小学四年级英语下册 Unit 12 The Ugly Duckling 第一课时教学设计

小学四年级英语下册Unit12TheUglyDuckling第一课时教学设计一、教学内容与课标定位【基础】本课教学内容选自牛津英语（深圳版）四年级下册Module4MyfavouritestoryUnit12Theuglyduckling第一课时。本单元属于典型的故事教学单元，核心语篇为安徒生经典童话《丑小鸭》。第一课时作为单元开启课，聚焦于故事的开端部分（情节13），主要描述鸭妈妈在巢中孵蛋，最后一只巨大的蛋孵化出一只与众不同的灰色小鸭，以及鸭妈妈带着小鸭们去河边游泳，丑小鸭遭遇其他小鸭排斥的情景49。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课内容属于“人与自我”主题范畴下的“做人与做事”子主题，具体涉及“自我认识、自信乐观、悦纳自我”的意义内涵。在语言技能层面，第一课时侧重通过视听、观察、预测、略读等方式，整体感知故事背景、主要人物和初始情节冲突，建立起对故事的初步理解和阅读期待。在语言知识层面，核心在于理解并初步运用描述天气、外貌特征及基本动作的词汇与句型，为后续深入学习故事发展和寓意领悟奠定基础。本课时的定位不仅是语言知识的输入，更是情感体验的启动和思维品质的激发，让学生在进入故事的伊始，便能与主人公“丑小鸭”建立情感联结。二、学情分析与教学应对【重要】四年级学生经过三年多的英语学习，已具备一定的听说能力和基础的阅读技能，掌握了一般现在时的基本表达，能够用简单的英语描述事物、人物和正在进行的行为。他们对童话故事抱有浓厚的兴趣，《丑小鸭》的中文版本家喻户晓，这为英语学习提供了丰富的背景图式和心理图式，能够极大地降低理解障碍，提升参与热情。然而，学情亦存在挑战。其一，学生虽然熟悉故事梗概，但对于用英语精准描述人物特征（如颜色、大小、表情）和情感变化（如孤独、伤心）的词汇和句型掌握尚不充分，存在“知意难达”的现象。其二，学生从中文思维向英文思维的转换仍需支架支撑，尤其是在尝试预测故事情节和表达初步观点时，容易陷入词穷或中式表达的困境。其三，班级内学生语言能力存在分化，部分基础薄弱的学生可能在新词理解和完整句输出上感到吃力。基于此，本课教学设计将充分激活学生的已知背景，利用图片、动画和肢体语言搭建理解桥梁。通过“图片环游”和“故事地图”等可视化策略，引导学生关注故事细节，习得核心语言。采用分层设问和小组合作的方式，让不同层次的学生都能在安全的语言环境中参与预测、讨论和表达，确保每位学生都能在原有基础上获得提升，真正做到“以学定教”。三、教学目标设计基于核心素养导向，本课时教学目标设定如下：（一）语言能力目标1.【基础】学生能够听懂、会说、认读核心词汇：duck,duckling,ugly,baby,river,back,into，并能理解其意义46。2.【基础】学生能够理解并初步运用描述性句型：“Itissunnyandwarm.”以及人物特征描述句：“Theuglyducklingisgrey/big.”等46。3.【重要】学生能够在图片和教师的帮助下，整体理解故事第一部分的梗概，听懂并读懂故事情节。（二）文化意识目标1.学生能够感知经典童话的文学魅力，体会英语国家儿童文学的语言风格。2.通过对比故事中不同人物对待丑小鸭的态度，初步建立“尊重差异、平等对待他人”的意识。（三）思维品质目标1.【难点】学生能够通过观察图片细节（如表情、动作），对故事发展进行合理预测和推断，发展逻辑性思维。2.学生能够就“丑小鸭的感受”和“其他小鸭的行为”进行简单的分析和评价，培养批判性思维雏形。（四）学习能力目标1.学生能够在“图片环游”和“故事地图”的引导下，掌握基本的阅读策略，如预测、寻读关键信息。2.学生能够积极参与小组合作，在角色扮演的体验中内化语言，激发英语阅读的兴趣和自信心。四、教学重点与难点突破（一）教学重点【重要】理解故事第一部分的故事情节，掌握核心词汇（ugly,duck,duckling,river）和句型（Itissunnyandwarm.）。1.突破策略：利用高清PPT图片和趣味动画，将抽象的词汇与直观的图像、情境结合。在情境中反复呈现核心句型，通过TPR（全身反应法）操练“sunnyandwarm”等描述性语言。设计“Listenandpoint”、“Lookandsay”等低门槛活动，确保全体学生能达成理解性掌握。（二）教学难点【难点】学生能够运用所学语言，尝试复述故事的开端部分，并能初步体会丑小鸭孤独、伤心的情感。1.成因分析：从理解到表达存在认知鸿沟，准确描述人物情感需要超越词汇层面，进入移情层面。复述故事则需要组织语言，将碎片化的信息进行逻辑串联。2.突破策略：构建“故事山”或“故事地图”可视化支架，将故事情节和人物情感变化曲线化。提供关键句式和图片提示作为“拐杖”，引导学生以小组合作的形式进行“接龙复述”，降低个体表达的焦虑感和难度。通过模仿录音的语音语调和观看无声动画配音的方式，引导学生在体验中深化对人物情感的理解。五、教学准备清单（一）教师准备1.