小学四年级英语《Things I like doing》Period 2 主题意义探究课时教学设计

小学四年级英语《ThingsIlikedoing》Period2主题意义探究课时教学设计一、教材与学情分析（一）【基础】教材内容解构与定位like...like...like...e2Unit4，课题为“ThingsIlikedoing”。本单元属于典型的“人与自我”主题范畴，核心是探讨个人兴趣爱好与日常生活。作为单元第二课时，本课起着承上启下的关键作用。第一课时已初步感知了“singing,dancing,swimming,skating”等核心动词短语，并构建了“Ilike...like...like...od2则是在此基础上，向纵深发展，其核心在于引导学生从单纯的自我表达转向对他人的询问与描述，实现从第一人称单数向第二人称和第三人称复数的语法迁移，即核心句型“Whatdoyoulikedoing?”的引出以及“Theylike.../Welike...”的初步感知与应用。本课时教学内容需整合教材Part3和Part4的核心板块。Part3通常呈现的是问答调查或对话场景，是输入核心句型的关键语料；Part4往往是延伸的听力或书面巩固活动。这就要求教学设计必须超越简单的句型操练，将语言知识嵌入“班级兴趣社团调查”这一真实任务情境中，让学生在完成任务的驱动下，自然地习得语言、运用语言，体会“分享爱好，增进友谊”的深层主题意义。（二）【重要】学情精准画像授课对象为四年级学生，年龄集中在910岁。该阶段学生具有以下显著特征：1.认知特征：处于具体运算阶段，逻辑思维开始萌芽，但仍需直观、形象的实物或情境作为支撑。他们对新鲜事物充满好奇，模仿能力强，但注意力持久性较短，需要不断变化教学形式来维持兴趣。2.知识储备：学生已在第一课时及以往学习中积累了部分动作类词汇，对“like”有初步感知，但尚未系统建立“like+doing”的语法概念，对动词的现在分词形式变化（尤其是重读闭音节双写末尾字母加ing，如swimming,skipping）存在混淆和遗忘的可能。对于第三人称单数“He/Shelikes...”是本单元后续的难点，本课时通过“Theylike...”进行铺垫，是分散难点的关键策略。3.情感态度：四年级学生对同伴评价高度敏感，乐于分享个人生活，但部分性格内向的学生在公众场合表达时缺乏自信。因此，课堂设计必须构建安全、包容的交流环境，通过小组合作降低焦虑感，鼓励每一个学生大胆开口。4.【高频考点】生活经验：学生拥有丰富的生活和娱乐经验，如课余喜欢踢足球、画画、阅读、玩电子游戏等。将这些真实生活经验引入课堂，是激发表达欲、实现语言意义化教学的最佳途径。二、教学目标设计（基于核心素养）（一）语言能力目标学生能够听、说、认读核心动词短语的现在分词形式，如“playingfootball,readingbooks,drawingpictures,watchingTV”等；能够在调查情境中理解并运用核心句型“Whatdoyoulikedoing?”进行提问，并用“Ilike...”、“Welike...”、“Theylike...”进行准确应答与汇报。【重要】（二）文化意识目标通过了解同学的不同爱好，理解个体差异，学会尊重与欣赏他人的兴趣；初步感知中外儿童典型爱好的异同（如中国的武术、外国的足球文化等），拓宽国际视野，增强跨文化理解能力。【热点】（三）思维品质目标能够通过对同学爱好的调查与统计，进行简单的数据整理与分析（如“Howmanystudentslikereading?”）；能够在小组讨论中，对不同的爱好进行分类与归纳，锻炼逻辑思维能力与批判性思维。【难点】（四）学习能力目标能够在小组合作中，主动参与调查、记录与汇报，提升合作学习能力与沟通策略；能够借助教师提供的“语言支架”（SentenceBank），自主建构对话，形成初步的英语学习策略。【非常重要】三、教学重难点设定（一）【重点】教学重点1.掌握并熟练运用核心句型询问他人爱好：Whatdoyoulikedoing?2.掌握并运用第一人称复数及第三人称复数描述共同爱好或他人爱好：Welike.../Theylike...3.能够听懂并说出关于爱好的动词短语的ing形式。（二）【难点】教学难点1.动词现在分词（ing形式）的准确发音与拼写规则，特别是“swimming,running,skipping”等需要双写最后一个字母的单词。2.在实际情境中，准确区分并运用“Ilikedoing.”，“Whatdoyoulikedoing?”，“Theylikedoing.”等句式，避免句式结构的混淆。四、教学理念与策略（一）核心理念秉持“在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新”的学习活动观。将语言学习视为一种社会实践活动，通过创设真实的调查任务，引导学生在完成任务的链条中，经历“感知理解—应用实践—迁移创新”的完整认知过程，最终实现核心素养的融合发展。（二）关键策略1.