盲校低视力七年级道德与法治《集体生活成就我》教学设计

盲校低视力七年级道德与法治《集体生活成就我》教学设计【教学背景与设计理念】本课是基于2024年秋季投入使用的义务教育“三科”统编修订教材《道德与法治》（低视力版）七年级下册第三单元第六课第二框的内容进行设计2。本单元的主题是“美好集体有我在”，旨在引导学生从认识集体到建设集体，最终落脚于个人与集体的共同成长。本框“集体生活成就我”在单元中起着承上启下的作用，既是对第一框“集体生活邀请我”中关于集体温暖与力量的深化，又为下一框“美好集体有我在”中如何建设集体奠定了认知基础。针对盲校低视力学生的特殊认知特点，本设计严格遵循《盲校义务教育课程标准（2016年版）》的要求，秉持“尊重差异、多元补偿、缺陷补偿与潜能开发相结合”的原则。低视力学生虽然视觉获取信息受限，但其触觉、听觉、嗅觉及运动觉往往更为灵敏。因此，本设计在传承思政课“铸魂育人”核心功能的前提下，大胆创新教学手段，将抽象的心理学和社会学概念（如归属感、个性、责任感）转化为可触摸、可聆听、可互动的多感官体验8。设计中融入了习近平新时代中国特色社会主义思想关于“集体主义”和“个人发展”的论述，旨在通过集体生活这一载体，引导低视力学生正确认识个人与集体的辩证关系，在集体中涵养品格、发展个性，最终成为自信自强、融入社会、建设国家的时代新人3。【教学内容分析】（一）教材分析本框题内容主要分为两个层面：一是“在集体中涵养品格”，二是“在集体中发展个性”。1.在集体中涵养品格：强调集体生活如同一个大熔炉，通过承担责任、人际交往，培养学生的负责任态度和人际交往能力。这是集体生活对个人社会化的基本塑造。2.在集体中发展个性：强调集体是个性发展的“明镜”和“平台”。在集体中，学生认识自己的个性，学习他人的优点，完善自我，最终实现个性的丰富和完美。（二）内容优化与整合结合低视力学生由于视觉障碍可能导致的行动范围受限、社交面相对狭窄、自我认知偏差等实际情况，本课将对教材内容进行校本化处理。重点突出集体生活如何帮助低视力学生突破生理局限，在互助中建立自信，在合作中找到价值，在差异中认识自我。将抽象的“个性发展”具体化为“我能为集体做什么”和“集体如何让我变得更好”。【教学目标】1.【核心素养：政治认同】（基础）理解集体主义原则，认同“国家尊重和保障人权”以及个人与集体相互依存的关系，增强对中国特色社会主义核心价值观的认同感5。知道个人的成长离不开集体，集体的发展需要每个人的贡献。2.【核心素养：道德修养】（重要）体会集体生活中的温暖与归属感，培养关爱他人、感恩集体的道德情感。能够在集体生活中主动承担责任，形成负责任的态度和能力。3.【核心素养：法治观念】（基础）结合《残疾人保障法》等相关法律精神，理解国家和社会为保障残障人士平等参与集体生活、融入社会所提供的支持，明确法律面前人人平等，权利与义务相统一38。4.【核心素养：健全人格】（高频考点/难点）在集体生活中正确认识自我、接纳自我，学会欣赏他人、包容差异。通过集体平台展示和发展自己的特长与潜能，形成乐观向上、自尊自信的生活态度。5.【核心素养：责任意识】（重点）通过承担具体的集体任务（如班级管理、小组合作），体验主人翁意识，养成对自己、对集体、对社会负责的积极情感和行为习惯。【教学重难点】1.【教学重点】：集体生活对个人涵养品格的作用（尤其是责任感的培养和人际交往能力的提升）。2.【教学难点】：在集体中如何正确认识和处理个性发展与集体规则、个人与他人的关系，从而在集体中更好地发展个性。【教学准备】1.教师准备：1.2.大字版、盲文版教学设计及学习任务单。2.3.录制本班学生在学习、劳动、运动会等集体活动中的音频（如笑声、加油声、讨论声）及部分可触摸的实物照片（凹凸画或热感作）。3.4.准备用于情境体验的教具：一个拼接式的大型拼图模型（每块代表一个集体成员）、不同材质的布料（代表不同的个性）。