2025年教师资格证（高中）《教育知识与能力》科目一真题

2025年教师资格证（高中）《教育知识与能力》科目一真题一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1.古希腊哲学家苏格拉底提出了“美德是否可教”的著名辩题，并以此为基础形成了一种通过不断的追问和诘问，引导学生自己发现真理的教学方法。这种方法被称为（）。A.产婆术B.启发式教学C.发现学习D.隐性教学2.夸美纽斯在《大教学论》中提出了“泛智教育”的思想，主张把一切知识教给一切人。他还首次从理论上系统论述了班级授课制。其教育思想的核心特征是（）。A.教育适应自然B.儿童中心主义C.社会本位论D.实用主义3.我国当前颁布的《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》强调，普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。其根本任务是（）。A.为高等学校输送新生B.培养劳动技术人才C.培养创新精神和实践能力D.为学生的终身发展奠定基础4.在教育目的的价值取向上，存在“个人本位论”和“社会本位论”的争论。下列观点中，属于“社会本位论”的是（）。A.教育在于使人的自然本性得到最完善的发展B.教育目的是根据个人发展的需要而制定的C.教育的目的是培养合格公民和社会成员D.个人价值高于社会价值，教育应首先服务于个人5.维果茨基提出了“最近发展区”的理论，认为教学应走在发展的前面。这一理论主要强调的是（）。A.教学应适应学生的现有水平B.教学应促进学生向潜在水平发展C.教学应忽视学生的个体差异D.教学应完全遵循学生的生理成熟机制6.某高中学生在学习物理时，能够将力学原理运用到解决日常生活中的机械故障问题中。这种学习迁移属于（）。A.具体迁移B.一般迁移C.负迁移D.垂直迁移7.艾宾浩斯对遗忘现象进行了系统研究，揭示了人类遗忘的规律。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的进程是（）。A.均匀的B.先慢后快C.先快后慢D.不规则的8.在学习动机的理论中，自我效能感理论是由班杜拉提出的。该理论认为，影响学生自我效能感形成的最主要因素是（）。A.自身成败经验B.替代性经验C.言语劝说D.情绪唤醒9.贾德通过“水下击靶”实验证明了迁移的产生是由于对共同要素的概括化。这一理论被称为（）。A.共同要素说B.概括化理论C.关系转换说D.认知结构迁移理论10.皮亚杰认为，儿童的认知发展是通过同化和顺应两个过程实现的。当个体遇到新的刺激，而不能用原有图式去解释时，便需要修改原有图式或建立新的图式，这个过程是（）。A.同化B.顺应C.平衡D.守恒11.罗杰斯作为人本主义心理学的代表人物，提出了“非指导性教学”模式。他主张教育的目标是培养充分发挥作用的人，其核心心理特征是（）。A.认知发展B.情感和态度的发展C.技能掌握D.知识积累12.奥苏贝尔将学习动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。在高中阶段，学生渴望获得学业成就和地位，这种动机主要属于（）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.内部动机13.某数学老师在讲授“函数”概念时，先复习“集合”的相关知识，然后通过引入集合之间的关系来定义函数。这种教学策略遵循的是（）。A.先行组织者策略B.掌握学习策略C.程序教学策略D.发现学习策略14.在气质类型中，巴甫洛夫通过高级神经活动类型学说，将强、不平衡、兴奋过程占优势的神经活动类型称为（）。A.活泼型（多血质）B.安静型（粘液质）C.兴奋型（胆汁质）D.抑制型（抑郁质）15.埃里克森的人格发展阶段理论认为，青少年期（12-18岁）面临的主要心理危机是（）。A.信任对不信任B.勤奋对自卑C.同一性对角色混乱D.亲密对孤独16.心理辅导中，辅导教师通过建立一种积极、安全、信任的关系，引导学生充分表达自己的情感和思想，从而认识自我、接纳自我。