2026北师大三下情境试讲课件

1课件整体设计说明演讲人课件整体设计说明01试讲评价与配套设计02核心课时情境试讲具体设计03试讲预设调整与实施反思04目录2026北师大三下情境试讲课件我作为一线小学中段数学教师，结合2022版义务教育课程标准要求与最新小学教学实践要求，完成本次北师大版三年级下册数学情境试讲课件设计，整个设计始终坚持情境教学理念，以贴合学生生活的真实情境串联全册核心知识点，兼顾基础知识落实与数学核心素养培养，接下来我从整体设计说明、核心课时情境设计、评价配套设计、预设调整四个部分逐步展开介绍。01课件整体设计说明1设计依据1.1课程标准要求2022版义务教育数学课程标准明确提出，小学中段数学教学要创设真实、符合学生年龄特点的问题情境，引导学生在情境中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，推动核心素养在日常教学中落地，避免机械的知识灌输，本次设计严格遵循这一要求，所有情境都围绕学生真实生活创设。1设计依据1.2教材内容分析北师大版三年级下册教材本身就以情境串引领知识点编排，全册内容分为数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个领域，核心重难点内容包括两三位数除以一位数、两位数乘两位数、面积的认识、分数的初步认识，都是学生后续数学学习的重要基础，本次情境设计围绕这些核心重难点展开，突出试讲对核心内容的考察要求。1设计依据1.3学生学情分析三年级学生已经完成两年小学学习，具备初步的自主探究能力和合作意识，具象思维仍然占据主导地位，对抽象数学概念的理解需要依托具象载体，同时学生对自身经历的校园、家庭、社区活动兴趣浓厚，愿意参与解决和自身相关的问题，因此本次情境创设全部从学生熟悉的真实活动切入，避免脱离学生生活的假情境。2设计目标2.1知识目标通过情境推进，落实全册核心知识点的教学要求，帮助学生建构清晰的知识逻辑，突破重难点内容的理解障碍，掌握基本的概念、算法与操作方法。2设计目标2.2能力目标在解决情境问题的过程中，培养学生的问题意识与探究能力，逐步发展学生的数感、运算能力、空间观念、数据意识等核心素养，提升学生解决真实问题的能力。2设计目标2.3情感目标让学生在真实情境中感受到数学与生活的紧密联系，体会数学的应用价值，提升学生学习数学的兴趣，建立学好数学的自信心。02核心课时情境试讲具体设计核心课时情境试讲具体设计完成整体框架的说明后，接下来进入本次课件的核心内容，结合试讲考察的常见范围，我选取各领域核心课时完成情境化设计，所有设计都经过我实际试讲打磨，符合真实课堂的要求。1数与代数领域核心课时设计1.1第一单元除法《分桃子》情境设计本次设计对教材原有情境进行了生活化优化，我采用学校春季运动会分奖品的真实情境，导入环节我会结合我带班级刚举办运动会的真实经历提问，咱们班本次运动会拿到了年级团体第二名，家委会一共准备了68个桃子作为奖品，要平均分给2个获奖小组，谁能说一说，平均每个小组可以分到多少个桃子？引导学生找出数学信息，列出算式68除以2，接下来进入自主探究环节，让学生用小棒代替桃子，动手分一分，算一算，我在巡视过程中收集不同的分法，接下来展示交流，学生有的先分整篮的60个，每个小组分30个，再分剩下的8个，每个小组分4个，一共34个，有的用竖式计算，我结合分桃子的过程讲解竖式每一步的含义，帮助学生理解算理，之后进行情境延伸，现在一共有3个获奖小组，68个桃子平均分给3个小组，每个小组分多少，剩下多少，引导学生动手操作后理解余数的含义，明确余数要比除数小的规律，最后让学生联系生活说一说，生活中还有哪些平均分的问题可以用今天的方法解决，整个情境贴合学生真实经历，我试讲时学生的代入感远高于脱离生活的假情境。1数与代数领域核心课时设计1.2第三单元乘法《电影院》情境设计本课时核心内容是两位数乘两位数的进位乘法，我设计的情境是学校组织建党纪念观影活动，咱们三年级一共有21个班，每个班有26名学生参加，电影院一共准备了500个座位，请问座位够坐吗？导入环节先让学生找数学信息，提出问题，接下来先引导学生估算，学生出现不同的估算结果，有的把21估成20，20乘26等于520，比500大，所以不够，有的把26估成25，21乘25等于525，也得出不够的结论，接下来提出问题，估算只能帮我们大概判断，准确的座位数需要计算准确结果，让学生自主探究计算方法，我结合电影院座位排列，每排26个座位，一共21排，对应竖式计算的每一步，帮助学生理解进位的道理，明白进位的1代表1个十，计算时不能遗漏，最后拓展延伸，如果还要加上10位带队老师，座位够吗，让学生巩固计算方法，整个情境符合学生真实的研学观影经历，学生参与积极性很高。