福建泉州市2025-2026学年高一语文下学期期中测试含解析

福建泉州市2025-2026学年高一语文下学期期中考试试卷

一、现代文阅读

阅读下面的文字，完成小题。

材料一：

寻《论语》字里行间的忧乐论述可见，其关乎个体从学入路、人格修养、人际关系，兼及从政

施治等诸多方面，是一对无所不包的整体性概念。

不忧与忧并不存在逻辑上的矛盾。孔子讲“仁者不忧”（《论语・子罕》），讲“君子不忧不

惧”（《论语・颜渊》），好像君子应当没有任何忧患之事。但孔子又讲君子“忧道不忧贫”（《论

语・卫灵公》），讲“德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也”（《论语・述而》）。

由此看来，君子似乎又当有所忧之事。这一表面矛盾的说法，实则是因情境、语境不同所致，不可

以形式逻辑的观点去苛求之。孔子所忧四者分别为德、学、义、善，简言之，即知识与道德。孔子

此处之忧是一种“人无远虑，必有近忧”（《论语・卫灵公》）之忧，是面向未来的、不确定性的

忧患意识。孔子从“内省不疚”的角度言说，力图在忧患到来之前，进行必要的心理建设与预案准

备。值得注意的是，孔子与学生的问答皆随机而为、随人而发。同样，孔子对忧乐的说法与回答弟

子“问仁”“问孝”等类似，都因对话者具体情况不同而回答各异。可惜的是，当时发问者与旁听

者为谁，今天已经不能确知。

忧与不忧反映的是君子与小人之不同。孔子说：“君子坦荡荡，小人长戚戚。”（《论语・述

而》）君子心胸坦荡如砥，事无不可对人言，所以平时并无忧愁郁结。小人忧虑恐惧，自我作茧，

随时算计别人，同时也提防别人可能的算计，所以无时无处不忧。君子之忧与小人之忧不同。所忧

若为精神之道，则可忧；所忧若为物质之贫，则不足忧。因为“士志于道，而耻恶衣恶食者，未足

与议也”（《论语・里仁》）。君子忧道，小人忧贫。发端于夫子的“忧道不忧贫”观念，后来形

成了知识分子谋道不谋食、不为稻粱谋、不为五斗米折腰等拒斥物质层面、高度重视精神层面的文

化传统。

仁者为何不忧？全因“忧”为仁者一一化解。忧的正面、积极义由于仁而反显出来，实现从忧

到乐的转换，可达到“乐以忘忧”的境界。孔子赞许颜回：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋

巷。人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”（《论语・雍也》）人忧而己不忧，因为此非君

子所当忧之事。与此相呼应的是夫子自道“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且

贵，于我如浮云”（《论语・述而》）。颜回箪食瓢饮，居陋巷而不忧。夫子疏食饮水，有曲肱之

乐。复圣①与圣人同心，共其忧乐，垂为世范。

（节选自姚海涛《孔孟的忧乐观》）

材料二：

其实，孔子说，按忧的对象，忧分为两种：一种忧——为自己而忧，是最伤身害事的。这种忧，

孔子称之为“患得患失”的“鄙夫”之忧：“其未得之也，患得之；既得之，患失之。苟患失之，

无所不至矣”（《论语・阳货》）孔子认为，这种患得患失之忧，是君子所不应该有的：“君子不

忧不惧。……内省不疚，夫何忧何惧？”（《论语・颜渊》）问心无愧、胸怀坦荡，哪有什么忧惧？

这就叫做“君子坦荡荡，小人长戚戚”（《论语・述而》）。例如，孔子的一个弟子曾忧虑道：“人

皆有兄弟，我独亡（无）！”子夏回答他说：“君子敬而无失，与人恭而有礼，四海之内，皆兄弟

也。子何患乎无兄弟也！”（《论语・颜渊》）具有这样的博爱胸怀，自然就能“乐而不淫，哀而

不伤”（《论语・八佾》）；否则，“不仁者，不可以久处约，不可以长处乐”（《论语・里仁》）

——缺乏爱心的人，是不能长久地在贫困中坚持操守、享受快乐的。

这里最常见的一种情况就是怨天尤人，总觉得别人不理解自己，为此而忧，乃至不能自拔。鄙

夫之忧，总是由于这样的怨天尤人。假如能够做到“不怨天，不尤人”（《论语・宪问》），那么，