这种辅导方法主要是（）。A.系统脱敏法B.强化法C.合理情绪疗法D.来访者中心疗法17.在德育方法中，通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法是（）。A.说服教育法B.情感陶冶法C.榜样示范法D.实际锻炼法18.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各种教育力量19.衡量教师是否成熟的重要标志是（）。A.能否关注自己的生存适应性B.能否关注学生的表现C.能否关注教学情境D.能否关注学科知识20.在教学测量与评价中，如果一个测验能够测出其所要测量的特性，且结果准确可靠，我们说这个测验具有高（）。A.效度B.信度C.难度D.区分度21.某高中开展“校园科技节”活动，鼓励学生自主设计并制作科技作品。这种课程属于（）。A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.核心课程二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分。判断正误，并说明理由）22.教育具有自身的继承性，因此教育不会随着社会政治经济的变化而变化。23.负强化就是惩罚，其目的都是为了减少不良行为的发生频率。24.学习材料的中间部分容易遗忘，是因为受到了前摄抑制和倒摄抑制的双重干扰。25.在德育过程中，受教育者既是德育的客体，也是德育的主体。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）26.简述必修课程与选修课程的区别与联系。27.简述促进知识获得和保持的方法。28.简述如何培养中学生的创造性思维。29.简述教师进行教学反思的原则与方法。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）30.阅读下列材料，并回答问题。高二（3）班是全校闻名的“乱班”。上课铃响后，教室里依然吵吵闹闹，直到老师走进教室，学生才慢慢安静下来。纪律涣散，学习风气不正，各科成绩常年垫底。新学期，学校派了一位富有经验的李老师接任该班班主任。李老师深入班级，通过观察、座谈、家访等方式，发现班上虽然纪律差，但学生们普遍思维活跃，且很多学生对体育、艺术有浓厚兴趣。班里有个叫王强的小伙子，虽然经常迟到早退，成绩很差，但在体育方面极具天赋，是校篮球队的主力前锋，在同学中很有威信。李老师决定从王强入手。他首先任命王强为班级的体育委员，负责组织班级的体育活动和课间操。王强感到十分意外，同时也感到了李老师的信任。在随后的篮球比赛中，王强带领班级篮球队顽强拼搏，最终夺得了年级冠军。同学们为王强欢呼，王强也第一次在集体中体会到了荣誉感和责任感。此后，李老师又多次找王强谈心，引导他将运动场上的拼搏精神用到学习上，并安排各科老师利用课余时间为他补习。王强逐渐改掉了迟到早退的毛病，学习态度也发生了转变。在王强的带动下，班里的几个“调皮大王”也开始收敛。李老师趁机制定了详细的班级公约，并组织开展了“学习互助小组”、“班级文化墙设计”等一系列活动。一个学期后，高二（3）班的面貌焕然一新，不仅纪律井然，学习成绩也大幅提升，被评为“校级优秀班集体”。问题：(1)请结合材料，分析李老师遵循了哪些德育原则？（10分）(2)请结合材料，分析李老师是如何培养和利用班集体的？（8分）31.阅读下列材料，并回答问题。张老师是一位高中物理老师。在讲授“牛顿第一定律”这一课时，他没有像传统教学那样直接给出定律的内容和公式，而是设计了以下教学环节：首先，张老师播放了一段视频：用力推车，车就前进；停止用力，车就停下来。然后他问学生：“根据生活经验，力是维持物体运动的原因吗？维持物体运动需要力吗？”大多数学生根据日常经验，点头表示赞同。接着，张老师演示了伽利略的理想斜面实验。他在桌面上铺了一条毛巾，让小车从斜面滑下，观察到小车滑行的距离很短；然后撤去毛巾，直接在桌面上滑行，距离变长；最后换成玻璃板，距离更长。