部编版四年级下册语文《宝葫芦的秘密》教学设计

一、教材解读《宝葫芦的秘密》是部编版小学语文四年级下册的一篇精读课文，节选自张天翼先生的同名经典童话。课文以第一人称“我”——小学生王葆的视角展开，讲述了他在听奶奶讲宝葫芦的故事后，也渴望得到一个宝葫芦，从而能够不费力气得到一切的奇妙幻想。故事语言生动活泼，充满童真童趣，人物心理刻画细腻传神，非常符合四年级学生的认知特点和阅读兴趣。文本的核心价值在于，它不仅为孩子们展现了一个奇妙的幻想世界，更在潜移默化中引导学生思考“幸福是否可以不劳而获”这一深刻主题。王葆对宝葫芦的向往，以及他内心对“要什么有什么”的憧憬，是儿童内心愿望的真实写照。教学中，应引导学生在感受幻想魅力的同时，逐步认识到劳动的价值和通过努力获得成功的喜悦，从而树立正确的价值观。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，他们对童话故事抱有浓厚的兴趣，乐于沉浸在奇幻的情节中。他们正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，对于“幻想”与“现实”的界限有了初步的感知，但对于故事背后所蕴含的深层道理的理解仍需教师的巧妙引导。在情感体验方面，这个年龄段的孩子普遍存在对“捷径”的向往，王葆的形象很容易引起他们的情感共鸣。因此，在教学中，既要满足他们对故事的好奇心，也要抓住契机，引导他们进行思辨，将文本学习与自身生活经验联系起来。三、教学目标（一）知识与技能1.认识本课生字，会写重点字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，把握课文主要内容，了解王葆为什么想得到一个宝葫芦，以及他得到宝葫芦前后的心理变化。3.初步体会童话的特点，感受作者丰富的想象力。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生梳理故事情节，品味人物语言，体会人物内心世界。2.运用联系上下文、抓关键词句等方法理解课文内容，学习作者刻画人物的方法。3.通过拓展想象、情境表演等形式，激发学生的阅读兴趣，培养口头表达和思维能力。（三）情感态度与价值观1.感受童话的乐趣，激发阅读课外童话的兴趣。2.初步认识到不劳而获的想法是不现实的，体会通过努力获得成功的快乐。四、教学重难点*重点：理解王葆为什么想得到一个宝葫芦，以及他得到宝葫芦（幻想中）后的奇妙经历和心理变化。*难点：体会童话故事所蕴含的道理，初步树立正确的幸福观和价值观，理解“世界上没有免费的午餐，一分耕耘一分收获”的意义。五、教学方法情境教学法、朗读感悟法、问题引导法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。六、教学准备1.教师：制作与课文内容相关的PPT课件（包含图片、文字片段、音频等），准备《宝葫芦的秘密》故事梗概或原著节选。2.学生：预习课文，圈出生字新词，借助工具书理解词义；搜集或回忆自己知道的关于“宝葫芦”的故事或类似的神奇宝物的传说。七、教学课时建议两课时。八、教学过程第一课时（一）激趣导入，揭示课题1.谈话导入：同学们，你们喜欢听童话故事吗？在童话世界里，常常会有一些神奇的宝物，它们拥有非凡的魔力，能帮助人们实现愿望。你们能想到哪些这样的宝物呢？（学生自由发言，如：阿拉丁神灯、魔法棒、七色花等）2.引出课题：今天，我们也要认识一位童话中的神奇宝物，它就叫做——宝葫芦。（板书课题：宝葫芦的秘密）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：宝葫芦有什么秘密？它是谁的宝葫芦？它能做什么？）带着这些问题，让我们一起走进张天翼先生的童话世界。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时思考：课文主要讲了一个什么故事？2.字词检查：*出示本课生字词（如：脚丫、拽住、瘦长、妖怪、规矩、向日葵、罢了、撵走等），指名认读，正音。*重点指导：“拽”是翘舌音，“矩”读jǔ，不读jù。*引导学生用自己喜欢的方式理解词义，如通过联系上下文、查字典、组词等。3.再读梳理：学生默读课文，思考并讨论：课文中的“我”是谁？他为什么想要一个宝葫芦？*明确：“我”是王葆。