“求仁而得仁，又何怨？”（《论语・述而》）选择做一个富有爱心的人，又有什么可怨的呢？“择

可劳而劳之，又谁怨？”（《论语・颜渊》）选择做自己该做的事，又怎么会怨天尤人呢？

为此，孔子有几句话，意思连贯，发人深省。“不患莫己知，求为可知也。”（《论语・里仁》）

别人不理解自己，那是因为自己还不是一个足以让人理解、“可知”之人。究其原因，乃是自己“不

能”“无能”：“不患人之不己知，患其不能也”（《论语・宪问》）；“君子病无能焉，不病人

之不己知也”（《论语・卫灵公》）。而归根到底，自己之所以不能让人理解，那是因为自己“不

知人”、不理解别人：“不患人之不己知，患不知人也。”（《论语・学而》）这里的关键就是“知

人”、理解别人。知人的前提乃是“爱人”、关爱别人。所以：“樊迟问仁。子曰：‘爱人。’问

知（智）。子曰：‘知人。’”（《论语・颜渊》）这就是说，只有关爱别人，才能理解别人。只

有这样，才可能如孔子所说：“仁者不忧，智者不惑。”（《论语・宪问》）这样就能“智者乐水，

仁者乐山；智者乐，仁者寿”（《论语・雍也》）。

（节选自黄玉丫《孔子“无忧”的智慧》）

【注】①复圣：古代儒家对孔子最得意的弟子颜回的尊称。

1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是()

A.《论语》中关于忧乐的论述涉及多个层面，是整体性概念，“不忧”与“忧”的说法看似矛

盾，实则与情境、语境相关。

B.孔子认为君子应“忧道不忧贫”，这种观念影响深远，后来衍生出知识分子重视精神、拒斥

物质的文化传统。

C.颜回箪食瓢饮却不改其乐，孔子疏食饮水亦有曲肱之乐，二者的“乐”均源于对精神之道的

坚守，与物质条件无关。

D.患得患失的“鄙夫”之忧伤身害事，君子若能做到问心无愧、胸怀坦荡，便不会有此类忧惧，

这是“坦荡荡”的体现。

2．根据对材料内容的理解和推断，下列说法正确的一项是()

A.君子与小人的忧乐本质不同，小人为物质之贫而忧，君子为精神之道而忧，这是划分君子与

小人的核心标准。

B.孔子对弟子“问仁”“问孝”等问题的回答因人而异，与他对忧乐的阐释方式完全一致，都

是随机而为、随人而发。

C.材料二指出，“不怨天，不尤人”是摆脱患得患失之忧的关键，只要做到这一点，就能实现

“仁者不忧”的境界。

D.孔子强调“不患人之不己知，患不知人也”，认为“知人”的前提是“爱人”，这体现了仁

与智的内在关联。

3．根据材料内容，在文中括号内补写出恰当的语句，每处不超过12个字。

《论语》中孔子所言的“不忧”与“忧”并不矛盾，因_____而有区分，君子忧的是德、学、

义、善等精神层面的“道”，不忧物质之贫，小人则相反；仁者能_____实现从忧到乐的转换，如

颜回、孔子安贫乐道便是典范。孔子将忧分为两种，君子摒弃患得患失的鄙夫之忧，做到内省不疚、

胸怀坦荡；要避免怨天尤人，需做到知人爱人，践行仁与智，方能_____。

4．材料二围绕孔子的“忧乐观”展开论述，请简要梳理其论证思路。

5．结合两则材料和你的生活经历，谈一谈如何能在现代社会做到“仁者不忧”？

阅读下面的文字，完成下面小题。

天籁（节选）

唐栋

人物

朱卉琪——女，23岁，红一军团战士剧社协理员，后为剧社社长

田福贵——男，26岁，红军营长，后为红一军团战士剧社协理员

周月儿——女，17岁，战士剧社宣传队员

李槐树——男，19岁，红军战士

战士剧社宣传队员若干

第一场

1934年12月，湘江上游东岸。

枪声、爆炸声、敌机的呼啸声交织成一片。离江岸不远的地方，临时搭起的鼓动棚已被炸塌，

残破的红旗歪斜着，横幅和标语被震落，一切都被战火熏得发黑。朱卉琪与几个宣传队员们正在抢

修鼓动棚。

一架敌机俯冲过来。正赶到这里的田福贵大喊一声“卧倒”，扑过去将朱卉琪按倒在地，随即

一串炸弹在附近爆炸。

敌机声远去，爆炸声也渐平息，朱卉琪急忙爬起。

朱卉琪：（拍拍身上的土，对田福贵）同志，谢谢你……

田福贵：（A）谢什么谢？你们还不赶快转移到安全的地方去？赶快转移！

[大家不动。]