多媒体课件：包含故事封面、高清场景图片（农场、鸭巢、河边）、核心词汇动画卡、课文动画视频（无字幕版和有字幕版）、音效（如鸭叫声、河水声）、情感配乐。2.教具与板书：丑小鸭、鸭妈妈、三只黄色小鸭的头饰；板书用的核心词句卡片（带图）；一颗巨大的“蛋”的道具；用于绘制“故事地图”的磁力贴或卡片（太阳、巢、蛋、鸭子等）。3.任务单：分层设计的任务单（TaskSheet），基础版为“Listenandnumber”（听音排序），挑战版为“Fillintheblanks”（根据图片补全句子）。（二）学生准备1.预习课本P7273的图片，尝试用中文讲述自己看到的故事情节。2.准备好英语课本和彩笔（用于课堂上的简单绘画或标注）。六、教学过程设计与实施（一）激活与导入(WarmupLeadin)(约5分钟)1.歌曲律动，营造氛围：教师播放欢快的英文歌曲“OldMacDonaldHadaFarm”，带领学生边唱边做动作，模仿鸭、牛、鸡等各种动物的叫声和动作。歌曲停歇后，教师提问：“WhatanimalsdidyouseeonOldMacDonald‘sfarm?”引导学生说出“ducks,cows,chickens”等已知词汇。此环节旨在迅速将学生的注意力引入英语学习情境，并聚焦于“农场”和“鸭子”这一主题意象，激活已有词汇储备。2.封面导读，预测入题：教师利用PPT呈现故事封面（包含标题、作者和主要人物丑小鸭与鸭妈妈）。教师提问：“Lookatthiscover.Whatstoryisit?”由于学生熟知中文故事，能立刻答出“丑小鸭”。教师板书英文标题“TheUglyDuckling”，教授新词“ugly”的发音，并引导学生观察封面中的丑小鸭：“Isthisducklingbeautiful?Isitsmall?Whatcolourisit?”引导学生用简单词“No.It‘sgrey.It’sbig.”进行描述。接着，教师设置悬念：“Thisisastoryaboutaspecialduckling.Whatwillhappentohim?Let‘sgotothefarmandsee!”正式开启故事之旅49。（二）呈现与理解(Presentationprehension)(约15分钟)1.图片环游1：宁静的农场(Picture1)：教师展示图1（鸭妈妈在巢中孵蛋，阳光明媚）。播放鸟叫声和温暖的背景音乐。教师引导学生观察图片：“Itisabeautifulday.Lookatthesky.Howistheweather?”引导学生学习并操练核心句型：“Itissunnyandwarm.”教授新词“sunny”和“warm”。教师继续提问：“WhatisMotherDuckdoing?”引导学生理解并说出“Sheissittingontheeggs.”教师指着图片中的巢和蛋，教学“nest”和“egg”。2.图片环游2：蛋的孵化(Picture23)：教师快速展示图2和图3（蛋一个接一个裂开）。教师使用音效（蛋壳破裂声）和肢体语言，引导学生关注变化：“Look!Peep,peep!Theeggsarehatching!”教师指着三只黄色的小鸭：“Whatcolouraretheseducklings?”引导学生说出“Yellow.”教学新词“duckling”，并对比“duck”和“duckling”。接着，教师指着最大的那只还未孵化的蛋，神秘地说：“Butlook!Thereisonebigegg.Itisstillthere.Whatisinside?Guess!”鼓励学生大胆预测，可能是“abigduckling”或“adifferentanimal”。...图片环游3：丑小鸭诞生(Picture4)：教师播放蛋壳破裂的特写音效，揭晓答案。展示图4（巨大的灰色丑小鸭诞生）。教师引导学生观察：“Wow!Theeggopens.Isthisducklingyellow?”引导学生回答：“No,it’sgrey.”教师教学新词“grey”。教师指向丑小鸭与其它小鸭的对比：“Lookatthisduckling.Itisbigandgrey.Theotherducklingsaresmallandyellow.So,heis...theuglyduckling.”引导学生完整地说出标题句。4.图片环游4：河边的排斥(Picture56)：教师展示图5和图6（鸭妈妈带着小鸭们去河边游泳，其他小鸭嘲笑丑小鸭）。教师播放河水声和略显伤感的背景音乐。教师提问：“MotherDucktakesherducklingstotheriver.Whatcantheydointheriver?”引导学生说出“swim”。教学新词“river”和“swim”。教师指着丑小鸭：“Theuglyducklingisintheriver,too.Butlookattheyellowducklings.Aretheyhappywithhim?”引导学生观察黄色小鸭的表情和嘴型，理解它们正在嘲笑丑小鸭。播放课文录音：“Hedoesn’tlooklikeus!Getout!”教师通过表情和动作解释“Getout!”