盲校初中历史七年级下册《金与南宋的对峙》教学设计

盲校初中历史七年级下册《金与南宋的对峙》教学设计【基础】本课在教材中的地位与新课标解读：本课是统编版《盲校义务教育实验教科书·中国历史（低视力版）》七年级下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”中的关键一课。【重要】它上承第7课《辽、西夏与北宋的并立》，下启第9课《宋代经济的发展》，讲述了女真族建立的金政权与南宋王朝之间从战争走向对峙的历史进程。新课标对本课的要求是“了解宋金之战、南宋偏安”，并强调通过这一时期的民族政权并立，认识民族交融是历史发展的主流。本课内容涉及民族政权的更迭、重要人物的评价、和战协议的辨析，是培养学生时空观念、历史解释、家国情怀等核心素养的优质载体。【难点】对于低视力学生而言，如何跨越视觉障碍，在脑海中构建起多民族政权在空间上并存、在时间上更替的复杂格局，是本课教学需要突破的核心挑战。【重要】学情精准分析与分层教学定位：本课的教学对象为七年级低视力学生。这一年龄段的学生具有强烈的求知欲和表现欲，对岳飞等历史英雄人物有模糊的认知但缺乏深入了解，【难点】对民族关系的理解往往停留在“好坏”二元对立的感性层面。从特殊教育视角出发，班级内学生情况复杂：全盲学生依赖听觉和触觉，低视力学生则需借助大字文本、高对比度图片等辅助手段。根据全纳教育理念，本课将实施分层教学与分类指导。将学生分为A（阅读、理解、表达能力较强）、B（能力中等，需辅助）、C（基础薄弱，需重点关注）三层，在教学目标、活动设计和评价反馈上体现差异，确保每个孩子都能在原有基础上获得发展。【核心素养】融合视域下的教学目标设定：1、时空观念：A/B层学生能够准确说出金建立、灭辽、灭北宋、南宋建立、宋金和议等关键事件的时间顺序；C层学生能够在教师引导下，指出这些事件的基本先后。全体学生能通过触摸式历史地图或高对比度印刷地图，指认出金、南宋、西夏的疆域范围及双方边界（时空观念）。2、史料实证与历史解释：A/B层学生能够通过研读教师提供的（放大/有声）史料，如《金史》片段、岳飞诗词等，分析金迅速崛起的原因，解释宋金和议的影响，并能从多角度评价岳飞、宋高宗等历史人物。C层学生能够结合史料和教师讲解，复述岳飞抗金的基本故事（史料实证、历史解释）。3、家国情怀：通过感悟岳飞“精忠报国”的精神，全体学生能够体会英雄人物的爱国情感，【重要】同时能够认识到女真族是中华民族大家庭的重要成员，其对东北地区的开发做出了贡献，理解各民族共同创造了中华文明的历史结论，树立正确的民族观，铸牢中华民族共同体意识（家国情怀）。4、唯物史观：引导学生运用辩证唯物主义的观点，分析战争的性质（正义与非正义），理解人民群众在抗金斗争中的作用，以及先进文明（中原农耕文明）对落后文明（女真游牧狩猎文明）的吸引力与同化力（唯物史观）。【重点】【难点】教学重点、难点及突破策略：1、教学重点：①女真族的崛起与金的建立；②岳飞抗金的事迹与宋金和议的内容；③金与南宋对峙局面的形成。突破策略：采用多感官协同教学法。利用有声资料、可触摸地形图、放大版时间轴、故事化讲述等手段，将重点知识具象化、结构化，反复强化。2、教学难点：①正确认识宋金战争的性质（掠夺与反掠夺）及宋金和议的积极作用（和平与交融）；【热点】②客观评价历史人物（如岳飞的精忠报国与愚忠，宋高宗的苟安，秦桧的责任等），避免简单的脸谱化。突破策略：创设历史情境，组织课堂微型辩论或角色扮演，引导学生在具体的历史语境中思考问题。通过对比分析、小组讨论，引导学生认识到历史评价的复杂性，理解民族交融是历史发展的必然趋势。【教学过程详细设计】一、创设情境，有声导入：听诗词，感豪情（预设3分钟）教师活动：播放配乐诗朗诵《满江红·怒发冲冠》的音频片段（声音清晰，情感饱满），并提出导聆问题：“同学们，请闭上眼仔细聆听。这首慷慨激昂的词作，你知道作者是谁吗？词中的‘靖康耻’指的是什么历史事件？‘壮志饥餐胡虏肉’中的‘胡虏’又是指哪个民族呢？