小学英语五年级上册Unit2 Lesson6 Double Ninth Festival for Elders教学设计

小学英语五年级上册Unit2Lesson6DoubleNinthFestivalforElders教学设计

一、课程背景与设计理念

（一）教材分析【基础】

本课选自北京版小学英语五年级上册Unit2，主题聚焦于传统节日与家庭敬老爱老。Lesson6作为单元核心课时，以“DoubleNinthFestivalforElders”为题，深度融合了中华优秀传统文化“重阳节”与英语学科育人价值。教材内容涵盖重阳节的名称、日期、典型活动（如登高、赏菊、吃重阳糕）以及表达对长辈尊敬与关爱的核心句型。本课不仅承载语言知识传授的功能，更肩负着文化意识培养、思维品质提升的育人使命，是落实英语学科核心素养的理想载体。教材编排从听力对话引入，逐步过渡到词句学习和语用输出，体现了由理解到表达的认知规律，语言材料真实、贴近学生生活，为开展深度教学提供了良好基础。

（二）学情分析【基础】

教学对象为小学五年级学生。经过两年多的英语学习，学生已具备一定的语言基础，掌握了基本的问候语、家庭成员的称谓、日期的表达方式以及一般现在时的简单运用，能够进行简单的日常交流。在认知层面，五年级学生开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，对事物有了一定的探究欲望，具备初步的信息整理与归纳能力。在情感态度上，他们对中国传统节日有一定的生活体验，但可能对重阳节的深层文化内涵了解不够深入，对如何用英语准确、得体地表达对长辈的关爱尚需系统引导。因此，教学中需激活学生已有生活经验，搭建语言与文化的桥梁，引导他们在学习语言的同时，深化对传统节日文化意义的理解，并内化为尊老爱老的自觉行动。

（三）设计理念

本教学设计全面贯彻《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，以发展学生核心素养为统领，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。设计思路体现以下三个核心维度：

1.主题引领，意义探究：以“重阳敬老”这一主题为引领，将语言学习融入主题意义探究的全过程。通过一系列具有关联性、递进性的学习活动，引导学生探究“为何敬老”以及“如何敬老”的深层文化内涵与个人责任，使语言学习成为学生探索世界、涵养品格的过程。

2.活动驱动，学用结合：依据英语学习活动观，设计层层递进的学习活动链。从基于语篇的学习理解类活动（感知、获取、梳理），到深入语篇的应用实践类活动（描述、阐释、内化），再到超越语篇的迁移创新类活动（分析、判断、创造），确保学生在真实语境中接触、体验、理解和运用语言，实现知识向能力、能力向素养的转化。

3.教学评一体，促进发展：将评价贯穿于教学全过程，通过课堂观察、提问追问、任务完成度评估等方式，持续收集学生学习证据，及时调整教学策略。同时，引导学生参与评价（如自评、互评），使其成为学习的主动参与者，实现以评促学、以评促教，确保教学目标的有效达成。

二、教学目标与重难点

（一）教学目标设定【非常重要】

基于核心素养导向，本课教学目标预设如下：

1.语言能力目标：学生能够听懂、会说、认读并规范书写核心词汇：theDoubleNinthFestival,elder,climbmountains,enjoychrysanthemums,eatDoubleNinthcake；能够理解并运用核心句型“WhatdoyoudoontheDoubleNinthFestival?”“I/We...formy/ourelders.”“Weshouldrespectandcarefortheelderly.”谈论重阳节活动及敬老行为；能够理解教材对话内容，并尝试以正确的语音、语调朗读和表演对话。

2.文化意识目标：学生能够深入了解重阳节的时间（theninthdayoftheninthlunarmonth）、起源与传统习俗，深刻理解其蕴含的“尊老、敬老、爱老、助老”的中华传统美德；能够对比不同文化背景下的敬老方式，增强文化自信，形成向世界传播中华优秀传统文化的意识。

3.思维品质目标：通过观察、比较、分析重阳节习俗图片和视频，培养学生的信息提取与归纳能力；通过小组合作讨论如何为长辈过节，锻炼学生的批判性思维和创造性思维能力；通过探讨节日内涵，促进学生形成辩证看待传统与现代、传承与创新的思维方式。

