初中英语七年级下册Unit 9第二课时（Section A GF3d）教学设计

初中英语七年级下册Unit9第二课时（SectionAGF3d）教学设计一、教学内容分析【基础】本课时为Unit9“Whatdoeshelooklike？”的第二课时，核心教学内容为SectionAGrammarFocus至3d部分。在单元整体教学中，本课时起着承上启下的关键作用。它承接了第一课时中关于人物外貌的基础词汇和初步问答，旨在引导学生系统归纳、总结并内化描述人物外貌的核心句型结构，为后续SectionB中更复杂、更细致的描述以及读写综合输出奠定坚实的语言和语法基础。......养目标】本课时的教学内容聚焦于语言知识的系统构建与语用功能的深度理解。具体涵盖以下几个方面：一是巩固并拓展描述人物外貌、身高、体型、发型及着装特征的形容词和短语，如“curlyhair”,“straighthair”,“mediumheight”,“mediumbuild”,“wearglasses”等；二是系统学习并掌握询问及描述人物外貌的核心句型，重点是“Whatdoeshe/shelooklike？”及其答语“He/Sheis+形容词（描述身高/体型）...”和“He/Shehas+名词短语（描述头发/面部特征）...”的结构性区别与运用；三是初步感知并运用选择疑问句“Ishetallorshort？”及“Dotheyhavestraightorcurlyhair？”的结构和回答方式；四是理解并正确使用系动词“be”和实义动词“have/has”在描述人物时的根本差异，并能在不同人称（尤其是第三人称单数）下准确变形。【难点与重点】本课时的教学重点在于引导学生清晰地区分并熟练运用“be+形容词”与“have/has+名词短语”两种基本描述结构来描述人的外貌特征。教学难点则在于让学生能够在真实或接近真实的交际情境中，根据提问的对象和内容，灵活、准确、得体地切换并使用这两种结构，特别是对“has”在第三人称单数主语后的正确使用，以及选择疑问句的逻辑构成与回答方式。二、学情分析【重要】授课对象为七年级学生。该年龄段学生活泼好动，好奇心强，乐于参与课堂活动，对直观、形象的教学内容接受度较高。经过第一课时的学习，学生已经掌握了一些描述人物外貌的基础词汇，如“tall”,“short”,“thin”,“fat”,“longhair”,“shorthair”等，并能初步运用“Whatdoeshelooklike？”进行简单问答。然而，学生对“be”与“have”在描述人物时的功能区别尚处于模糊、混杂的感性认知阶段，容易说出“Heislonghair.”或“Shehastall.”这类结构错乱的句子。同时，对于选择疑问句这一新的疑问句形式，学生在语序和语调上都可能感到陌生。因此，本课时的设计需充分考虑学生的现有知识水平、认知特点及潜在困难，通过大量有梯度的、语境化的操练活动，帮助学生从感性认识上升到理性认识，最终实现准确、熟练的语言输出。三、教学目标设计基于核心素养的四个维度，本课时的教学目标设定如下：（一）语言能力1.【基础】学生能够准确拼读、拼写并理解本课时核心词汇，如：straight,curly,medium,height,build,glasses,later等。friend/...is...has...及描述他人外貌的核心句型：“Whatdoeshe/she/yourfriend/...looklike？”及其答语“He/Sheis...(tall/short/ofmediumheight/ofmediumbuild)”和“He/Shehas...(straight/curlyhair/blueeyes/glasses)”。3.【基础】学生能够理解选择疑问句“Ishetallorshort？”和“Dotheyhavecurlyorstraighthair？”的结构，并能做出恰当回答。4.【核心】学生能够准确区分并正确使用“be”动词和“have/has”来描述人的外貌特征，避免结构混淆。（二）文化意识1.学生能够通过描述中外名人或卡通人物，了解不同文化背景下对人物外貌审美标准的异同，培养开放、包容的文化态度。2.学生能够意识到不应以貌取人，尊重每个人的独特性，建立正确的价值观。（三）思维品质1.学生通过观察、比较GrammarFocus中的例句，能够自主归纳总结“be”和“have/has”在描述外貌时的使用规律，锻炼观察、比较、归纳的逻辑思维能力。2.通过完成3a、3b等填空配对练习，学生需要根据上下文语境进行分析和判断，培养分析问题和解决问题的能力。3.在3d的猜人游戏环节，学生需要根据描述性线索进行推理和判断，训练思维的敏捷性和逻辑性。（四）学习能力1.学生能够在教师的引导下，通过自主探究和合作学习的方式，发现并总结语法规律，提升自主学习能力。2.学生能够积极参与课堂pairwork和groupwork，在合作中互相学习，共同提高，培养合作学习意识和能力。3.学生能够初步建立语法结构服务于交际功能的语言学习观。四、教学重难点（一）教学重点1.【高频考点】掌握询问人物外貌的句型：“Whatdoeshe/shelooklike？”