田福贵：还愣着干什么？……哎，你们就是红一军团战士剧社的吧？你们领导在哪里？

朱卉琪：我就是，战士剧社协理员朱卉琪。

田福贵：噢，你就是从莫斯科留学回来的朱卉琪同志？我叫田福贵，听说你们的社长牺牲了，

上级派我这个营长来帮你照看照看剧社。①这可是临时的，啊，临时的，打完了这一仗我就回去！

朱卉琪：（握住田福贵的手）欢迎，欢迎……

田福贵：有你们这么欢迎的吗？我的第一个命令就不执行！

朱卉琪：（一时没反应过来）什么命令？

田福贵：什么命令？转移呀！（不由分说，举起驳壳枪）现在，大家听我指挥，都跟我……[周

月儿背着留声机，搀扶着李槐树急上；李槐树的眼睛受了伤，渗着血迹。]

周月儿：朱大姐……

朱卉琪：月儿！（望见李槐树）这位同志他……

周月儿：他为掩护我，眼睛给炸伤了。（又难过又焦急地）对不起，同志，都怪我……（忍住

疼痛）哪能怪你呢！（转向朱卉琪的方向）首长，听说你们是战士剧社的，②在瑞金我看过你们演

的活报剧《活捉张辉瓒》，太好看了，那个反动派师长张辉瓒就是我们团抓住的呀。

朱卉琪：你是三团的？

李槐树：三团一营一连战士李槐树……（B）

周月儿：（急得哭）槐树大哥，你一定要挺住啊！你救了我的命，我不会丢下你的。你记住我

的名字，我叫周月儿。

李槐树：我会坚持下去的，我还想听你刚才抢救的那个留声机呢！那个小木头匣匣，可真够神

的，能从里面唱出那么好听的歌来，我们连的战士都特别爱听……

朱卉琪：（急切地）月儿，留声机找到了吗？

周月儿：找到了！（拿过留声机）

朱卉琪：（感动地）月儿，真是好样的！来，就在这儿，把留声机架起来！

周月儿：是！（迅速将留声机架在高处的一块石头上）

田福贵：（再也忍不住了）你们开什么玩笑！（冲到留声机跟前）宣传鼓动也得看时候，闲着

没事啦，你们刷刷标语演演戏，那行！可这会儿，蒋介石三十万人压着我们八万人打，我一个营打

得就剩十几个人了，这哪是你们耍嘴皮子的时候！上级派我来，给的任务就是保护你们的安全……

[四周又响起枪炮声。]

田福贵：看，敌人又一次进攻开始了……你们立即跟我转移，我也好完成上级交给的任务。

朱卉琪：你有你的任务，我们也有我们的任务，我们要用我们的演出、用我们的歌声和琴声鼓

舞战士们的士气！

田福贵：行了行了，你在莫斯科就学了这些东西回来？像你这样能消灭敌人吗？

朱卉琪：你……

田福贵：（C）如果像你说的演个节目能有这么大的作用，那就给每个红军战士发个木头匣子

——哦，发个留声机得了，还要枪和手榴弹干吗？

朱卉琪：③怎么跟你说呢，这留声机，在战场上它就是战斗的号角。

田福贵：它不就是个木头匣子嘛，咋又成了号角？上级有命令，为了减轻行军负担，凡是打仗

用不着的东西，统统都得扔掉。这么大一个木头匣子，赶紧给我扔了！

朱卉琪：（激愤地）田福贵同志！这部留声机，是我在莫斯科学习时，一位苏联红军歌舞团的

乐队指挥送给我的，这部留声机曾伴随着他在伏尔加河的战场上给苏联红军演出过。他特意把在我

们中央苏区流传的革命歌曲灌制成唱片，就是希望能用这些乐曲鼓舞红军战士的斗志！我背着它，

越过千山万水回到中央苏区……我们剧社的前任领导罗荣桓、罗瑞卿都要求我们一定要把这部留声

机保护好！

田福贵：同志啊，现在情况不一样了，中央纵队把印钱的印钞机、印传单的印刷机都扔了，兵

工厂把造枪弹的车床、钻床也扔了，你这不过是个会唱歌的匣子，有啥不能扔的！

朱卉琪：田营长，你能把你的枪也扔了吗？

田福贵：你……我说不过你。你们不扔，我来扔！（大步冲向留声机）

周月儿：（扑在留声机上）④谁要是敢扔它，就先打死我吧！

田福贵：（一怔）你、你们……（D）我从一个赤卫队员干到红军营长，大小仗打过上百次啦，

啥事儿没遇到过？可从来还没遇到过今天这么难完成的任务！

[附近枪炮声密集起来。]

