小学道德与法治一年级上册《我认识您了》情感体验式教案

小学道德与法治一年级上册《我认识您了》情感体验式教案一、教学背景与设计理念（一）【基础】课标依据与核心素养导向本教案严格依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第一学段（12年级）的“入学教育”主题进行设计。课标明确要求引导学生“尊敬师长，对师长有礼貌；喜欢和同学、老师交往，高高兴兴地学，快快乐乐地玩”，并初步适应并融入集体生活7。本设计紧扣“道德修养”与“健全人格”两大核心素养，旨在通过系统性、活动化的教学，不仅帮助学生完成对校园人际环境的认知建构，更着力于培育其亲师、信道的情感基础，为其六年乃至更长的学习生涯奠定积极、温暖的心理底色。（二）【重要】教材与学情的深度融合1.教材分析：《我认识您了》是统编版《道德与法治》一年级上册第一单元“我是小学生啦”中的第三课16。本课在单元中起着承上启下的关键作用，它承接了“开开心心上学去”和“拉拉手，交朋友”中对新环境、新伙伴的初步适应，进而将学生的视野从同学拓展至学校中更为广泛的成人群体——包括任课教师、学校领导、校工等。教材编排了“我的老师”、“我还想认识……”、“该请谁来帮帮我”、“这样做对吗”四个有逻辑递进关系的板块，从“认识”到“悦纳”，再到“求助”与“礼仪”，构成了一个完整的“知—情—意—行”教育闭环18。2.学情分析：一年级新生正处于从幼儿园游戏生活向学校规范学习的过渡期。他们对新环境充满好奇，但同时也伴随着陌生感与不安16。一方面，他们愿意亲近老师，渴望得到关注；另一方面，部分家长日常“不听话就让老师管你”等不当言论，又可能在孩子心中埋下对老师畏惧和疏远的种子68。特别是面对非任课教师和后勤工作人员时，学生往往不知如何称呼，更不知在遇到困难时可以向他们求助8。因此，本课的核心任务不仅是“认识人”，更是要“建立情感联结”，让学生在校园的每个角落都能找到安全感，实现从“自然人”向“学校人”的心理转变。二、【非常重要】教学目标设定基于核心素养与学情，本课（共2课时）设定如下教学目标：1.【基础】认知与行为目标：通过“猜猜他是谁”等活动，能准确说出3位以上任课教师的姓与所教学科；通过校园探秘，初步认识校长、校医、保安、保洁等5位以上校内工作人员，并了解他们的工作场所。2.【核心】情感与态度目标：通过分享“我和老师的故事”，感受老师对自己的关爱，消除对老师的陌生感和羞怯感，萌发亲近、尊敬师长的积极情感26。通过体验校园工作人员的辛勤工作，懂得尊重每一份劳动付出。3.【难点】能力与运用目标：通过情景模拟与辨析讨论，掌握在校园生活中遇到不同困难（如受伤、丢失物品、与同学发生矛盾等）时，应向谁求助以及如何礼貌地求助19。初步养成见到师长主动问好、接受帮助后主动道谢、不打扰老师工作等基本礼仪习惯2。三、【难点】教学重难点突破1.教学重点：帮助学生建立起对教师及校内工作人员的亲近感和信任感，获得安定、愉悦的校园生活情绪体验18。打破“老师=管理者”的刻板印象，建立“老师=帮助者、陪伴者”的新认知。2.教学难点：引导学生在实际校园生活中，能够根据不同情境，自主、恰当地向合适的成人求助，并将尊师礼仪内化为自觉行为27。这需要实现从课堂认知到生活实践的跨越。四、教学准备与课时规划1.教师准备：（1）【高频考点】情感素材：提前搜集并拍摄本校各科任课教师、校长、校医、保安、食堂阿姨、保洁员的工作照或短视频（注意保护隐私，获取同意）。邀请23位不同岗位的老师（如体育老师、校医）录制简短的问候或寄语音频。