2025-2026学年三教学设计题

2025-2026学年三教学设计题学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计意图本教学设计针对2025-2026学年三年级学生，以《语文》课本为基础，围绕“成语故事”这一主题，旨在通过讲述成语故事，帮助学生理解成语的含义，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。核心素养目标1.提升学生的语言建构与运用能力，通过成语故事的学习，丰富学生的词汇量。

2.培养学生的文化理解与传承意识，让学生了解成语背后的文化内涵。

3.增强学生的审美鉴赏与创造能力，引导学生感受成语故事的魅力。

4.培养学生的思维发展与提升，通过分析成语故事，锻炼学生的逻辑思维能力。学习者分析1.学生已经掌握了基本的汉字识别和简单的词汇积累，具备一定的阅读理解能力，能够理解简单的句子和故事内容。

2.学生对成语故事的学习兴趣较高，喜欢听故事，乐于模仿和表达。他们的学习风格以直观和体验为主，通过听、说、读、写等多种方式来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难包括对成语含义的理解不够深入，容易混淆相似成语，以及阅读速度和词汇量不足，影响对故事情节的把握。此外，学生在表达时可能缺乏逻辑性和连贯性，需要教师引导和训练。教学资源-课本：《语文》三年级教材

-软件资源：电子白板、教学软件（成语故事学习软件）

-硬件资源：计算机、投影仪、音响设备

-信息化资源：成语故事视频、在线成语解释网站

-教学手段：图片、故事卡片、成语卡片、角色扮演道具教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生预习《守株待兔》这一成语故事，理解其寓意。

-设计预习问题：围绕《守株待兔》，设计问题如“故事中的人物有哪些？他们分别做了什么？你认为这个故事想要告诉我们什么？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保每个学生都能提前了解故事背景和成语含义。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读《守株待兔》故事，理解成语“守株待兔”的含义。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，例如思考为什么兔子撞树而死，农夫为什么守株待兔。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过引导学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述《守株待兔》的故事，引出成语“守株待兔”，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“守株待兔”成语的含义，并结合故事中的情境，帮助学生理解成语背后的道理。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的理解，以及进行角色扮演，让学生体验农夫的心态。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，体验成语故事的应用。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解成语的含义。

-实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中掌握成语的应用。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置相关练习题，如用“守株待兔”造句，让学生巩固成语的使用。

-提供拓展资源：推荐相关成语故事书籍或网站，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，如写一篇关于“守株待兔”寓意的小文章。

-拓展学习：学生利用推荐资源，阅读更多成语故事，丰富自己的词汇和知识。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：通过写小文章或小组讨论，引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-通过课前预习，学生能够对成语故事有一个初步的了解，为课堂学习打下基础。

-课堂教学中，通过讲解和实践活动，学生能够深入理解成语的含义和背后的道理。

-课后拓展应用，帮助学生巩固知识，提高语言表达能力，并激发他们对成语文化的兴趣。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《成语故事大观》

《中国古代寓言故事》

《成语故事精选》

《成语故事汇编》

《中国古代寓言故事集》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）成语故事背后的历史知识

鼓励学生课后查阅相关历史资料，了解成语故事中涉及的历史人物、事件和背景，如《守株待兔》中的农夫、兔子等，以及相关的历史时期和文化背景。

（2）成语故事的哲理思考

引导学生思考成语故事中所蕴含的哲理，如《守株待兔》中的侥幸心理、勤劳致富等，让学生学会从故事中汲取智慧。

（3）成语故事中的文化内涵

让学生了解成语故事所反映的中国传统文化，如孝道、忠诚、诚信等，培养学生对传统文化的认同感和自豪感。

（4）成语故事中的修辞手法

引导学生关注成语故事中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，提高学生的语言表达能力。

（5）成语故事中的地理知识

鼓励学生了解成语故事中所涉及的地理知识，如《守株待兔》中的“株”字，让学生在阅读中学习地理知识。

（6）成语故事中的动植物知识

让学生关注成语故事中的动植物，如《守株待兔》中的兔子，了解相关动植物的特点和生活习性。

（7）成语故事中的民俗风情

引导学生了解成语故事中所反映的民俗风情，如《守株待兔》中的农夫生活，让学生感受中国传统民俗的魅力。

（8）成语故事中的道德教育

让学生从成语故事中学习道德品质，如《守株待兔》中的勤劳、诚实等，培养学生的道德观念。

（9）成语故事中的哲学思考

引导学生从成语故事中思考人生哲理，如《守株待兔》中的成败得失，让学生学会正确看待人生。

（10）成语故事中的文学欣赏

让学生在阅读成语故事的过程中，欣赏其中的文学艺术，提高学生的审美能力。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后阅读任务，阅读《成语故事大观》中关于“守株待兔”的篇章，并记录下故事的主要内容和个人感悟。

2.用“守株待兔”这个成语造句，要求句子通顺，表达清晰，体现出成语的实际应用。

3.设计一个以“勤劳与侥幸”为主题的小短文，结合《守株待兔》的故事，讨论勤劳的重要性以及侥幸心理的弊端。

作业反馈：

1.对于阅读作业，教师将检查学生对故事内容的理解和感悟，对未能准确把握故事主旨的学生，将提供额外的阅读材料或故事解读，帮助他们更好地理解成语背后的文化内涵。

2.对于成语造句作业，教师将评估学生是否正确使用了成语，句子是否通顺，是否能够体现出成语的含义。对于使用不当或句子结构问题的学生，教师将给出修改建议，并鼓励他们再次尝试。

3.对于小短文作业，教师将关注学生的主题讨论是否深入，论点是否明确，论证是否合理。对于存在问题的学生，教师将提供具体的修改意见，如如何改进论点、如何加强论证等，以帮助学生提高写作能力。

教师将通过以下方式提供反馈：

-课堂口头反馈：在课堂上对学生的作业进行即时点评，鼓励优秀作品，指出普遍存在的问题。

-书面反馈：对学生的作业进行详细批改，附上评语和改进建议，通过书面形式反馈给学生。

-个别辅导：对于作业中表现不佳的学生，提供个别辅导，帮助他们理解和掌握相关知识点。教学反思哎呀，这节课上了下来，我觉得还是有不少收获和感悟的。咱们今天讲的是成语故事，这个题材学生都比较喜欢，他们参与度也蛮高的。但是呢，我也发现了一些小问题。

比如说，在讲解成语故事的时候，我发现有些学生对于成语的字面意思理解得比较快，但是对于成语背后的道理和寓意，他们理解得就不是那么透彻了。这让我想到，以后在教学的时候，我得更加注重引导学生去深入挖掘成语的深层含义，让他们不仅仅是记住成语，更能理解它的内涵。

再就是，我在组织课堂活动的时候，比如角色扮演，我发现一些学生