张老师引导学生思考：“如果接触面绝对光滑，没有任何阻力，小车会怎样运动？”学生们开始激烈讨论。有的说：“会一直滑下去。”有的说：“会滑到地球尽头。”张老师进一步引导：“既然没有阻力，小车在水平方向上就没有受到力的作用，它的运动状态会改变吗？”通过层层递进的追问和实验演示，学生们逐渐认识到：力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。最终，学生们自己总结出了牛顿第一定律的内容。在后续的练习中，张老师给出了一个复杂的情境题：航天器在太空中关闭发动机后的运动状态。学生们能够运用刚学的定律，准确解释航天器会保持匀速直线飞行。问题：(1)请依据教学过程的有关理论，分析张老师的教学过程体现了哪些环节？（8分）(2)请结合材料，分析张老师的教学贯彻了哪些教学原则？（10分）参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】A【解析】苏格拉底在教学中通过不断的提问和诘难，引导学生自己去发现真理，这种方法被称为“产婆术”，亦称“苏格拉底反讽”。它体现了启发式教学的思想，但历史上特称为“产婆术”。故选A。2.【答案】A【解析】夸美纽斯是捷克教育家，其教育思想的核心是“教育适应自然”。他认为教育应当模仿自然界的秩序，遵循人的自然本性。他提出了“泛智教育”思想，并系统论述了班级授课制。故选A。3.【答案】D【解析】根据《普通高中课程方案》，普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，是为学生的终身发展奠定基础的教育。虽然它有为高校输送人才的任务，但根本任务是促进学生的全面发展，为终身发展奠基。故选D。4.【答案】C【解析】社会本位论主张教育的目的是根据社会的要求而定，教育的根本价值在于为社会培养合格的公民和劳动者。代表人物有孔德、涂尔干、斯宾塞等。A、B、D项均属于个人本位论的观点。故选C。5.【答案】B【解析】维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平（潜在水平）。这两种水平之间的差异就是最近发展区。教学应走在发展的前面，即教学应着眼于学生的潜在水平，通过教学帮助学生将潜在水平转化为现有水平。故选B。6.【答案】A【解析】具体迁移是指将学习中习得的经验应用到另一种学习中，且两者之间有具体的相同要素或直接联系。将力学原理应用到解决机械故障，属于具体原理在具体情境中的应用。一般迁移指原理、方法的迁移；负迁移指一种学习对另一种学习起干扰作用；垂直迁移指自下而上或自上而下的迁移。故选A。7.【答案】C【解析】艾宾浩斯遗忘曲线揭示了人类遗忘的规律：遗忘是不均衡的，遗忘的进程是“先快后慢”，即在识记后的最初一段时间内遗忘较快，以后逐渐减慢。故选C。8.【答案】A【解析】班杜拉认为，影响自我效能感形成的因素主要有：①自身成败经验（最重要的因素）；②替代性经验；③言语劝说；④情绪唤醒。其中，个体自身成功的经验会提高自我效能感，反复的失败则会降低自我效能感。故选A。9.【答案】B【解析】贾德通过“水下击靶”实验提出了概括化理论（经验类化说）。他认为，只要学习者能够对已有的经验进行概括，就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移。共同要素说是桑代克提出的；关系转换说是苛勒提出的；认知结构迁移理论是奥苏贝尔提出的。故选B。10.【答案】B【解析】同化是指个体将环境中的新信息纳入已有的认知图式；顺应是指当原有图式不能解释新刺激时，个体修改或重建图式以适应新环境；平衡是同化和顺应之间的适应过程。题干描述的是顺应过程。故选B。11.【答案】B【解析】罗杰斯的人本主义教育观强调情感和态度在教学中的核心地位。他主张“非指导性教学”，强调以学生为中心，教师只是促进者，其目标是促进学生人格的充分发展，包括情感、态度和价值观的发展。故选B。12.【答案】B【解析】奥苏贝尔认为，自我提高内驱力是指个体要求自己胜任工作、赢得名利地位、提升自尊的动机。