（2）教学具：制作“校园求助卡”卡片、笑脸贴纸、多媒体课件（内含轻柔背景音乐、改编儿歌）。（3）环境创设：课前将教室布置成“校园大家庭”的温馨氛围，可张贴一些老师与学生的合影。2.学生准备：课前在家长帮助下，回忆并准备一个“老师帮助过我”的小故事（可以说一句话或画一幅画）。3.课时安排：2课时（每课时35分钟）。第一课时：我的老师，我还想认识……（侧重认知与情感唤醒）第二课时：该请谁来帮帮我，这样做对吗（侧重技能与行为指导）五、【核心】教学实施过程（第一课时）（一）暖身活动：播放视频《我们的学校一天》（3分钟）上课铃响，教师面带微笑，用亲切的语气开场：“同学们，从开学到现在，我们在学校里度过了好多天。老师把一些画面拍了下来，你们想看看吗？”随即播放一段精心剪辑的30秒短视频：内容包含学生入校时保安叔叔的微笑、班主任在教室里带读、体育老师在操场上吹哨子、校医在给一位同学贴创可贴、食堂阿姨在打饭、放学时校长在校门口跟同学说再见等。视频配有轻快温馨的音乐。播放完毕，教师提问：“在视频里，你看到了谁？”引导学生自由发言，初步唤醒对校园各类人物的记忆，自然引入课题“我认识您了”。【设计意图：运用真实校园场景视频，营造情感场域，激发学生对熟悉画面的共鸣，为后续认识更多的“您”做好情感铺垫。】（二）活动一：【非常重要】“猜猜他是谁”——认识我的老师（12分钟）1.游戏导入：教师宣布进行一个“猜谜”游戏。先由教师描述：“这是一位老师，她/他总是笑眯眯的，声音很好听，教我们读拼音、写汉字。猜猜她/他是谁？”学生猜出后，教师引导：“哇，你们一下就猜出来了！看来你们不仅认识她/他，还很熟悉她/他呢！我们掌声请出这位老师！”此时，多媒体屏幕上配合显示该位老师的生活照或工作照，并由该老师的声音（提前录制）说出一句鼓励的话，如“一（1）班的小朋友，你们真棒，我很喜欢你们！”学生会感到惊喜，课堂气氛活跃。2.生生互动：教师将课堂还给学生：“你们也想学老师这样，描述一位你喜欢的老师，让大家来猜吗？”请几位学生上台描述（如“他个子高高的，皮肤黑黑的，带我们在操场上跑步”），其他同学竞猜。教师适时追问：“你为什么一下子就猜出来了？你喜欢这位老师什么？”3.情感深化：在学生热烈交流的基础上，教师引导学生分享：“老师不仅教我们知识，还像爸爸妈妈一样关心我们。谁能说说，哪位老师帮助过你？你当时心里是什么感觉？”引导学生讲述真实故事，如“我写字写得不好，老师握着我的手教我”、“我哭了，老师给我擦眼泪”。教师总结：“同学们，这些老师就像你们说的，不仅教我们本领，更爱我们。我们要从心里喜欢他们，尊敬他们。”【设计意图：此环节采用“游戏+真实声音+故事分享”的多模态教学，将抽象的知识转化为具象的情感联结。通过“猜”激发兴趣，通过“真人真声”制造惊喜与亲切感，通过“故事分享”深化情感体验，有效突破“亲近师长”这一教学重点。】（三）活动二：“校园探秘”——我还想认识……（15分钟）1.情境创设：教师做出神秘状：“同学们，在我们美丽的校园里，除了每天给我们上课的老师，还藏着许多‘幕后英雄’。他们默默工作，也在守护着我们。今天，老师就化身导游，带大家进行一次‘校园探秘’，去认识他们，好不好？”2.【热点】多媒体“探秘”：教师利用大屏幕，播放一组事先在学校各处拍摄的照片或短视频，每到一处，教师便化身为“讲解员”。第一站：校门口（出示保安叔叔站岗、巡逻的照片）。“这是谁？他们每天在校门口做什么？”引导学生说出“保护我们安全”、“检查进校人员”。