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文档简介

让问题成为生物课堂的催化剂问题是智慧的浓缩，问题是思维的凝练，问题是师生交流的桥梁。有趣的问题点亮好奇心，有争议的问题激发思辨，有效的问题启迪思维。让问题成为生物课堂的催化剂，让思考有效地进行，让学习自然地发生。1.用问题催化链式反应，放大生物之趣自由基学说认为，自由基能攻击磷脂，产生新的自由基，引发链式反应。若教师通过提问引发学生提问，则能在生物课上催化链式反应，级联放大生物之趣。在“基因指导蛋白质的合成”一课中，我给学生出了一道脑筋急转弯：哪种氨基酸保暖效果最好？答案是色氨酸，因为色氨酸的密码子是UGG（雪地靴）。该问题点燃了头脑风暴，学生展开了类比推理创作大赛。哪种氨基酸会说唱？答案是苯丙氨酸（UUU，谐音“yoyoyo”）。哪种氨基酸最不聪明？答案是缬氨酸（GUA，谐音“瓜”）。哪种氨基酸最会卖萌？答案是异亮氨酸（AUU，谐音撒娇语气词）……笑声打破了原本沉闷的课堂，枯燥的密码子变得立体鲜活。用问题催化链式反应，打破课堂的严肃高冷，让生物课回归轻松有趣。2.用问题催化可逆反应，引发生物之辩化学反应需要在可逆反应中达到化学平衡，课堂教学则需要在问题交锋中达到平衡。若教师通过提问引发学生质疑，则能在生物课上催化可逆反应，引发科学思辨，发展批判性思维。在“细胞中的糖类和脂质”一课中，我补充了反式脂肪酸的内容，并提问学生：标示反式脂肪酸为0g的小零食真的不含反式脂肪酸吗？大部分同学的答案是否定的，一是因为配料表中的植脂末、植物奶油等就是氢化植物油，二是反式脂肪酸的国家标准是低于0.3%即可标为零。但有位同学提出了质疑：含有氢化植物油就一定含有反式脂肪酸吗？在查阅文献后发现，氢化植物油技术已经实现不含反式脂肪酸。在科技日新月异的今天，教师预设的答案不一定是正确的。教师应鼓励学生勇于质疑，在你来我往的论辩中，促进批判性思维的发展。3.用问题催化分步反应，破解生物之疑细胞呼吸通过分步反应使有机物缓慢地氧化分解，这是细胞在温和条件下发生复杂反应的权宜之计。若教师通过提问引发学生分步思考，则能在生物课上催化分步反应，化繁为简，打破砂锅问到底。在“光合作用与能量转化”一课中，有学生提问：韭黄不能进行光合作用如何生长？为了引导学生分步思考，我先抛出一个简单问题：韭黄为什么是黄色的？因为韭黄不含叶绿素。学生追问：为什么韭黄没有叶绿素？因为合成叶绿素需要光，韭黄是在无光条件下培育的。学生再问：韭黄能进行光合作用吗？因为韭黄没有叶绿素，不能正常进行光合作用。疑云层层拨开，核心问题现身：植物的生长需要有机物的积累，韭黄的有机物从何而来？学生通过查阅资料发现，韭黄培育有个关键步骤：将韭菜露地养根，并经多次霜冻使有机物回根。韭黄就是利用韭根贮存的有机物供应韭

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