4.学习能力目标：学生能够在课堂活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；能够在图片和关键词的提示下复述课文内容；能够运用多种学习资源（如词典、网络）自主探究节日相关信息，初步形成终身学习的意识和能力。

（二）教学重点与难点【重要】

1.教学重点：

（1）掌握与重阳节相关的核心词汇和句型，并能准确运用于描述节日活动和表达敬老之情。【高频考点】

（2）理解对话内容，能够流利地朗读并分角色表演。【基础】

（3）感悟并初步内化重阳节“敬老”的深层文化内涵。【热点】

2.教学难点：

（1）词汇“chrysanthemums”的发音较长且复杂，需要重点突破；短语“formy/ourelders”中介词“for”表对象的使用以及复数名词“elders”的准确运用。【难点】

（2）引导学生将语言知识内化为真实的敬老意识和行动，实现从文本理解到生活实践的迁移。【非常重要】

（3）在用英语进行交流时，能够结合真实情境，创造性地整合运用所学语言，表达个性化的想法。

三、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含精美图片（登高、赏菊、重阳糕、敬老场景）、音视频材料（教材对话动画、重阳节文化介绍短片）、单词卡片、句型条、评价量表（用于小组活动自评互评）、板书设计贴图。

2.学生准备：预习课文，尝试跟读单词和对话；搜集一张自己与长辈（爷爷奶奶、外公外婆等）的合影或简笔画；准备彩色画笔。

四、教学实施过程【非常重要】

（一）热身与导入：激活图式，引出主题(约5分钟)

1.师生问候与自由交谈：教师以亲切的语调问候学生，并通过简单的日常对话自然过渡，如询问日期、天气，进而询问学生周末与家人相处的活动。“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?Lookoutside,what’stheweatherlike?Didyoudoanythingfunwithyourfamilylastweekend?”这一环节旨在营造轻松的英语学习氛围，激活学生关于“家庭活动”的已有背景知识。

2.情境导入：教师播放一段精心剪辑的短视频（约30秒），内容选取不同年龄段的人与长辈相处的温馨画面，如搀扶老人散步、为老人捶背、全家聚餐等。视频配以舒缓温馨的背景音乐。播放结束后，教师通过提问引发学生思考和情感共鸣：“Whatcanyouseeinthevideo?Howdotheoldpeoplefeel?Howdotheyoungpeoplefeel?Howdoyougetalongwithyourgrandparentsorothereldersinyourfamily?”引导学生用简单词句分享感受，如“Theyarehappy.”“Theyloveeachother.”“Ioftentalkwithmygrandpa.”由此，自然引出本课的核心议题——对长辈的关爱。教师顺势板书“Elders”并领读，初步感知目标词汇。

（二）新知呈现与理解：沉浸语境，初建结构(约12分钟)

1.整体感知，进入语篇：教师利用课件呈现本课主题图（Lingling和妈妈在超市挑选礼物，背景有重阳节宣传海报）。引导学生观察并预测：“Lookatthepicture.Whoarethey?Wherearethey?Whataretheydoing?Whatfestivaliscoming?”引导学生关注海报上的关键信息，引出核心话题“theDoubleNinthFestival”。教师板书课题，并简单介绍这是一个中国传统节日，通常被称为“Elders’Day”或“SeniorCitizens’Day”，帮助学生建立初步的概念。【基础】

2.问题驱动，理解细节：教师播放第一遍课文动画，要求学生带着一个全局性问题进行视听理解：“WhenistheDoubleNinthFestival?WhatisLinglinggoingtodoforhergrandparents?”学生观看后尝试回答，教师引导学生说出“It’sintheninthlunarmonth.”“SheisgoingtobuysomeDoubleNinthcakesforhergrandparents.”教师对学生的回答给予积极反馈，并借此机会教学核心词汇“DoubleNinthcake”，结合图片展示实物，加深印象。【基础】