1数与代数领域核心课时设计1.3第六单元认识分数《分一分（一）》情境设计本课时是分数的初步认识，我设计的情境是班级春游分食物，4个面包、2瓶矿泉水、1个蛋糕平均分给2个同学，怎么分才公平，学生很快说出要平均分，分完面包和矿泉水后，分蛋糕时引出问题，1个蛋糕平均分给2个同学，每人分到一半，一半怎么用数字表示，顺势引出分数二分之一，接下来让学生动手折一折，找出不同图形的二分之一，理解二分之一的含义，之后让学生自己创造四分之一，深化对分数意义的理解，整个过程都围绕春游分食物的情境展开，符合三年级学生的生活经验，我实际试讲时，很多学生都能结合自己春游的经历主动思考，课堂氛围很好。2图形与几何领域核心课时设计2.1第二单元图形的运动《轴对称（一）》情境设计本课时核心是认识轴对称图形，我设计的情境是学校剪纸社团招新展示，导入环节展示我收集的本校剪纸社团学生的轴对称作品，让学生观察这些作品有什么共同特点，学生发现对折之后两边能够完全重合，顺势引出轴对称图形的概念，接下来让学生自己动手剪一个轴对称图形，在操作中体会轴对称图形的特点，之后让学生找一找生活中的轴对称图形，包括教室里的物体、学过的数字汉字，巩固对概念的理解，整个情境贴合学生的社团活动，符合三年级学生的兴趣点。2图形与几何领域核心课时设计2.2第五单元面积《什么是面积》情境设计本课时核心是建立面积的概念，区分面积与周长，我设计的情境是班级更新黑板报，需要给优秀习作板块涂底色，还要给这个板块围上花边，请问买颜料需要知道什么，买花边需要知道什么，引导学生区分边线的长度和面的大小，顺势引出面积的概念，接下来让学生找一找、摸一摸教室里不同物体的面，比一比不同面的大小，初步理解面积的含义，之后让学生探究两个不同长方形面积的比较方法，学生通过重叠、摆硬币、摆小正方形等方法比较，体会统一面积单位的必要性，整个情境围绕学生参与的黑板报设计展开，很多学生都出过黑板报，对这个情境非常熟悉，很容易区分面积和周长的不同，解决了本节课的核心难点。3统计与概率领域核心课时设计3.1第七单元数据的整理和表示《小小鞋店》情境设计本课时核心是学会整理数据，我设计的情境是学校统一订做班鞋，需要统计咱们班同学的鞋号，整理后发给厂家，怎么整理才能让厂家一眼看清楚每种鞋号需要做多少双，引导学生思考整理数据的方法，接下来让学生用提前收集好的全班鞋号数据，自主选择方法整理，之后展示不同的整理方法，比较得出画图整理的方法更清晰，最后让学生说一说从整理的数据中发现了什么，哪种鞋号需要的最多，男生和女生的鞋号有什么不同，整个情境解决的是学生自己的问题，学生都非常关心结果，参与度很高。4综合与实践领域核心课时设计4.1《我们一起去游园》情境设计本课时核心是设计最优租车方案，我设计的情境是班级去科技馆研学，一共48人，大车限乘18人，租金160元，小车限乘12人，租金120元，怎么租车最省钱，引导学生列出所有可能的租车方案，计算每种方案的租金，比较后找出最省钱的方案，学生都有过研学的经历，对这个情境非常熟悉，都愿意主动设计自己的方案，很好的培养了学生解决实际问题的能力。03试讲评价与配套设计试讲评价与配套设计完成核心教学内容的设计后，试讲的完整性还需要配套的评价与板书设计，保障试讲环节完整清晰。1过程性评价设计1.1情境参与评价在试讲过程中，对主动参与情境提问、动手操作的学生，结合情境进行针对性评价，比如你能结合春游的经历想到这个分法，真会思考，避免空洞的你真棒这类评价，评价更真实具体。1过程性评价设计1.2问题解决评价对学生解决情境问题的成果，从思维过程、方法选择、最终结果多个维度评价，注重肯定学生的合理思路，纠正思维偏差，关注学生的思考过程而不是只看结果。2板书设计本次设计采用情境结合知识的板书方式，核心知识点放在右侧，左侧融入情境元素，比如《什么是面积》的板书，左侧画出简化的黑板报板块，右侧写出面积的定义和核心要点，既呼应情境，又清晰呈现知识，方便学生梳理知识框架。04试讲预设调整与实施反思试讲预设调整与实施反思试讲设计需要提前预设不同的生成情况，才能保障试讲过程流畅自然。1不同学情的预设调整如果面对基础较弱的学生，就放缓情境推进的速度，增加动手操作的引导，降低情境问题的难度，如果面对基础较好的学生，就增加情境延伸问题，拓展学生的思维，满足不同层次学生的学习需求。2生成性问题的应对思路对于学生在情境中提出的超出本节课范围的问题，我会先肯定学生的思考，再说明这个问题我们后续学习会解决，不打乱本节课的教学节奏，对于学生出现的错误思路，结合情境引导学生自己发现问题，纠正错误，体现以生为本的教学理念。以上就是本次情境试讲课件的全部设计内容，整体来