小学英语三年级上册《Unit1Makingfriends》PartBStarttoread-1

小学英语三年级上册《Unit1Makingfriends》PartBStarttoread核心素养教案一、教学内容与学科背景【学科】：小学英语【学段/年级】：三年级上册【教材版本】：人教版PEP（三年级起点）【课题】：Unit1MakingfriendsPartBStarttoread【授课时长】：1课时（40分钟）【课型定位】：综合实践活动课（阅读启动+单元复习+品格内化）。本课处于单元教学的尾声，既是语言知识的复习巩固课，也是阅读技能的启蒙课，更是将“交友”这一主题从语言学习向生活实践迁移的关键节点。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》精神，本课承载着通过语篇阅读，引导学生综合运用本单元核心语言，在“做中学”，在“评中思”，最终实现学科育人价值的任务9。二、教材分析与处理（一）【教材分析】本课教学内容分为两个主要部分：“Circlethewordsyoureadintheposter”和“Areyouagoodfriend?Lookandtick”。“Starttoread”板块作为单元内第一个正式的阅读启蒙环节，其设计意图并非单纯解码文字，而是引导学生通过“读图”、“读词”、“读句”的初步体验，感知英语阅读的基本策略。该板块以图文结合的海报形式，复现了本单元核心的社交行为短语，如“say‘Hi!’and‘Goodbye!’”、“sharemytoys”、“helpmyfriends”等。第二部分则是一个自我评价量表，要求学生根据自身行为进行勾选。这种设计巧妙地将语言学习与自我认知、品格修养结合在一起，体现了“教—学—评”一体化的理念，使语言学习成为学生认识自我、完善自我的过程2。（二）【学情分析】【非常重要】：三年级学生处于英语学习的启蒙期和习惯养成关键期。他们活泼好动，对新鲜事物充满好奇，喜欢直观、形象的思维活动，模仿能力强但有意注意时间较短a...前五个课时的学习，学生已经能听懂、会说“Hello/Hi!”、“Goodbye!”、“Nicetomeetyou.”等问候语，并能初步运用“Ihavea...”等句型。然而，本课出现的“share”、“help”、“listenwithcare”、“beniceto”等动词短语，对于零基础的初学者而言，在认读和理解上存在一定难度，尤其是“withcare”这类抽象短语的理解，需要教师通过丰富的肢体语言和情境创设来化解难点。（三）【核心素养综合目标】1.语言能力目标【基础】：学生能够听、说、认读表示友好行为的动词短语：say“Hi!”,say“Goodbye!”,listenwithcare,sharetoys,helpfriends,benicetofriends.【基础】：学生能够在图片和教师的帮助下，理解“Areyouagoodfriend?”的含义，并读懂自我评价量表中的句子。【重点】：学生能够用“Isay‘Hi!’”/“Isharemytoys.”等句型，结合第一人称描述自己作为朋友所做的友好行为。2.文化意识目标【难点】：学生能够了解并模仿在人际交往中，通过礼貌用语（Hi/Goodbye）和友善行为（help/share）来体现对他人的尊重和关心，初步感知中外文化中对于“友谊”共通的价值取向——友善与分享。3.思维品质目标【热点】：通过观察海报图片，推断人物行为和情感，培养学生的观察力与推断能力。通过“Lookandtick”自我评价环节，引导学生进行自我反思，从“我做了什么”的角度审视自己的交友行为，培养初步的元认知和自我评价思维。4.学习能力目标【高频考点】：学生能够通过听音模仿、看图识词、同伴互助等方式，尝试自主阅读简单图文材料。能在小组合作中，积极用所学语言交流自己的实际情况，养成良好的合作学习习惯。三、教学重难点（一）【教学重点】1.能够听、说、认读核心短语：say“Hi!”,say“Goodbye!”,listenwithcare,sharetoys,helpfriends,benicetofriends.2.能够理解“Areyouagoodfriend?Lookandtick.”的任务要求，并独立完成自我评价。（二）【教学难点】1.对短语“listenwithcare”中“withcare”这一抽象概念的准确理解与表达。2.