小学五年级英语《When Is the Art Show》语音板块创新教学设计

小学五年级英语《WhenIstheArtShow?》语音板块创新教学设计一、基本信息与设计理念（一）基本信息课题名称：Unit4WhenIstheArtShow?PartALet‘sSpell语音教学学科年级：小学五年级英语课型定位：语音规则探究与自然拼读应用课课时安排：1课时（40分钟）教材版本：人教版（PEP）五年级下册（二）设计理念本设计秉持《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，深度践行“单元整体教学”与“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。语音教学不应是孤立的音素操练，而应是嵌入主题语境、指向语用能力、融汇文化感知的综合语言实践活动。本课以“探索家庭生日中的温暖声音”为人文暗线，将抽象的语音规则（th字母组合的两种发音）具身化、情境化、任务化，引导学生在“观察—发现—归纳—操练—迁移”的递进式活动中，构建“音—形—义”的稳固联结，实现从“学语音”到“用语音学语言”的跨越，最终指向学生拼读能力、思维品质与文化意识的协同发展【重要】。二、教学背景分析（一）教材分析【基础】本课时是PEP五年级下册Unit4《WhenIstheArtShow?》的语音板块（PartALet’sSpell）。本单元的核心话题是“日期与活动”，主情境图围绕学校艺术展、生日等展开。Let’sSpell板块则聚焦字母组合“th”的发音规律。教材通过“Read,listenandchant.”呈现了包含th的典型单词（如three,thin,thirteen,maths,this,that,mother,brother），要求学生通过听读、吟唱发现规律；通过“Listen,circleandsay.”和“Look,listenandwrite.”进行听力辨识和拼写应用。该板块在单元中起着承上启下的作用，既巩固了单元主题词汇的音形对应，也为后续日期的序数词表达（如fifth,twelfth,twentieth，其中均含th）扫清了拼读障碍【高频考点】。（二）学情分析【基础】知识储备：五年级学生经过近三年的英语学习，已具备一定的拼读意识，掌握了26个字母的发音及部分常见字母组合的发音规则。对本课出现的核心词汇（如three,mother等）在前期学习中已有初步接触，但尚未系统梳理th的发音规则。能力水平：学生具备初步的观察、对比和归纳能力，能够在教师引导下发现语言规律。但部分学生仍存在用汉语谐音标注发音的现象，对清辅音/θ/和浊辅音/ð/的发音部位和送气方式把握不准，易出现混淆或“中式发音”（如将/θ/发成/s/或/f/）【难点】。心理特点：五年级学生好奇心强，乐于挑战，但有意注意持续时间有限，需通过节奏感强的韵律、游戏化的活动和富有意义的情境来维持学习兴趣。三、教学目标设定（一）核心素养综合目标1.语言能力：能够通过听音、观察，准确识别并掌握字母组合“th”在单词中的两种发音规则：清辅音/θ/和浊辅音/ð/【重要】。能够根据发音规则，正确拼读、认读含有th的已学及符合规律的陌生单词，做到“见词能读”。能够听清、辨清th在单词中的具体发音，并依据发音规则正确拼写单词，做到“听音能写”。2.文化意识：在吟唱歌谣和阅读与“生日”“家庭”相关的拓展语篇中，感受家庭成员间的关爱与温暖，理解“爱”是跨越文化的共同语言。3.思维品质：通过观察例词、自主归纳发音规律，培养观察、比较、分类与归纳的逻辑思维能力。通过利用发音规律推测陌生单词的读音，培养类比与迁移的思维能力。4.学习能力：能够积极参与小组合作，共同探究语音规则，在同伴交流中纠正发音，提升合作学习能力。能够运用自然拼读法作为工具，尝试自主阅读含th的英文绘本或小故事，增强英语学习的自信心和主动性。（二）教学重难点1.教学重点：掌握th字母组合在单词中的两种发音/θ/和/ð/的发音要领；能够准确辨识并朗读例词。2.教学难点：准确发出清辅音/θ/和浊辅音/ð/，特别是舌尖轻触上齿、气流从缝隙中摩擦而出的发音动作，避免与/s/、/z/、/f/混淆【难点】。在具体的单词中灵活判断th应发的音，并能将此规律迁移应用到生词的拼读与拼写中【难点】。四、课前准备多媒体课件（PPT含chant动画、听力音频）；词卡（带音标符号）；手绘“生日蛋糕”磁贴（用于板书生成）；小组评价磁贴（th组合形状）；自编语音拓展小绘本《MyBirthdayGift》打印稿（或电子版展示）。五、教学实施过程（一）情境导入与旧知激活——感知“温暖的声音”（5分钟）【设计意图】通过节奏明快的chant，激活学生已有词汇储备，同时整体呈现目标词汇，让学生在韵律中初步感知th在单词中的发音，为后续探究做好铺垫。1.GreetingFreeTalk：教师面带微笑与学生问候，随后播放一段温馨的家庭生日聚会短视频片段（无声或有轻微背景音乐），画面中出现蛋糕、蜡烛、礼物以及家人欢笑的场景。T:Goodmorning,boysandgirls.Lookatthescreen.What’sthisparty?