2026年小学教师个人思想政治工作总结(3篇)

2026年小学教师个人思想政治工作总结(3篇)第一篇2026年我担任XX小学六年级（3）班班主任及语文学科任课教师，全年围绕立德树人根本任务，严格落实《关于加强新时代中小学思想政治教育的意见》要求，将思想政治教育贯穿教育教学、班级管理、家校协同全链条，切实做到为党育人、为国育才，现将全年思想政治工作开展情况总结如下。首先是强化自身思想淬炼，筑牢思政教育根基。作为一线教师，我始终把政治理论学习放在首要位置，全年主动参加教育局组织的思政教师专项集中培训24学时、学校“大思政课”建设专题研修12次，7月赴井冈山参加全国中小学思政骨干教师红色研学培训一周，重走挑粮小道、聆听老红军后代口述革命史、参与红色课程开发研讨，培训结束后回校面向全体教职工做3场学习分享，覆盖127名教职员工。自主学习方面，我系统研读了总书记关于教育的重要论述、《义务教育语文课程标准（2022年版）》中思政融入的相关要求、《新时代中小学教师职业行为十项准则》等内容，全年累计撰写学习笔记12.3万字，提交《小学语文教学中红色文化渗透路径》等思政相关教研论文3篇，其中1篇被区教育局评为2026年度优秀教研论文。同时我主动加入学校思政教研沙龙，全年参与沙龙研讨16次，牵头完成“小学语文红色文本拓展教学”校级课题研究，形成了12个可复制的精品课例，在全校语文教师中推广使用。我始终坚持言传身教，日常教学中严格遵守教师职业规范，从不发表不当言论，主动践行社会主义核心价值观，全年累计主动参与社区志愿服务21次，包括文明交通引导、社区书屋整理、留守儿童课业辅导等，以实际行动为学生做好表率，2026年9月被学校评为“师德标兵”。其次是深化学科思政融合，实现润物无声育人。我充分挖掘语文学科的思政元素，打破“语文教学只讲字词篇章、思政教育是道法老师任务”的错误认知，将思想政治教育融入每一节语文课的设计、实施、反馈全环节。针对六年级语文教材中的红色文本，我创新采用“课前寻访+课中研讨+课后实践”的三段式教学模式，比如教授《狼牙山五壮士》时，课前布置学生寻访家中的老党员、退伍军人，收集他们的革命故事或参军经历，累计收集到37个家庭的红色故事，其中有3位学生的爷爷是参加过对越自卫反击战的退伍军人，我专门邀请他们到班中给学生讲战斗经历；课中我不再局限于课文内容讲解，而是加入了狼牙山所在县的乡村振兴现状、当代戍边战士的英雄事迹等拓展内容，组织学生开展“新时代我们如何传承英雄精神”的主题讨论，引导学生认识到英雄精神不是过时的口号，而是体现在日常的认真学习、乐于助人的具体行动中；课后我组织学生到本地烈士陵园开展祭扫活动，给烈士墓碑擦拭灰尘、敬献亲手制作的白花，让学生在实践中深化对英雄精神的认知。针对普通文本，我也主动挖掘其中的思政元素，比如教授课文《盼》时，我不仅引导学生体会文中主人公盼望穿上新雨衣的童真童趣，还拓展延伸到“不同群体的盼”：航天人盼望实现载人登月、乡村教师盼望山区孩子都能走出大山、医护人员盼望所有患者都能平安康复、普通群众盼望日子越过越红火，引导学生把个人的小期盼和国家发展的大目标结合起来，树立远大理想。全年我所教授的语文课中，思政元素融入覆盖率达到100%，学生问卷显示对语文课的满意度达到98.7%，先后有8个外校的语文教师来听我的思政融合公开课，相关教学经验被区教育局在全区推广。在思政融合教学的影响下，班里学生的思想认知水平明显提升，此前有学生认为“爱国是大人的事，和小学生无关”，参与我组织的“给戍边战士写一封信”活动后，收到了戍边战士的亲笔回信，现在他已经成为班级的“红色宣讲员”，每周主动给同学讲一个红色故事，2026年12月被评为区“新时代好少年”。