教师总结：“对了，他们是保安叔叔，是我们的‘安全守护神’。我们应该怎么称呼他们？来，一起跟保安叔叔打个招呼——‘保安叔叔好！’”第二站：医务室（出示校医为同学检查喉咙的照片）。“这是哪里？这位穿白大褂的是谁？你什么时候去找过她？”引导学生回忆感冒、磕碰时得到校医帮助的经历。教师引导：“校医老师像医生一样照顾我们。如果你不舒服了，能不能自己忍着？应该怎么做？”强化“有困难找校医”的意识。第三站：食堂（出示食堂阿姨忙碌打饭、叔叔清洗餐具的照片）。“为了让我们吃到香喷喷、干干净净的饭菜，这些叔叔阿姨从凌晨就开始忙碌了。”引导学生观察他们的汗水，并提问：“当阿姨给你盛饭时，你应该说什么？”学生齐答“谢谢阿姨！”第四站：校长室门口（出示校长在办公或与学生交谈的照片）。“这位你们认识吗？对了，是我们的校长。校长不仅管理学校，也特别喜欢和小朋友聊天呢。下次见到校长，我们要不要大声问好？”3.【基础】情感升华：参观完所有“站点”后，教师引导学生回顾：“同学们，我们认识了保安叔叔、校医老师……他们和我们的老师一样，都在为我们服务，让我们的校园生活更安全、更快乐、更温暖。我们虽然还小，但我们要记住他们的辛苦，要懂得尊重他们，感谢他们。”【设计意图：以“校园探秘”的趣味形式，打破教室围墙，将广阔而真实的校园生活引入课堂。通过直观的照片、具体的场景描述和正向的行为引导，让学生全面认识到校园是一个由不同岗位成人共同支撑的大家庭，消除了对非任课教师群体的陌生感。】（四）总结与延伸：制作“爱心卡”（5分钟）1.学唱儿歌：教师带领学生拍手齐读改编的儿歌：“学校里，像我家，老师爱我我爱他。保安叔叔点点头，校医阿姨笑哈哈。食堂饭菜喷喷香，见了校长问声好。大家亲如一家人，快快乐乐长不大！”【设计意图：儿歌韵律感强，朗朗上口，便于低年级学生记忆，将本课所学浓缩其中，起到巩固内化的作用。】2.布置任务：教师给每位学生发放一张空白“爱心卡”。“今天回家，请你在卡片上画一画你最喜欢的老师，或者是你新认识的保安叔叔、校医老师。明天，我们把卡片送给他们，并亲口对他们说一声‘谢谢您’、‘我认识您了’好不好？”【设计意图：将课堂学习延伸到课后实践，通过亲手绘制和赠送爱心卡的仪式感行为，让学生将内心的尊重与感激外化为具体的行动，加深与师长之间的情感交流，实现知行合一。】六、【核心】教学实施过程（第二课时）（一）回顾导入：展示“爱心卡”，重温温暖（3分钟）教师选取几位学生的“爱心卡”在大屏幕上展示，并请他们简单说说卡片送给了谁，对方收到后是什么反应。教师总结：“看来，我们的爱心和礼貌，让老师们和叔叔阿姨们特别开心。这就叫‘尊敬师长’。今天，我们继续学习，看看在学校里遇到麻烦时，该怎么请这些可亲可敬的人来帮助我们。”自然过渡到第二课时的主题。（二）活动三：【高频考点】“火眼金睛”——该请谁来帮帮我（15分钟）1.情境呈现：教师利用教材P12的插图或制作成动画课件，呈现三个校园常见困境89：情境A：两个小朋友在打羽毛球，球被卡在了高高的树枝上，两人踮着脚也够不着，急得团团转。情境B：下课了，一个小男孩的帽子被另一个淘气的同学抢走了，他在后面边追边喊“还给我！”情境C：一个小女孩在楼梯上不小心踩空了，摔了一跤，膝盖破了皮，疼得坐在地上哭。2.【热点】小组讨论与角色扮演：将学生分成若干小组，每个小组选择一个情境进行讨论：“这时候，他们心里一定很着急。请你帮他们想想办法，应该请谁来帮忙？为什么？你会怎么对他说？”讨论结束后，请小组上台进行角色扮演。针对情境A：学生可能会说“请体育老师帮忙，因为他个子高，力气大”。