大单元整体教学：将本课置于整个单元中审视，前联第一课时的已知，后拓第三课时的“He/Shelikes...”，形成知识的螺旋式上升。2.情境任务驱动：以“组建班级周末兴趣俱乐部”为核心任务，贯穿课堂始终，让语言学习服务于真实需求。3.教学评一体化：将评价嵌入教学活动全过程，通过师生评价、生生互评、自我反思，即时反馈，调整教学，促进学习。4.跨学科融合：融入数学统计（调查数据）、美术设计（制作俱乐部海报）、体育健康（讨论运动爱好），构建立体的知识网络。五、教学准备多媒体互动课件（PPT，包含动画、音效、拖拽功能）、单词与句型卡片、小组调查表（SurveySheet）、俱乐部名称挂牌、星级评价贴纸、节奏明快的背景音乐。六、【核心】教学实施过程（40分钟）（一）热身与导入：激活已知，聚焦主题（WarmupLeadin）（约5分钟）1.【基础】“SharpEyes”闪电记忆游戏：课件快速闪现上节课所学的动词短语图片（如唱歌、跳舞、游泳等），学生起立大声说出短语。闪现速度由慢到快，图片逐渐被遮挡部分细节，增加趣味性和挑战性。教师以肢体语言和夸张的口型引导学生说出正确的ing形式，特别是“swimming”的双写现象。【重要】2.趣味TPRChant：教师带领学生做动作并吟唱自编歌谣：“Ilikesinging,lalala.Ilikedancing,chachacha.Ilikerunning,runrunrun.Ilikeswimming,inthesun.”歌谣节奏明快，动作夸张，迅速调动课堂气氛，让学生在动感中巩固旧知，自然进入英语学习状态。3.【热点】话题导入与任务发布：教师做出倾听状，引出话题：“Boysandgirls,ourschoolisgoingtostartsomeweekendclubs!(展示“周末俱乐部”海报)Butwedon‘tknowwhateveryonelikes.Let’sbelittlereportersandfindout!Today,ourmissionistodoasurveyandfindoutwhatyourclassmateslikedoing.”明确告知本课终极任务——调查同学爱好，为组建俱乐部提供依据，激发学生的使命感和参与热情。（二）新知呈现与理解：情境中感知，探究中建构（Presentation）（约8分钟）1.【核心句型呈现】创设真实问题情境：教师面露难色，提出疑问：“IknowwhatIlike.Buttohelpyoufindtherightclub,IneedtoaskYOU.HowcanIask?WhatdoIsaytoyou?”引导学生思考如何询问他人爱好。若学生说出“Ilike...?”，教师微笑纠正并引出：“Goodtry!Butweask:Whatdoyoulikedoing?”板书并领读，强调“do”的用法。2.多模态语篇输入：播放教材Part3的对话动画（或呈现课文图片）。设置任务：“Watchandfind:Whatdoesthereporterask?Andwhatdothechildrensay?”学生带着问题观看，捕捉关键信息。3.师生合作探究：◦教师提问：“Whatdidthereporterask?”引导学生说出核心句：“Whatdoyoulikedoing?”【重点】◦追问：“Whatdidthechildrensay?”引导学生回答：“Ilikereading.”“Ilikeplayingfootball.”教师顺势引导：“Twoboyslikefootball.Sowecansay:Theylikeplayingfootball.”板书并领读“Theylike...”，通过对比“Ilike...”和“Theylike...”，让学生初步感知单复数的区别。◦教师展示两组学生正在对话的图片（如女孩们画画，男孩们踢球），引导学生用“Theylike...”描述图片。教师加入其中一组，说：“Look,I‘mwiththem.Ilikedrawingwiththem.Sowecansay:Welikedrawing.”板书“Welike...”，并通过师生互动（教师和学生一起指着自己）加深理解。4.语法“发现式”学习：【非常重要】教师将板书上的核心句用红笔圈出动词ing形式，提出问题：“Lookatthesewords.Whatdoyoufind?”引导学生自主发现“like”后面的动词都要加“ing”。再通过对比“swimswimming”“runrunning”“skipskipping”等词，引导学生观察拼写变化，并总结规律：“有些单词，我们要双写最后一个字母再加ing。”此处不强制要求学生全部掌握，重在培养观察和归纳的思维习惯。（三）操练与内化：机械操练夯实基础，意义操练建立语感（Practice）（约7分钟）1.【机械操练】“鹦鹉学舌”与“高低声”游戏：教师手持句型条“Whatdoyoulikedoing?”和单词卡片，进行师问生答的快速反应练习。在操练“Ilike...”