田福贵：（果断地对朱卉琪）赶紧转移！（朝几个战士把枪一挥）你们几个跟我来！（冲下）

朱卉琪：（看着田福贵的身影消失在硝烟中）月儿，准备留声机！

周月儿：是！

朱卉琪：同志们，发挥我们宣传队员的作用，鼓舞我们的战士从血泊中爬起来，打过湘江去！

众队员：是！

[炮火血光中，有的宣传队员倒下了，但没人躲闪。渐渐地，硝烟弥漫了整个舞台，而留声机

播放出的红军战士熟悉的兴国山歌却越来越高亢——]

哎呀来，山歌来自兴国城，

句句唱来感动人，

前方战士好兴奋，同志们，

更加有劲杀敌人……

[宣传队员们合着留声机一起高唱，就连李槐树也加入了进来。被打散的红军战士（有的是伤

员），三三两两地被歌声招引过来，他们受到了鼓舞，组成队伍英勇地投入到了战斗。]

[田福贵返回来，吃惊地望着眼前的情景，似乎也被感染了……]

（有删节）

6．下列对剧本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()

A.剧本开篇的舞台说明，交代了战场的严峻形势，为宣传队员们需要尽快转移等剧情提供了背

景。

B.在剧中，四个角色登场之后，通过对话巧妙地向观众介绍人物姓名和身份，符合舞台表演形

式。

C.印钞机、印刷机、车床等重要物品可以放弃，但枪不能扔，因为“枪”象征着红军的战斗精

神。

D.与《哈姆莱特》多用人物独白凸显内心矛盾不同，本剧多借助人物的对话展现角色的内心世

界。

7．对画线的人物台词的理解与分析，不正确的一项是()

A.句子①中田福贵反复地强调“临时的”，流露出急于返回前线参与战斗的心情，对自己被安

排“照看”剧社十分不情愿。

B.句子②中李槐树主动谈论剧社演出，表达了对战士剧社真实再现战斗经历的高度认可，也流

露出对自己部队的自豪之情。

C.句子③中朱卉琪面对田福贵的不理解，和他一连串咄咄逼人的抢白，既着急又气恼，一时间

竟不知道该怎么说服田福贵。

D.句子④中周月儿对于田福贵急躁粗暴的行为，表现出明显的埋怨情绪，以致大声说出“就先

打死我吧”，言辞格外激烈。

8．话剧剧本中圆括号里的舞台说明，或明确人物的动作，或提示人物的语气，或说明人物的心理……，

请结合上下文，在剧本中A、B、C、D各处分别补出合理的舞台说明。

A人物语气B人物动作C人物语气D人物心理

___舞__台__说__明__________________________________________________

_____

9．作者为什么把留声机的“扔”与“留”设计为戏剧冲突？请结合文本简要分析。

二、文言文阅读

阅读下面的文言文，完成下面小题。

材料一：

公①遂与归，礼之于庙，三酌而问为政焉，曰：“昔先君襄公，高台广池，湛乐饮酒，田猎毕

弋，不听国政。卑圣侮士，唯女是崇。九妃六嫔，陈妾数千，食必粱肉，衣必文绣，而戎士冻饥。

戎马待游车之弊，戎士待陈妾之余。倡优侏儒在前而贤大夫在后是以国家不日益不月长，吾恐宗庙

之不扫除，社稷之不血食②。敢问为之奈何？”管子对曰：“昔吾先王周昭王、穆王世法文、武之

远迹，以成其名。合群国，比校民之有道者，设象③以为民纪。式④美以相应，比缀以书，原本穷末。

劝之以庆赏，纠之以刑罚，班序其颠旄⑤，赐予以镇抚之，以为民终始。如是而民情可得，而百姓

可御。”

（选自《管子・中匡》，有删改）

材料二：

先王用非其有，如己有之，通乎君道者也。夫君也者，处虚素服而无智，故能使众智也；智反

无能，故能使众能也；能执无为，故能使众为也。无智、无能、无为，此君主所执也。人主之所惑

者则不然，以其智强智，以其能强能，以其为强为，此处人臣之职也。处人臣之职而欲无壅塞，虽

舜不能为。武王之佐五人。武王之于五人者之事无能也，然而世皆曰：“取天下者武王也。”故武

王取非其有，如己有之，通乎君道也。通乎君道，则能令智者谋矣，能令勇者怒矣，能令辩者语矣。

夫马者，伯乐相之，造父⑥御之，贤主乘之，一日千里，无御相之劳而有其功，则知所乘矣。

（选自《吕氏春秋・分职》，有删改）

[注]①公：齐桓公。②血食：祭祀。③象：典型，榜样。④式：用。⑤班序其颠旄：根据百姓

的年龄来排列次序。⑥造父：历史上著名的善于驾车的人。

10．材料一中波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔勾选相应位置。

倡优A侏儒B在前C而贤D大夫在后E是以国家F不日益G不月长

11．下列对材料中加粗的词语及相关内容的解说，不正确的一项是()