第三是抓实日常班级管理，强化思政行为引导。作为班主任，我把思想政治教育融入班级日常管理的每一个细节，摒弃传统班会课“讲纪律、提要求”的刻板模式，全年打造“少年说事”主题班会42期，每期选择一个学生关注的热点话题作为研讨内容，比如杭州亚运会举办期间，我设置“亚运会上的青春力量”主题，组织学生讨论运动员们永不言弃的拼搏精神，引导学生树立不怕困难、勇于挑战的意志品质；神舟十九号发射成功时，我设置“航天人的追梦路”主题，邀请航天系统的家长给学生讲航天研发的故事，引导学生树立崇尚科学、报效祖国的理想；反诈宣传季，我设置“小小反诈宣传员”主题，邀请辖区民警给学生讲反诈知识，组织学生制作反诈手抄报，到社区给居民发放宣传页，引导学生树立社会责任意识。我还创新推出“班级好人好事积分银行”制度，学生主动帮助同学、参与志愿服务、践行文明行为都可以获得积分，积分不兑换文具、玩具等物质奖励，而是可以兑换“红色研学活动名额”“当一天思政小老师”“和校长合影留念”“邀请家长参加学校开放日专属活动”等精神奖励，全年累计产生积分1276分，班里涌现好人好事127件，有3名学生被评为区“美德少年”，12名学生被评为学校“文明之星”。针对班级里的特殊学生，我坚持一人一策开展思想引导，比如班里的留守儿童小宇，父母常年在广东打工，平时跟着爷爷奶奶生活，性格孤僻、不爱说话，对集体活动十分抵触，我观察到他喜欢画画，就专门给他设置了“红色故事插画师”的岗位，让他给每次班会课的红色故事绘制插画，一开始他只是勉强完成任务，后来我把他的插画贴在班级宣传栏里，还推荐他参加区里的“红色绘本创作大赛”，他的作品《我的消防员爸爸》获得了二等奖，慢慢的小宇变得开朗起来，不仅主动和同学交流，还主动报名参加学校的红色宣讲团，2026年期末他的语文成绩从班级倒数第5提升到了班级第12名，他的父母专门从广东赶回来，给学校送了感谢信。第四是推进家校协同思政，构建共育工作格局。我深知思想政治教育不能只靠学校，必须调动家庭的力量，全年我组织的8次家长会中，每次都设置专门的思政教育分享环节，给家长讲解家庭思政教育的重要性，传授家庭思政教育的方法，引导家长不要只关注孩子的学习成绩，更要关注孩子的思想道德成长。我每学期组织2次“家庭思政课”活动，2026年上半年组织“我家的十年变化”手抄报制作活动，让学生和家长一起收集家里近十年的照片、收入数据、生活变化的故事，制作成手抄报，班里一共收到42份手抄报，我挑选了10份优秀作品在学校宣传栏展览，获得了全校师生的一致好评；下半年组织“我的家族榜样”故事分享活动，让学生和家长一起寻找家族里的优秀榜样，比如优秀党员、劳动模范、身边好人等，在班会上做分享，一共挖掘出17个家族榜样的故事，其中有一位学生的奶奶是全国劳动模范，她的分享让全班同学都深受感动。我还建立了“家长思政讲师团”，邀请家长中的党员、警察、医生、教师、退伍军人等群体来班里做思政讲座，全年一共邀请了11位家长讲师，开展了11场主题讲座，内容涵盖交通安全、消防安全、医疗卫生、国防教育等多个方面，不仅丰富了思政教育的内容，也拉近了家校之间的距离。此外我还建立了班级思政教育家长群，每周在群里分享一个思政教育小tips，推送适合家长和孩子一起观看的红色电影、红色纪录片、红色故事等内容，全年累计分享相关内容186条，很多家长反馈说，通过这些内容，和孩子的共同话题变多了，孩子的思想也越来越成熟了。第五是正视存在的问题短板，明确未来努力方向。