（引导学生说出birthdayparty）T:Yes,abirthdayparty!Atabirthdayparty,wecanseemanythings.Let’slistentoachantaboutabirthday.2.整体呈现与感知：教师播放课本“Read,listenandchant.”部分带有强烈节奏感的歌谣动画。歌谣中，单词three,thin,thirteen,maths,this,that,mother,brother被高亮显示，并配以相应的图片。学生第一次听，只需跟随节奏轻轻拍手，整体感知节奏和语音。3.引出课题：歌谣结束后，教师将八个核心单词的图文卡片无序贴在黑板上。T:Doyoulikethischant?Today,wehavesomeoldfriendshere.（指向单词）Whatarethey?Let’sreadthemtogether.带领学生快速认读一遍单词，对发音不准确的稍作纠正。随后，教师用红色粉笔在所有单词的“th”下面画线。T:Lookcarefully!What’sthesameinthesewords?Ss:Theyallhave“th”.T:Great!Today,wearegoingtobelittledetectivesandexplorethesecretsoundsof“th”.（板书课题：Let’sSpell——TheSecretSoundsof“th”）（二）观察对比与规律探究——破解“无声与有声”的秘密（12分钟）【设计意图】采用探究式学习方式，引导学生自主对例词进行分类，从而发现th的清浊之分。通过直观的发音示范和对比操练，精准突破发音难点，将抽象的语音规则具象化、可视化【重要】。1.引导分类，初步归纳：T:Althoughtheyallhave“th”,do“th”soundthesameineveryword?Listentomecarefully.教师有意识地将单词分为两组并范读：第一组：three,thin,thirteen,maths（发音时声带不振动）；第二组：this,that,mother,brother（发音时声带振动）。范读时，夸张地展示口型，并用手触摸喉部示意声带振动情况。T:Canyoufeelthedifference?Workingroupsoffour.Discussandhelpmeputthesewordcardsintotwogroups.（分发单词小卡片给每组，每组一套）学生小组合作，尝试朗读并依据发音感觉将卡片分成两类。教师巡视指导，参与讨论，鼓励学生大胆尝试。2.全班反馈，明晰规则：请一组学生代表到黑板前，将黑板上的大词卡进行分类，并阐述理由。S1:Weputthree,thin,thirteen,mathshere.Becausewhenwereadthem,ourthroatdoesn’tmove.Andweputthis,that,mother,brotherhere.Becausewhenwereadthem,ourthroatvibrates.T:Excellentobservation!（教师竖起大拇指）Whenyourthroatvibrates,it’svoiced.Whenitdoesn’t,it’svoiceless.So,GroupAarevoicelesssounds.GroupBarevoicedsounds.教师在两组单词上方分别板书音标【/θ/】和【/ð/】。3.精准指导，攻克难点：发音部位指导：教师运用生动的比喻。“Tomakethe/θ/and/ð/sounds,putyourtongueoutalittlebit,likealittlepuppydogpanting.Letyourtonguetipgentlytouchyourupperteeth.Now,blowairoutbetweenyourtongueandteeth.”对比辨音训练：教师带读/θ/组：强调清辅音，声带不振动，只有气流摩擦的声音。带领学生通过手势（手掌在嘴前做气流冲出状）来强化记忆。教师带读/ð/组：强调浊辅音，声带振动。引导学生触摸喉部感受振动，可发出一声“嗡嗡”声。绕口令式小练习：教师随机指读单词，学生快速反应并朗读，要求读准音。如：/θ//θ//θ/three;/ð//ð//ð/this.难点辨析：【热点】针对学生易混淆的清浊音，设计“MinimalPairs”（最小对立体）听辨活动。教师读词，学生听到/θ/的举左手，听到/ð/的举右手。T:“thin”（学生举左）——“this”（学生举右）；“maths”（左）——“mother”（右）；“third”（左，补充词）——“the”（右，补充词）。通过快速反应，强化大脑对两种发音的条件反射。（三）分层操练与语境内化——巩固“舌尖上的韵律”（10分钟）【设计意图】遵循“由听到说、由机械到意义”的原则，通过多种感官参与的趣味活动，在多样化的语境中反复操练发音规则，实现从“懂规则”到“会用规则”的转变【基础】。1.听力辨识——Listen,circleandsay.翻开课本，完成“Listen,circleandsay.”