A.“公遂与归”与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》“咏而归”中的“归”意思相同。

B.“不听国政”与《鸿门宴》“未有封侯之赏，而听细说”中的“听”意思相同。

C.“劝之以庆赏”与《齐桓晋文之事》“将以衅钟”中的“以”意思相同。

D.伯乐，古时善于相马的人，后也可用来借指善于发现人才和选用人才的人。

12．下列对材料有关内容的理解和分析，不正确的一项是()

A.齐桓公担心齐襄公的所作所为将导致国家灭亡，所以请教管子如何为政，管子给出了自己的

建议。

B.管子非常推崇周昭王、周穆王，认为他们效法周文王、周武王的治国之策，成就了自己的名

声。

C.真正高明的君主，善于发挥别人所拥有的能力，即使自己没有这种能力，也像拥有这种能力

一样。

D.材料二以千里马为喻，表明千里马可以日行千里，是伯乐和造父的功劳，君主应虚心向他们

学习。

13．把材料中画横线的句子和课文中的句子翻译成现代汉语。

（1）通乎君道，则能令智者谋矣，能令勇者怒矣，能令辩者语矣。

（2）宗庙会同，非诸侯而何？赤也为之小，孰能为之大？

（3）所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。

14．材料一体现了法家的为政思想，材料二体现了道家的为政思想。请结合材料简要说说这两家思

想在为政上的不同。

三、诗歌鉴赏

阅读下面这首宋词，完成各题。

踏莎行・郴州旅舍①

【宋】秦观

雾失楼台，月迷津渡。桃源望断无寻处。可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。

驿寄梅花②，鱼传尺素。砌成此恨无重数。郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去？

【注】①此词为绍圣四年（1097）作者因坐党籍连遭贬谪于郴州旅店所写。当时作者因新旧党

争先贬杭州通判，再贬监州酒税，后又被罗织罪名贬谪郴州，削去所有官爵和俸禄，又贬横州。此

词作于离郴前。②北魏陆凯《赠范晔诗》：“折花逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊寄一枝春。”

这里作者将自己比作范晔，表示收到了来自远方的问候。

15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()

A.“失”“迷”两字，写出了景物在雾气和月色笼罩下的朦胧，营造出凄清的氛围。

B.词人善于运用典型景物来渲染氛围，烘托心境。杜鹃声声、夕阳西下，倍添悲愁。

C.“砌成”一词运用了化抽象为具体的手法，与“载不动许多愁”有异曲同工之妙。

D.结尾两句通过对郴江流向的无理问询，将词人内心的怅惘和愁苦直接地表达出来。

16．王国维评价“少游词境最为凄婉”，这首词蕴含了词人哪些复杂情感？请结合全词简要分析。

四、默写题

17．补写出下列句子中的空缺部分。

（1）《论语》中，子路认为自己用三年时间治理一个内忧外患的国家，可以达到

“___________________，___________________”的效果。

（2）在《六国论》中，齐国不曾割地求和，却也随着五国灭亡的原因是

“__________________________”；而燕国虽小却最后灭亡的原因是“______________________”。

（3）杜牧从秦始皇的角度分析，认为导致天下起义，函谷关被占，阿房宫被焚的原因是

“___________________，___________________”。

（4）《谏太宗十思疏》中用对比手法说明竭诚待人和轻视他人而带来不同结果的句子是

“__________________________，__________________________”。

（5）在《答司马谏议书》中，直接点明二人政治上不投合的原因所在的两句是

“________________________，__________________________”。

（6）杜牧在《阿房宫赋》中“___________________，___________________”两句描写宫殿、楼

阁随地形而建，彼此环抱呼应，宫室结构参差错落，精巧工整。

五、语言表达

阅读下面的文字，完成下面小题。

本学期我们学习了必修下册第一单元“中华文明之光”（先秦诸子思想）、第二单元“良知与

悲悯”（中外戏剧）、第八单元“责任与担当”（古代奏疏与论说）。如果让《红楼梦》中的若干

人物穿越到这些文本情境中，他们可能会有怎样奇妙的反应？

某班级语文兴趣小组开展了一次“当红楼人物遇见必修课文”的虚拟对话活动。以下是一段讨

论记录：

主持人：假设贾宝玉读了《齐桓晋文之事》中孟子对齐宣王讲“保民而王”的论述，他会怎么

说？

同学甲：宝玉一定会拍手称赞孟子的“仁政”理想，但他可能更会叹息——因为在他看来，那

些被孟子称为“百姓”的人，其实和水做的女儿一样，都需要被温柔以待，而不是仅仅作为“王”