它与学业成就和地位直接相关，在青春期（高中阶段）日益凸显。认知内驱力是对知识本身的兴趣；附属内驱力是为了获得长者（如家长、教师）的赞许。故选B。13.【答案】A【解析】先行组织者策略是奥苏贝尔提出的一种教学策略。先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它概括了原认知结构中与新材料相关的知识，旨在为新的学习任务提供观念上的固定点，促进学习迁移。题干中老师先复习“集合”再讲“函数”，符合先行组织者策略。故选A。14.【答案】C【解析】巴甫洛夫根据神经过程的基本特性（强度、平衡性、灵活性）的不同组合，将高级神经活动类型分为四种：①强、不平衡、兴奋型（胆汁质）；②强、平衡、灵活型（多血质）；③强、平衡、不灵活型（粘液质）；④弱、抑制型（抑郁质）。故选C。15.【答案】C【解析】埃里克森将人格发展分为八个阶段。青少年期（12-18岁）的主要危机是“同一性对角色混乱”。如果个体能成功整合自我，确立自我同一性，就会形成忠诚的品质；反之，则会陷入角色混乱。故选C。16.【答案】D【解析】来访者中心疗法（又称患者中心疗法）是由罗杰斯提出的。它强调建立积极、无条件关注和真诚共情的关系，让来访者依靠自己的潜能进行自我探索和改变。系统脱敏法是行为主义疗法；强化法属于行为矫正；合理情绪疗法属于认知疗法。故选D。17.【答案】B【解析】情感陶冶法是指教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。它包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。故选B。18.【答案】B【解析】班主任工作的内容很多，包括了解学生、组织班级活动、进行个别教育等。其中，组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。只有建立良好的班集体，才能有效地开展各项教育工作。故选B。19.【答案】B【解析】富勒和布朗的教师成长三阶段理论认为：①关注生存阶段：关注人际关系和生存适应；②关注情境阶段：关注教学情境和教学质量；③关注学生阶段：关注学生的个别差异和需求。能够关注学生，是教师成熟的最重要标志。故选B。20.【答案】A【解析】效度是指一个测验能测出其所要测量的特性或功能的程度，即测量的准确性和有效性。信度是指测验结果的可靠性和一致性。题干强调“测出其所要测量的特性”且“准确”，故指效度。故选A。21.【答案】B【解析】活动课程（又称经验课程）是围绕学生的活动经验和兴趣组织的课程，侧重于学生通过实践活动获得直接经验。科技节活动、自主设计制作等属于活动课程。学科课程侧重于知识体系；综合课程强调学科间的整合；核心课程围绕核心问题组织。故选B。二、辨析题22.【答案】这种说法是错误的。【解析】教育具有自身的继承性，是指教育在长期的历史发展过程中，会保留和继承某些传统的教育制度、内容和方法等。但这并不意味着教育不会随着社会政治经济的变化而变化。教育具有社会性，受制于社会的政治经济制度。当社会的政治经济制度发生变革时，教育的性质、目的、领导权等也随之发生根本性的变化。因此，教育既有相对独立性（继承性），又具有社会制约性，二者并不矛盾。23.【答案】这种说法是错误的。【解析】负强化和惩罚虽然目的都是为了改变行为，但它们的操作机制和效果不同。负强化是指通过撤销一个厌恶刺激（不愉快的事件）来增加行为发生的频率。例如，学生按时完成作业，老师取消罚抄，学生以后更会按时完成作业。而惩罚是指通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来减少行为发生的频率。负强化的目的是增加行为，惩罚的目的是减少行为，二者不能混为一谈。24.【答案】这种说法是正确的。【解析】在记忆系列材料时，由于前摄抑制（先前学习材料对后继学习的干扰）和倒摄抑制（后继学习材料对先前学习的干扰）的影响，记忆效果呈现系列位置效应。通常，开头部分只受倒摄抑制影响，结尾部分只受前摄抑制影响，而中间部分同时受到前摄抑制和倒摄抑制的双重干扰，因此记忆效果最差，最容易遗忘。