河南商丘市商师联盟（九师联盟）2025-2026学年高二下学期7月期末考试历史+答案

高二历史1.本试卷分选择题和非选择题两部分。满分100分，考试时间75分钟。2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，4.《中国网络文学国际传播报告(2025)200余个国家和地区；网文出海从单一作品输出升级为完整产【高二历史第1页(共6页)】HNA.塑造民众的民族国家认同感B.调和国内不同族群间的矛盾C.助力现代国民教育的广泛普及D.可为整体社会的发展提供支撑A.土地私有的发展趋势明显B.王室对经济事务的管控弱化C.依托井田的传统秩序松动D.地方官府行政自主权力拓宽A.推崇选贤任能的用人理念B.倡导除旧立新的变革精神C.秉持德治教化的治国主张D.坚守民本至上的施政取向的内容有限。二者思想侧重的差异主要缘于A.各派学说交流不断加强B.官僚治理体系趋于成熟化C.农耕经济催生社会矛盾D.君主集权建设的现实需求秘狱。仅有辛庆忌、师丹等中朝官员联名上书求情，其余百官无人敢劝谏，A.监察机构履职存在局限B.皇权运行存在调整空间墓葬时期墓主医药文物类型甘肃武威汉墓东汉早期世代行医老者医药文献陕西咸阳教育学院东汉墓东汉早期中小官吏/豪强地主药物遗存陕西潼关吊桥杨氏M2东汉晚期世家贵族药物遗存山西临猗延熹九年墓166年军中武官药物遗存陕西西安和平门M4193年高官家属药物遗存【高二历史第3页(共6页)】HNA.权力博弈影响政治生态C.君主倚重寒门制约权臣D.世人物内容创作时间中山王元熙义实动君子，主辱死忠臣；何以明是节，将解七尺身正光元年(520年)孝明帝元诩恭己无为赖慈英约熙平、神龟年间(516～520年)济阴王元晖业昔居王道泰，济济当群英；今逢世路阻，狐兔郁纵横武定五年(547年)至八年间A.政权建设封建化加速BC.民族交融的意识增强D.治国政策宽和包容C.农本思想改变民众生产规划D.民间工商业发展突破官府的束缚C.缩减国家的财政开支A.道教民间信仰地位提升C.政府重视自然异象观测汉昭帝即位之初.“承孝武奢侈余敝，师旅之后，海内虚耗，户口减半”。始元六年(前81年),霍光召集民间的贤良文学之士与以桑弘羊为代表的中央政府官员围绕盐铁官营等问题，展开激烈辩论。追逐利益是人的本性，道德教化需要有一定的物质基础作为支撑，否则“贫贱而好义，虽言仁义，亦不——摘编自彭新武《论盐铁会议的四重逻辑》(安)禄山阳为愚不敏盖其奸……令见皇太子，不拜。左右摘语之，禄山曰：“臣不识朝廷仪，皇太言禄山反者，上皆缚送之。由是人皆知其将反，【高二历史第4页(共6页)】HN材料一国民教育的实质是一种民众教育，强调教育的对象为民族国家中的全体人民。法国国民教育制度确立于19世纪初期。此前的18世纪初，法国学校大都受到天主教会的控制。18世纪中期，百科全书编纂者开始动摇政府对教育体系的绝对控制。他们信奉新的人道主义民主思想，并坚持认为教育应该是全面的、免费的、强制的、非宗教的。1789年，由三级议会起草的诸多建议要求减少公共教育的古典课程，强调现代的和实践的课程。在国民会议期间，米拉波和塔列朗为世俗教育起草了计划，目的在于培养爱国人才而非宗教人才。孔多塞为世俗学校制订了完整的教育体系，规定为所有的孩子提供免费的、强制的、普及的平等教育机会。——摘编自廉晓洁《法国国民教育制度的历史探源》年，行政院公布《国民教育实施纲领》,确立国民教育制度。同年，教育部拟定“实施国民教育五年计划部及民教部，中心学校、国民学校除设置成人班、妇女班，还应办理其他各项社会教育。增设国民教育司，设置“国民教育研究委员会”。国民教育的经费，主要是国民政府通过分发“国民教育中央补助”、设立地方“国民教育特种基金”的方式给予保证。—摘编自王海凤余子侠《全面抗战时期国民教育制度的推行与鉴析》【高二历史第5页(共6页)】HN(1)根据材料一并结合所学知识.分析法国国民教育制度确立的原因。(4分)(3)根据材料并结合所学知识.