的政治资本。

同学乙：那如果让王熙凤来读《烛之武退秦师》呢？她大概会冷笑一声：“烛之武凭一张嘴退

敌，固然厉害，但他要是生在我们贾府，光会说话可不够，还得会算账、会管人、会未雨绸缪。依

我看，他缺一个‘凤辣子’在背后替他打点。”

同学丙：我觉得最有趣的是让林黛玉读《窦娥冤》。窦娥临刑前发下三桩誓愿——血溅白练、

六月飞雪、大旱三年。黛玉读到此处，一定会________

主持人：会怎样？请你说下去。

18．请结合林黛玉的性格特点及其在《红楼梦》中的言行，补写同学丙的回答。要求：①符合黛玉

的人物形象；②与窦娥的誓愿形成某种呼应或对比。

19．以上讨论中，同学乙对王熙凤与烛之武的关联分析存在一处明显的逻辑偏颇。请指出这处偏颇，

并说明理由。

六、材料作文

20．阅读下面的材料，根据要求写作。

“道德虚无主义”否定道德的存在，认为不存在道德这种东西，或者换种说法就是，没有什么

是不道德的。这似乎给了人们很多自由，却也让人们逐步降低了道德的底线。

这句话引发了你怎样的感悟和思考？要求：自选角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，

不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

参考答案

1．答案：C

解析：C.“与物质条件无关”错误。材料一“人不堪其忧，回也不改其乐”“饭疏食饮水，曲肱而

枕之，乐亦在其中矣”指出颜回、孔子不因物质贫困而忧，这种乐是在面对贫困物质条件时依然保

持，体现了对物质的超越，而非脱离物质条件本身。

故选C。

2．答案：D

解析：A.“核心标准”错误。材料一指出“君子忧道，小人忧贫”，但从未将忧道还是忧贫作为划

分君子与小人的核心标准。

B.“完全一致”错误。材料一仅说“孔子对忧乐的说法与回答弟子‘问仁’‘问孝’等类似”，并

非毫无差别。

C.“只要……就……”错误。材料二说“不怨天，不尤人”是摆脱鄙夫之忧的方法之一，但实现“仁

者不忧”还需“爱人”“知人”等条件，表述绝对。

故选D。

3．答案：情境、语境不同；化解忧虑；达成“仁者不忧”的境界

解析：①处：前文指出“‘不忧’与‘忧’并不矛盾”，后文需要给出不矛盾的原因以及区分的条

件。对应材料一“这一表面矛盾的说法，实则是因情境、语境不同所致，不可以形式逻辑的观点去

苛求之”。故可填“情境、语境不同”。

②处：由“仁者能”可知，此处填写“仁者”的做法。对应材料一“仁者为何不忧？全因‘忧’为

仁者——化解”。故可填“化解忧虑”。

③处：此处填写“做到知人爱人，践行仁与智”的结果。对应材料二“只有这样，才可能如孔子所

说：‘仁者不忧’”。故可填“达成‘仁者不忧’的境界”。

4．答案：①材料二采用了层层递进的论证结构。

②首先阐释“鄙夫之忧”的本质是患得患失，对比突出君子因胸怀坦荡而不忧不惧的境界。

③然后进一步分析“鄙夫之忧”的常见表现是怨天尤人。

④最后揭示“爱人”“知人”是实现“仁者不忧”的方法。

解析：第一步锁定开头，提炼观点：将忧分两类，阐释患得患失的鄙夫之忧，点明其弊端。

第二步梳理主体前段，运用引用、举例与对比论证，对比君子与鄙夫心态，论证君子心怀坦荡、内

省无疚便能无忧不惧。

第三步梳理主体后段，分析鄙夫之忧成因，指出根源在于怨天尤人，点明端正心态的必要性。

第四步概括结尾内容，引用经典语句，阐明知人爱人、修习仁智是实现仁者不忧的途径，由剖析问

题到指明做法，逐层完成全篇论证。

5．答案：①常怀自省之心。在日常中定期反思自身言行。这种“忧患”，能让我们避免因自身不

足引发的长远焦虑。

②坚守精神追求，不忧物质匮乏。依据材料中“君子忧道不忧贫”的观点，在现代社会不必因羡慕

他人的优渥生活而焦虑，应专注于学业精进与品德修养。

③保持豁达心态，拒绝怨天尤人。不抱怨命运不公或他人影响，以平常心看待成败，不因一时得失