带着这些问题，让我们一同走进第8课《金与南宋的对峙》。”学生活动：安静聆听，尝试辨识诗词，激活已有认知经验，产生探究欲望。【设计意图】听觉是低视力学生获取信息的主要渠道。以激昂的《满江红》音频导入，能瞬间抓住学生的注意力，营造历史氛围，激发情感共鸣，并自然引出本课的核心人物岳飞和关键事件“靖康之变”，起到“未见其人，先闻其声”的艺术效果。二、触摸历史，梳理脉络：政权的更迭与并立（预设12分钟）1、女真族的崛起与金的建立教师活动：分发触觉学习材料包。材料包内包含：①用加粗黑体、大号字印刷的文字资料，介绍女真族的生活地域（黑龙江流域、长白山）和生活方式（渔猎、骑射）；②用厚纸板制作的“白山黑水”地形简图（山脉用波浪线表示，河流用粗线条表示，并在相应位置绒布代表森林，标注“生女真”聚居地）。③播放一段描述女真族“骁勇善战、吃苦耐劳”的有声故事。指导学生分组触摸、阅读材料。提问：“女真族生活在怎样的环境中？这对他们的民族性格有什么影响？他们是如何走向统一的？”学生活动：A/B层学生主导触摸和阅读，描述女真族的生活环境，并归纳其勇猛性格与环境的关系。C层学生在教师或同伴帮助下，找到并触摸“白山黑水”的位置，跟读“完颜阿骨打”的名字。统一认识：11世纪末，完颜部阿骨打完成了女真各部的统一。教师总结：强调女真族是中华民族大家庭的一员，他们开发了东北边疆。1115年，完颜阿骨打建立女真政权，国号“大金”，定都会宁府。【基础】金太祖阿骨打是一位杰出的政治家，他仿照中原制度，改革体制，颁行女真文字，使金国迅速壮大。2、金灭辽与北宋（靖康之变）教师活动：在多媒体（高对比度大屏幕）上动态展示《金灭辽及北宋形势图》。用红色箭头代表金军，蓝色箭头代表北宋军，黄色代表辽军。用清晰、缓慢的语言配合地图移动进行讲解：金与北宋订立“海上之盟”联合灭辽，但北宋腐败无能，伐辽大败，而金军则势如破竹，于1125年灭辽。随后，金军看到北宋的虚弱，遂分两路南下，直逼北宋都城东京。重点讲述“靖康之变”：展示“卤簿钟”的清晰大图或仿制模型（若能找到），讲述这件文物背后的故事——它本是北宋宫廷器物，却成为了北宋灭亡的见证。1127年，金军攻破东京，掳走宋徽宗、宋钦宗以及后妃、皇子、宗室、大臣等三千多人，北宋灭亡。史称“靖康之变”。【高频考点】学生活动：跟随教师的讲述，用手指在课桌上的简化地图上“走”一遍金军的进攻路线。A层学生可以尝试复述灭辽、灭北宋的顺序。全体学生深刻感受“靖康之变”带来的屈辱感。3、南宋建立与初步抗金教师活动：承接上文，北宋灭亡后，宋钦宗的弟弟赵构（宋高宗）于1127年在应天府（今河南商丘）称帝，后来定都临安（今浙江杭州），史称南宋。金军乘胜南下，企图一举灭亡南宋。南宋军民奋起抵抗，涌现出许多抗金力量，如王彦领导的“八字军”，岳飞就是在这个时代背景下脱颖而出的。三、走进情境，探究思辨：岳飞抗金与宋金和议（预设18分钟）1、聚焦英雄：岳飞抗金教师活动：【重要】此环节为情感高潮与价值观建立的关键。分发岳飞故事的放大版/盲文版材料，包括“岳母刺字”、“郾城大捷”、“十二道金牌”、“风波亭遇害”等。同时，用富有感染力的语言讲述岳飞和“岳家军”的故事。强调岳家军纪律严明，“冻死不拆屋，饿死不掳掠”，深受人民爱戴；强调其在郾城大战中以少胜多，大败金军主力骑兵“铁浮图”和“拐子马”的军事才能；强调他“还我河山”的壮志豪情。学生活动：A层学生阅读后，用自己的话讲述一个岳飞的故事片段。B/C层学生认真聆听，感受英雄形象。组织简短讨论：“为什么岳家军能取得辉煌的战绩？”引导学生认识到：抗金战争的正义性（保卫家园、反抗掠夺），得到了广大人民的支持。2、直面悲剧：英雄之死与宋金和议教师活动：话锋一转，提出一个令人痛心但又必须面对的问题：“然而，就在抗金形势一片大好，岳飞豪言‘直捣黄龙府’之际，他却接到了宋高宗一天之内下达的十二道金字牌，被迫班师。他叹息道：‘十年之功，废于一旦！’回到临安后，又被以‘莫须有’的罪名杀害。为什么会出现这样的悲剧？”组织学生进行小组探究，分析岳飞被害的原因。