时，运用“高低声”游戏：教师大声说短语，学生小声说；反之亦然，集中学生注意力。同时纠正“playingfootball”中“football”的重音，“readingbooks”中“books”的轻读。2.【意义操练】“GuessingGame”：教师利用课件呈现被遮挡的兴趣社团图标（如美术社露出一支画笔，篮球社露出一个篮球）。请一名学生上台，背对屏幕。台下学生根据教师出示的图标，齐声问：“Whatdoyoulikedoing?”，台上的学生需猜测图标并回答：“Ilikedrawing/playingbasketball...?”猜对后，台下学生给予掌声鼓励。此活动在游戏中强化了问句的输出，并训练了听力与理解能力。3.角色扮演“Minidialogue”：同桌两人一组，利用手中的单词卡片，进行一问一答的角色扮演。一人扮演小记者问“Whatdoyoulikedoing?”，另一人抽选卡片并回答“Ilike...”。一分钟后交换角色。教师巡视指导，重点关注学困生的参与情况，及时给予鼓励和帮助。【重要】（四）综合运用与输出：任务驱动，真实交际（Production）（约15分钟）1.【核心任务】“组建兴趣俱乐部”小组调查：◦教师将全班分为6个小组，每组桌上放置一张精美的“调查表”和一枚组长徽章。调查表上列有常见爱好（如Reading,Drawing,Sports,Games等）及相应的图片，并留有空白行供学生填写其他爱好。◦【难点突破】教师明确任务要求：“Now,youarethereporter.Askyourgroupmembers:‘Whatdoyoulikedoing?’Andwritedowntheirnamesundertherighthobby.”教师邀请一名学生进行示范对话：T:(戴上记者证)Hello,whatdoyoulikedoing?S1:Ilikeplayingfootball.T:(在表格“Sports”栏写下S1名字)Thankyou!◦小组长领取调查任务，组内成员依次扮演“小记者”和“受访者”，循环进行调查。教师播放轻音乐，营造轻松氛围，并深入各组，用“Great!”，“Askhimagain!”，“Don’tforgettowrite!”等话语进行指导和鼓励。2.【跨学科融合】数据统计与汇报：【热点】◦调查结束后，教师指令：“Timeisup!Now,groupleaders,pleasecount:Howmanystudentslikereadinginyourgroup?Howmanylikedrawing?”引导小组内进行简单的数据统计。◦小组代表上台进行汇报展示。教师提供“语言支架”（SentenceBank）在大屏幕上：Inourgroup,...studentslikereading....studentslikedrawing.Theylike...(and)...Welike...◦邀请23个小组进行汇报。第一组汇报时，教师引导学生共同关注评价标准：声音响亮、句子正确、内容完整。对于表现优异的小组，全班给予掌声并奖励一枚“最佳记者团”贴纸。◦教师将各组的统计结果汇总到黑板的大表格中，形成全班的“爱好大数据”。教师指着数据感叹：“Wow,somanyofyoulikesports!MaybewecanhaveaSportsClub.Andlook,8studentslikereading.Wecanhavea...?”学生齐答：“ReadingClub!”将任务结果落到实处，让学生体验到成功的喜悦。（五）小结与评价：回顾反思，提炼升华（SummaryAssessment）（约3分钟）1.【教学评一体化】师生共同总结：教师引导学生回顾本节课的收获。“Whatdidwelearntoday?”学生参照板书，用中文或英文简单总结：学会了问别人喜欢做什么“Whatdoyoulikedoing?”，学会了说“Welike...”和“Theylike...”，还学会了做调查。2.【情感升华】教师展示不同爱好的精彩图片（阅读使人明智、运动使人健康、音乐使人快乐），并深情总结：“Hobbiesmakeourlifecolourful.Whenyoushareyourhobbieswithfriends,yousharehappiness.So,enjoyyourhobbies,enjoyyourlife!”将语言学习与情感态度价值观的培养深度融合。3.自我评价：引导学生完成课本或活动手册上的自我评价（Selfassessment）部分，用画星星或笑脸的方式评价自己在本节课的表现（如“我能用英语问别人爱好”、“我积极参与了小组活动”）。（六）分层作业与拓展（Homework）（约2分钟）1.【基础类作业】：听录音，模仿跟读本课核心句型和单词，注意语音语调。将新学的歌谣唱给家人听。2.【拓展类作业】：完成“家庭爱好小调查”。用今天学的句型“Whatdoyoulikedoing?”调查爸爸妈妈或爷爷奶奶的爱好，并用“He/Shelikes...”或“Theylike...”在下节课前向老