闽教版小学英语三年级上册Unit 1 Lesson 4 Have a Good Day!大单元教学设计

闽教版小学英语三年级上册Unit1Lesson4HaveaGoodDay!大单元教学设计

一、教学内容与学情研判：基于核心素养的教材深度解构与起点分析

（一）【基础】教材语篇的跨学科剖析

本课教学内容选自福建教育出版社出版的小学英语（三年级起点）三年级上册Unit1MeetingFriends中的Lesson4HaveaGoodDay!。从教材的纵向逻辑来看，本单元前三课已经帮助学生建立了基础的问候意识，学习了“Hello!”“Hi!”“Goodmorning!”“Goodbye!”“Thisis...”等介绍他人和简单道别的用语。本课作为单元的收尾课时，不仅承担着巩固旧知的任务，更引入了情感层级更高的功能性语句——“Haveagoodday!”（祝愿语）。从跨学科视角审视，该语篇主题与《道德与法治》中“待人接物有礼貌”的核心素养高度契合，是英语学科工具性与人文性统一的绝佳载体。语篇呈现了Sally将同学LiLi介绍给妈妈，以及告别时Sally的妈妈向LiLi送上真诚祝福的场景。这不仅是语言的交际，更是情感的传递与社会性情感的建构，让学生在习得语言的同时，感悟待人以诚、友善相处的中华传统美德与国际通用礼仪。

（二）【重要】真实学情的精准画像

授课对象为三年级上学期的学生，他们正处于英语学习的入门阶段，具有极强的模仿力、好奇心和表现欲。根据皮亚杰认知发展理论，这一阶段的学生处于具体运算阶段，思维活动需要具体内容的支持。因此，他们对直观的图片、生动的视频、有趣的游戏和角色扮演活动接受度极高。但同时，学生的有意注意时间较短，且初学英语，在发音的准确性和句型的流利度上存在个体差异。在前三课的学习中，学生已经储备了“Goodmorning!”“Goodbye!”“Thisis...”等表达，为本课学习“Haveagoodday!”及其回答“Thankyou.Youtoo.”奠定了坚实的基础。然而，如何引导学生在恰当的语境中得体地使用祝福语，并将这种语言内化为自觉的礼仪行为，是本节课需要突破的关键点，也是实现从“学英语”到“用英语学文化、学做人”的跨越。

二、教学目标与重难点：指向深度学习的多维目标层级

（一）【核心】核心素养四位一体目标

1.语言能力目标

学生能够听懂、会说、认读核心词汇【基础】：have,good,day,goodbye,bye；能够听懂、会说、认读并规范书写字母【基础】：Gg,Hh，并能识别单词girl和hen的首字母发音；学生能够理解并熟练运用核心句型【重要】：“Thisis...”，“Haveagoodday!”及其应答语“Thankyou.Youtoo.”，能够在真实的或模拟的情境中，用正确的语音、语调介绍他人并得体地表达祝福与感谢。

2.文化意识目标

学生能够理解在不同的文化背景下，人们表达问候和祝福方式的异同，体会英语国家人士在道别时表达美好祝愿的交际习惯；通过角色扮演，感受与人友善相处带来的温暖，增强跨文化交际的自信心和同理心，培养讲文明、懂礼貌的良好品格。

3.思维品质目标

通过观察课文插图、观看动画视频，学生能够提取关键信息，进行逻辑推理（如：根据时间推测使用何种问候语）；通过对“Haveagoodday!”在不同语境下的运用，培养学生的发散性思维和灵活应变能力；通过创编新对话，提升学生的创新思维和想象力。

4.学习能力目标

能够在课堂活动中，通过听读模仿、合作学习、情景体验等方式，主动参与、积极探究，掌握英语听说学习的基本策略；能够根据教师的引导，对所学内容进行归纳总结，养成良好的学习习惯，保持对英语学习的浓厚兴趣。

（二）【高频考点与难点】教学重难点的精准定位

1.【重点】

（1）【基础】字母Gg,Hh的规范认读与书写，以及单词girl,hen的识记。

（2）【重要】核心句型“Thisis...”的准确运用。

（3）【核心】核心祝福语“Haveagoodday!”及其应答“Thankyou.Youtoo.”的流利表达。

2.【难点】

（1）【难点】学生能够在不同的时间段（上午、下午）和不同的道别场景下，准确区分并运用“Goodbye!”和“Haveagoodday!”，理解前者侧重于“道别”，后者侧重于“送祝福”。

