2025-2026学年提醒幸福毕淑敏教案

2025-2026学年提醒幸福毕淑敏教案课题：课时：授课时间：设计思路本教案以《提醒幸福》一文为基础，结合七年级语文教材，旨在引导学生深入理解毕淑敏的散文风格，培养学生对生活的感悟与思考。通过分析文章结构、语言特点，引导学生体会作者对幸福的独特见解，激发学生对生活的热爱和对美好事物的追求。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过阅读《提醒幸福》，学生能够提升对散文语言的理解和欣赏能力，增强对生活哲理的思考，培养积极的人生态度和价值观，同时加深对中华优秀传统文化和现代文化的理解和尊重。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：七年级学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够识别基本的文章结构，如总分总、分总等。他们也对散文有一定的认识，能够初步分析散文的特点和表达方式。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品普遍具有好奇心和兴趣，尤其是对富有哲理的散文。他们具备较强的分析能力，能够通过关键词句把握文章主旨。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生可能更习惯于小组讨论和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解文章深层含义时可能会遇到困难，尤其是对于一些抽象的哲理和比喻。此外，对于语言表达上的细腻之处，学生可能难以把握其内涵。此外，学生可能对散文的审美鉴赏能力不足，难以深入感受作者的情感和思想。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、音响系统

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：《提醒幸福》文本资料、作者毕淑敏的相关背景资料

-教学手段：PPT课件、视频资料、小组讨论记录表、思维导图工具教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生阅读《提醒幸福》全文，并思考文章的主题和作者的情感表达。

设计预习问题：围绕《提醒幸福》的主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“文章中哪些语句让你印象深刻？为什么？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过在线测试或课堂提问来检查学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《提醒幸福》全文，理解文章的主题和情感。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会记录下对“幸福”这一概念的个人理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过分享关于幸福的真实故事或案例，引出《提醒幸福》这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解散文的特点和毕淑敏的写作风格，结合《提醒幸福》的实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对“幸福”的理解，并尝试用散文的形式表达自己的观点。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“如何通过散文表达对幸福的感悟？”

参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试用散文的形式表达自己的观点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解散文的特点和毕淑敏的写作风格。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握散文写作的技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生根据《提醒幸福》的主题，写一篇自己的散文，题目自拟。

提供拓展资源：推荐与散文写作相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出文章的优点和需要改进的地方。

学生活动：

完成作业：认真完成散文写作作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，阅读更多散文作品，提升自己的写作水平。

反思总结：对自己的散文写作过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

作用与目的：

课堂教学中，通过讲解和实践活动，学生能够深入理解散文的特点和写作技巧，提升自己的写作能力。

课后拓展应用则帮助学生巩固所学，并鼓励他们进行创作实践，培养文学素养。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升

（1）学生能够分析文章的结构，区分文章的开头、中间和结尾部分，把握文章的整体框架。

（2）学生能够抓住关键词句，准确理解文章的中心思想和作者的观点。

（3）学生能够通过阅读，了解作者的生活背景和写作动机，从而更好地理解文章的主题。

2.写作能力提高

本节课旨在提升学生的写作能力，通过学习《提醒幸福》这篇散文，学生在写作方面取得了以下效果：

（1）学生能够掌握散文的基本写作技巧，如运用比喻、排比等修辞手法，增强文章的表现力。

（2）学生能够学会从生活中寻找灵感，将个人的感悟和情感融入散文创作中。

（3）学生在写作过程中，能够注意语言的准确性和表达的流畅性，提高写作水平。

3.思维能力锻炼

本节课的学习过程有助于锻炼学生的思维能力，具体表现在：

（1）学生能够通过分析《提醒幸福》中的案例，培养逻辑思维和批判性思维。

（2）学生在小组讨论和写作过程中，能够学会从不同角度思考问题，拓宽思维视野。

（3）学生能够学会运用辩证唯物主义的观点，看待生活中的幸福问题。

4.情感态度价值观塑造

本节课的学习有助于塑造学生的情感态度价值观，具体表现在：

（1）学生能够理解作者对幸福的独特见解，培养积极的人生态度。

（2）学生能够学会珍惜身边的人和事，感恩生活中的点滴幸福。

（3）学生在创作过程中，能够表达自己的情感和观点，培养独立思考的能力。

5.团队合作意识增强

本节课的小组讨论和写作活动，有助于培养学生的团队合作意识，具体表现在：

（1）学生在小组讨论中，能够积极发表自己的观点，尊重他人意见。

（2）学生在团队合作中，能够学会分工合作，共同完成任务。

（3）学生在写作过程中，能够与他人交流思想，互相启发，共同进步。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《毕淑敏散文精选集》中的其他作品，如《生命是一树繁花》、《我喜欢自己》等，通过阅读这些作品，学生可以进一步了解毕淑敏的写作风格和思想内涵。

-视频资源：寻找与毕淑敏生平或其散文作品相关的纪录片或访谈节目，如《毕淑敏：文字的力量》等，通过视频资料，学生可以更直观地了解作者的创作背景和个人经历。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间自主阅读上述材料，并尝试从中提炼出毕淑敏散文中的核心主题和写作技巧。

-学生可以撰写读书笔记或心得体会，记录自己在阅读过程中的思考和对文章的理解。

-对于视频资源，学生可以观看后撰写观后感，分享自己对作者及其作品的理解和感受。

-教师将提供必要的指导和帮助，包括但不限于推荐阅读材料、解答学生在阅读和观看过程中产生的疑问，以及组织学生进行小组讨论，交流各自的阅读心得。

-学生可以尝试模仿毕淑敏的写作风格，创作一篇短文，主题可以是个人生活中的一个小确幸，或是对于幸福的个人感悟。

-鼓励学生将阅读和创作成果分享给同学，通过分享会或写作比赛等形式，提高学生的表达能力和创作兴趣。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对于《提醒幸福》中的观点和情感表达有自己独到的见解。课堂讨论氛围活跃，同学们能够互相启发，共同探讨幸福的意义。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够分工合作，共同完成对《提醒幸福》的分析和解读。每个小组都准备了一份展示稿，内容包括对文章结构的分析、作者情感表达的理解以及对幸福概念的探讨。展示过程中，学生们表达流畅，逻辑清晰。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生能够准确地把握文章的主旨和作者的观点。测试结果显示，大部分学生能够理解文章的核心内容，并在一定程度上运用到自己的写作实践中。

4.课后作业：学生提交的课后作业质量较高，能够结合自己的生活实际，运用散文的形式表达对幸福的感悟。作业中，学生们展现了丰富的想象力和独特的视角，体现了对《提醒幸福》的学习成果。

5.教师评价与反馈：针对课堂表现