谈谈近代中法国民教育制度发展带给你的启示。(2分)制度经济学认为，制度是一个社会的游戏规则，更规范地说，它是为决定人们的相互关系而人为设定的一些制约。制度构造了人们在政治、社会或经济方面发生交换的激励结构，制度变迁决定了社会演进的方式。而在社会学中，制度是非常稳定地组合在一起的一套规范、价值标准、地位和角色，它们都是围绕着某种社会需要建立起来的。——摘编自陈晓莉《政治文明视域中的农民政治参与》【高二历史第6页(共6页)】HN1.D考查中国文化的发展历程。根据材料可知，辽推崇中原礼乐、西夏兼顾番汉文字、金代学习中原科举制，三者都是少数民族政权主动靠拢、认同华夏文明体系的表现，集中反映了中华文明具有强大的文化吸引力，故选D项。材料仅记载2.B考查古代希腊文化与基督教文化。根据材料并结合所学知识可知，当时希腊社会盛行哲学，外来基督教易被视作异质信仰而遭到抵触。该校长将希腊哲学定位为上帝赐予希腊人的前置引导，将哲学和希伯来律法并列，论证接纳基督教符合希腊人的文化传统，以此消解传播阻力，为基督教向希腊人群传播提供完整的理论支撑，故选B项。材料重点不用类比逻辑，明确哲学、希伯来律法是两条平行、同等有效的引导路径，二者对应不同族群，不存在用哲学贬低、削弱律法权威的表述，故排除C项；材料仅借用希腊哲学作为传教铺垫，没有涉及基督教完成本土化转型，故排除D项。3.B考查近代华工。结合所学知识可知，19世纪中后期，列强在拉美、东南亚、北美进行殖民开发，为掠夺原料、发展产业，大量引进华工。华工跨区域迁徙体现了劳动力在全球的调配，是世界市场深度拓展的重要体现，故选B项。材料只罗列了华工输出数量与流向，没有涉及种族矛盾、族群冲突的内容，故凭清廷放宽管控，不可能产生300万人的规模，故排除C项；这一时期华工多因欺骗、胁迫手段签订卖身契约，属于掠夺4.C考查近代以来的世界贸易与文化交流的扩展。根据材料可知，我国网文及衍生文创产业在国际市场受众广、业态完善，凸显了我国文化产业巨大的全球发展潜力，故选C项。材料聚焦网络文学的对外传播、产业输出，并未提及国内对中华优秀传统文化的挖掘、继承与革新，故排除A项；材料强调的是我国文化5.A考查现代战争与不同文化的碰撞和交流。结合所学知识可知，重写本国独立建国史、课本普及本土风俗礼仪，都是通过本土历史与传统文化教育，加深民众对本国历史、本土文明的归属感，培育统一的民族与国家认同，故选A项。材料只介绍了两国开展本土文化、历史教育，没有提及族群冲突、族群隔阂等相关背景，不存在调和族群矛盾的政策指向，全民、平等普惠的公共特质，故选A项。材料仅说明图书馆准入无阶级门槛，并未说明图书馆能够化解、缓和阶层矛盾，调的是图书馆作为研究工具的价值，而非作为教育推广渠道的功能，1921年中国图书馆事业尚处起步阶段，远未达到助7.C考查西周土地制度。结合所学知识可知，井田制是西周分封、宗法制度的经济根基，西周禁止土地私下交易。材料中的田地置换突破了井田制的原有规则，意味着建立在井田之上的整套传统统治秩序出现了松动，故选C项。西周法理上土地属于国家(王有),此次是私下流转田地，土地私有的发展趋势并不明显，故排除A项；材料中交易土地必须上报朝中重臣，还要由中央三司官员实地划定田界、官方备案，说明王室依然牢牢管控土地流转，故排除B项；勘定田界的司土、司马、司工是中央直接委派的官员，整个土地核验流程由朝廷主导，没有地方官府自主处置的环节，地方行政自主权拓宽无法体现，故排除D项。9.D考查战国政治发展。根据材料并结合所学知识可知，商鞅处于战国中期，当时各国首要任务是富国强兵、对外争霸，大臣专权，因此《韩非子》大量阐释驾驭臣下的权术，故选D项。韩非吸收道家、儒家思想只是其权术理论的思想来源，并非法家思想重心从农战转向驭臣之术的主要根源，故排除A项；当时官僚体系只是逐步发展，并未趋于成熟，故排除10.B考查汉朝政治。根据材料可知，汉成帝拥有关押谏臣的绝对权力，但在多名中朝官员联合劝谏后，免除刘辅死罪，表明皇权运作留有缓和调整的余地，故选B项。