的含义。教师进而提问：“Howdoestheuglyducklingfeel?”引导学生体会并尝试说出“Heissad.”“Heislonely.”完成对故事第一部分核心冲突的感知46。（三）操练与内化(PracticeInternalization)(约10分钟)1.ListenandImitate(听音模仿)：教师播放图16的完整课文录音，要求学生手指课本，认真倾听，尤其注意新单词的发音和角色的语气。第二遍播放时，逐句停顿，让学生跟读模仿。教师重点指导“sunnyandwarm”的连读，以及“Getout!”的愤怒语调和丑小鸭伤心的语气。通过模仿，内化语言，培养语感。2.PasstheWords(单词接龙游戏)：为巩固核心词汇，教师将全班分为四大组。教师出示一张单词图片卡片（如：鸭妈妈孵蛋的图，对应单词duck），第一位学生快速说出单词，然后将卡片传给下一位，依次进行。单词包括：sunny,warm,duck,duckling,ugly,river。速度最快且读音准确的组获胜。此活动旨在高频次、快节奏地复现新词，实现有效记忆。3.ReadandOrder(阅读排序)：教师分发任务单（TaskSheetA），上面印有本课时的四幅关键图片（顺序打乱：①鸭妈妈孵蛋②小黄鸭出生③丑小鸭出生④河边被嘲笑）。学生两人一组，根据刚才学习的故事情节，用阿拉伯数字在图片下标出正确顺序。完成后，师生共同核对，请一位学生到讲台前用投影展示并讲述排序理由。这个活动检验学生对故事情节发展的逻辑性理解。（四）应用与拓展(ApplicationExtension)(约8分钟)1.小组合作：PictureTalk(图片描述)：教师给每个四人小组分配一张本课时的核心图片（如：图1、图4、图6）。小组的任务是合作描述图片。教师提供语言支架：1.2.Weather:...is...2.3.Who:......is.../Theseare...3.4.What:He/Sheisdoing...4.5.Feelings:Heis...各小组准备两分钟后，邀请若干小组上台展示，指着屏幕上的大图进行描述。例如，拿到图6的小组可以说：“Itissunnyandwarm.Thisisariver.MotherDuckandtheducklingsareintheriver.Theyellowducklingsareangry.Theuglyducklingissad.”此活动将零散语言知识整合运用，提升综合语用能力。6.情感升华，引发思辨：教师定格在图6（被嘲笑的画面），提出一个开放性问题：“Theyellowducklingssay‘Getout!’totheuglyduckling.Isitright?Whatdoyouwanttosaytothem?”鼓励学生用简单的英语或中文发表自己的看法，如：“No!It’snotkind.”“Befriends!”教师顺势引导：“Everyoneisdifferent.Weshouldbekindtoothers.Don‘tjudgeabookbyitscover.”初步渗透尊重差异、友善待人的价值观，实现学科育人9。（五）总结与作业(SummaryHomework)(约2分钟)1.课堂总结：教师带领学生回顾本课时学习的故事情节，指着板书形成的“故事地图”，引导学生一起用关键词复述：Sunnyandwarm→MotherDuck→eggs→yellowducklings→bigegg→greyduckling→theuglyduckling→river→“Getout!”→sad。2.分层作业布置：1.3.基础作业：听录音，跟读课文P7273三遍，注意模仿语音语调。2.4.提升作业：选择最喜欢的一幅故事图片，尝试用23句英文进行描述，并录制成语音发送到班级群。3.5.拓展作业：发挥想象，画一画“如果丑小鸭离开了河边，他接下来可能会去哪里？”并在图画旁写上一句英文句子（如：Hegoestotheforest.），为下节课的学习做好铺垫。七、板书设计（采用“故事地图”思维可视化形式）Unit12Theuglyduckling(Period1)（左侧区域：故事要素图）1.[贴图：太阳]Weather:sunny,warm2.[贴图：鸭巢]Place:nest,eggs3.[贴图：鸭妈妈]Characters:MotherDuck,ducklings（中间区域：情节发展线）[图12](黄色小鸭图)→yellow,small⬇[图34](灰色大鸭图)→ugly,grey,big⬇[图56](伤心丑小鸭图)→river,swim,sad（右侧区域：核心词句库）1.Keywords:1.2.duck,duckling2.3.ugly,grey3.4.river5.Keysentences:1.6.Itissunnyandwarm.2.7.Heissad.八、教学评价设计本课时采用形成性评价与即时评价相结合的方式，贯穿课堂始终。1.对个人表现的评价：教师在“单词接龙”和“听音模仿”环节，对发音标准、积极参与的学生给予口头表扬（Go