25.【答案】这种说法是正确的。【解析】在德育过程中，受教育者（学生）具有双重地位。相对于教育者（教师）而言，受教育者是教育的对象，是德育的客体；但德育过程是促进学生思想内部矛盾转化的过程，学生是具有主观能动性的个体，其思想品德的形成最终依赖于学生的自我教育和自我反思，因此学生也是德育的主体。教师应尊重学生的主体地位，引导学生主动参与德育活动。三、简答题26.【答案】必修课程与选修课程是现代学校课程体系的两大组成部分。区别：(1)性质不同：必修课程是基础性课程，旨在保证所有学生的基本学力；选修课程是拓展性、发展性课程，旨在满足学生的兴趣和特长。(2)强制性不同：必修课程是国家或学校规定学生必须修习的课程，具有强制性；选修课程是学生可以自主选择修习的课程，具有灵活性。(3)功能不同：必修课程强调统一性和共同性；选修课程强调差异性和多样性。联系：(1)两者相互渗透、相互补充。必修课程是选修课程的基础，选修课程是必修课程的延伸和拓展。(2)两者共同服务于培养目标。只有将两者有机结合，才能既保证共同基础，又发展个性特长，实现学生的全面发展。27.【答案】促进知识的获得和保持，主要可以从以下几个方面入手：(1)深度加工材料：对学习材料进行深层次的理解，建立新旧知识之间的联系，而不仅仅是机械记忆。(2)有效运用记忆术：运用联想、口诀、位置记忆法等策略提高记忆效率。(3)进行组块化编码：将分散的知识点组合成有意义的组块，增加短时记忆的容量。(4)适当过度学习：在学习达到刚好成诵（100%）的基础上，再进行50%或更多的过度学习，有助于保持。(5)合理进行复习：及时复习，根据艾宾浩斯遗忘曲线安排复习时间；分散复习比集中复习效果好；尝试回忆与反复阅读相结合。28.【答案】创造性思维是指重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。培养中学生的创造性思维可以从以下几方面进行：(1)创设有利于创造性产生的环境：营造宽松、民主的心理氛围，改革评价机制，鼓励创新。(2)注重创造性个性的塑造：保护学生的好奇心，解除个体对答错问题的恐惧心理，鼓励独立性和创新精神。(3)开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练：①发散思维训练（如一题多解、头脑风暴法）。②推测与假设训练。③自我设计训练。④头脑风暴训练（集体讨论，延迟评价）。29.【答案】教学反思是教师以自己的教育教学活动为思考对象，对自己所作出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。原则：(1)自主性原则：教师主动反思，而非被动应付。(2)实践性原则：反思基于教学实践，服务于实践。(3)批判性原则：敢于质疑自己的教学行为。(4)创新性原则：在反思中寻求改进和创新。方法：(1)反思日记：每天记录教学中的得失。(2)详细描述：将教学中的典型事件详细记录并分析。(3)交流讨论：与同事、专家交流，获取反馈。(4)行动研究：针对教学中发现的问题，开展系统的研究以解决问题。(5)分析案例：通过分析教学案例，提升反思深度。四、材料分析题30.【答案】(1)李老师遵循的德育原则：①长善救失原则（发扬积极因素，克服消极因素原则）：李老师发现王强体育好、有威信，便任命他为体育委员，利用他的优点（体育特长、威信）来克服其缺点（纪律差、学习差），最终带动了整个班级。②因材施教原则：李老师深入了解学生，针对王强“体育天赋高但成绩差”的特点，采取了特定的教育措施（当体委、补习、谈心），做到了一把钥匙开一把锁。③疏导原则：李老师没有简单粗暴地批评王强，而是通过信任、谈心、引导，疏通了学生的思想障碍，引导学生积极向上。④依靠积极因素，克服消极因素原则：（同长善救失）李老师善于发现学生的闪光点，并以此为突破口进行教育。⑤集体教育与个别教育相结合原则：李老师通过转化王强这个个别学生，带动了班风的好转；同时利用良好的班集体（班级篮球队、互助小组）来教育个别学生。(2)李老师培养和利用班集体的方法：①确