初中音乐八年级上册《雪绒花》深度体验式教案

初中音乐八年级上册《雪绒花》深度体验式教案

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析与定位【基础】

本课选自人音版八年级上册第二单元《多彩音乐剧》【3】。《雪绒花》是美国著名音乐剧《音乐之声》中一首脍炙人口的插曲，因其深情舒缓的旋律和热爱祖国的思想内涵，被誉为奥地利“第二国歌”【3】【6】。歌曲为C大调，3/4拍，带再现的单二部曲式结构【3】。A段节奏舒缓，旋律起伏较小，亲切抒情；B段通过休止符和五度跳进与A段形成情绪对比，情感更为激动，最后再现A段主题，在祝福中结束【3】。本课不仅是歌唱教学，更是引导学生通过音乐剧这一综合艺术形式，理解音乐与戏剧、情感与形式深度融合的窗口【必考·单元主题】。

（二）学情分析【重要】

授课对象为八年级学生。他们在心理上正处于从少年向青年过渡的时期，情感丰富且具备一定的独立思考能力，对“爱国”这类宏大主题需要有温度的感性载体来接纳【6】。在音乐能力上，学生已具备基础的识谱（简谱）能力，对三拍子的律动有一定感知，但大部分学生正处于变声期，对歌唱有畏难情绪，且缺乏多声部合作的稳定经验【6】。他们对流行音乐兴趣浓厚，但对音乐剧等古典/经典舞台艺术形式了解不多，需要教师通过情境创设和深度体验来建立连接。

（三）核心素养目标【重点】

1.审美感知【基础】：聆听《雪绒花》，能听辨并记忆其带再现的单二部曲式结构；感受3/4拍的韵律感，能说出A段与B段在旋律、节奏（如休止符的使用）及力度上的对比与统一【高频考点】。

2.艺术表现【核心】：能用饱满而控制的气息、深情而统一的音色，以齐唱、合唱等形式演唱歌曲【难点】。能够依据剧情发展，用不同的情绪（温馨的、庄严的）处理歌曲的力度与速度，做到“声情并茂”【必考·情感处理】。

3.文化理解【拓展】：了解音乐剧《音乐之声》的剧情梗概，理解《雪绒花》在剧中两次出现的不同戏剧功能与情感内涵（家庭温馨vs家国情怀），感悟音乐在特定情境下凝聚人心、表达抵抗强权的精神力量【热点·德育融合】。

（四）教学重点与难点

1.教学重点：能用优美、连贯、深情的声音准确演唱歌曲《雪绒花》的主旋律，掌握三拍子的强弱规律（强、弱、弱）及长音的气息保持。

2.教学难点：二声部合唱的和谐与均衡【难点】；准确表现B段休止符带来的“声断气不断”的效果及情绪递进【高频考点】；理解并表现同一首作品在不同戏剧情境中的情绪变化。

二、教学准备

（一）教师准备：钢琴（或电子琴）、多媒体教学设备（投影/交互式白板）、音乐剧《音乐之声》精选片段剪辑（包含《雪绒花》两次出现的完整场景、上校弹唱吉他伴奏画面）。

（二）学生准备：人音版八年级上册音乐教材、竖笛（可选，用于辅助二声部学习【3】）、对音乐剧《音乐之声》剧情的课前预习了解。

三、教学实施过程（一课时，45分钟）

一、情境导入：走进“音乐之声”(5分钟)

1.【视听冲击，初感魅力】上课伊始，教师利用多媒体播放音乐剧《音乐之声》中脍炙人口的片段《Do-Re-Mi》（或是孩子们在阿尔卑斯山麓野餐嬉戏的场景），画面定格在阿尔卑斯山的壮丽雪峰与家庭教师玛丽亚和孩子们欢笑的瞬间。教师提问：“同学们，这段欢快的旋律出自哪部经典电影？你感受到了怎样的氛围？”引导学生说出《音乐之声》以及“自由”、“快乐”、“温馨”等关键词。

2.【聚焦国花，引出主题】教师语言过渡：“在阿尔卑斯山的峻岭之间，生长着一种不畏严寒、洁白如雪的小花，它是奥地利的国花——雪绒花（Edelweiss）【4】。它不仅象征着勇敢和纯洁，更是在《音乐之声》中，成为了上校冯·特拉普一家爱与祖国的精神寄托。今天，就让我们走进这朵永不凋零的‘雪绒花’。”

二、整体感知与曲式分析：聆听花开的声音(8分钟)

1.【初听全曲，整体感知】播放《雪绒花》全曲（建议使用电影原声或纯净的合唱版本），要求学生闭眼聆听，用指尖轻轻在掌心划出音乐的律动。听后请学生回答两个【重要】问题：这首歌曲的拍子是什么？（3/4拍，给人以荡漾、摇曳的感觉）。歌曲带给你怎样的情绪感受？（深情的、优美的、略带忧伤但充满祝福）。

2.【复听辨析，曲式解构】【基础·必会】教师出示歌曲的简谱图谱，引导学生跟随钢琴哼唱旋律主题。提问：“请同学们观察歌谱，旋律中出现了几次‘雪绒花，雪绒花’的动机？每一段的情緒有變化嗎？”教师通过钢琴弹奏，引导学生对比A段（前16小节）与B段（后16小节）的区别。