（2）【难点】引导学生理解“Youtoo.”的完整形式是“Iwishyouhaveagooddaytoo.”，并能在交际中自然、准确地使用，避免出现中式英语。

（3）【高频考点】“have”与“day”在句子中的连读现象，以及“Thankyou”中“th”咬舌音的发音准确性。

三、教学实施过程：构建“教-学-评”一体化的沉浸式课堂

（一）【基础】热身与复习：激活旧知，铺垫情感(5分钟)

上课伊始，教师播放三年级上册配套歌曲《GoodMorningtoYou》。学生起立，边唱边做动作，与周围的同学和老师进行互动问候。歌曲结束后，师生进行自由对话。教师走到学生中间，微笑着与学生击掌问候：“Goodmorning,everyone!I‘msohappytoseeyouagain.Howareyoutoday?”引导学生根据实际情况回答：“I’mfine,thankyou.Andyou?”教师回应：“I‘mgreat!Lookoutside,thesunisshining.It’saniceday.”教师通过肢体语言和表情，帮助学生理解“day”的含义，并自然地板书单词“day”。这一环节旨在利用多感官刺激，迅速将学生带入英语学习的氛围，同时激活已有的问候语知识库，并为新词汇“day”的引入创设自然的语境。

（二）【重要】呈现与感知：情境驱动，整体输入(10分钟)

1.巧用插图，预测内容

教师利用电子白板展示本课第一幅主情境图（Sally,Mom和LiLi在街上相遇），但不呈现对话泡。教师提问引导学生观察：“Lookatthepicture.Whocanyousee?Wherearethey?Whataretheydoing?”学生通过观察，回答出人物“Sally,Mom,LiLi”，并推测地点“inthestreet”（教师适时板书该短语）。教师追问：“Whataretheysaying?Let’swatchthevideo.”此环节旨在培养学生的观察能力和信息提取能力，带着问题看视频，使学习目的更加明确。

2.整体观看，获取大意

教师播放课文动画视频，要求学生完整观看一遍，验证刚才的推测，并找出新朋友是如何被介绍的。看完后，请学生分享答案。教师根据学生回答，点击课件呈现第一句对话：“Mom,thisisLiLi.”教师顺势引出并板书核心句型“Thisis...”，并进行机械操练，注意纠正“this”的发音。然后分角色朗读：教师扮演Mom，请一名学生扮演Sally，一名学生扮演LiLi，进行情境再现。

3.聚焦新知，深层理解

教师再次播放视频至告别片段。提问：“Atlast,theywanttosaygoodbye.WhatdoesSally‘smomsaytoLiLi?”学生带着问题听音，找出新句子“Haveagoodday!”教师板书句子，用不同颜色的粉笔标注“have”，“good”，“day”。通过上下文和教师的表情动作，引导学生猜测句意“祝你有美好的一天”。接着教师播放该句的录音，让学生仔细听“have”和“day”之间的连读，并进行模仿跟读。教师追问：“HowdoesLiLianswer?”引导学生找出答语“Thankyou.Youtoo.”教师重点讲解“Youtoo.”的用法，可以通过转换角色举例：如果老师说“Haveagoodday!”，学生可以说“Thankyou.Youtoo.”，意思是“谢谢，你也一样”。

（三）【核心】操练与内化：聚焦形式，精准训练(10分钟)

1.词汇与字母融合教学

教师利用自然拼读法进行字母教学。出示字母卡片Gg，引导学生观察大小写，书空笔顺。然后出示女孩图片，说：“Girl,/g/-/g/-girl.Gisforgirl.”同样方式教学Hh和hen。随后进行“听音辨词”游戏：教师说一个单词，如果单词中含有/g/的发音（如good,girl,egg），学生起立；如果含有/h/的发音（如hen,hello,have），学生坐下。这一活动将字母发音与单词有机结合，锻炼学生的语音敏感度。

