小学四年级英语《Unit5Ilikethoseshoes.（Lesson26）大单元教学设计》

小学四年级英语《Unit5Ilikethoseshoes.（Lesson26）大单元教学设计》一、指导思想与设计理念本课教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。本设计以大单元整体教学为统领，将Lesson26置于“购物与审美”这一单元主题下进行系统建构，深挖语篇蕴含的“探物之秘，感赠与之情”的深层含义。设计旨在改变传统的碎片化教学模式，通过创设真实、完整、连贯的语用情境，引导学生在“猜测礼物—打开礼物—评价礼物—赠送礼物”的任务链中，主动探究语言意义，习得语言知识，涵养文化品格。我们主张以主题意义为引领，以语篇为依托，融语言学习与思维发展于一体，力求实现学科育人价值与语言工具性的统一，构建一个既有深度又有温度的高效课堂。二、教学背景分析（一）【基础】教材分析本课时选自人教精通版四年级上册Unit5，课题为Ilikethoseshoes.Lesson26。本单元的核心话题是“购物”，主要功能是引导学生能够就衣物的喜好、衣物的归属以及挑选衣物进行简单的交流。Lesson26在本单元中起着承上启下的关键作用。上一课时（Lesson25）学生已经初步接触了寻找衣物的句型“Where‘smynewTshirt？”以及“Putonyourcap.”等指令性语言，并学习了cap，Tshirt，hat等词汇。本课时则通过“生日送礼”这一温馨情境，将话题从寻找衣物自然过渡到“获取与评价衣物”，核心句型聚焦于“What‘sinthebox？”“Openitandsee.”“It‘sadress.”以及赠予时的礼貌用语“Thisisforyou.”。新授词汇为hat与dress，并拓展感知词汇blouse。该语篇不仅承载着新的语言知识，更蕴含着朋友间互赠礼物、分享快乐的丰富情感元素，是落实学科育人价值的优质载体。（二）【重要】学情分析本节课的授课对象为小学四年级学生。经过一年的英语学习，他们具备了一定的语言基础，掌握了基本的课堂指令和简单的日常用语，对英语学习保持着较为浓厚的好奇心和模仿力。该年龄段学生的思维特点仍以具体形象思维为主，对直观、生动的事物（如图片、实物、动画）感受强烈，乐于参与游戏、角色扮演等体验式活动。然而，他们的注意力集中时间相对较短，有意注意仍在发展中，且个体间的语言积累和学习能力存在差异，部分学生自主探究能力和连贯表达的能力尚显不足。因此，教学中需要设计层次分明、动静结合的活动，充分利用多媒体课件和实物教具吸引学生，同时在小组活动中关注差异，通过同伴互助和教师巡视，确保每个学生都能在原有基础上获得提升。三、教学目标设计基于对教材和学情的精准把握，本课教学目标设定如下：（一）【基础】语言能力目标学生能够听懂、会说、认读单词hat，dress，并能听懂、感知单词blouse。a...能够听懂、会说、并初步运用句型“What‘sinthebox？”“Openitandsee.”“It‘sa...”“Thisisforyou.”进行问答和交流。学生能够理解对话内容，用正确的语音、语调朗读对话，并能在教师帮助下表演对话。（二）【重要】文化意识目标学生能够了解在西方国家以及我国，接受他人礼物时的基本礼仪，如当面打开礼物并表示欣赏与感谢（Wow！It‘spretty！/Thankyou！）。通过在模拟的“过生日”情境中赠送和接受礼物，体会朋友的友谊，懂得感恩与分享，学会礼貌地与人交往。（三）【重要】思维品质目标学生能够通过观察图片、猜测盒子里的物品，发展观察力和逻辑推理能力。学生能够在语境中辨析近义词（如hat与cap，dress与skirt，blouse与shirt的初步概念区分），培养比较和分析能力。学生能够创造性地运用所学语言，在“赠送礼物”的真实任务中表达自己的情感，培养思维的灵活性和创新性。（四）【非常重要】学习能力目标学生能够通过听音模仿、小组合作、角色扮演等方式，积极主动地参与课堂活动，养成良好的听说习惯。学生能够在教师引导下，通过自然拼读法尝试拼读单词，提高词汇学习效率。