。2.【高频考点】掌握描述人物外貌的两种核心结构：He/Sheis+adj.(描述整体特征如身高、体型)和He/Shehas+nounphrase(描述局部特征如头发、五官、配饰)。3.掌握描述人物外貌的常用形容词和名词短语。（二）教学难点1.【难点】在真实的语境中，根据描述对象和特征的不同，准确、得体地切换和使用“be+adj.”和“have/has+n.”两种结构。2.【难点】正确理解和使用选择疑问句“Ishetallorshort？”，并注意到其语调先升后降的特点。3.正确使用“has”形式，特别是当主语为第三人称单数时。五、教学方法与准备（一）教学方法本课时将综合运用任务型教学法、情景交际法、归纳法和合作学习法。通过创设真实的语言运用情境，设计由浅入深、层层递进的任务活动，引导学生在“做中学”，在“用中悟”。教师作为课堂的引导者和组织者，鼓励学生通过观察、体验、探究、合作等方式，主动建构知识，发展语言技能，提升综合语用能力。（二）教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含GrammarFocus表格、各类人物清晰图片（含不同身高、体型、发型、是否戴眼镜等特征）、听力音频材料、自编填空练习、游戏环节所需的谜底人物卡片。2.学生准备：七年级英语下册教科书，笔记本。六、教学实施过程（一）【基础】WarmingupRevision（5分钟）上课铃响，师生互致问候。教师通过多媒体展示几张特征鲜明的学生熟悉的公众人物或卡通人物的图片，如姚明、潘长江、大耳朵图图等。教师指着姚明的图片，以轻松的口吻提问：“Lookatthisman.Whoishe？Yes,he'sYaoMing.Whatdoeshelooklike？”引导学生用第一课时学过的知识进行描述。学生可能会回答：“He'stall.”“Hehasshorthair.”教师对学生的回答给予积极反馈，并顺势引出本节课的主题：“Today,wearegoingtolearnmoreabouthowtodescribepeople'slooksaccurately.”此环节旨在激活学生已有知识图式，快速将学生带入英语学习氛围，并为新课的语法探究做好铺垫。（二）【重要】PresentationGrammarFocus（10分钟）1.观察与发现：教师引导学生打开课本，翻到GrammarFocus表格。不急于讲解，而是给学生两分钟时间，让学生以四人小组为单位，大声朗读这些句子，并尝试观察、讨论这些句子有什么规律。教师巡视，倾听学生的讨论，但暂不纠正。2.引导与归纳：讨论结束后，教师邀请几个小组分享他们的发现。教师将学生的发现以关键词语的形式板书在黑板上，形成对比鲜明的两栏。——板书设计——Question：—Whatdoeshelooklike？is...wer1：—He'sreallytall.（Heis...）——He'sofmediumheight.has...er2：—Hehascurlyhair.（Hehas...）——Shehaslongstraighthair.——————————教师引导学生观察Answer1和Answer2的区别，并提问：“Whendoweuse'is'andwhendoweuse'has'？”引导学生得出结论：“is”后面通常跟形容词，用来描述一个人的整体特征，如身高(tall/short)、体型(heavy/thin)、给人的整体印象(cool/cute)；“has”后面通常跟名词短语，用来描述一个人所拥有的具体局部特征，如头发(hair)、眼睛(eyes)、鼻子(nose)或佩戴的眼镜(glasses)等。教师在此强调，这是描述人物外貌时最重要、最核心的规则。3.【高频考点】深化与拓展：教师进一步举例，说明同一个句子中两种结构可以同时使用，使描述更丰富、更立体。例如：“MyEnglishteacherisofmediumheight，andshehaslongstraighthair.”并再次强调，当主语是第三人称单数（he/she/myfriend）时，“have”必须变成“has”。4.选择疑问句的感知：教师指着一位短头发的男生和一位长头发的女生，提问全班：“Ishetallorshort？”（引导学生回答“Heistall/short.”）然后再指着姚明和潘长江的图片提问：“IsYaoMingtallorshort？”学生自然回答：“He'stall.”教师接着引导：“So，YaoMingistall.ButPanChangjiangisshort.Sowecanask：'Ishetallorshort？'”通过对比和情境，让学生理解选择疑问句是在提供两种或多种选项让对方选择，并告知其朗读时“or”前面的部分用升调，后面用降调。同样方式引出“Doeshehavestraightorcurlyhair？”句型。（三）【基础】ControlledPractice（8分钟）1.【热点】Fillintheblanks（3a）：学生独立完成教材3a部分的填空练习。此练习旨在强化学生对“is”和“has”在不同人称代词和名词单复数下的选择与运用。