓言行动，内化于行

    在课堂最后，教师引领全体学生起立，共同朗诵一段由师生共同创作的“文化传承誓言”，或齐唱一段蕴含家国情怀的歌曲片段（如《少年中国说》选段）。随后，布置一份开放性、实践性的“长效作业”：请学生在未来一个月内，完成一项具体的“文化行动”，如向家人讲解一个传统节日的深层含义、学习并展示一项传统小技艺（剪纸、结绳等）、为家乡的一项文化遗产制作一份简易宣传页、在网络平台理性推介一部优秀的国产文艺作品等，并鼓励以照片、视频、短文等形式记录和分享。将课堂所学真正延伸到课外生活，实现知、情、意、行的统一。

  七、板书设计（动态生成式）

    在黑板中央呈现核心主题“延续文化血脉建设文化强国”。左侧“血脉何谓”下，随教学进程动态生成关键词：中华文化（源、博）→传统美德+民族精神（精髓