2.句型分层操练

（1）机械操练：全班齐读、分组朗读、男生女生轮读“Haveagoodday!”和“Thankyou.Youtoo.”。采用“高低声”游戏，教师大声读，学生小声读；反之亦然，增加趣味性。

（2）意义操练：教师展示不同场景图片（放学时的学校门口、早晨告别家人去上学、周末与朋友分别）。教师扮演不同角色，与学生进行师生互动。例如，教师扮演妈妈，对学生说：“Bye-bye,honey.Haveagooddayatschool!”引导学生回答：“Thankyou,Mom.Youtoo.”通过变换场景和人物，帮助学生理解句型的适用语境，实现从“形”到“意”的过渡。

（3）【高频考点】难点辨析：教师设置对比环节。在白板上呈现两个句子：“Goodbye!”和“Haveagoodday!”提问学生：“Ifyoujustwanttosay‘再见’,whichonedoyouuse?Ifyouwanttosay‘祝你今天愉快’,whichonedoyouuse?”通过对比，帮助学生明晰两者的语用差异。

（四）【难点突破】实践与应用：情境迁移，综合语用(12分钟)

1.课文跟读与角色扮演

打开课本，教师播放录音，学生指图跟读，力求模仿地道的语音语调。然后学生四人一组，分别扮演Sally,Mom,LiLi和旁白，进行分角色朗读和表演。教师巡视指导，鼓励学生加上表情和动作，如握手、挥手等。之后请几组学生上台展示，台下的学生和教师根据“语音语调、流利程度、动作表情”三个维度进行星级评价。

2.【迁移创新】真实任务：介绍我的好朋友

教师创设真实语境：“Todayisaniceday.OurfriendWangTaocomestovisitourclass.Hewantstomeetyournewdeskmate.CanyouintroduceyourdeskmatetoWangTao?”教师邀请一名学生扮演WangTao。学生两人一组，创编对话：

A:(toWangTao)WangTao,thisismyfriend,...(Name).

B:(toWangTao)Nicetomeetyou.

WangTao:Nicetomeetyou,too.

...(放学铃声响起)Goodbye,...(Name)!

B:Goodbye!Haveagoodday!

WangTao:Thankyou.Youtoo.

此环节将本课所学的介绍用语“Thisis...”与祝愿语“Haveagoodday!”进行了整合输出，实现了语言的综合运用。学生在完成任务的过程中，不仅巩固了语言知识，更体验了用英语做事的成就感和与人交往的乐趣。

（五）【总结与作业】归纳梳理，拓展延伸(3分钟)

1.总结归纳

教师引导学生回顾本节课的收获：“Whatdidwelearntoday?”利用思维导图的形式，在黑板上与学生共同梳理出本课的知识脉络：包括字母Gg/Hh、单词girl/hen/good/day/have、介绍用语“Thisis...”、道别与祝愿语“Goodbye!/Haveagoodday!”及其应答。教师再次强调“Haveagoodday!”是传递正能量的礼貌用语，鼓励学生在生活中多用英语表达善意。

2.【分层作业】作业布置

（1）【基础类作业】：听课文录音，模仿朗读课文15分钟，并抄写字母Gg,Hh及单词girl,hen。

（2）【实践类作业】：放学后，用英语向你的家人或朋友介绍你的同学，并用“Haveagoodday!”向他们告别。

（3）【拓展类作业】：搜集更多关于祝福的英语表达（如“Haveaniceweekend!”“Goodluck!”），下节课与同学们分享。

四、知识清单与课堂评价量表

（一）【应列尽罗】核心知识清单

1.必会字母：Gg,Hh（能正确辨认大小写，掌握书写笔顺，在四线三格中规范书写）。

2.必会单词：

1.3.【核心三会】have,good,day,goodbye,bye。

2.4.【认读词汇】girl,hen,street。

3.5.【拓展理解】Mr.（先生）,Miss（小姐）。

6.必会句型：

1.7.【介绍】Thisis+某人.

2.8.【祝愿】—Haveagoodday!—Thankyou./Thankyou.Youtoo.

3.9.【道别】Goodbye!/Bye!

10.日常用语：Nicetomeetyou.（见到你很高兴）

11.语音知识：

1.12.字母g在单词中的发音/g/（如girl,good）。

2.13.字母h在单词中的发音/