4.5.AI语音助手及可播放的音频素材（如雷锋的故事、航天员集体训练的访谈录音）8。6.学生准备：1.7.回忆并准备一件自己在集体中（班级、小组、社团）印象最深的一件小事。2.8.预习课文（盲文或大字版），尝试梳理自己的性格特点。【教学过程】一、情境导入：听音辨位，感受集体“温度”（约5分钟）教师活动：1.播放一段经过精心剪辑的音频（约1分钟）。音频内容为本班真实的集体生活声音：包括课堂上小组讨论的争论声、课间同学们的笑声、运动会上此起彼伏的加油声、大扫除时的劳动号子声。2.提问引导：“同学们，请闭上眼睛（低视力学生可轻轻闭眼或放松眼部），仔细聆听。在这段声音里，你‘听’到了什么？你仿佛‘看’到了什么样的画面？听到这些声音，你的内心有什么感觉？”3.邀请几位学生分享感受。学生活动：1.全神贯注地聆听音频。2.根据声音线索，在脑海中构建场景。3.分享感受：“我听到了大家在争论，说明我们班学习氛围很浓”；“我听到了加油声，想到了上次拔河比赛，我们班赢了，我很激动”；“感觉心里暖暖的，很有安全感”。教师小结：同学们说得非常好。这些声音，就是我们集体生活的回响。它可能嘈杂，但却充满生机；它可能争执，但却蕴含温暖。正如诗人所说：“没有谁是一座孤岛，在大海里独踞；每个人都像一块小小的泥土，连接成整个陆地。”今天，就让我们再次走进这个熟悉又神奇的“陆地”——我们的集体，一起探讨《集体生活成就我》。【板书/口述课题：集体生活成就我】【设计意图】利用听觉补偿视觉，通过真实的集体声音唤醒学生的情感记忆，营造亲切的课堂氛围，直观感受集体的“温暖”和“存在”，自然导入新课。二、新知探究：触摸集体，品味成长滋味（本环节为课核心，共约28分钟）（一）涵养品格：在担责与合作中“被需要”（约12分钟）【重要】【高频考点】1.活动一：触摸“责任”的重量——“拼图大挑战”1.2.教师引导：“声音让我们感受到了集体的温度，那集体的‘形状’是什么样的？接下来，我们通过一个游戏来触摸它。”2.3.活动规则：教师拿出一个特制的木质或泡沫大拼图。拼图的每一块大小、形状、凹凸槽都不同，但只有将所有板块严丝合缝地拼接起来，才能构成一幅完整的图案（如学校建筑轮廓）。教师将拼图块随机分发给班上的几位同学（有意分配给不同性格、不同能力的同学）。3.4.情境创设：“现在，我们每个人手里都有一块拼图，这就像我们每个人在集体中都扮演着一个独特的‘角色’，承担着一份特定的‘责任’。我们的目标是把这块拼图拼好。请持有拼图的同学，走上讲台，尝试完成这个任务。”4.5.过程体验：1.5.6.第一轮（无组织）：学生可能各自为政，试图把自己的那块强行塞入，导致拼图难以组合或出现错误。2.6.7.教师介入（引导协作）：“看来一个人很难完成。持有拼图的同学们，你们可以互相交流一下，看看手里的拼图有什么特点？听听其他同学的描述，一起想办法。”3.7.8.第二轮（有协作）：学生通过语言沟通（“我的这块是直的，还有三个凸起”、“我的这块是蓝色的，像天空的一角”），互相帮助，最终共同完成拼图。8.9.分享与研讨：1.9.10.教师请“拼图”同学分享感受：“当你一个人尝试时感觉怎么样？后来和大家一起合作时呢？”2.10.11.学生A（可能视力较好）：“自己拼的时候很着急，找不到地方。和大家商量后，知道了别人手里是什么，就快了。”3.11.12.学生B（低视力）：“我虽然看不清楚全貌，但我能摸出我手里这块的形状，我告诉大家，大家帮我找到了它的位置。我感觉我也很重要。”12.13.深度追问：“现在拼图完成了，如果当初没有拿到你手里的那块，或者你没有认真‘扮演’好这块拼图的角色（比如拿错了），这幅图能完整吗？这让你想到了在班级中，我们应该怎么做？”13.14.教师小结（结合触觉认知）：大家通过触摸和合作，亲身感受到了：集体不是个体的简单相加，而是一个“有组织的整体”14。