小学英语六年级上册Unit3MyweekendplanALetstalk新课标引领下教

小学英语六年级上册Unit3MyweekendplanALet‘stalk新课标引领下“教学评”一体化教学设计一、单元整体概览与课时定位【基础】本课为人民教育出版社（PEP）《义务教育教科书·英语》六年级上册Unit3“Myweekendplan”的起始课时（PartALet‘stalkLet’stry）。本单元隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”及“人与社会”主题范畴，子主题内容涉及“学习与生活的自我管理”以及“丰富、充实、积极向上的生活”。单元大观念在于引导学生通过对计划的讨论与制定，学会合理规划时间，丰富课余生活，初步感知并运用一般将来时描述未来活动，培养做事情有计划的良好习惯和规划意识。......的开启课，本课时ALet’stalk在整个单元中起着奠定语言基础、激活主题图式、激发学习兴趣的关键作用。语篇以“Mike‘sweekendplan”为明线，通过Sarah与Mike及陈洁的三段简短对话，呈现了核心句型“Whatareyougoingtodo...？I‘mgoingto...”及相关的活动短语，旨在让学生在真实的交际语境中感知一般将来时的语用功能——即用于询问和陈述将来某个时间点的计划与安排1。本课时的成功实施，将为学生后续深入学习一般将来时的其他句式（如疑问句的不同形式、人称的变化）、拓展阅读“不同国家的周末文化”以及完成本单元“制定并展示自己的周末/假期计划”的项目化任务奠定坚实的语言与认知基础。二、课时教学目标设计依据英语学习活动观及核心素养四个维度的融合要求，本课时教学目标设定如下：（一）【基础】语言能力目标1.学生能够听懂、会说、认读核心词组：haveanartlesson,seeafilm,visitmygrandparents,gotothesupermarket,thismorning/afternoon/evening,tonight,tomorrow,nextweek等。......学生能够理解并运用核心句型“Whatareyougoingtodo...？”“I‘m/We’regoingto...”来询问和回答关于未来活动的计划。....学生能够理解“Soundsgreat！”“Ihaveto...”等日常用语在具体语境中的语用功能。（二）【重要】文化意识目标1.学生能够了解中西方青少年在课余时间安排上的异同，如户外活动、家庭聚会、兴趣班等，拓宽国际视野。2.学生能够初步感悟“凡事预则立”的生活哲理，认识到合理安排周末活动可以让生活更加丰富多彩。（三）【非常重要】思维品质目标1.学生能够通过观察、预测、推理等思维活动，获取对话的关键信息，发展逻辑思维能力。2.学生能够对人物的周末计划进行简单的评价与判断（如是否充实、是否劳逸结合），并提出合理建议，培养批判性思维。3.学生能够在小组合作中，结合自身实际，创造性地设计并介绍本组的“理想周末计划”，发展创新思维。（四）学习能力目标1.学生能够在听前活动中，利用插图、标题等信息预测听力内容，掌握有效的听力策略。2.学生能够通过小组合作、角色扮演等方式，积极参与课堂活动，大胆开口说英语，在真实任务中体验、实践与合作，提升自主学习能力和合作学习能力。三、教学重难点分析【高频考点】【重点】1.核心句型的理解和初步运用：准确理解“begoingto”结构表示“计划、打算”的语法意义，并能正确运用“Whatareyougoingtodo？”及其答句进行交流。2.时间词组的区分与使用：正确区分并运用表示将来的时间状语，如tomorrow,tonight,thisweekend,nextweek等。【难点】1.“begoingto”后接动词原形的语法意识：学生在实际口语输出中，容易将“goingto”后的动词原形误用为动名词或不定式，需要在大量语境中强化“todo”的概念。....对话的语流与语用：能够在真实、自然的语境中，带着正确的语音、语调及情感进行对话交流，尤其是“Soundsgreat！”“Ihaveto...”等地道表达的恰切运用。四、教学过程实施（基于英语学习活动观三层架构）教学总时长：40分钟教学准备：PPT课件（含36张精心设计的幻灯片）、人物头饰、单词句型卡片、学生自评互评表、简短视频素材（关于周末活动的vlog）。（一）学习理解阶段：感知与注意，获取与梳理(PretaskWhiletask1)1.【导入】激趣引题，激活旧知(5mins)（1）课前三分钟口语热身：播放一段轻快的英文歌曲“Whatareyougoingtodo？