3.分段学习，聚焦活动：教师播放第二遍视频，将对话分解为两个核心场景，引导学生深入理解重阳节的具体活动。

场景一：Lingling和妈妈讨论节日计划。

教师提出问题：“WhatdopeopleusuallydoontheDoubleNinthFestival?”播放相关片段后，引导学生提取关键信息。学生回答后，教师依次呈现“climbmountains”和“enjoychrysanthemums”的图片、短语和发音。【高频考点】教师采用多种方式操练词汇，如“climb,climb,climbmountains”“enjoy,enjoy,enjoybeautifulchrysanthemums”。特别强调“chrysanthemums”的发音，可拆分为“chry-san-the-mums”进行教学，并配以口型示范。

场景二：Lingling和妈妈讨论为祖父母挑选礼物。

教师提问：“Lingling’sgrandparentsareold.Theyareelders.WhatdoLinglingandhermotherwanttodoforthem?WhydotheychooseDoubleNinthcake?”播放片段后，引导学生说出“TheywanttobuysomeDoubleNinthcakeforthem.”并理解选糕点的原因可能是“It’saspecialfoodforthisfestival.”或“Itmeans‘high’andgoodluck.”（此处可结合跨文化知识，简单解释糕点的吉祥寓意）。教师顺势引导学生思考：“Whatelsecanwedoforourelders?”为后续的拓展活动做铺垫。

4.跟读模仿，内化语言：教师播放课文录音，学生逐句跟读。重点指导“WhatdoyoudoontheDoubleNinthFestival?”和“Ibuysomecakesformyelders.”句型的语音语调和连读技巧。教师可以示范“Whatdoyou”的弱读和连读，“formyelders”中“for”的轻声读法。鼓励学生模仿录音中的语音语调和情感，感受语言的美感。随后，学生分角色（Lingling和妈妈）进行小组内朗读练习，教师巡视指导，纠正发音。

（三）操练与实践：意义操练，内化新知(约10分钟)

1.游戏化操练：词汇与句型匹配【重要】

教师设计一个“节日活动翻翻乐”游戏。在黑板一侧贴上重阳节的关键元素图片（登高、赏菊、吃糕、问候老人等），另一侧贴上对应的英文短语（climbmountains,enjoychrysanthemums,eatDoubleNinthcake,sayhellotoelders）。请一位学生上台，随机翻开一张图片，台下学生迅速大声说出对应的英文短语。然后，教师邀请另一名学生用句型“OntheDoubleNinthFestival,Ican...”来描述。游戏节奏由慢到快，旨在提高学生的反应速度和语言熟练度。此环节不仅巩固词汇，也为句型输出提供支架。

2.情景化操练：我是小记者【重要】

教师创设情境：“TheDoubleNinthFestivaliscoming.Ourschoolwantstomakeareportabouthowstudentscelebratethisfestivalwiththeirfamilies.Let’sbelittlereportersandinterviewourclassmates!”教师先与一名英语水平较好的学生进行示范对话：

T:Hello,whatdoyoudoontheDoubleNinthFestival?

S:Iclimbmountainswithmyparents.IalsoeatDoubleNinthcakewithmyfamily.Wedothesethingsforourelders.

T:That’sgreat!Whydoyoudothesethingsforthem?

S:BecauseIlovethem.Iwantthemtobehappyandhealthy.

示范后，学生两人一组，一人扮演小记者，一人扮演被采访者，运用所学核心句型和词汇进行问答练习。教师鼓励学生在回答时，可以结合刚才翻翻乐游戏中的活动，也可以加入自己真实的想法。教师巡回参与小组活动，为学生提供语言支持和鼓励，并记录下学生精彩的表达，用于后续分享。

（四）巩固与拓展：迁移创新，发展思维(约12分钟)

1.任务驱动：制作“敬老行动计划书”【非常重要】【热点】

教师布置一个具有挑战性和创造性的小组任务：“WeknowtheDoubleNinthFestivalisadaytoshowloveandrespectforourelders.Butweshouldcareforthemeveryday,notjustonthatday.Now,let’sworkingroupsoffourandmakea‘CaringforEldersActionPlan’forthecomingweek.”这个任务将节日意义延伸至日常生活，引导学生将语言学习转化为实际行动。

教师为每个小组提供一张A4纸和彩笔，并在PPT上展示一个“计划书”的简单框架，作为语言和内容支架，但不限制学生的创意：

OurCaringforEldersActionPlan

GroupMembers:...