他从奶奶那里听到了许多关于宝葫芦的神奇故事，那些故事里的人因为有了宝葫芦，要什么有什么，所以他也渴望得到一个宝葫芦。（三）品读“向往”，感受心理1.聚焦“为什么想”：王葆为什么那么想得到一个宝葫芦呢？请同学们默读课文第1-4自然段，找出相关的句子，并用“~~~~”划出来。2.交流体会：*奶奶的故事影响：奶奶讲的宝葫芦故事太吸引人了，“每次讲的都不一样”，而且故事里的人“要什么有什么”，“过上了好日子”。（引导学生感受宝葫芦在王葆心中的神奇形象）*自身的“烦恼”：王葆觉得“要是我有那么一个葫芦，那……”这里的省略号省略了什么？（引导学生想象王葆想要宝葫芦解决的问题，如学习上的困难、生活中的不便等，体会他对不劳而获的向往）3.感情朗读：指导学生朗读描写王葆对宝葫芦向往的句子，读出他内心的羡慕和渴望之情。（四）课堂小结，布置作业1.小结：通过这节课的学习，我们知道了王葆因为听了奶奶的故事，对宝葫芦充满了无限的向往，他多想也拥有一个能帮他实现一切愿望的宝葫芦啊！2.作业：*熟读课文，抄写本课生字新词。*继续思考：如果王葆真的得到了宝葫芦，会发生什么事情呢？第二课时（一）复习回顾，承上启下1.回顾旧知：上节课我们认识了渴望得到宝葫芦的王葆。谁来说说，他为什么那么想要一个宝葫芦？2.过渡：是啊，宝葫芦在王葆心中就是实现所有愿望的法宝。那么，当王葆真的“得到”了宝葫芦（在他的幻想中），又会发生哪些奇妙的事情呢？我们继续学习课文。（二）研读“奇遇”，品味奇妙1.寻找“奇遇”：请同学们快速浏览课文第5-16自然段，看看王葆在什么情况下“得到”了宝葫芦？他得到宝葫芦后，首先想到要做什么？*明确：王葆在钓鱼时，宝葫芦自己“跑”来了。他首先想到的是让宝葫芦帮他变出一条鱼来。2.感受“神奇”：宝葫芦是怎样帮王葆实现愿望的？找出描写宝葫芦神奇之处的句子读一读。*引导学生抓住“一下子”、“就有了”、“不由得叫了起来”等词句，感受宝葫芦的魔力和王葆当时惊喜的心情。3.体会“变化”：有了宝葫芦，王葆的心情怎么样？他还想让宝葫芦帮他做什么？（引导学生找出描写王葆心理活动的词句，如“心里怦怦地跳”、“可真不错”、“要是我有了这么个葫芦，那……”，体会他从惊喜到更加贪婪的心理变化）4.角色朗读：选择喜欢的段落，分角色朗读王葆与宝葫芦的对话，体会人物的语气和情感。（三）思辨“秘密”，领悟道理1.讨论交流：有了宝葫芦，要什么有什么，王葆真的会从此过上无忧无虑、幸福快乐的生活吗？（引导学生结合生活实际和对故事的理解进行思考）2.揭示“秘密”：宝葫芦的“秘密”仅仅是它能实现愿望吗？它真正的“秘密”可能是什么？（引导学生思考：不劳而获真的好吗？依赖宝葫芦得到的东西，王葆会真正快乐吗？）3.联系生活：如果我们遇到学习上的困难、生活中的难题，能像王葆那样指望一个“宝葫芦”来解决吗？为什么？我们应该怎么做？4.小结感悟：宝葫芦虽然能满足一时的愿望，但它不能代替我们的努力。真正的快乐和成功，是通过我们自己的双手和智慧创造出来的。就像农民伯伯要辛勤耕耘才能收获庄稼，我们也要努力学习才能取得好成绩一样。（四）拓展延伸，深化主题1.想象续编：如果你是王葆，在得到宝葫芦后，还可能会发生哪些故事？结果会怎样呢？（鼓励学生大胆想象，进行简短的故事续编）2.推荐阅读：《宝葫芦的秘密》是一部非常有趣的长篇童话，我们今天学习的只是其中的一个片段。课后，大家可以去阅读原著，看看王葆和宝葫芦之间还发生了哪些更有意思的事情，他最终有没有明白宝葫芦的“秘密”。（五）总结全文，升华情感1.总结：今天我们一起认识了渴望宝葫芦的王葆，也初步明白了宝葫芦的“秘密”。希望同学们都能做一个爱劳动、爱思考、通过自己努力去实现愿望的好孩子。2.作业：*把这个故事讲给家人听。*阅读《宝葫芦的秘密》原著或其他张天翼的童话作品。*写一段话：如果我有一个神奇的宝物，我希望它能……（注意写出自己的真实想法和理由）九、板书设计宝葫芦的秘密（王葆）奶奶讲故事→要什么有什么→渴望（不劳而获？）钓鱼奇遇→变出鱼来→惊喜（神奇）还想做什么？→依赖（思考：真正的快乐？成功的秘密？）努力创造收获快乐十、教学反思（此部分为教师课后填写）1.本课教学是否达到了预设的教学目标？哪些方面做得较好，哪些方面有待改进？2.学生在课堂上的参与度如何？哪些环节最能调动学生的积极性？3.对于教学重难点的突破，采用的方法是否有效？4.在