小学英语六年级上册《世界名城巡礼》第一课时教案

小学英语六年级上册《世界名城巡礼》第一课时教案一、教学背景与设计理念（一）教材分析【基础】本课选自沪教版牛津英语六年级上册Module3Unit9Greatcitiesoftheworld，是单元第一课时。本模块主题为“Outandabout”，旨在引导学生关注周围世界，探索不同地域的文化。Unit9是本模块的核心单元，以“世界著名城市”为话题，通过北京、东京、伦敦等城市的介绍，引导学生学习描述城市地理位置、特色建筑、文化活动及特色美食的语言。本课时作为单元开启课，承载着激活主题背景、铺垫核心词汇、感知基本句型的重任，内容涵盖Lookandlearn中的方位名词（north,south,east,west）以及Listenandsay中关于城市地理位置及城际交通的核心句型“Whereisit?”“Howlongdoesittaketogetfrom…to…by…?”。教材编排由浅入深，图文并茂，为后续深入阅读及写作输出奠定了坚实的语言基础。（二）学情分析【重要】授课对象为六年级学生，经过三年多的英语学习，已具备一定的语言积累和初步的阅读策略。他们能够运用一般现在时进行简单描述，对世界著名城市有零星认知，具备探索外部世界的好奇心。然而，学生在以下方面仍需突破：一是方位表达（inthenorthof）的精准运用，易与“on/in/to”混淆；二是对交通所需时间的英文表达，尤其是数字与时间单位的结合；三是跨文化意识的系统性构建，需从碎片化认知提升为结构化理解。此外，该年龄段学生抽象逻辑思维虽在发展，但仍需借助图片、视频等多模态资源搭建学习支架，通过合作探究深化理解。（三）设计理念【热点】本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与自然”“人与社会”的主题范畴，践行英语学习活动观。以“生本课堂”为基石，以“大单元教学”为框架，以“跨学科融合”为拓展，通过创设“世界城市博览会小小推介官”的真实任务情境，引导学生在主题意义探究中学习语言、运用语言。设计中深度融合地理学科（方位、地图识别）、数学学科（时间与速度计算）、美术学科（城市海报制作），打破学科壁垒，培养学生综合语用能力与高阶思维品质。同时，将家国情怀与国际理解教育有机渗透，引导学生在领略异国风情的同时，深化对中华优秀文化的认同与热爱。（四）核心素养目标1.语言能力：（1）能够听、说、读、写核心词汇：capital,north,south,east,west,tourist,building。【基础】【重要】（2）能够理解并运用核心句型：—Whereis…?—It’sinthenorth/south/east/westof…—Howlongdoesittaketogetto…from…by…?—Ittakesabout…【高频考点】（3）能够介绍一座城市的地理位置、著名景点及特色文化。2.文化意识：（1）了解北京、上海、东京、伦敦等城市的地理位置与文化地标，拓展国际视野。【热点】（2）增强对中华文明的自豪感，理解“和而不同”的城市文化理念。3.思维品质：（1）通过地图观察与信息提炼，培养空间思维能力与信息归纳能力。【难点】（2）通过比较不同城市的交通耗时，培养逻辑推理与综合分析能力。4.学习能力：（1）能够借助思维导图梳理城市信息，掌握结构化学习策略。（2）能够在小组合作中积极交流、互助探究，提升合作学习效能。二、教学重难点（一）教学重点【基础】【高频考点】1.方位词汇（north,south,east,west）及短语“inthe+方位+of”的准确运用。2.核心句型“Howlongdoesittaketogetto…from…by…?”的理解与应答。3.通过听读获取城市关键信息，完成信息表格。（二）教学难点【难点】1.方位表达中介词“in”的精确使用，区分“inthenorthof”（在境内北部）与地理意义上的方位表达。2.交通时间问答中数字信息的准确听辨与转述，尤其是对“hour”复数形式的自然使用。3.如何引导学生从单一信息获取走向综合性、个性化城市推介。三、教学准备1.多媒体课件（PPT32张）：内含动态中国地图、世界地图、城市高清实景图、交通时间对比动画、听力音频嵌入。2.教学卡片：城市名称卡（北京、上海、东京、伦敦）、方位词卡、交通方式卡。3.学生任务单：城市信息收集卡、小组合作评价表。4.视频资源：北京、上海城市宣传片（30秒精华版）；伦敦、东京地标快闪视频。5.计时器与磁力贴片。四、教学过程（一）课前热身：激活方位认知，引入城市主题（5分钟）1.歌曲导入，活跃气氛：师生共同吟唱改编版方位歌曲《ThepassSong》，歌词融入“North,south,east,west,whereshallIgoforthebest?”学生边唱边用手比划方位，迅速进入英语学习状态。2.游戏激趣，温故知新：教师呈现一张简化的中国轮廓图，不标城市名，只标注方位标。提出问题：“Lookatthemap.Thisisourcountry.DoyouknowwhichcityisthecapitalofChina?”学生踊跃回答“Beijing”。教师顺势引导：“WhereisBeijing?Isitinthenorthorinthesouth?”引导学生用方位词尝试描述。