学生能够在课堂评价中反思自己的学习表现，逐步形成自我调控的能力。四、教学重难点（一）教学重点掌握四会单词hat和dress的听、说、读、写。a...核心句型“What‘sinthebox？”“It‘sa...”的问答，以及“Openitandsee.”“Thisisforyou.”的实际运用。（二）教学难点能够准确理解并运用指示代词this/these的区别（本课侧重this的运用）。能够在真实的或模拟的情境中，综合运用所学语言进行连贯的、富有感情的多轮对话交流。能够正确区分并运用有关服饰的易混词汇，如hat/cap，dress/skirt，blouse/shirt。五、【核心环节】教学实施过程本课教学过程分为课前准备、课中实施、课后延伸三大板块，其中课中实施环环相扣，层层递进。（一）课前准备学生预习任务：听Lesson26课文录音，初步感知新单词发音；画出自己最喜欢的dress和hat，并涂上颜色，带到课堂上来。教师教具准备：精美的礼品盒（内装dress，hat，blouse实物或模型），单词卡片，多媒体课件（PPT），评价用的奖励贴纸。环境布置：在教室一角简单布置“生日派对”场景。（二）课中实施（40分钟）1.热身与复习，激活旧知（WarmupRevision，5分钟）【热点】以“SharpEyes”游戏开场。教师快速闪现本单元已学过的衣物图片（cap，Tshirt，vest等），学生迅速起立抢读单词。通过高频率的互动，迅速集中学生注意力，激活已有知识储备。the...教师利用课件呈现一个凌乱的衣柜场景，并与学生进行FreeTalk：“Oh，lookatthemessyroom！Whereismynewcap？Canyouhelpme？”引导学生用“It‘son/in/underthe...”等方位介词短语回答。在真实的交流中，不仅复习了衣物词汇，更巧妙地复现了方位介词的用法，为本课新知的引出搭建了坚实的语言支架。2.情境导入与新知呈现，感知语言（Presentation，10分钟）（1）创设主情境，整体输入教师播放欢快的“HappyBirthday”歌曲，并指着屏幕上出现的蛋糕和气球，兴奋地宣布：“TodayisourfriendKate’sbirthday！Let‘ssay’HappyBirthday！‘toher！”引导学生齐送祝福。此时，教师拿出一个包装精美的神秘礼品盒，神秘地说：“Look！IhaveagiftforKate.Guess！What’sinthebox？”板书核心问句“What‘sinthebox？”并领读。（2）猜测与呈现，学习新知学生带着强烈的好奇心，用中文或已学单词猜测（如“苹果？”“玩具？”）。教师不急于公布答案，而是引导他们说出本课第一个核心答句：“Openitandsee.”教师板书该句，并配以打开盒子的动作，让学生模仿动作和语言。教师缓缓打开盒子，先露出一角，让学生惊呼，最后展示出一件漂亮的连衣裙（dress）。教师惊喜地说：“Wow！It‘sadress！Abeautifuldress！”板书dress，利用自然拼读法（dress，dress）教学，强调字母组合dr的发音。教师将连衣裙展示给学生，引导他们用“Hownice！”“It‘spretty！”等已知语言进行评价，渗透审美教育。（3）拓展词汇，对比教学接着，教师又从盒子里拿出一顶帽子（hat）和一件女士衬衫（blouse）。教学hat时，对比已学单词cat，引导学生通过拼读（cat，hat）发现规律，实现正迁移。教学blouse时，将其与已学单词shirt进行对比，通过图片直观展示女式衬衫与男式衬衫的区别，只需学生能听懂、会说即可，不做强制书写要求。3.趣味操练与意义内化，巩固语言（Practice，12分钟）【非常重要】机械性操练与意义性操练相结合，层层递进。（1）词汇操练：“What‘sMissing？”游戏教师将dress，hat，blouse，cap，T...rt等图片贴在黑板上，学生闭眼，教师快速拿走一张，学生睁眼后抢答“The...ismissing！”。此活动旨在快速巩固新词音义，同时复习旧词。