就像刚才的拼图，每个人都有自己的位置和价值（责任感）。在集体中做事，可能会遇到困难（拼不上），但通过与人沟通、学会合作（人际交往），我们不仅完成了任务，更重要的是，我们感受到了自己被集体“需要”。这种“被需要”的感觉，就是我们的价值所在，它涵养了我们的品格，让我们学会了负责，学会了交往。【板书/口述：涵养品格：责任感、交往能力】15.活动二：聆听“温暖”的回响——“来自同伴的‘信’”1.16.过渡：“承担责任让我们有价值感，那集体的温暖又藏在哪里呢？让我们走进一个真实的故事。”2.17.案例呈现：利用AI语音助手或教师有感情地朗读一个改编自普通学校真实案例的故事《看不见的纸条》18。1.3.18.故事梗概：低视力学生小轩因为行动不便，在换教室上课时总是最后一个到，有些沮丧。后来，班上同学自发地在他经过的走廊拐角、楼梯扶手等地方，悄悄地贴上带有特殊香味或触感标记的小纸条，引导他顺利到达。小轩发现这个秘密后，内心充满了感动，也变得更加开朗。4.19.问题研讨：1.5.20.“小轩从这些‘看不见的纸条’中获得了什么？”（引导：温暖、关爱、安全感、归属感）2.6.21.“如果你是班里的同学，你会用什么特别的方式（不一定是视觉的）去帮助像小轩一样的同学？”（引导：发挥听觉、嗅觉、触觉优势，体现特殊教育学校学生间的独特互助方式）3.7.22.“你认为小轩在感受到这份温暖后，可能会发生什么改变？”（引导：他可能会更爱这个集体，也会想去帮助别人，传递温暖。）8.23.教师小结：同学们，我们视力虽然有障碍，但心与心的交流没有障碍。一个微小的帮助，一句关心的问候，就像故事里那些带着温度和香味的纸条，传递的是集体的关爱。这种关爱，让我们获得安全感和归属感，让我们不再孤单，也激励着我们去成为那个传递温暖的人。集体生活，正是在这样的相互体贴中，成就了我们善良、感恩的品格1。（二）发展个性：在差异与平台中“成为我”（约16分钟）【难点】【热点】1.活动三：触摸“个性”的棱角——“材质的秘密”1.2.过渡：“集体不仅塑造我们的品格，还滋养我们的个性。大家觉得‘个性’看不见摸不着，但今天，老师想请大家来‘摸一摸’个性。”2.3.多感官体验：教师拿出一个神秘的盒子，里面装有几种不同材质的布料：粗糙的麻布、光滑的丝绸、柔软的绒布、挺括的牛仔布。3.4.任务要求：请几位同学轮流伸手进盒子，触摸一块布料，不要拿出来。请他们用一两个词形容自己摸到的感觉，并联想这像什么性格的人。4.5.学生分享：1.5.6.生1（摸到麻布）：“很粗糙，很硬。我觉得像性格很直爽、说话‘硬气’的人。”2.6.7.生2（摸到丝绸）：“很滑，很细腻。像性格温柔、心思细腻的人。”3.7.8.生3（摸到绒布）：“软软的，很舒服。像很随和、好相处的人。”4.8.9.生4（摸到牛仔布）：“有点硬，但又有点韧性。像很坚强、有毅力的人。”9.10.教师引导：“说得太好了！我们每个人的个性，就像这些不同的材质，各有特点，没有好坏之分。在集体这个大盒子里，我们有机会接触到不同‘材质’的同学。现在请思考：当你身边有像‘麻布’一样直爽的同学，你会觉得不舒服吗？你能从他身上学到什么？而如果你自己是‘绒布’，你又能给集体带来什么？”10.11.小组讨论：学生分组讨论，如何与不同“材质”（个性）的同学相处，并互相学习。11.12.教师小结：非常好！人与人之间的差异，就是我们发展个性的一面“明镜”1。在集体中，我们通过了解他人，更深入地认识了自己。我们可以从“麻布”身上学到直率，从“丝绸”身上学到细腻。集体教会我们包容差异，并在包容中取长补短，不断完善自己。【板书/口述：发展个性：认识自我、包容差异】13.活动四：寻找“闪光的舞台”——“假如我是‘主编’”1.14.过渡：“认识个性是为了更好地展现个性。我们的学校、班级，就是我们的舞台。还记得教材里元元同学当黑板报主编的故事吗？