“，师生共同跟唱，营造轻松愉快的英语学习氛围。歌曲内容与本课主题高度相关，让学生在无意识中初步感知目标句型。（2）Freetalk唤醒已知：教师面带微笑，与学生进行日常对话。T:Goodmorning,boysandgirls.Lookoutside！Whatdayisittoday？Ss:It’sFriday....:Yes！Tomorrowis...？Ss:Saturday！T:Great！SaturdayandSundayareourweekend.Whatdoyouusuallydoontheweekend？(引导学生复习已学动词短语，如playfootball,dohomework,readbooks等，为新课做好词汇铺垫)（3）情景导入，明确任务：教师播放一段自己录制的关于本周末计划的简短vlog。T:Look！Thisismyweekendplan.(板书课题：Myweekendplan)Thisweekend,I‘mgoingtovisitmyfriends.Whatareyougoingtodothisweekend？Today,let’stalkaboutourplans.Attheendoftheclass,wearegoingtomakea“WeekendPlanShow“andsharewithmorefriends.【设计意图】通过歌曲热身和日常对话，自然过渡到本课主题，激活学生的已有知识储备。教师以自身vlog为范例，创设真实语境，同时发布本课时的终极任务——“周末计划秀”，激发学生的内在学习动机。2.【呈现】整体感知，听力先行(8mins)（1）Let‘stry：听力预测，策略指导。教师呈现Let’stry部分的图片（Sarah在打电话）。T:Sarahiscallingherfriends.Lookatthepicture.Whoisshecalling？Whataretheygoingtodo？Canyouguess？【非常重要】此处教师引导学生观察图片细节（人物的衣着、表情、背景等），进行有理有据的猜测，培养“看”的语言技能和预测能力。随后播放听力录音，学生完成听音圈选答案的任务。听完后，师生共同核对答案，并追问“Howdoyouknowthat？“，引导学生分享自己的听力策略（如抓关键词”。（2）Let’stalk：进入主情境，捕捉大意。T:SarahiscallingChenJieandMike.Whataretheirweekendplans？Let‘swatchandfindout：WhatisMikegoingtodotomorrow？(播放课文动画或PPT录音第一段)Ss:(观看后回答)Heisgoingtohaveanartlesson.教师板书核心句型：—Whatareyougoingtodotomorrow？—I’mgoingtohaveanartlesson.并用不同颜色粉笔突出“begoingto”结构和动词原形。（3）细节梳理，深入语篇。T:Whataboutthismorning？WhatisMikegoingtodo？(再次播放或让学生阅读对话前半部分)Ss:Heisgoingtodohishomework....:Soundsgreat？IsSarahfree？(引导学生理解“Ihaveto...”的含义，表示因有安排而无法接受邀请)【设计意图】遵循“先听、再看、后读”的语言学习规律，将Let’stry作为Let‘stalk的听力预热和策略训练场。通过两次不同目的的视听活动，帮助学生从整体到细节逐步梳理对话信息，理解语篇大意，在真实语境中感知核心句型的功能和意义，并对重难点词汇（haveanartlesson,haveto,soundsgreat）进行初步的音义匹配。（二）应用实践阶段：分析与判断，内化与运用(Whiletask2Posttask1)3.【操练】跟读模仿，内化语言(7mins)...1）Listenandimitate：播放课文录音，学生先静听，感受语音语调。然后逐句跟读，教师重点指导学生模仿“Soundsgreat！”的赞叹语气、“Ihaveto...”的无奈语气，以及一般疑问句和陈述句的升降调。强调连读、重读等朗读技巧，如“whatare”可连读为“what‘r”。（2）Readinroles：学生分角色朗读对话。先进行全班男生女生分角色读，再进行小组内分角色读。教师巡视指导，及时纠正发音错误。（3）Fillintheblanks：PPT呈现挖空的对话文本，关键信息（如时间、活动、人物）留白。