陷入忧愁。

④践行仁爱待人，摒弃患得患失。在与他人相处时秉持尊重与善意，以博爱胸怀待人，减少人际矛

盾带来的忧虑，达到“坦荡荡”的状态。

解析：①定位核心：锁定文本关键理念，忧道不忧贫、内省自省、摒弃患得患失、知人爱人、不怨

天尤人。

②关联文本：分清君子正当之忧与世俗无谓之忧，明确仁德、自省、豁达是无忧根基。

③结合现实：立足日常学习生活，把儒家修身思想转化为实际行动，坚守精神追求，看淡物质得失，

宽厚待人，时常自省。

④整合作答：紧扣文本依据，搭配生活实例，条理清晰阐述做法，做到观点源于材料，感悟贴合现

实。

6．答案：C

解析：C.“象征着红军的战斗精神”错误。“枪不能扔”不仅象征战斗精神，更因为枪是战斗的核

心武器，是生存与作战的必备工具；而留声机代表精神武器，二者的不可舍弃，共同凸显物质武器

与精神武器对红军的双重重要性。

故选C。

7．答案：D

解析：D.“表现出明显的埋怨情绪……言辞格外激烈”错误。周月儿的行为并非简单的“埋怨情

绪”，结合剧情，留声机是剧社用歌声鼓舞士气的核心工具，承载着特殊的革命情感与使命。当田

福贵为减轻行军负担要求扔掉它时，周月儿的激烈反应，体现的是一种誓死保护战斗武器与革命象

征的坚定决心，其言辞的激烈源于对职责的忠诚与对理想的捍卫，而非个人情绪的埋怨。

故选D。

8．答案：急躁急切，带命令口吻

抬手摸索指向朱卉琪，面露自豪

嘲讽不屑，满含质疑

困惑无奈，焦虑任务难完成

解析：A处（语气）：敌机刚轰炸完，田福贵作为前线营长，心系队员安全，语气必然急促强硬，

带着命令感。

B处（动作）：李槐树眼睛受伤看不清，只能循着声音摸索指向朱卉琪，同时贴合他提及部队功绩

的自豪状态。

C处（语气）：田福贵不认可文艺的作用，觉得留声机无用，语气里满是不屑与质疑。

D处（心理）：田福贵奉命护人却遇队员拒转移、拼死护留声机，内心满是困惑和完成任务的焦虑。

9．答案：①聚焦核心矛盾：凸显实用主义与精神力量的碰撞，直指战争中物质与精神的关系；

②推动情节发展：引出留声机来历，丰富剧情层次；

③凸显人物形象：展现宣传队员的坚守与田福贵的转变，让人物更立体；

④深化主题：印证精神武器的重要价值，凸显“文艺为革命服务”的主旨。

解析：①聚焦核心矛盾：田福贵主张“扔”留声机，宣传队员坚持“留”，是因为留声机里的革命

歌曲能鼓舞士气，是凝聚军心的“战斗号角”。二者的冲突，本质是实用主义与精神坚守的碰撞。

②推动情节发展：“扔”与“留”的冲突是贯穿这场戏的主线，推动着剧情一步步展开：田福贵的

强制命令引发争执，朱卉琪为保留声机讲述其来历。冲突让剧情层层递进，叙事层次更丰富。

③凸显人物形象：冲突过程中，朱卉琪的坚定执着、周月儿的勇敢无畏，都在“留”留声机的行动

中体现出来；田福贵从一开始强硬要扔，到被歌声感染而返回，态度的转变，凸显出他的成长，让

人物形象更立体。

④深化主题：冲突的结局是留声机被保留，它播放的兴国山歌，将被打散的战士、伤员都吸引过来，

让他们重新组成队伍投入战斗。这个结局印证了精神力量的强大感召力，深化了剧本主旨。

10．答案：CEG

解析：句意：歌舞杂役、侏儒小人环绕在君主身前，而贤能的大臣被疏远排挤在身后。因此国家不

能日日进步、月月发展。

“倡优侏儒在前”与“而贤大夫在后”结构对称，都是主谓结构，各自独立成句，故C、E处断开；

“不日益”与“不月长”为并列短语，结构一致，故G处断开。

故选CEG。

11．答案：B

解析：A.正确。都是“返回，回去”的意思。句意：齐桓公于是就（把管仲）接回国。/唱着歌回

去。

B.“意思相同”错误。处理、治理/听信。句意：不处理国家政务。/没有得到封侯的赏赐，却听信

小人的谗言。

C.正确。都是介词，用、拿。句意：用奖赏来勉励百姓向善。/准备用它的血涂在钟上行祭。

D.正确。

故选B。