引导学生在真实情境中区分和正确使用不同场景下的礼貌用语（问候与道别），并能结合自身实际，创造性地运用所学短语描述自己的行为，实现语言的内化与迁移。四、教学准备多媒体课件（PPT），包含本单元主要人物的动态图片和音频；核心短语的词卡与图卡；学生自评星星卡；一个用于情景演绎的“友谊手偶”。五、教学过程（一）Step1:热身与复习——友谊之声(WarmupReview)1.【情感启动】：上课伊始，教师播放本单元歌曲“Hello!”，师生伴随音乐节奏互相挥手问好，营造轻松愉快的英语学习氛围。2.【连锁反应问答】：教师手持“友谊手偶”，与一名学生进行示范对话。T:(用手偶打招呼)Hello,I’mMonkey.What‘syourname?is...Mynameis...T:Nicetomeetyou.Let’sbefriends.Goodbye!S1:Goodbye!随后，该学生接过手偶，与下一位同学进行同样的对话。此环节旨在滚动复习单元核心句型，激活已有知识储备，同时通过手偶传递，增加趣味性。3.【话题导入】：对话结束后，教师通过课件呈现本单元主情境图中几个小朋友一起玩耍、分享的场景，并向学生提问：T:Lookatthepicture.Aretheyhappy?(引导学生回答Yes.)T:Theyarefriends.Whatmakesthemgoodfriends?Today,let’sreadandfindout:Areyouagoodfriend?（二）Step2:呈现与新知构建——友谊的行动密码(PresentationPractice)1.【整体感知，初识“好朋友”】：教师呈现教材中“Starttoread”的海报图片，但不直接展示文字。引导学生观察图片中的四个场景。T:Lookattheposter.Whatdotheydo?(引导学生看图说话，可以用中文辅助描述图片内容。)S1:一个小男孩在说“Hi”。S2:一个小女孩在挥手说“再见”。S3:一个男孩在认真听女孩说话。S4:他们在分享玩具。【设计意图】：利用图片培养观察力，在未引入文字前建立“图义”关联，降低后续阅读难度。2.【图文匹配，学习新短语】：（1）【呈现与跟读】：教师点击第一幅图，图片上浮现出气泡对话框“Isay‘Hi!’”。播放录音，学生跟读。教师拿出词卡“say‘Hi!’”，带读，并引导学生做出打招呼的动作。（2）【难点突破“listenwithcare”】：教师重点处理第二幅图。先播放声音，学生跟读“Ilistenwithcare.”后，教师做出认真倾听的姿态，身体微微前倾，手指耳朵，面带微笑，并用夸张的口型说：T:Ilistenwithcare.Ilookatyou.I’mlistening.(随机走到一名学生面前，做出认真听他说话的样子)T:Oh,youlikeblue?Ilistenwithcare.通过情境演绎，让学生明白“withcare”意味着“用心地、认真地”。随后，请两位学生上台，一人说“Ilikecats.”，另一人做出“listenwithcare”的动作，全班齐说“He/Shelistenswithcare.”。（3）【TPR巩固】：采用TPR（全身反应法）教授剩余短语。教师说短语，学生做动作；或教师做动作，学生猜短语。“sharetoys”:教师做双手递出玩具的动作。“helpfriends”:教师做搀扶起摔倒同伴的动作。“benicetofriends”:教师做抚摸朋友头、微笑示好的动作，并与学生击掌。每呈现一个短语，均出示图文并茂的词卡，并让小组以“开火车”的形式读词做动作，确保每一位学生都有开口和动的机会。【非常重要】：此阶段不要求死记硬背单词拼写，重在“音、形、义”的对应和自然拼读意识的渗透。3.【阅读实践，圈词识图】：（1）任务驱动：教师引导学生翻开课本，指向“Starttoread”部分。T:Openyourbook,please.Lookatthisposter.Canyoucirclethewordsyousee?（2）自主圈词：给学生一分钟时间，用铅笔在课本上圈出他们认识的单词，如“Hi”,“Goodbye”,“toys”,“friends”等。（3）核对反馈：教师利用课件展示海报，邀请几位小老师上台指出并读出他们圈出的单词。教师给予及时肯定，并顺势带读较难的词，如“share”,“help”,“care”。