苏教版一年级数学下册《整十数加、减整十数》单元核心课教学设计

苏教版一年级数学下册《整十数加、减整十数》单元核心课教学设计一、教学内容与分析【核心概念】：数的运算、计数单位、位值制、运算一致性。【教材分析】：“整十数加、减整十数”是苏教版小学数学一年级下册第四单元“100以内的加法和减法（一）”的起始课。它是在学生已经掌握了100以内数的组成（特别是几个十是几十）、熟练口算10以内加减法的基础上进行教学的。本课不仅是学生正式接触100以内加减法计算的起点，更是后续学习两位数加、减一位数、两位数加、减两位数（不进位、不退位）乃至更复杂计算的知识基础和算理源头。教材编排注重通过生活情境（如座位问题）引出算式，借助摆小棒、拨计数器等直观操作，帮助学生理解“几个十加、减几个十”的算理，从而将10以内加减法的计算经验迁移到整十数的运算中来，深刻体会“相同计数单位的数才能直接相加减”这一核心原则，为构建整个整数运算的知识体系奠定基石。【非常重要：运算一致性】二、学情分析【基础分析】：一年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的初级阶段。他们对“10个一是十”已经有了初步的认识，能够熟练地数出整十数，并且对10以内的加减法计算已经达到了自动化水平。这些都是学习本课的重要基础。然而，学生对于“计数单位”这一核心概念的认识还处于萌芽状态，他们可能知道“3个十是30”，但未必能深刻理解在计算30+20时，本质上是“3个十”加上“2个十”。因此，本课的教学难点在于如何引导学生将“数”的概念与“算”的法则建立起内在联系，即如何将“数的组成”作为算理支撑，实现从“感性操作”到“理性算法”的跨越。【难点】【学习心理】：一年级学生课堂注意力集中时间较短，对生动、具体的情境和动手操作活动充满兴趣。因此，教学设计需以趣味性情境贯穿始终，给予学生充分的动手、动口、动脑的机会，让他们在玩中学、在做中悟，从而保持持久的学习热情。三、教学目标1.【基础性目标】：使学生经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，理解并掌握整十数加、减整十数的口算方法，能正确、熟练地进行口算。2.【核心素养目标】：引导学生通过摆小棒、拨计数器等直观操作，理解“几个十加、减几个十”的算理，初步感知“相同计数单位相加减”的运算本质，发展初步的抽象、概括能力和数感。【核心素养点】3.【发展性目标】：让学生在独立思考、合作交流中体验算法的多样化，并在比较中优化算法；能够运用所学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学与生活的密切联系，获得成功的体验，增强学习数学的自信心。四、教学重难点1.【教学重点】：掌握整十数加、减整十数的口算方法，并能正确计算。【高频考点】2.【教学难点】：理解整十数加、减整十数的算理，即理解“几个十加几个十”的计数原理。【难点】五、教学准备多媒体课件（PPT）、口算卡片、小棒（每捆10根，每人若干捆）、计数器（师生用）。六、教学实施过程（一）唤醒经验，引入新知课始，教师创设“开火车”游戏情境，出示口算卡片：3+2=？51=？4+5=？73=？6+2=？84=？学生快速抢答，激活10以内加减法的计算经验。紧接着，教师设问：“看来10以内的加减法难不倒大家，那老师要考考你们的数数本领。谁知道30里面有几个十？60呢？4个十是多少？9个十呢？”学生根据100以内数的组成知识进行口答。教师在学生回答后，顺势引导：“我们把像10、20、30……这样的数叫做‘整十数’（板书）。如果这些整十数也要进行加加减减，又该怎么算呢？今天，我们就一起来学习‘整十数加、减整十数’。”（板书完善课题）此环节通过“温故”而“知新”，不仅唤醒了学生已有的计算技能和数概念，更在新旧知识之间架起了一座桥梁，使学生明确本节课的学习方向，激发了探究未知的欲望。【基础】（二）创设情境，探究新知（整十数加法）1.【情境引入，提出问题】：课件出示教科书例1情境图（一辆客车和一辆小轿车，客车有40座，小轿车有30座）。教师用富有感染力的语言描述：“阳光明媚，春意盎然，同学们要去春游啦！瞧，两辆大巴车正等待着大家呢。仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？”引导学生完整表述：“大客车有40个座位，小轿车有30个座位。”接着追问：“根据这两个信息，你能提出一个用加法计算的数学问题吗？”学生很自然地提出：“一共有多少个座位？”教师随即板书算式：40+30=？【核心环节】2.【自主探索，多元表征】：教师提出核心驱动性问题：“40+30等于多少呢？请小朋友们开动脑筋，可以用小棒摆一摆，也可以在计数器上拨一拨，还可以结合以前学过的知识想一想。想好后，和你的同桌说一说。”此环节给予学生充分的独立思考与合作交流的时间，鼓励学生运用多元化的策略解决问题。3.【全班交流，共享思维】：组织学生进行全班汇报，教师有意识地将不同思维层次的方法进行展示和梳理。方法一（直观操作）：摆小棒。