（2）句型操练：“MagicBox”小组活动a...a...神秘的盒子或袋子，分发给各小组。每个盒子里装有学生课前画好的衣物作品或实物模型。小组成员轮流提问：“What‘sinthebox？”其他成员猜：“It‘sa...？”最后持有盒子的学生说：“Openitandsee.”并展示物品，揭晓答案：“Look！It‘sa...”。此环节将句型操练融入充满趣味的猜测游戏中，实现了从机械模仿到有意义操练的过渡，同时培养了学生的合作意识。（3）语篇学习：JustTalk教师播放课文Justtalk部分的动画。第一遍，要求学生带着问题整体感知：“Whosebirthdayisit？”“What‘sinthebox？”看完后回答问题，检验理解程度。第二遍，逐句跟读，模仿语音语调，特别是要读出惊喜、感谢的情感。教师适时点拨“Thisisforyou.”的语境，并引导学生做出得体的回应，如“Thankyou！It‘spretty！”从而将语言学习与文化礼仪无缝对接。4.情境迁移与综合语用，发展能力（Production，10分钟）【高频考点】【热点】创设真实任务：“班级生日会”。（1）任务布置classmate...yisalsoourclassmate...（随意指定或当天过生日的学生）’sbirthday！Let‘shaveabirthdayparty！”教师将全班分为若干小组，每个小组即为一个“生日送礼团”。（2）合作创编a...成员拿出自己课前准备的“礼物”（实物或画作），模拟送礼场景，合作创编一个全新的对话。对话需包含以下要素：1.赠送者说明来意（Thisisforyou.）；2.接收者猜测礼物（What’sinthebox？/Whatisit？）；3.打开礼物并评价（Openitandsee.Wow！It‘sa...Hownice！）；4.礼貌道谢（Thankyou！）。（3）展示与评价邀请23组上台表演。台下的学生作为“评委”，用贴纸投票选出“最佳表演奖”“最具创意奖”“最佳语音奖”。教师引导学生评价：“Whichgroupdoyoulike？Why？”培养学生倾听和鉴赏他人的能力。在此环节中，学生将本课所学语言创造性地运用到真实的交际场景中，实现了语言输出从“仿”到“创”的飞跃，将课堂气氛推向高潮。5.总结归纳与情感升华，立德树人（SummaryEmotion，3分钟）教师引导学生回顾本节课所学知识，通过板书梳理核心词句。随后，教师深情总结：“Giftsarenotabouthowmuchtheycost.Theycarryourloveandfriendship.Whenwegive，wefeelhappy；whenwereceive，weshouldsaythanksandcherishit.”将语言学习升华为对友谊的珍视和对生活的感恩，实现学科育人价值的落地。六、板书设计本课板书采用图文结合的结构化方式，左侧为新授词汇区，展示dress，hat，blouse的图片与单词，其中dress和hat用红色粉笔标注，凸显四会要求。右侧为核心句型区，自上而下呈现对话逻辑链：问“What‘sinthebox？”，答“Openitandsee.”，揭晓“It‘sadress.”，赠予“Thisisforyou.”，回应“Thankyou！/Hownice！”。板书动态生成，随教学推进逐步完善，成为学生语言输出的“脚手架”。七、作业布置与评价设计（一）【基础】分层作业1.必做：听录音，模仿课文对话的语音语调，读给家长听。2.选做：与家人或朋友利用家中实物，玩“Guesswhat‘sinthebox”的游戏，并用英语进行交流，可以录成小视频分享到班级群。3.拓展：设计一张生日贺卡，用英文写上祝福语，并用英语向老师或同学介绍你设计的贺卡。（二）【重要】评价设计本课采用贯穿始终的形成性评价。教师通过观察、提问、小组活动等方式，及时记录学生的表现。利用贴纸、积分等形式，对学生在“猜测环节”的思维活跃度、“操练环节”的参与度、“展示环节”的合作与创新能力进行多元评价。评价主体包括教师评价、小组互评和学生自评，旨在通过即时、积极的反馈，激发学生的内在