1在我们看不见的世界里，我们同样可以发光。”2.15.情境创设：“我们学校要举办一场‘盲童学校的音乐会’，需要成立一个筹备委员会。现在，我们班要推选出几位‘主编’，分别负责不同的工作。大家可以根据自己的特长，来争取一个岗位。”3.16.岗位设置（用盲文/大字版呈现）：1.4.17.音频总监：负责收集和剪辑音乐、采集自然声音（鸟鸣、流水等）作为背景音。适合对声音敏感、有音乐素养的同学。2.5.18.触感设计师：负责设计发放给来宾的节目单（用不同材质的纸、凹凸图案等）。适合动手能力强、有创意的同学。3.6.19.气味策划师：负责为不同节目环节设计搭配不同的气味（如在演奏《森林狂想曲》时，在会场喷洒淡淡的青草味香水）。适合嗅觉灵敏、细心的同学。4.7.20.联络员：负责协调各小组工作，与老师、外班同学沟通。适合性格开朗、善于表达的同学。8.21.角色扮演与分享：1.9.22.学生根据对自己的了解，选择一个想竞选的岗位，并阐述理由（“我为什么适合这个岗位？”、“我能为这次音乐会带来什么？”）。2.10.23.教师采访“当选者”：“你觉得自己在担任这个职务后，可能会在哪些方面得到成长？”11.24.深度思辨：“有人说，为集体做事会耽误自己的时间，影响自己的学习和发展。结合刚才大家的竞选，你们同意这个观点吗？担任这些职务，对我们的‘个性’发展到底是有利还是有弊？”12.25.辩论与引导：引导学生认识到，在集体搭建的平台上，我们展示了自己的特长（展示个性），为了做好工作，我们可能需要学习新技能（如音频剪辑），需要与人沟通协调（培养交往能力），这本身就是一种学习和成长。集体的平台，让我们在承担责任的过程中，将潜在的特长变成了现实的、能服务他人的能力，这就是在“发展个性”，而且是更丰富、更有价值的个性。13.26.教师小结：元元通过办黑板报，变得开朗、充实1。我们通过参与音乐会，同样可以让自己声音更美、双手更巧、思维更活。集体是我们共同成长的园地，它为我们提供了无限可能的平台。在这个平台上，我们不是被削平了个性的螺丝钉，而是被雕琢得更加光彩夺目的艺术品。我们在成就集体的同时，集体也成就了我们。【板书/口述：成长园地：展示特长、相互成就】三、总结升华：聆听时代强音，立志博爱担当（约5分钟）1.聆听榜样：播放一段经过无障碍处理的音频材料。内容为“时代楷模”万步炎教授带领团队攻坚深海钻探的故事，或者航天员大队“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的载人航天精神片段25。音频中着重强调集体协作、为国争光的细节。2.联系自身：1.3.“同学们，刚才我们听到的，是大海深处的钻机声，是九天之上的航天员心跳声。这些伟大的成就，无一不是集体智慧的结晶。作为低视力学生，我们未来也将走出校园，融入社会这个更大的集体。我们今天在班级这个小集体中涵养的品格、发展的个性，正是为了明天能在社会这个大集体中，找到自己的位置，贡献自己的力量。”2.4.“国家通过《残疾人保障法》等法律，为我们创造了平等参与社会生活的条件38。而我们，也要在集体中学会自尊、自信、自强，努力成为对家庭、对社会、对国家有用的人。就像天津市视力障碍学校的同学们宣誓的那样：‘努力学习、自信自强，为建设富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化强国努力奋斗！’3”5.齐声诵读（或跟读）：全班学生在教师带领下，用坚定有力的声音，齐声诵读本课核心要义。“集体生活成就我：它给我温暖，让我拥有安全感和归属感；它教我担当，让我学会负责与合作；它是一面明镜，让我认识自我，包容他人；它是一个舞台，让我展示特长，发展个性。我爱我的集体，我愿与集体共成长！”【设计意图】通过国家功勋人物的感人事迹，将个人成长与国家发展联系起来，升华集体主义的价值内