1.3.A段分析【基础】：旋律平稳，如同在轻声赞美雪绒花的美丽。像是对花朵的低声细语。

2.4.B段分析【难点/高频考点】：教师重点弹奏“Blossomofsnow,mayyoubloomandgrow”（雪之花蕾，愿你盛开成长）一句，让学生听辨旋律的起伏和节奏的变化。引导学生发现B段出现了五度跳进和休止符【3】。教师示范演唱时用“声断气不断”的技巧（即休止符处喉咙虽停但气息支撑不松懈），让学生模仿体验这种因激动而哽咽、更加深情的语气感。教师总结：这就是“带再现的单二部曲式”——A段亲切赞美，B段情感升华（休止符处有哽咽感），最后再现A段回归深情祝福【必考·曲式结构】。

三、实践探究：学唱“雪绒花”(20分钟)

1.【发声练习，预热嗓音】教师以《雪绒花》的旋律片段为基础，设计一条简单的练声曲（如用“lu”哼唱主和弦分解音阶，或模仿长笛连贯的声音），要求学生在练声时体会“口含半口水”的吸气感觉和气息的持续性，同时身体随三拍子轻轻律动，解决气息浅、声音僵的问题【3】。

2.【分句模唱，精准学唱（一声部）】【核心任务】

1.3.节奏突破：教师用打击乐（或拍手）强调3/4拍的强弱规律。针对附点节奏和长音（如“Edel-weiss”最后的拖腔），带领学生用划拍法准确掌握其时值。

2.4.旋律音准：教师弹琴，学生看谱轻声跟唱。重点关注B段的五度大跳音程，可用手势（柯尔文手势）辅助定位音高，确保跳进准确。

3.5.歌词润色：中文歌词和英文歌词都需练习。引导学生思考：看到“小白花”和“祖国”时，内心的情感变化。在演唱中文歌词“雪绒花，雪绒花”时，引导学生想象手中正捧着一朵洁白轻柔的花，声音要随着花瓣的飘动而传递出去。

6.【攻克难点，二声部合唱】【最难攻坚】

1.7.分声部学习：将学生分为两声部。第二声部的旋律多为三度、六度的和声性陪衬【3】。教师先弹奏第二声部旋律，让第二声部学生用“wu”模仿风声哼唱，感受其烘托的背景氛围。第一声部学生则轻声用“a”唱主旋律。

2.8.“器乐化”辅助：借用中山市教研员邓惠珍老师的理念【2】，在练习二声部时，可以请几位音准较好的同学用竖笛吹奏第二声部【3】，或者教师弹钢琴突出第二声部，其他同学则用“聆听内心声音”的方法，先听后唱，逐步建立起和声听觉。强调“听对方声部，唱自己声部”，追求声部间的均衡，而不是声音的响亮【必考·合唱要求】。

3.9.合二为一：钢琴轻声伴奏，指挥手势清晰，引导学生两声部先尝试第一句的合唱，成功后再逐步推进。成功后，教师立即给予正面反馈，让学生体验和声之美。

四、拓展与升华：剧中剧外的爱国情(8分钟)

1.【情境对比，深化理解】【热点·情感升华】

1.2.片段一（温馨版）：播放电影中上校冯·特拉普第一次在家中为孩子们和玛丽亚弹唱《雪绒花》的片段（吉他伴奏，温馨的家庭聚会）。提问：“这是上校沉寂多年后再次拿起吉他，他此刻的心情是怎样的？”（温柔、慈爱、重拾家庭的温暖）。

2.3.片段二（激昂版）：播放电影结尾，在纳粹占领奥地利，上校一家准备逃亡之际，他在纳粹组织的音乐节上，面对奥地利同胞，哽咽着唱起《雪绒花》的片段。提问：“同样的旋律，为什么这一次全场为之动容，甚至哽咽落泪？”（引导学生回答：此刻的“雪绒花”已不仅是花，而是祖国的象征，是对自由和尊严的呐喊，是反抗侵略、凝聚人心的力量）。

4.【角色代入，情感演绎】【难点突破】

教师引导语：“现在，我们就是音乐节上的奥地利同胞，面对强权，我们只能用歌声来表达对祖国的眷恋和不屈。请全体起立，怀着对这片土地的深情，带着第一段的深情和第二段的坚定，用我们最饱满、最统一的歌声，再次唱响这朵《雪绒花》。”

全体学生起立，在教师指挥下，尝试用庄严的、中强的力度，有控制地完整演绎全曲（可尝试带二声部）。演唱后，请几位学生谈谈此刻演唱与之前初学时情感上的不同体验。

五、课堂小结与作业布置(4分钟)

1.【课堂小结】教师总结：今天我们不仅学会了一首优美的歌曲，更重要的是，我们学会了如何在音乐中聆听情感，如何在戏剧情境中理解角色。一朵《雪绒花》，承载了一个家庭的温馨和一个民族的尊严。这就是音乐剧的魅力——音乐因戏剧而深刻，戏剧因音乐而永恒。

2.【课后作业】【分层设计】

1.3.基础作业（必做）：有感情地向家人演唱《雪绒花》，并讲述《音乐之声》中这个感人的片段。

2.4.拓展作业（选做）：观看完整的电影《音乐之声》，找出剧中其他你喜欢的插曲（如《孤独的牧羊人》《晚安，再见》），并尝试分析它在剧中起到了什么作用。

3.5.研究作业（挑战）：查找资料，了解“雪绒花”这种植物的特性，思考它为何能成为奥地利的民族象征，并结合你学唱的歌曲，