回顾2026年的思想政治工作，虽然取得了一定的成绩，但也存在不少短板：一是对内向学生的思想动态把握还不够精准，班里有2个性格特别内向的学生，全年和他们谈心的次数只有4次，对他们的思想困惑了解不够深入，引导的针对性不强；二是思政融入的形式还有待创新，部分内容还是存在说教的痕迹，对学生喜欢的短视频、动画、互动游戏等新媒体形式的运用还不够熟练，全年只制作了3条思政短视频，数量和质量都有待提升；三是对学困生的思政引导还有待加强，部分学困生因为学习成绩差，存在自卑心理，我对他们的关注更多集中在学习成绩提升上，对他们的思想引导不够，导致部分学生还是存在厌学情绪。2027年我将针对这些问题进行整改：一是建立学生思想动态台账，每个月至少和5名学生谈心，其中重点关注内向学生和学困生，每季度对所有学生的思想动态做一次全面排查，及时发现问题、解决问题；二是主动学习新媒体运营知识，学习制作思政类短视频、动画课件，全年计划制作12条适合小学生观看的思政短视频，推出5个互动式思政游戏课件，提升思政教育的趣味性和吸引力；三是完善学困生帮扶机制，给每个学困生安排一个“红色帮扶伙伴”，不仅辅导他们的学习，还和他们一起参加思政实践活动，帮助他们树立自信心，引导他们养成积极向上的人生态度。第二篇2026年我担任XX区实验小学3-6年级道德与法治学科任课教师，同时兼任学校思政教研组长，全年锚定《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》落地要求，聚焦小学生政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养培育，扎实推进思政教学改革与大思政课建设，切实提升思政教育的针对性和实效性，现将全年思想政治工作情况总结如下。首先是深耕思政教研体系建设，夯实思政教学基础。作为学校思政教研组长，我牵头组建了由12名思政教师、班主任、学科骨干教师组成的学校思政教研共同体，和区里的另外3所小学的思政教研组建立了结对共建机制，每两周开展一次联合教研活动，全年累计开展校级思政教研活动32次、跨校联合教研活动22次，研讨解决思政教学中的实际问题47个，形成了《小学思政课体验式教学实施方案》《思政教师集体备课规范》等5个规范性文件，有效提升了学校思政教学的规范化水平。我牵头组织思政教师开发校本思政课程，全年累计开发《小学生日常思政行为指引》《红色文化校园读本》2本校本教材，印刷2000份实现全校学生人手一册，其中《小学生日常思政行为指引》把思政要求转化为学生能听懂、能做到的具体行为规范，比如“升国旗时要肃立行注目礼”“主动给长辈让座”“捡到东西要归还”等内容，受到了学生和家长的广泛好评，被区教育局评为2026年度优秀校本教材。我还牵头完成了市教育局立项的“小学思政课多元评价体系建设”课题研究，通过一年的实践探索，形成了包含课堂参与、日常行为、实践表现、纸笔测试四个维度的思政素养评价体系，其中实践表现占比40%、日常行为占比20%、课堂参与占比20%、纸笔测试占比20%，改变了过去思政课只靠纸笔测试评价的单一模式，相关研究成果在全市思政教学研讨会上做了典型发言。为了提升自身的教研能力，全年我主动参加省、市、区组织的思政教师专项培训18次，累计培训时长96学时，撰写学习笔记8.7万字，提交的《体验式教学在小学思政课中的应用路径》论文获得省2026年度思政教学论文一等奖。其次是推进思政课堂教学改革，提升课堂育人实效。我打破传统思政课“老师讲、学生听”的灌输式教学模式，全面推行体验式、探究式、项目式教学，让学生在亲身参与中深化思想认知。