学生完成后，教师通过PPT展示答案，并请几位学生解释自己选择的理由，以此检验学生对核心语法规则的初步掌握情况。对于普遍出错的题目，教师进行集中讲解。例如，针对“They___ofmediumheight.”，强调主语是“They”，是复数，be动词要用“are”。2.【重要】Matching（3b）：学生两人一组，合作完成3b的配对练习。一人朗读句子，另一人迅速找到相匹配的描述。这个活动将静态的语法知识转化为动态的听力与理解练习，既能训练学生的听力理解能力，又能巩固对描述性句子的整体把握。完成后，邀请几组同学进行展示，一人读句子，另一人说序号，并读出完整的描述。（四）【难点突破】GuidedPracticeLanguageinUse（12分钟）1.【高频考点】SentenceTransformation：教师在屏幕上展示一些错误的句子，这些句子典型地反映了学生容易混淆“is”和“has”的问题。例如：“Sheislonghair.”（误）“Hehastall.”（误）“Theyareglasses.”（误）“Mymotherhavecurlyhair.”（误）让学生以“医生诊所”的形式，小组合作找出错误并给出正确的“处方”。这不仅能加深学生对语法规则的理解，还能培养他们的语言纠错意识和同伴互助精神。2.【热点】DescribeandGuess（3c）：此环节是3c活动的变式与拓展。教师不急于让学生看书，而是自己先在脑海中想好一个班上学生都熟悉的人物（可以是老师、同学或名人），然后请全班同学用一般疑问句或选择疑问句来提问，教师只回答“Yes”或“No”，直到猜出答案。例如：S1：Isitaman？T：Yes.S2：Ishetall？T：No.S3：Doeshehaveglasses？T：Yes.......这个活动极大地调动了学生的参与热情，他们在提问的过程中，必须不断思考并使用准确的语言结构。一轮示范后，教师将主动权交给学生，让学生四人一组，进行“猜人”游戏。一人心中想好一个人物，其余三人轮流提问，猜中者获胜，并获得下一轮出题权。教师在小组间巡回指导，及时给予帮助和鼓励。此活动将语法学习与趣味游戏完美融合，是突破本课难点、实现语言内化的关键环节。（五）【核心素养提升】ProductionExtension（7分钟）1.【重要】Writingpractice（3d）：在充分的口语操练基础上，进入3d的写作环节。教师引导学生先观察3d的图片，简单描述图中人物（apoliceartist和两个目击者）。然后播放录音，让学生完成填空任务。此处的填空不再是简单的“is/has”，而是更复杂的描述性短语，旨在训练学生的听力信息抓取能力。完成听力后，教师可引导学生根据听力材料进行角色扮演，一人扮演警察，一人扮演目击者，模拟“描述罪犯长相”的真实情境。2.【拓展与创新】MyFavoriteStar：如果时间允许，教师可设计一个拓展活动。让学生拿出纸笔，用今天所学的两种句型，写35句话来描述自己最喜欢的一位电影明星、歌手或体育运动员。写完后，在小组内分享，让其他同学猜猜他/她描述的是谁。这个活动将课堂所学与学生个人兴趣紧密结合，为学生提供了个性化表达的空间，实现了语言学习的交际功能。（六）SummaryHomework（3分钟）1.【重要】Summary：教师引导学生共同回顾本节课的核心内容。可以提问：“Whathavewelearnedtoday？”引导学生总结出：询问外貌的句型“Whatdoeshe/shelooklike？”；描述外貌的两大法宝“be+adjective”和“have/has+nounphrase”；以及如何用选择疑问句来追问细节。教师再次强调，在使用时要根据描述内容，准确选择“is”还是“has”。同时，教师要肯定学生在课堂上的积极参与和精彩表现，尤其是小组合作中展现出的团队精神。2.Homeworkassignment：——【基础】必做：完成配套练习册中与本课时相关的练习。——【重要】选做：画一幅你最好朋友的肖像画，并用今天所学的句型在旁边写下对他的描述，不少于5句话。下节课向全班展示你的画作并介绍你的朋友。——【拓展】挑战：搜集一张你最喜欢的全家福照片，下节课尝试用英语向同学们介绍你家人的外貌特征。七、板书设计中心区域：Unit9Whatdoeshelooklike？（SectionAGF3d）Question：Whatdoeshe/she/yourfriendlooklike？Answers：Structure1：He/Sheis+adjective.（整体特征）——tall/short/ofmediumheight——heavy/thin/ofmediumbuild——cool/goodlookingStructure2：He/Shehas+nounphrase.（局部特征）——(long/short/curly/straight)hair——big/smalleyes——glassesKeyRule：——Is+形容词——Has+名词（短语）——第三人称单数主语用has，其他人称用have.侧边区域（随堂生成）：Examples：Heistallandhehasshort