通过拖拽游戏，请两位学生上台将“北京”图贴放置在地图相应位置，并说出“BeijingisinthenorthofChina.”【重要】设计意图：通过歌曲与地图游戏，激活学生对方位的已有认知，自然引出本课核心话题“城市”，并为后续方位表达做好铺垫，体现“在玩中学”的理念。（二）任务导入：发布单元大任务，激发探究热情（3分钟）教师播放一段“世界城市博览会”的虚拟宣传片，画面闪过北京、上海、伦敦、东京、巴黎等城市的标志性建筑。随后，教师郑重宣布：“Boysandgirls,nextmonthourschoolwillholda‘GreatCitiesoftheWorld’CultureFair.Eachgroupwillbethe‘CityPromoters’foronefamouscity.Today,wewillstartourfirststop:GreatcitiesofChina.Let’slearnhowtointroduceacitylikearealexpert!”教师板书单元任务：CityPromotersWanted!并展示本课时要完成的任务卡——收集中国两大城市（北京、上海）的“身份信息”（地理位置、交通方式、著名景点）。【热点】设计意图：以真实任务驱动学习，将语言学习置于有意义的交际情境中，增强学习的内驱力与目标感。（三）新知呈现与操练：聚焦中国城市，构建语言支架（22分钟）1.听读结合，获取北京信息：（1）Watchandanswer:教师播放Listenandsay第一段对话视频（MsGuo与学生们谈论北京）。播放前提出问题：“WhereisBeijing?HowdotheygotoBeijingfromShanghai?”学生带着问题观看，初步感知对话内容。（2）Listenandcheck:再次播放音频，学生跟读模仿，关注语音语调。随后，师生核对答案。教师板书核心句型：“—WhereisBeijing?—It’sinthenorthofChina.”“—HowlongdoesittaketogettoShanghaifromBeijingbytrain?—Ittakesaboutfivehours.”【高频考点】（3）Mapreading:教师展示动态地图，用闪烁的红点强调北京在中国版图上的位置，并通过箭头动画呈现北京到上海的火车路线。教师追问：“Bytrain,ittakesaboutfivehours.Whataboutbyplane?Howlongdoesittake?”引导学生阅读对话第二段，找出“Ittakesabouttwohours.”教师补充讲解：“Twohoursbyplane,fivehoursbytrain.Whichisfaster?Whichischeaper?”引导学生初步感知交通方式与时间、成本的关系。【重要】2.自主探究，解锁上海信息：（1）Pairwork:学生两人一组，阅读对话中关于上海的部分，完成教师发放的“城市信息卡（北京/上海）”。信息卡设计如下：城市信息卡CityInformationCardCity:BeijingLocation:inthenorthofChinaFromShanghaitoBeijing:Bytrain:about5hoursByplane:about2hoursCity:ShanghaiLocation:intheeastofChinaFromBeijingtoShanghai:Bytrain:about5hoursByplane:about2hours（2）Checkandreport:邀请小组代表上台，利用磁力贴将上海方位图贴放置在地图相应位置，并报告：“ShanghaiisintheeastofChina.IttakesaboutfivehoursfromBeijingtoShanghaibytrain.Ittakesabouttwohoursbyplane.”教师即时点评，强调“inthe+方位+of”结构的准确性，以及时间表达中“hour”的复数形式（超过1小时要加s）。【基础】3.词汇拓展，丰富描述维度：教师呈现北京故宫、长城以及上海东方明珠、外滩的高清图片，引入新词汇：“BeijingisthecapitalofChina.Youcanfindmuseums,palacesandparksthere.ManytouristslikevisitingtheGreatWall.”板书核心词汇：capital,tourist,building。通过自然拼读法教学新词发音，并通过“SharpEyes”游戏快速巩固。教师追问：“WhataboutShanghai?Whatcantouristsseethere?”引导学生调用已知词汇（如theBund,theOrientalPearlTower）并结合新学词汇尝试描述。4.情境操练，内化核心句型：创设“旅行社咨询”情境。教师扮演旅行顾问，学生扮演顾客，进行角色扮演对话。Model:S1:Iwanttovisitagreatcity.WhereisBeijing?T:It‘sinthenorthofChina.S1:HowlongdoesittaketogettoBeijingfromShanghaibyplane?T:Ittakesabouttwohours.随后，学生两人一组，利用城市信息卡互换角色练习。教师巡视指导，重点关注学困生的句型建构，及时给予鼓励与纠正。