比如教授“公共秩序”相关内容时，我不再局限于课本上的知识讲解，而是把课堂搬到校外，组织学生到学校门口的十字路口当半天的交通志愿者，协助交警引导行人和非机动车辆遵守交通规则，到社区的图书馆当半天的图书管理员，整理书籍、引导读者遵守借阅秩序，结束后回到课堂组织学生分享实践感受，有学生说“之前我觉得闯红灯没什么大不了的，今天当志愿者看到有人闯红灯差点被车撞到，才知道遵守交通规则不仅是对自己负责，也是对别人负责”，还有学生说“之前我去图书馆总是忍不住说话，今天当管理员看到别人说话影响大家看书，才知道公共场合保持安静是多么重要”，通过这样的体验式教学，学生对公共秩序的认知从课本上的文字变成了亲身的感受，相关知识点的掌握率从之前的62%提升到了94%。教授“中华优秀传统文化”相关内容时，我牵头打造“非遗进思政课堂”项目，全年邀请剪纸、糖画、豫剧、陶艺、木版年画等8项非遗的传承人来学校上课，让学生亲手体验非遗制作过程，听传承人讲非遗背后的文化故事，有学生之前觉得传统文化过时了，参加了剪纸非遗课程之后，跟着传承人学习了半年，创作的“红船精神”主题剪纸作品在全市少儿艺术展获得金奖，还作为礼物送给了来学校交流的香港小学生代表团。针对不同年级学生的认知特点，我设计了分层教学方案，3-4年级侧重行为习惯养成和道德品质培育，多采用游戏、动画、故事等形式开展教学，5-6年级侧重政治认同和责任意识培育，多采用研讨、实践、调查等形式开展教学，全年我所教授的思政课学生满意度达到97.8%，先后有15个区县的思政教师来听我的公开课，2026年11月我获得了省思政课教学基本功大赛小学组一等奖。第三是统筹大思政课资源整合，拓宽育人实践路径。我严格落实教育部关于大思政课建设的要求，充分整合校内、校外、家庭各类资源，构建了“课堂教学+校园文化+社会实践+家校协同”的四位一体大思政课育人体系。在校内，我牵头打造了“红色校园文化长廊”，展示中国共产党百年奋斗史、本地革命先烈事迹、新时代祖国发展成就、学校优秀学生榜样等内容，每周组织各班级学生到长廊开展学习活动，全年累计组织学习活动72次，覆盖学生1800多人次。在校外，我牵头打造了学校的“三色思政研学路线”，红色路线是本地的革命纪念馆、烈士陵园，古色路线是本地的博物馆、非遗传承基地，绿色路线是本地的生态农业示范园、污水处理厂，全年组织各年级开展研学活动12次，参与学生1800多人次，每个学生都撰写了研学日志，我从中挑选了100篇优秀日志编印成《少年研学好文集》，发放给全校学生学习。我还和辖区的新时代文明实践站、社区居委会、消防救援大队、交警大队、法院等单位合作，建立了6个思政实践基地，每周组织学生到基地开展志愿服务和实践活动，比如到新时代文明实践站给独居老人打扫卫生、表演节目，到消防救援大队学习消防安全知识、体验消防设备，到法院旁听未成年人案件庭审、学习法治知识，全年累计开展实践活动68次，学生参与志愿服务时长累计达到1200多小时，其中“我给独居老人当孙子孙女”志愿服务项目被区文明办评为2026年度优秀志愿服务项目。在家校协同方面，我牵头组织了“家庭思政公开课”活动，每季度给家长开展一次思政教育专题培训，引导家长重视家庭思政教育，全年累计开展培训4次，覆盖家长1600多人次，还组织了“我和爸妈学榜样”“我家的家风故事”等家校协同思政活动，收到家风故事作品237份，评选出20份优秀家风故事在学校公众号推送，获得了10万+的阅读量。第四是开展思政教育帮扶共建，辐射带动区域提升。作为区思政学科带头人，我主动承担思政教育帮扶任务，结对帮扶了2所偏远乡村小学的思政教研组，每个月和他们开展一次线上教研活动，给他们分享优质课例和教学资源，全年累计送教下乡6次，给乡村学生上思政公开课12节，培训乡村思政教师24人次。