学生上台演示：先摆4捆小棒（表示4个十，即40），再摆3捆小棒（表示3个十，即30），合起来是7捆小棒，也就是7个十，所以是70。方法二（半抽象）：拨计数器。学生演示：在计数器的十位上先拨4颗珠子，表示40；再拨3颗珠子，表示30；十位上现在有7颗珠子，表示7个十，所以是70。教师追问：“为什么不在个位上拨珠子？”引导学生初步感知“十位上的数表示几个十”，整十数加减只需在十位上运算。方法三（抽象类推）：利用数的组成。学生表述：因为40是4个十，30是3个十，4个十加3个十等于7个十，7个十就是70。方法四（抽象迁移）：类比10以内加法。学生表述：因为4+3=7，所以40+30=70。教师适时追问：“这里的4和3在算式40+30里，实际上表示的是什么？”引导学生理解这里的“4”和“3”分别表示4个十和3个十。【重要：算理理解】4.【比较归纳，提炼算法】：教师将几种算法并列呈现，引导学生观察、比较：“刚才大家用了这么多方法，都得到了40+30=70。仔细看看，这几种方法有没有什么共同的地方？”在教师的启发下，学生发现：无论是摆小棒、拨计数器，还是想组成、想4+3，其实都是把40看作4个十，30看作3个十，用4个十加上3个十得到7个十，也就是70。教师顺势总结：“对！计算整十数相加，我们可以先把整十数看成是几个十，然后用几个十加几个十，算出得数。像4+3=7这种方法，其实就是在算几个十加几个十，非常简便。”至此，学生从直观操作中抽象出核心算理，完成了从“感性”到“理性”的升华。【核心素养点】（三）迁移类推，探究新知（整十数减法）1.【自主迁移，解决问题】：教师指着情境图，继续提问：“刚才我们求出了一共有70个座位。现在，如果知道大客车和小轿车一共有70个座位，其中大客车有40座，你能求出小轿车有多少座吗？”引导学生列出减法算式：7030=？。教师放手让学生尝试计算，并鼓励他们像刚才一样，用自己喜欢的方法来解释算理。【热点：知识迁移】2.【算法交流，深化理解】：组织学生汇报7030的计算方法。方法一：想加算减。因为30+40=70，所以7030=40。方法二：利用数的组成。70是7个十，30是3个十，7个十减3个十得4个十，是40。方法三：类比10以内减法。因为73=4，所以7030=40。教师再次引导学生聚焦核心：“不管是哪种方法，其实都是在算7个十减去3个十等于4个十，也就是40。”通过正反两方面的探究，学生对“整十数加减整十数”就是“几个十加减几个十”这一算理有了更加深刻和稳固的认识。（四）分层练习，内化提升1.【基础练习，巩固算理】：完成“想想做做”第1题（珠子图）。引导学生先观察图意，明确“一串珠子就是一个十”，然后独立列出四道算式（两道加法、两道减法），并说一说每道算式表示的意思以及计算时的思考过程。通过“一图四式”，进一步巩固加减法之间的关系和整十数加减的算理。2.【对比练习，优化算法】：出示“想想做做”第2题。第一组：3+2=54+5=92+3+4=9第二组：30+20=5040+50=9020+30+40=90学生独立计算后，引导观察、讨论：“比一比每组的两道题，你发现了什么？”学生发现：整十数加减整十数，可以先把0前面的数相加减，再在得数后面添上0。这一发现，标志着学生已经从算理理解走向了算法简化，实现了计算技能的高效建构。3.【情境练习，应用拓展】：创设“小猴摘桃”或“小火车过山洞”等游戏情境，完成“想想做做”第3题（连续加减）。例如，小火车每过一个山洞就要进行一次计算：20+30→5020→30+40→7010→……让学生在充满趣味的闯关游戏中，熟练掌握整十数加减整十数的混合运算，提升计算速度和灵活性。4.【解决问题，回归生活】：呈现“想想做做”第5题（山羊伯伯拔萝卜的情境）。引导学生认真读图，理解“小兔拔的萝卜和山羊同样多”的含义，也就是小兔也拔了20个萝卜。然后独立列式解答：20+20=40（个）。此题不仅巩固了本课所学，更渗透了“同样多”的概念，培养学生分析问题、解决问题的能力。【高频考点】（五）回顾整理，反思提升教师引导学生进行课堂总结：“同学们，今天这节课我们在春游的路上学习了什么新本领？计算整十数加、减整十数时，我们是怎样又快又准地算出得数的？你觉得自己表现得怎么样？”鼓励学生畅所欲言，从知识、方法、情感等多维度进行回顾。学生可能会说：“我学会了整十数加减整十数，可以看成几个十加减几个十。”“我觉得用几加几、几减几的方法算起来很快。”“我在摆小棒的时候弄懂了为什么可以这样算。”……最后，教师进行提升性总结：“看来，数学知识之间是相互联系的。我们可以用已经学过的10以内加减法，去解决今天整十数加减的问题。希望大家以后也能用这种联系的眼光去学习更多的数学知识。”七、板书设计整十数加、减整十数40+30=70（个）7030=40（个）4个十+3个十=7个十7个十3个十=4个十因为4+3=7因为73=4所以40+30=70所以7030=40方法：想组成→算得数八、作业设计1.【必做题】：完成《补充习题》相关练习。和家长玩“你说我算”的整十数加减游戏，例如家长说“30加50”，孩子快速说“80”。2.【选做题】：找一找生活中可以用整十数加减法解决的数学问题，并记录下来，明天上课分享。九、教