【难点】提供史料包（高对比度/有声）：①宋高宗的旨意（担心岳飞功高震主、迎回钦宗威胁自己皇位）；②秦桧等投降派的陷害；③金朝提出的“必杀飞，始可和”的条件。学生活动：分小组（按能力混合搭配）讨论。A层学生主导分析，B/C层学生补充想法。各小组推举代表发言，从不同角度阐述岳飞被害的复杂原因。教师引导总结：岳飞之死，是宋高宗、秦桧等投降派为了维护自身统治，与金朝妥协的结果，是一起历史的悲剧。教师继续讲解：岳飞被害后，1141年，南宋与金订立和议。内容为：【高频考点】①南宋向金称臣；②双方以东起淮水、西至大散关一线为界；③南宋每年向金纳贡银25万两、绢25万匹。这就是历史上的“绍兴和议”。此后，宋金对峙局面形成。3、思辨探究：如何评价宋金和议？教师活动：提出思辨性问题：“有人说，宋金和议是屈辱的，因为它称臣、割地、赔款。也有人说，宋金和议是有积极意义的。你怎么看？为什么？”学生活动：开展微型辩论。将学生分为正反两方，教师提供辩论素材（如和议后双方边境贸易繁荣、社会稳定、南宋经济发展等）。正方观点：屈辱，妥协，杀害英雄，加重人民负担。反方观点：和平，结束了连年战争，使南北双方获得喘息机会，促进了经济发展和民族交融。教师总结评价：【重要】引导学生用一分为二的辩证法看待问题。宋金和议确实给南宋人民带来了沉重的负担，有屈辱性的一面。但它换来了长达几十年的相对和平局面，有利于南北方经济的恢复和发展，也促进了边疆地区的开发和民族间的交往交流交融。从历史发展的长远眼光看，民族间的和平共处与交融是主流。绍兴和议后，金朝也逐渐学习汉族制度，进行改革，推动了女真社会的封建化进程，这正是民族交融的体现。四、强化时空，形成概念：对峙局面与民族交融（预设7分钟）1、构建时空观念教师活动：发放特制的《金、南宋、西夏对峙图》。图上，政权名称用大号粗体字标注，边界线用加粗的凹凸线表示，重要都城（会宁、中都、临安、兴庆）用不同形状的立体贴纸标示。请学生在图上找到金、南宋、西夏的位置，并用手指描摹出宋金的分界线（淮水至大散关）。学生活动：全体学生动手触摸地图。A层学生尝试说出三个政权的地理方位和都城名称。B/C层学生完成主要的触摸任务。2、升华民族认同教师活动：引导学生回顾本单元前几课内容，归纳从辽、西夏与北宋并立，到金与南宋对峙，这一时期历史发展的主线是什么？引导学生认识到：尽管政权并立，战和纷争，但各民族在冲突中加深了了解，在和平中加强了交流。女真族学习汉族先进的制度文化，迅速崛起；中原地区也受到了少数民族文化的影响。【核心结论】中华民族的历史是由汉族和各少数民族共同缔造的，民族交融是这一时期不可阻挡的历史潮流。学生活动：聆听、思考、认同，初步形成正确的民族观。五、巩固小结，拓展延伸（预设5分钟）1、知识梳理（快速问答）教师提问，学生集体或个别回答：①1115年，谁建立了金朝？（完颜阿骨打）②1127年，金灭北宋，史称什么？（靖康之变）③南宋的建立者是谁？（赵构/宋高宗）④著名的抗金英雄是谁？（岳飞）⑤1141年宋金和议，双方的分界线是什么？（淮水至大散关）2、课后探究作业（分层设计）A层：请结合本课所学，查阅相关资料，以“我眼中的岳飞”或“从绍兴和议看和平的代价与价值”为题，写一篇200字左右的历史小短文。B层：请将本课所学的主要历史事件（金的建立、金灭辽、靖康之变、南宋建立、郾城大捷、岳飞被害、绍兴和议）制作成一个简易的时间轴（可用盲文或大字书写）。C层：请向家人复述一遍岳飞抗金的故事，并说说你从岳飞身上学到了什么精神。【板书设计】（结构化、大字、高对比度）第8课金与南宋的对峙一、金的建立（女真族）时间：1115年人物：完颜阿骨打（金太祖）都城：会宁二、南下灭宋灭辽：1125年灭北宋：1127年（靖康之变）三、南宋与金的对峙南宋建立：1127年赵构（宋高宗）临安抗金斗争：岳飞（郾城大捷）→被害（莫须有）宋金和议：1141年（绍兴和议）内容：称臣、划界（淮水—大散关）、纳贡影响：①加重南宋负担；②获得和平；③促进交融。四、历史趋势：民族冲突→民族交融（中华民族多元一体）【教学反思预设】本课设计充分考虑了低视力学