12．答案：D

解析：D.“君主应虚心向他们学习”错。原文说“伯乐相之，造父御之，贤主乘之，一日千里，无

御相之劳而有其功，则知所乘矣”，表明君主不必亲自相马、驾车，只需善用人才，坐享其成。选

项完全偏离文意。

故选D。

13．答案：（1）通晓为君之道，就能让聪明的人谋划了，就能让勇武的人振奋了，就能让善于言

辞的人议论了。

（2）宗庙祭祀、朝见天子，不是诸侯国的事又是什么呢？如果公西华只能给诸侯做一个小相，那

么谁能做大相呢？

（3）派遣将领把守函谷关的原因，是防备其他盗贼进入和意外的变故。

解析：（1）“通”，通晓、明白；“谋”，谋划；“怒”，振奋、奋发。

（2）“宗庙会同”，宗庙祭祀、朝见天子；“小/大”，形容词作名词，小相/大相；“孰”，谁。

（3）“所以”，……的原因；“出入”，偏义复词，进入；“非常”，古今异义，意外的变故。

14．答案：①法家为政强调君主有为，建章立制，赏罚分明。

②道家为政强调君主无为，善用群臣、各司其职。

解析：【参考译文】

材料一：

齐桓公于是就（把管仲）接回国，在宗庙中以礼相待，桓公向管仲敬酒三次后，询问治理国家

的办法，说：“从前先君齐襄公，修筑高大的楼台、宽阔的池沼，沉溺享乐、纵酒无度，常年打猎

捕兽，不处理国家政务。轻视圣贤、侮辱士人，一味宠爱女子。后宫妃嫔姬妾众多，宫女数千，（贵

族）吃饭必定是精米肉食，穿衣皆是华美锦绣，然而士兵却挨饿受冻。军马要等到君王游玩的车马

破旧后才能使用，士兵只能靠妃嫔剩余的衣食勉强度日。歌舞杂役、侏儒小人环绕在君主身前，贤

能的大臣被疏远排挤在身后。因此国家不能日日进步、月月发展，我担心宗庙无人打扫、社稷断绝

祭祀。冒昧请问该怎么办？”管仲回答说：“从前我们的先王周昭王、周穆王，世代效法周文王、

周武王的远大功业，从而成就美名。联合各诸侯国，考察选拔品行端正的百姓，树立榜样作为百姓

的行为准则。推崇美德、相互感召，将善恶言行记录在册，追溯本源、推究末流。用奖赏来勉励百

姓向善，用刑罚来纠正恶行，按照百姓的长幼年龄排定次序，通过赏赐安抚民心，以此规范百姓一

生的言行。像这样，就能掌握民情，管好天下百姓。”

材料二：

古代帝王支配不属于自己的人、物，如同支配自己拥有的一样，这是通晓为君之道的表现。身

为君主，内心清虚、质朴淡泊，不刻意显露才智，所以能汇集众人的智慧；收敛锋芒、放下个人才

能，所以能任用众人的才干；坚守无为而治，所以能让臣下各尽其力。无智、无能、无为，这是君

主应当恪守的准则。昏惑的君主却不是这样：凭借自己的小聪明强行逞智，靠自己的小能力强行逞

能，事事亲力亲为、强行包揽事务，这是在做臣子的职责。身居君主之位，却做臣子该做的事，想

要不耳目闭塞、政事壅滞，即使是舜也做不到。周武王有五位辅佐大臣。周武王本身并不擅长这五

人的分内事务，但是世人都说：夺取天下的是周武王。所以周武王支配众人之力，如同使用自身所

有，是通晓君道的人。通晓为君之道，就能让有智慧的人出谋划策，让勇猛的人奋勇杀敌，让善辩

的人畅言献策。好比马匹，由伯乐鉴别挑选，由造父驾驭操控，贤明的君主只需乘坐其上，便可日

行千里。不用承担相马、驾车的劳苦，却能坐享大功，这就是懂得借助外物、任用人才的道理。

15．答案：D

解析：D.“直接地表达出来”错。尾联词人通过对郴江流向的无理问询，将自己的主观情感注入客

观景物中，是委婉含蓄地表达内心的怅惘和愁苦。

故选D。

16．答案：①理想破灭的痛苦与迷茫。“桃源望断无寻处”，理想如陶渊明笔下的桃花源般难觅，

仕途受挫，内心痛苦迷茫。

②孤独寂寞的哀愁。“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”，词人独自客居在孤寂的旅舍中，从触

觉（春寒）、听觉（杜鹃声）、视觉（斜阳暮）等多个角度，全方位地烘托出词人内心深处的孤独

寂寞之感。

③被贬谪的无奈