部分。教师播放录音，学生首先圈出所听到的单词。随后，全班核对答案，并请学生以小老师的身份领读单词，再次巩固发音。2.趣味游戏——“BombGame”or“FlashcardGame”：游戏规则：教师快速闪现th单词卡片，全班同学大声读出。但如果卡片上有一个小小的“炸弹”标志，学生则必须保持安静并双手抱头。这个游戏能高度集中学生注意力，在紧张刺激的氛围中反复操练单词发音。3.节奏歌谣——Chantlikearapper：回归课初的chant，但这次要求学生跟读模仿，并特别强调th的发音。教师可以配上更强的节奏和肢体动作，将chant升级为一场小型“RapShow”。T:Now,let’schantlikearapper!Payattentiontoyourtongue!全班齐读、小组PK读、男女生对读。在富有节奏感的朗读中，将th的发音规则内化于心，外化于“口”。（四）书写实践与规律运用——小小拼写员（5分钟）【设计意图】从口头操练延伸到笔头落实，通过听音写词，检验学生对“音形对应”规则的掌握程度，同时规范英文书写习惯，实现“听音能写”的目标。1.听音排序——Look,listenandwrite.完成课本“Look,listenandwrite.”部分。首先引导学生观察图片，猜测句子内容。然后播放录音，学生听音，将打乱顺序的单词排序，形成正确句子并规范地抄写在四线三格中。句子1:Mymotherisamathsteacher.句子2:Mybrotheristhin.句子3:Thatismyfather.（教师巡视，纠正握笔姿势和书写格式，强调句子首字母大写、单词间距、标点符号等细节。）2.听音补全——Canyouspellit?【重要】教师口头读出一些符合发音规律的、但本课未出现的生词（如：tooth,path,these,weather），请学生尝试根据读音，利用本节课所学的th发音规则，将单词补充完整。too...?en,/tu:θ/.Whichsounddoyouhear,/θ/or/ð/？（生答/θ/）Yes!Sothewordistoo...?（引导学生说出th，拼出tooth）此环节将“听音能写”从课本内的熟悉单词拓展到课外的陌生单词，真正检验学生对规则的迁移运用能力。（五）拓展阅读与能力迁移——爱的礼物（8分钟）【设计意图】将语音学习置于完整的语篇阅读中，让学生在真实、有意义的语境中综合运用拼读技能，解码新词，理解文意，同时升华情感，实现学科育人价值【非常重要】。1.呈现绘本，初探语境：教师呈现自编简易绘本《MyBirthdayGift》的第一页（图文并茂，用PPT展示）。图中是一个小男孩和妈妈在蛋糕店。T:Todayisaspecialday.Look!ThisisTim.Whereishe?Whatcanyousee?Let’sreadthestoryandfindout.2.合作阅读，解码生词：学生以小组为单位，尝试朗读绘本。绘本内容设计如下：Page1:Todayismybirthday.Iamthirteen.Page2:MymotherandIgotothecakeshop.Page3:"Iwantthatthincakewith'THANKYOU'onit."Isay.Page4:Mymotherbuysthecake.Wearehappytogether.Weloveeachotherwithourwholeheart.在绘本中，所有th单词（thirteen,mother,that,thin,THANK,together,heart【heart此处无th，但作为扩展】）均用粗体标出。小组内互相帮助，运用本节课的th发音规则拼读这些生词，并尝试理解故事大意。教师深入到各小组，提供必要的帮助，鼓励学生大胆尝试。3.分享展示，情感升华：请几组学生逐页朗读绘本，并用自己的话说说故事内容。教师适时提问：T:WhydoesTimwantacakewith“THANKYOU”?（引导学生体会Tim对妈妈的感激之情）T:Yes,becauseheloveshismother.Justlikethechantsays,“Mymother,mybrother,weloveeachother.”Onyourbirthday,don’tforgettosay“thankyou”tomom.最后，全班齐读绘本，在温馨的朗读声中结束新课，将语音学习升华为情感教育。（六）课堂小结与作业布置（2分钟）【设计意图】简明扼要地回顾核心知识点，并通过分层作业，满足不同层次学生的需求，将课堂学习延伸至课外。1.Summary：教师指着板书，带领学生一起总结今天发现的“th”的秘密。is...is...earelittledetectives.Wefoundthat“th”hastwosecretsounds.Oneis.../θ/,theotheris.../ð/.Andwecanusethissecrettoreadandwritenewwords.2.Homework：【基础作业】：听录音，有感情地朗读课本第40页的chant，并录制成音频分享到班级群。【提升作业】：制作一张“th发