材料只体现谏官进谏惹怒君主而获罪，并未体现监察官员难以正常开展监察、纠察工作，无法反映监察机构履职受限，故排除A项；材料围绕立后争议、君臣劝谏、君主处置展开，没有涉及察举、征召等人才选拔相关内容，与选官制度无关，故排除C项；材料中积极行动者(辛庆忌、师丹等)均为中朝官，而“其余百官无人敢劝谏”则指向外朝官，二者在本次事件中的表现形成鲜明对比，说明中朝与外朝在政治影响力上存在官、高官家属)墓葬均随葬医药类器物，说明医药文化传播地域广、覆盖人群多，故选C项。民间使用药材、专业医者留12.A考查东晋政治。根据材料可知，桓温揽权求授九锡，谢氏、王氏门阀联合运用礼制手段牵制权臣，双方的权力角逐【高二历史参考答案第1页(共2页)】HN【高二历史参考答案第2页(共2页)】HN改变了朝政走向，故选A项。材料只体现士族之间权力博弈，没有提及选官、门第阻隔等阶层固化的内容，故排除B东晋政权稳定，并非世家群体自身的权益保障，故排除D项。13.B考查北魏政治。根据材料可知，元熙的诗歌体现了君主受辱，忠臣不惜以身殉节，反映了统治集团内斗激烈；孝明帝的诗句看似称颂太后临朝称制，实则反衬皇权衰弱，太后把持朝政；元晖业则通过今昔对比，预示国运衰败、统治秩序崩坏，三则宗室诗文共同体现了社会动荡、朝政衰败的情形，故选B项。“封建化”侧重北魏学习汉制等，诗句无汉14.B考查北朝经济发展。根据材料可知，贾思勰秉持传统重农抑商理念，认为经商是舍本逐末，宣称不专门记录商业相关内容；但其著作中记录城郊靠近市场的土地种植蔬菜售卖获利极高，农产品商品化经营收益远超粮食种植，这反映了经济现实与传统观念之间存在矛盾，故选B项。材料中城郊靠近市集利于售卖作物是背景细节，并非材料核心，故排除A项；民众主动种植经济作物交易，是市场收益驱动，并非农本思想改变生产规划，故排除C项；材料只记述了农户售卖蔬果的农业商品化现象，没有涉及官府管控、商业突破限制的内容，故排除D项。破江南原有地方势力盘根错节的旧格局，削弱地方割据隐患，强化中央管控，巩固统一局面，故选A项。拆分地方权力多指分割同一行政区事权，材料只是调整行政区划，故排除B项；省并县可减少官吏开支，但摧毁建康城、调整郡治等核心举措和减负无关，且这只是次要附带效果，并非统治者主要目的，故排除C项；隋朝之前的北周、南朝时期并非典型弱干强枝局面，且打破弱干强枝的核心手段是分割大州、削弱地方兵权，隋朝的措施重在瓦解江南前朝割据根基，而不是解决中央与地方力量失衡问题，故排除D项。16.D考查唐朝文化。根据材料并结合所学知识可知，天人感应、祥瑞符命是儒家重要政治思想。唐朝将祥瑞纳入官方行政、礼制、法律管理，说明儒家的天人观念融入国家政治制度运作，故选D项。材料只体现官方礼制、法律对祥瑞的的作用，故排除B项；材料强调祥瑞的政治符号作用，并非政府重视自然异象观测，故排除C项。汉昭帝初立，霍光辅政，意图调整武帝严苛政策、缓和矛盾；朝堂经济政见对立，召贤良文学辩论以统一治国思路。(4分，任答两点即可)(2)主要分歧：贤良文学派主张废除盐铁专营，桑弘羊派坚持盐铁官营；前者主张重农抑商，后者主张农商互通、本末兼顾；前者强调重义轻利，后者认为利为仁义基础；前者主张无为安民、减少国家干预，后者主张国家强力调控经济。(6分，任答三点即可)原因：阶层利益、立场不同；治国理念不同；朝堂权力斗争推动；时代诉求差异。(4分，任答两点即可)荒政与群臣失职。核心归因不同：材料一侧重安禄山伪忠欺骗了唐玄宗；材料二侧重唐玄宗长期怠政、利用奸相，导致叛乱。对唐玄宗态度不同：材料一认为唐玄宗是被蒙蔽者；材料二认为唐玄宗是主因。(6分，言之有理即可)(2)阐释：安史之乱是唐玄宗统治后期政治腐败、军事失衡与社会矛盾激化的集中爆发。从政治层面看，唐玄宗晚年缚送之”,说明统治集团已丧失对危机的警觉与应对能力，内外信息隔绝，叛乱征兆被压制。(2分)从军事层面看，安禄镇坐大的军事格局已极为严重。(2分)从个人层