2026北师大三下队列表演游戏课件

1课程基本概况演讲人课程基本概况01课前准备02教学评价与课后延伸04板书设计05教学实施过程03目录2026北师大三下队列表演游戏课件我作为一名常年执教小学中年级数学的一线教师，在深入研读2022版新课标和北师大版三年级下册教材的基础上，将教材中“队列表演”这一两位数乘两位数算理探究内容改编为综合实践游戏课，本课件的设计始终围绕运算能力、几何直观等数学核心素养的落实，遵循三年级学生的认知发展规律，由浅入深开展活动，接下来我从课程基本概况、课前准备、教学实施、评价设计等方面展开说明。01课程基本概况1课程定位与来源本课程属于北师大版三年级下册第三单元乘法的拓展实践课程，教材原有编排中，队列表演是两位数乘两位数竖式教学之前的算理探究活动，借助点子图模型帮助学生理解拆数口算的算理，为后续竖式学习搭建脚手架。我将静态的纸面探究转化为动态的真人游戏，目的是让学生在亲身参与中直观感知乘法的意义，突破算理理解的难点，让抽象的计算知识变得可触可感。2授课对象小学三年级下学期学生，这个阶段的学生已经掌握了两位数乘一位数的计算方法，初步接触了两位数乘两位数的拆数口算，思维以具象思维为主，好动活泼，喜欢参与实践活动，对游戏化的学习活动接受度高，符合游戏课开展的认知基础。3课时安排一课时，总时长45分钟，完全符合小学常规课时安排，不会挤占其他教学内容的时间。4教学目标4.1知识与技能目标通过队列表演游戏巩固乘法的意义，掌握两位数乘两位数的拆数算理，能正确计算两位数乘两位数的结果，能清晰表述乘法计算的逻辑。4教学目标4.2过程与方法目标经历布阵、调整、展示、讲解的全过程，提升几何直观能力、运算能力和团队协作能力，学会用图形解释抽象的计算算理。4教学目标4.3情感态度与价值观目标体会数学与生活的联系，感受数学学习的趣味性，增强集体荣誉感和课堂参与意识，改变部分学生认为计算枯燥的刻板印象。5教学重难点5.1教学重点通过队列游戏理解行数乘列数等于总人数的逻辑，对应乘法的意义，掌握两位数乘两位数的拆数算理。5教学重难点5.2教学难点将拆数算理转化为直观的队列排布，理解两位数乘两位数竖式计算的内在逻辑。02课前准备1教具与学具准备我提前准备了带编号的学生胸牌100个，满足本单元最大两位数乘两位数的站位需求，准备红、黄、蓝三种不同颜色的地面地标贴，用于区分拆数后的不同区块，方便学生讲解算理，准备分组任务卡每组一张，活动记录单每组一张，用于记录算式、站法和计算结果，另外准备便携扩音设备，提前录制好的规则演示视频，磁性黑板贴用于课堂板书梳理。2学情与分组准备提前三天布置前置任务，让学生回顾课本中队列表演的内容，完成两道两位数乘两位数的算理画图题，提前掌握学生的前置认知情况，梳理学生存在的共性疑问。按照异质分组原则，将全班学生分为每组8到10人的小组，每个小组都包含不同层次的学生，安排学优生担任组长，带动学困生参与活动。我在多年的教学实践中发现，异质分组既能保证活动的推进效率，也能让不同层次的学生都获得参与感，避免出现学优生包揽全部任务的情况。3场地准备我一般选择在教室内开展活动，提前一天组织学生将课桌挪到教室两侧，留出中间的空旷活动区域，在地面画好基准线，方便学生对齐队列，若遇合适的室外场地也可转移开展，但室内场地不受天气影响，更便于管控活动节奏，所以我优先选择室内场地开展。完成前期的各项准备工作后，接下来进入核心的课堂教学实施环节，我按照从易到难、循序渐进的原则设计了完整的教学流程。03教学实施过程教学实施过程3.1激趣导入，回顾旧知，时长5分钟上课开始后，我首先提问学生，我们在前两天的课上学习了课本上的队列表演，谁能说一说，为什么我们要用队列来研究乘法呢？