我结合乡村学生的生活实际，帮助他们开发了《我的家乡我的根》乡村校本思政课程，内容包含乡村振兴成果、本地革命故事、优秀村民榜样、生态环境保护等，引导乡村学生热爱家乡、建设家乡，该课程被市教育局评为2026年度优秀乡村校本课程。我还加入了区思政教师志愿服务队，全年参与面向留守儿童的思政帮扶活动12次，给留守儿童上思政课、开展心理疏导、赠送红色书籍，累计服务留守儿童300多人次。针对部分学校思政教师不足的问题，我牵头录制了12节小学思政精品课，上传到区教育资源公共服务平台，供全区所有小学免费使用，全年累计播放量达到2.3万次，有效缓解了部分学校思政教师不足的问题。2026年9月我被区教育局评为“思政教育先进工作者”。第五是梳理问题明确改进方向，持续提升工作质效。回顾2026年的工作，虽然取得了一定的成效，但也存在一些不足：一是思政评价体系的落地还不够顺畅，部分班主任和学科教师对思政多元评价的认识还不到位，在日常评价中存在敷衍应付的情况，评价结果的运用还不够充分，没有和学生的评优评先完全挂钩；二是低年级思政教学的研究还不够深入，目前我主要负责3-6年级的思政教学，对1-2年级的思政教学研究较少，1-2年级的思政活动形式还比较单一，缺乏适合低龄学生的游戏化、互动化课程；三是思政资源的整合还不够充分，部分校外实践基地的活动内容还比较单一，和课本内容的衔接不够紧密，没有形成系统化的实践课程体系。2027年我将针对这些问题进行整改：一是完善思政评价落地机制，组织班主任和学科教师开展思政评价专项培训，把思政评价结果纳入学生评优评先的核心指标，占比不低于30%，确保评价体系落到实处；二是加大低年级思政教学研究力度，牵头开发1-2年级思政游戏化课程，设计20个适合低龄学生的思政互动游戏和动画课件，提升低年级思政教学的趣味性；三是深化校外实践基地合作，和每个实践基地共同开发1-2个系统化的实践课程，确保实践活动和课本内容紧密衔接，提升实践育人的实效。第三篇2026年我担任秦巴山区XX镇中心小学四年级全科任课教师，同时负责学校少先队大队部工作，全年立足乡村教育实际，紧扣乡村学生的生活场景和成长需求，把思想政治教育和乡村振兴、学生生活紧密结合起来，引导山区孩子坚定理想信念，厚植爱党爱国爱家乡的情怀，努力培养能够担当乡村振兴重任的时代新人，现将全年思想政治工作情况总结如下。首先是强化自身理论武装，提升乡村思政教育能力。作为乡村一线教师，我深知要给学生做好思想引导，首先自己要有过硬的政治素养，全年我主动参加教育部组织的乡村思政教师专项线上培训8次，累计培训时长48学时，参加市教育局组织的乡村教育振兴专题培训5次、思政教师专项培训3次，7月到延安参加了全省乡村思政骨干教师红色培训，系统学习了党中央关于乡村振兴和教育发展的相关政策文件，深入学习了张桂梅、刘发英等优秀乡村教师的先进事迹，全年累计撰写学习笔记8.2万字，提交《乡村小学全科教学中思政融入路径研究》论文1篇，被市教育局评为2026年度乡村教育优秀论文。我还加入了市乡村思政教师志愿服务队，全年参与面向山区留守儿童的思政帮扶活动16次，和团队一起开发了适合乡村学生的《山乡少年思政小课堂》系列课程，共12节课，已经在全市12所乡村小学推广使用。我始终坚持言传身教，平时主动帮助村里的独居老人干农活、修家电，主动参与村里的疫情防控、森林防火宣传等工作，2026年11月我被镇党委评为“优秀共产党员”，用实际行动给学生做好榜样。其次是推进全科思政融合，把思政教育融入每一节课。