部编版小学语文bpmf教学设计

部编版小学语文bpmf教学设计一、教学目标（一）知识与技能1.准确认读声母“b、p、m、f”，能够读准音、认清形，并能正确书写在四线三格中。2.初步掌握声母“b、p、m、f”与单韵母“a、o、e、i、u、ü”组成的两拼音节的拼读方法，做到准确拼读。3.借助图片和语境，认识“爸、妈、我”三个生字，了解字义，能在口头语中运用。（二）过程与方法1.通过观察图片、联系生活实际、模仿发音等方式，激发学生学习拼音的兴趣。2.引导学生在对比、辨析中掌握“b”和“p”的发音区别及字形差异。3.通过多种形式的拼读练习，如看图拼读、卡片认读、游戏互动等，培养学生的拼读能力和语感。（三）情感态度与价值观1.在学习过程中感受拼音的趣味性，培养乐于开口、积极参与的学习习惯。2.通过认识“爸、妈、我”等字，增进对家庭的情感，体会学习语文的实用性。二、教学重难点（一）教学重点1.“b、p、m、f”的正确发音和字形识记。2.“b、p、m、f”与单韵母组成的两拼音节的拼读。（二）教学难点1.“b”和“p”的发音区别（送气与不送气）及字形区分。2.掌握两拼音节的拼读要领：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。三、教学准备1.多媒体课件（包含与“b、p、m、f”相关的图片、发音口型图、音节等）。2.拼音卡片（声母“b、p、m、f”，单韵母“a、o、e、i、u、ü”，以及相关两拼音节卡片）。3.生字卡片（“爸、妈、我”）。4.小棒、白纸（供学生摆字母或画字母用）。5.奖励用的小星星或小红花贴纸。四、教学过程（一）趣味导入，激发兴趣（约5分钟）1.复习旧知：*教师：“小朋友们，我们已经认识了一些拼音朋友，它们是——”（出示单韵母卡片“a、o、e、i、u、ü”）*学生齐读，开火车读，教师注意纠正发音。*教师：“这些单韵母朋友可以自己唱歌，如果给它们找个声母朋友，就能组成更动听的音节，今天我们就来认识几位声母新朋友。”2.情境引入：*教师：“今天，老师要带大家去一个热闹的地方——声母乐园。乐园门口有几位守门的小精灵，它们就是我们今天要认识的新朋友：b、p、m、f。（板书课题：bpmf）想不想和它们交朋友？”*学生：“想！”*教师：“那我们就赶紧出发吧！”（二）探究新知，认读“b、p、m、f”（约15分钟）1.学习声母“b”*看图识音：课件出示图片（如：一个小朋友正在拨弄一个像“b”形状的收音机按钮，或者一只小白兔拿着一个喇叭“bōbōbō”地吹）。*教师：“图上的小朋友在做什么？（或：这是什么？它会发出什么声音？）”引导学生说出“拨”或“播”。*教师示范发音：“今天我们要学的这个声母，它的读音就像‘拨’的开头部分，读‘b’。”（强调发音要领：双唇紧闭，然后突然张开，让气流冲出来，声带不振动，读得又轻又短。）*学生模仿发音，教师巡视指导，注意纠正口型。可采用“开火车”、“小组读”、“指名读”等方式检查。*看图记形：教师：“这个声母‘b’长得像什么呀？”（引导学生观察图片或字母本身，联想记忆，如：像个6字bbb，像个小广播bbb，像个带天线的收音机等。）*指导书写：*教师：“声母‘b’想住进我们的四线三格小房子里，它应该住在哪里呢？”*课件出示“b”的书写笔顺和在四线三格中的位置。*教师边范写边讲解：“‘b’由两笔写成，第一笔竖，写在中格和上格；第二笔右半圆，写在中格。注意竖要直，半圆要写饱满。”*学生在练习本上描红、书写，教师巡视指导执笔姿势和书写规范。2.学习声母“p”*看图识音：课件出示图片（如：一个小朋友在爬坡，或者一个人在吹气球，气球发出“pū”的声音）。*教师：“图上的小朋友在做什么？（或：气球放气会发出什么声音？）”引导学生说出“坡”或“扑”。*教师示范发音：“这个声母读‘p’，它的发音方法和‘b’有点像，也是双唇音，但‘p’发音时，气流要比‘b’强一些，要送气。”（示范时可将一张小纸条放在嘴前，发“b”时纸条不动，发“p”时纸条飘动，让学生直观感受送气与否。）*学生模仿发音，着重体会“b”和“p”的区别（不送气与送气）。可采用对比读、指名读、分组竞赛读等方式。*看图记形：教师：“‘p’又像什么呢？”（引导学生联想，如：像个反6字ppp，像个小山坡ppp，像个吹起的小泡泡ppp。）*指导书写：*课件出示“p”的书写笔顺和位置。*教师边范写边讲解：“‘p’也是两笔写成，第一笔竖，写在中格和下格；第二笔右半圆，写在中格。注意和‘b’的区别，‘b’的半圆在右边上格，‘p’的半圆在右边中格，竖的起笔和收笔位置不同。”*学生在练习本上描红、书写，强调与“b”的区分。3.学习声母“m”*看图识音：课件出示图片（如：两个门洞，或者妈妈抱着孩子在抚摸，发出“mā”的声音）。