学生两人一组，尝试不看课文，合作补全对话，并进行角色扮演展示。此活动旨在检测学生对对话核心信息的掌握程度。【设计意图】通过有层次的跟读、模仿和角色扮演活动，引导学生将语言知识内化为个人的语言技能。特别是“Fillintheblanks”活动，是在支架下的半控制性输出，为学生下一步的自主创编搭建了坚实的脚手架。4.【实践】重组语言，初步运用(8mins)（1）Goodmemorygame：PPT快速闪过多张人物图片（如WuBinbin,ZhangPeng）及其周末活动的图标（如seeafilm,visitgrandparents）。图片消失后，教师提问：“WhatisWuBinbingoingtodoonSunday？“学生凭记忆回答：”Heisgoingtoseeafilm.“此游戏旨在趣味性地巩固核心句型的第三人称转换，这是本课的一个隐形重点。（2）Pairwork：教师提供新的时间节点（thisevening,nextweek）和活动选项词库，引导学生创编新对话。A:Whatareyougoingtodonextweek？B:I‘mgoingtotakeatrip.Whataboutyou？...:I’mgoingto...学生两人一组进行问答练习，并请几组学生进行展示，教师及时给予积极反馈和鼓励。【设计意图】应用实践阶段的核心是“从文本走向生活，从模仿走向应用”。记忆游戏和结对活动，让学生在相对真实的交际需求驱动下，替换关键词，重组核心语言，进行有意义的交流，实现了对核心句型的初步迁移运用。（三）迁移创新阶段：推理与论证，想象与创造(Posttask2)5.【拓展】任务驱动，综合语用(10mins)（1）创设情境，发布任务：T:Ourschoolmagazinewantstoknowstudents’weekendlife.Let‘sworkingroupsandmakea“FantasyWeekendPlan“(理想周末计划).Youcandoanythingyoulike！（2）小组合作，共制计划：教师为每个小组发放一张半开放式表格。表格包括“When”(Saturdaymorning/afternoon/evening,Sunday...)和“What”两栏。小组成员需使用核心句型“Whatareyougoingtodo...？”“I‘m/We’regoingto...”进行充分讨论，共同制定一份小组的“理想周末计划”，并可以用简单的图画或关键词记录下来。（3）展示汇报，多元评价：邀请23个小组上台展示他们制作的计划表，并用所学语言进行汇报。GroupLeader:Hello！Thisisourweekendplan.OnSaturdaymorning,I’mgoingtoplayfootball.Sarahisgoingto...其他小组成员依次介绍自己的计划。【非常重要】此环节嵌入“教学评”一体化机制。教师提前发放评价量表，包含：语言准确（2星）、内容丰富（2星）、合作默契（1星）、创意新颖（1星）四个维度。汇报结束后，先由汇报小组自评，再由其他小组依据量表进行互评，最后教师进行总结性点评，充分肯定学生的创意和努力，并给出建设性建议4。【设计意图】本环节是本课时的高潮和落脚点。将课堂所学迁移到真实问题的解决中，通过小组合作完成项目化任务“理想周末计划”，培养了学生的合作能力、创新能力和综合语言运用能力。展示与评价环节，不仅为学生提供了展示自我的舞台，更通过清晰、可操作的评价量表，引导学生在评价中反思，在反思中成长，将核心素养的培养落到了实处。6.【总结】情感升华，作业分层(2mins)（1）情感教育：T:Todaywetalkedaboutweekendplans.Agoodplanisagoodstart.Butremember,weshouldnotonlymakeaplan,butalsofollowit.Enjoyyourweekend,enjoyyourlife！(引导学生懂得制定计划并付诸行动的意义)（2）作业布置：【基础性作业】听录音，模仿朗读Let’stalk部分对话，注意语音语调。【实践性作业】运用今天所学句型，询问自己父母或好友的周末计划，并记录下来。【拓展性作业】完善小组的“理想周末计划”，将其制作成一张精美的英文海报，下节课进行“最佳设计奖”评选。五、板书设计（框架式、生成性）Unit3MyweekendplanALet‘stalkSarah’sfriends‘plansMikeWhatareyougoingtodo(tomorrow/thism