设计意图：本环节遵循“整体输入—细节处理—模仿操练—迁移运用”的语言学习路径。通过听、说、读、看等多种方式，让学生在语境中感知、理解、操练核心语言。信息卡的填写培养了信息获取与归纳能力；角色扮演将语言学习与生活实际结合，实现学以致用。词汇教学融入自然拼读与视觉联想，增强记忆效果。（四）拓展延伸：跨越国界，初探世界名城（8分钟）1.视频感知，拓宽视野：教师播放一段包含伦敦、东京地标（大本钟、东京塔、寿司、英式下午茶）的30秒快闪视频，配以轻快音乐。提问：“ThesecitiesarenotinChina.Wherearethey?Whatcanyousee?”学生举手抢答，教师板书London,Tokyo。2.听力训练，信息提取：教师播放Lookandread板块关于东京和伦敦的简单介绍音频（教材简化版）。要求学生边听边完成“世界城市信息卡”的方位部分。听力文本预设：Tokyoisagreatcity.ItisthecapitalofJapan.ItisintheeastofJapan.Londonisagreatcity.ItisthecapitaloftheUK.ItisinthesouthoftheUK.学生完成后，教师呈现世界地图，请学生将城市图贴放置到相应国家的大致方位区域，并尝试说出：“TokyoisintheeastofJapan.LondonisinthesouthoftheUK.”【难点】3.文化对比，渗透意识：教师展示一组对比图片：北京的故宫与伦敦的大本钟、东京的寿司与北京的烤鸭。引导学生用简单的语言进行比较：“BeijinghastheForbiddenCity.LondonhasBigBen.Theyareallgreat.”教师升华小结：“Differentcitieshavedifferentcultures.Theyareallgreatintheirownway.WeloveourcapitalBeijing,andwealsoenjoylearningaboutothergreatcitiesintheworld.”【热点】设计意图：从中国城市走向世界城市，逐步拓展学生的国际视野。通过听力训练，将核心句型迁移至新的语境中，提升语言迁移能力。文化对比图片直观生动，帮助学生建立“和而不同”的文化认知，落实学科育人目标。（五）综合输出：我是城市推介官（5分钟）1.小组合作，准备推介：四人小组选择一个本课学过的城市（北京、上海、东京、伦敦），利用本课所学句型，结合任务单上的信息，准备一分钟推介词。教师提供语言支架：Hello,everyone!I‘mthepromoterfor________.Itisinthe________of________.Itisthecapitalof________.（可选）Youcansee________there.Manytouristslike________.Weleto________!2.展示交流，多元评价：邀请两组代表上台展示。其他同学担任“评委团”，从语言准确、内容丰富、表现力三个维度进行星级评价（最高五星）。教师引导评价语：“Whichgroupisthebestpromoter?Why?”学生用英文简单点评：“IlikeGroup1becausetheyspeakloudlyandclearly.”“Group2hasbeautifulpictures.”等。3.教师总结，任务存留：教师总结本课所学，再次强调核心句型与词汇。同时宣布：“Todaywehavelearnedhowtointroduceacityfromitslocationandtransportation.Nextclass,wewillexploremoreinterestingthingstoseeanddointhesegreatcities.Pleasecollectmorepicturesorshortvideosaboutyourfavoritecityasourhomework.”设计意图：综合输出环节将本课所学进行整合运用，模拟真实任务情境，培养学生的综合语言运用能力与合作能力。多元评价不仅关注语言准确性，更关注学生的参与度与创造性，体现“教—学—评”一体化设计。教师总结承上启下，为后续课时学习做好铺垫。五、板书设计Unit9Greatcitiesoftheworld(Period1)——CityPromotersTrainingCamp┌─────────────────────────────────────┐│ChinaMapWorldMap││(磁贴区)(磁贴区)││Beijing(north)Tokyo(eastofJapan)││↑London(southoftheUK)││Shanghai(east)│├─────────────────────────────────────┤│Coresentences:Keywords:││—Whereis________?capital││—It‘sinthe_______of_______.tourist││—Howlongdoesittaketogettobuilding││________from________by_______?north/south/east/west││—Ittakesabout________.│└───────────────────────────────