*教师：“图上有什么？（或：妈妈抱着宝宝，会怎么哄他？）”引导学生说出“门”或“摸”。*教师示范发音：“这个声母读‘m’。发音时，双唇紧闭，把气流堵在嘴里，然后让气流从鼻子里出来，同时声带振动，声音稍微长一点，但还是要轻短。”*学生模仿发音，可让学生用手摸自己的鼻子，感受发音时鼻腔的振动。*看图记形：教师：“‘m’的样子像什么？”（引导学生说出：像两个门洞mmm。）*指导书写：*课件出示“m”的书写笔顺和位置。*教师边范写边讲解：“‘m’由三笔写成，第一笔竖，第二笔右弯竖，第三笔右弯竖，都写在中格。三个竖要平行，弯度要一致，像两个门洞并排站。”*学生练习书写。4.学习声母“f”*看图识音：课件出示图片（如：一尊佛像，或者一把拐棍伞，或者一个人在理发，发出“fā”的声音）。*教师：“图上是什么？（或：理发时剪刀会发出什么声音？）”引导学生说出“佛”或“发”。*教师示范发音：“这个声母读‘f’。发音时，上齿轻轻咬住下唇，让气流从唇齿间摩擦出来，声带不振动，读得轻短。”*学生模仿发音，教师注意纠正咬唇的动作。*看图记形：教师：“‘f’像什么呢？”（引导学生联想，如：像个拐棍fff，像把雨伞fff，像个佛像坐着fff。）*指导书写：*课件出示“f”的书写笔顺和位置。*教师边范写边讲解：“‘f’由两笔写成，第一笔右弯竖，写在中格和上格；第二笔横，写在中格上半部分，要短而平。注意弯竖要圆滑。”*学生练习书写。（三）拼读练习，掌握方法（约15分钟）1.学习拼读方法*教师：“我们认识了b、p、m、f这四位声母朋友，它们很喜欢和单韵母交朋友，组成音节。比如，声母‘b’和单韵母‘a’手拉手，就组成了音节‘ba’。”*课件出示：b+a→ba*教师示范拼读：“拼读的时候，我们要记住一个口诀：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。‘b’要读得轻短，‘a’要读得响亮些，然后快速连起来，‘b—a→ba’。”*学生跟读，体会拼读方法。2.拼读“b”开头的音节*课件出示：bā,bá,bǎ,bà(配上相应的图片，如：数字8、拔萝卜、打靶、大坝)*教师带领学生拼读，强调声调。可采用“指名读”、“齐读”、“男生读”、“女生读”等形式。*引导学生用这些音节组词或说简单的句子。3.拼读“p、m、f”开头的音节*依次出示：pā,pá,pǎ,pà(啪、爬、帕子、害怕)*mā,má,mǎ,mà(妈妈、大麻、小马、骂人)*fā,fá,fǎ,fà(头发、发财、方法、理发)*方法同上，重点练习，让学生熟练掌握拼读技巧。*游戏巩固：*“摘苹果”游戏：课件出示一棵苹果树，苹果上写有bpmf与a组成的音节。学生正确拼读出一个音节，就可以“摘”下一个苹果。*“开火车”游戏：教师出示音节卡片，小组为单位，一人读一个，看哪列火车开得又快又稳。4.拓展拼读（与o、i、u的拼读，根据学生掌握情况适当引入）*如：bō(波),bǐ(笔),bù(布)*pō(坡),pí(皮),pù(瀑布)*mō(摸),mǐ(米),mù(木头)*fō(佛),fǔ(斧头),fù(父亲)*让学生尝试自己拼读，体验成功的喜悦。（四）认读生字，学以致用（约5分钟）1.教师：“这些音节真有用，它们还能帮我们认识汉字呢！”2.课件出示图片（爸爸、妈妈、我），并标注音节：bà,mā,wǒ。3.教师：“这是谁？”（指着“爸爸”图片），引导学生拼读“bà→爸”。*同样方法学习“mā→妈”，“wǒ→我”。4.指名认读生字“爸、妈、我”，可以组词，如“爸爸”、“妈妈”、“我的”。5.引导学生用“爸、妈、我”说一句简单的话，如“爸爸爱我。”“妈妈爱我。”“我爱爸爸，我爱妈妈。”（五）课堂小结，回顾新知（约3分钟）1.教师：“今天我们在声母乐园认识了哪几位新朋友呀？”（学生齐说：b、p、m、f）2.师生共同回顾b、p、m、f的发音和形状。3.教师：“我们还学会了用它们和单韵母拼读，认识了‘爸、妈、我’这三个字。小朋友们表现都很棒！”（六）布置作业，巩固延伸（约2分钟）1.把今天学的声母b、p、m、f读给爸爸妈妈听。2.在练习本上认真书写b、p、m、f各一行。3.和爸爸妈妈一起拼读今天学的音节，看看生活中哪些东西的名字包含这些音节。五、板书设计bpmfbpmf像个6字像个反6像两扇门像个拐棍bbbpppmmmfffb+a→ba(爸)p+a→pam+a→ma(妈)f+a→fawǒ(我)（板书力求简洁明了，突出重点，用彩色粉笔区分声母和韵母，或给字母配上简单的图示帮助记忆。）六、教学反思（此部分为教师课后填写，主要记录教学过程中的成功之处、不足以及改进措施等。）*学生对声母的发音和形状掌握情况如何？*拼读环节学生参与度高吗？哪些学生在拼读上存在