作为全科任课教师，我充分挖掘各个学科的思政元素，把思想政治教育融入语文、数学、科学、美术、体育等所有学科的教学中，让学生在学习知识的同时提升思想道德水平。语文课上，我不仅讲解课本知识，还经常给学生讲张桂梅老师帮助山区女孩考大学的故事，讲驻村第一书记带领村民脱贫致富的故事，引导学生树立走出大山、回报家乡的理想；数学课上，我把教学内容和乡村生活结合起来，讲统计知识点的时候，让学生统计家里近十年的收入变化、村里的道路变化、学校的教学设备变化，让学生直观感受到乡村振兴给家乡带来的变化，体会党的政策的优越性；科学课上，我带学生到村里的猕猴桃种植基地，看农业技术员用新的种植技术提升猕猴桃的产量和品质，给村民带来更多的收入，讲生态保护知识点的时候，带学生到村里的汉江支流边上做水质监测，对比河长制实施前后河道水质的变化，引导学生树立保护生态环境的意识；美术课上，我组织学生画“我心中的最美家乡”“我眼中的共产党员”，全年学生创作的美术作品有18幅在省市少儿美术比赛中获奖，其中有3幅作品被选入全省乡村少儿美术展；体育课上，我给学生讲中国女排的拼搏故事，讲冬奥会上运动员为国争光的故事，引导学生树立不怕吃苦、勇于拼搏的意志品质。全年我所带的四年级学生的思政素养测评合格率达到100%，优秀率达到87%，比2025年提升了12个百分点。第三是抓实少先队工作，打造特色思政教育品牌。作为学校少先队大队辅导员，我充分发挥少先队的组织优势，打造了一系列具有乡村特色的思政教育品牌活动。一是创新开展“国旗下的山乡宣讲”活动，每周一的升国旗仪式上，都安排1名学生宣讲自己身边的故事，比如讲村里的老党员带领大家种猕猴桃致富的故事，讲驻村干部帮村里修路灯、建饮水池的故事，讲村里的大学生毕业后回到家乡当老师的故事，全年一共安排了42名学生宣讲，覆盖了所有四年级以上的班级，很多学生为了做好宣讲，主动去寻访身边的榜样，不仅加深了对家乡的了解，也提升了表达能力和自信心。二是打造“红领巾小农田”实践基地，我带领学生在学校的空地上开垦了2亩农田，种上了白菜、萝卜、西红柿等蔬菜，让学生自己播种、浇水、施肥、收获，收获的蔬菜全部送给村里的独居老人，全年一共收获了200多斤蔬菜，送给了17户独居老人，很多老人收到蔬菜的时候都激动得流下了眼泪，学生们也通过劳动体会到了粮食的来之不易，感受到了帮助别人的快乐。三是开展“红领巾寻访”活动，全年组织学生寻访了12位村里的老党员、退伍军人、劳动模范，整理了他们的故事，编印成了《山村里的红色故事》小册子，发给全校的学生学习，其中有一位参加过抗美援朝的老战士讲的战斗故事，让很多学生都深受感动，有不少学生说长大了也要当军人，保家卫国。四是打造“山乡少年宣讲团”，选拔了12名表达能力强的学生，到各个班级、村里的新时代文明实践站给大家讲红色故事、讲家乡变化的故事，全年累计开展宣讲24次，覆盖群众和学生1200多人次，受到了村民的广泛好评，2026年10月学校少先队大队被评为“陕西省优秀少先队大队”。第四是聚焦留守儿童群体，做实思政关爱帮扶。我们学校一共有学生217名，其中留守儿童62名，占比接近30%，很多留守儿童因为父母长期不在身边，存在自卑、孤僻、厌学等问题，我把留守儿童的思政教育和关爱帮扶作为全年工作的重点，牵头建立了“留守儿童成长档案”，给每个留守儿童安排了一名结对帮扶教师，每个月至少和每个留守儿童谈一次心，每两周和他们的父母通一次视频电话，及时了解他们的思想动态和生活需求。我牵头组织了“大手拉小手”结对活动，和西安市的一所小学的学生结对，互相写信、分享生活，全年一共收到结对信件300多封，很多