表演时，学生要演示如何跑到操场边，礼貌地对体育老师说：“体育老师您好，我们的羽毛球挂在树上了，您能帮我们拿下来吗？谢谢您！”针对情境B：学生可能会说“告诉班主任，或者找正在楼道里巡视的值周老师”。表演时强调“老师，他抢我帽子，不还给我”这种求助式的表达，而不是自己去追打。针对情境C：学生可能会说“马上去医务室找校医老师”。表演时可设置“大同学帮助扶起小同学并送到医务室”的环节，并演示如何向校医说明情况：“校医老师，她摔倒了，膝盖流血了，请您帮她看看吧。”3.【难点】教师精准点评与拓展：教师对每组的表演进行点评，重点表扬“求助对象准确”、“使用了礼貌用语‘请’和‘谢谢’”的小组。教师进一步追问：“如果我们遇到更紧急的情况，比如看到有同学流鼻血了，或者发现校园里有陌生人，该找谁？”引导学生明白，紧急情况可以立刻找最近的任何一位老师，或者跑到传达室找保安叔叔。【设计意图：角色扮演是低年级学生最喜闻乐见的学习方式。通过模拟真实困境，学生在“做”中学习，在“演”中体验，将第一课时认识的各类人物“调用”出来解决实际问题。教师的点评紧扣“求助对象”和“礼貌用语”，直指本课难点，有效提升了学生的社会适应能力。】（三）活动四：【重要】“小小评判员”——这样做对吗（12分钟）1.辨析行为：教师出示教材P13的四幅图或制作成简短的动画89。图1：两个男生在办公室门口追逐打闹，门开着，里面老师在办公。图2：一个小女孩想摘花园里的花，旁边一位不认识的老师正在劝阻她。图3：一个小男孩在校医帮他处理好伤口后，对校医说“谢谢老师”。图4：放学时，一个小女孩背着书包，转身对班主任挥手说“老师再见”。2.【热点】正反辩论，明辨是非：教师引导学生当“小法官”，对每一幅图中行为进行判断，并说出理由。对于图1和图2，引导学生讨论：“他们这样做，老师会怎么想？会打扰到别人吗？如果你是被劝阻摘花的小女孩，你应该怎么做？”引导学生明白，尊重老师体现在不打扰老师工作、听从老师的正确教导上。对于图3和图4，要大力表扬，并请学生说说为什么这样做是“对的”，引导学生内化“接受帮助要道谢”、“离开时要道别”的基本礼仪。3.总结礼仪童谣：在辨析基础上，师生共同总结出与师长交往的“礼仪三字经”：见师长，问声好；办公室，不打扰。受帮助，谢谢您；离校时，说再见。有教导，认真听；敬师长，记心间。全班齐读，并在音乐声中边拍手边朗读，强化记忆。【设计意图：通过正反对比、辨析判断，培养学生的道德批判性思维，让学生不仅知道“要尊敬师长”，更明白“怎样做才是真正的尊敬”。将抽象的礼仪规范具体化、情境化，更易于学生理解和接受。】（四）【非常重要】全课总结与课外实践（5分钟）1.教师深情总结：“同学们，通过这两节课的学习，我们不仅认识了许多老师，还学会了在困难时向他们求助，更懂得了怎样做才是尊敬他们。其实，认识他们只是第一步，更重要的是，我们要在心里爱他们，用我们的文明举止表达我们的爱。我们学校就像一个温暖的大家庭，每一位老师、保安叔叔、校医老师……都是我们最亲的家人。希望在未来的日子里，你们能在这个大家庭里，每天都开开心心，健健康康地成长！”2.拓展活动：“我是礼仪小天使”：宣布启动为期一周的“我是礼仪小天使”争章活动。鼓励学生在接下来的一周内，见到校内认识的任何师长主动问好；遇到困难时，能勇敢、礼貌地向合适的老师求助；看到不文明的行为要劝阻（如不打扰老师办公）。每天放学前，请学生自我评价，并在下周的班会上分享自己的“礼仪故事”。表现突出的学生将获得“礼仪小天使”奖章。【设计意图：将两课时的学习成果系统化，并延伸至整个学期