Thisweek,wewillshowourloveby:

[1](Whatwillyoudo?)例:makeacard/helpwithhousework/tellastory/giveahug...

[2](Whydoyouchoosethis?)例:Itcanmakethemhappy.ItshowsIcare....

[3](Whowillyoudoitfor?)例:mygrandpaandgrandma/myelderlyneighbor...

小组讨论过程中，教师鼓励学生综合运用本课所学语言，如“Wecan...forourelders.”“Becausewewantthemto...”“It’sagoodwaytoshowourrespect.”同时，鼓励学生发挥想象力，提出一些个性化、有创意的敬老方式，如教爷爷奶奶用智能手机、为他们表演一个小节目等，培养创新思维。

2.成果展示与交流：

请2-3个小组上台展示他们的“敬老行动计划书”。展示的学生需用英语清晰阐述计划内容、理由和对象。例如：“Helloeveryone.Inourgroup,wewillmakea‘LoveCouponBook’forourgrandparents.Inside,therearecouponsforthingslike‘onefootmassage’,‘onestorytime’,and‘helpwithcleaning’.Wechoosethisbecauseit’sfunanditshowswearealwaysreadytohelpthemforalongtime.”对于每个小组的展示，教师引导其他学生认真倾听并给予掌声鼓励。教师基于计划的内容、语言的运用、创意性等方面进行简要点评和积极肯定。

（五）总结与作业：升华主题，知行合一(约6分钟)

1.课堂总结与情感升华：

教师带领学生回顾本课所学内容：“Whathavewelearnedtoday?”引导学生梳理核心词汇、句型和重阳节的文化内涵。然后，教师将话题引向深入，通过提问启发学生思考：“Whydowehaveaspecialfestivalforelders?Isitonlyaboutclimbingmountainsoreatingcakes?What’sthemostimportantthing?”引导学生认识到，节日的背后是中华民族几千年来传承的“孝道”文化，是对长辈辛勤付出的感恩，是家庭和睦与社会和谐的基石。真正的敬老，不在于一时一地的活动，而在于发自内心的尊重、关爱与陪伴。【难点】教师将板书中的“Elders”用红心环绕，并总结道：“Loveandrespectforoureldersisatreasure.Let’scarryitwithuseveryday.”以此实现情感的升华，将学科育人价值落到实处。

2.作业分层布置：【基础】

[1]基础性作业（必做）：听录音，模仿朗读课文对话，并尝试背诵。运用本课所学，向家人（特别是长辈）用英语介绍重阳节的名称、日期和一个主要活动。

[2]实践性作业（必做）：启动并执行本小组制定的“敬老行动计划书”中的至少一项任务。在行动时，可以请家人帮忙拍照或录制简短视频，下节课带来与同学们分享行动的快乐与感悟。这一作业设计旨在打通课堂学习与生活实践的壁垒，实现知行合一。

[3]拓展性作业（选做）：搜集资料，了解更多关于中国其他敬老爱老的传统故事或现代楷模，尝试用简单的英文写一段介绍词。这项作业旨在满足学有余力学生的探究欲望，拓展文化视野。

五、板书设计

（注：板书在黑板上的呈现需布局清晰，重点突出）

黑板左侧：

Unit2Lesson6

DoubleNinthFestivalforElders

（此处贴上重阳节的图片，如老人与菊花）

When:the9thdayofthe9thlunarmonth

Activities:

climbmountains

enjoychrysanthemums

eatDoubleNinthcake

黑板中央：

CoreSentences:

Whatdoyoudoon...?

I/We...formy/ourelders.

Weshouldrespectandcarefortheelderly.

（句型下方用红笔画出关键词，如“for”和“elders”）

黑板右侧：

Elders

（在一个大大的红色心形