【设计意图】：圈词活动是阅读启蒙的重要策略，旨在让学生在语篇中主动寻找已知信息，建立阅读自信，同时无意识地接触新词，为后续流利朗读做铺垫。（三）Step3:巩固与内化——友谊的镜子(Consolidation)1.【任务呈现：我是小评委】：教师引导学生关注课本“Areyouagoodfriend?Lookandtick.”部分。T:Now,lookatthispart.Thisisachecklist.It’slikeamirror.Wecansee:AmIagoodfriend?教师逐一呈现评价表中的六个句子，通过动作和表情帮助学生理解句子含义，并进行齐读和小组轮读。2.【独立完成自我评价】：教师为学生发放自制的星星评价卡（上面印有与教材相同的六句话）。教师用中文辅助说明评价规则：T:小朋友们，请仔细读一读每句话。如果你平时是这样做的，就在这句话后面的星星里涂上红色。如果有时这样做，有时不这样做，就涂黄色。如果还没做到，就暂时不涂色。学生根据自身真实情况进行自我评价，教师巡视，轻声与学生交流，了解他们的想法。3.【小组分享与交流】：（1）四人小组内，学生轮流用“Isay‘Hi’.”/“Isharemytoys.”等句型，结合自己的评价结果，向组员介绍自己是个什么样的朋友。（2）教师邀请几位学生上台，在全班面前展示自己的评价卡，并用英语介绍自己的优点。例如：S:Hello,I’m...Isay“Hi”and“Goodbye”.Isharemytoys.Iamagoodfriend.T:(带头鼓掌)Great!Youareagoodfriend!【难点突破】：在这一环节中，鼓励学生将“Iamnicetomyfriends.”这句话落实到具体行动上，教师可以引导学生补充说明“Iamnice.Ishare...”，将概括性的语言具体化。4.【文化意识的自然渗透】：教师通过课件展示不同国家小朋友握手的图片、鞠躬的图片，简单介绍虽然问候方式不同（有的说Hello，有的鞠躬），但背后传递的都是“友好”和“尊重”。T:InChina,wesay“NiHao”andwavehand.IntheUK,theysay“Hello”andshakehands.Differentways,butsamelove.Wearefriends.（四）Step4:拓展与延伸——友谊的交响乐(Extension)1.【情境创编：友谊手偶剧】：教师创设一个情境：新同学转学来了，大家该怎么和他交朋友呢？（1）教师先与几位“小演员”示范。教师扮演新同学，站在讲台外。几位学生依次上前，运用今天所学的短语进行表演。S1:(走上前，微笑挥手)Hi!I’mSarah.Nicetomeetyou.S2:(拿出文具)Hello!Let’sshare.Ihavearuler.S3:(做认真倾听状)Ilistenwithcare.Youlikedogs?Metoo!...（2）小组合作：学生在四人小组内进行角色扮演。一人扮演新同学，其他三人用不同的方式表达友好。【设计意图】：将静态的语言知识转化为动态的交际行为，通过“演中学”，深化对“好朋友”内涵的理解，培养综合语用能力。2.【歌曲升华】：播放或吟唱一首简短的、根据本课内容改编的chant。Hello,hello,Isay“Hi!”Goodbye,goodbye,wavegoodbye.Share,share,sharemytoys.Help,help,helpmyfriends.Listenwithcare,beniceandfair.Wearegoodfriendseverywhere!（五）Step5:总结与作业——友谊的种子(SummaryHomework)1.【课堂总结】：（1）教师带领学生回顾今天学到的“友谊密码”（核心短语），一边说一边做动作。（2）教师总结：Beingagoodfriendisnotjustaboutsaying.It’saboutdoing.It’saboutsharing,helping,andlistening.（做一个好的朋友不只是说，更重要的是去做，去分享、去帮助、去倾听。）2.【分层作业】：（1）【基础作业】：听录音，跟读“Starttoread”部分三遍，边读边做动作。（2）【实践作业】（选做）：回家后，用今天学的英语，对家人或朋友做一件友好的事，并对他们说“I’myourfriend.Ishare/help/listen...”。下次课上分享你的“友好故事”。（3）【