给学生两分钟思考时间，随机请两名学生发言，根据学生的回答总结，队列的每一行就是相同的一份，有几行就有几份，总人数就是两个乘数的乘积，这种图形化的方式能帮我们更清楚的看懂乘法算理。接下来我引出本节课内容，今天我们不画纸上的队列，我们来玩真人队列表演游戏，我们自己就是队列里的点，一起站出乘法，算出结果。这样的导入快速连接了旧知和新知，激发了学生的游戏兴趣，经过导入环节，学生已经建立了知识和活动的连接，接下来我进入游戏规则讲解与演示环节。2游戏规则讲解与演示，时长10分钟我首先讲解三个层面的通用规则，第一，本次游戏全部以小组为单位参与，每次活动我会给每组发放一张任务卡，上面写有对应的乘法算式，各组需要在规定时间内完成队列排布和算理讲解任务。第二，队列排布要求，每名学生占据一个点位，行列必须对齐，不能有空位也不能多出人员，两个乘数分别对应行数和列数，总人数必须等于乘积。第三，评分规则，按时完成任务得10分基础分，队列整齐加2分，算理讲解正确加3分，有创意排布加3分，最终得分最高的小组获得本节课的最佳布阵小组称号。规则讲解完成后，我播放提前录制好的演示视频，视频里我带领三名试教班的学生演示13乘2的布阵过程，分别展示了2行13列和13行2列两种站法，两种站法的总人数都是26，都是正确的，帮助学生直观理解规则。演示完成后，我留三分钟的提问时间，各组提出对规则的疑问，我逐一解答。我第一次开展这个游戏的时候，就是因为省略了答疑环节，导致活动开始后近一半小组没有理清规则，耽误了大量时间，所以现在我一定会留足答疑时间，确保所有小组都明确要求。规则清晰后，我按照从易到难的原则设计了三个层次的游戏活动，逐步推进。3分层游戏开展，时长20分钟3.3.1基础层：两位数乘一位数队列布阵，时长7分钟我给每个小组发放不同的题目，比如第一组12乘3，第二组14乘2，第三组21乘4，任务要求各组在五分钟内完成队列排布，填写记录单，推选一名讲解员说清算理。我在各组之间巡场，观察各组的排布情况，对有困难的小组进行引导，比如有小组不确定14乘2能不能站成14行2列，我会引导他们思考，乘法里两个乘数交换位置，乘积变不变？学生很快就能想到，两种站法都是正确的。这个环节的主要目的是让所有小组熟悉游戏规则，适应活动节奏，让学困生也能参与到站位的过程中。我发现很多平时课堂上不爱发言的学生，在游戏中都能主动参与，积极性很高，这也坚定了我设计这个游戏课的初衷，就是让每个孩子都能参与到数学活动中，获得成功的体验。所有小组都完成基础层任务后，我简单点评各组的表现，肯定所有小组的参与，接下来进入核心的提高层游戏。3分层游戏开展，时长20分钟3.3.2提高层：两位数乘两位数队列表演，时长8分钟这个环节对应本节课的核心内容，我给各组发放的题目都是本单元的典型题目，比如12乘14，13乘12，11乘14，任务要求不仅要站对队列，还要能结合队列讲清楚拆数算理。我在巡场中发现，很多小组会自发用不同颜色的地标贴把拆出来的不同部分分开，比如12乘14，把12拆成10和2，就站成10列和2列两个区块，方便讲解。有一次上课，第五小组的同学把13乘12拆成了10乘10，10乘2，3乘10，3乘2四个区块，正好对应两位数乘两位数竖式计算的四个部分，他们的讲解员指着四个区块分别说出每个部分的乘积，再加起来得到最终结果，一下子就让全班同学都看懂了竖式的内在逻辑，我当时就给这个小组加了创意分，也把这种方法分享给了所有同学。这个环节下来，大部分学生都能直观理解拆数算理，突破了本节课的教学重点，核心内容完成后，我设计了拓展层游戏满足学优生的探究需求。3分层游戏开展，时长20分钟3.3拓展层：变式队列创意设计游戏，时长5分钟任务要求，各组可以选择我给出的三位数乘一位数题目，也可以自己设计一个乘法问题，自主设计队列排布，只要符合乘法的意义，算理正确，不管什么队形都可以。有的小组站出了三个区块，对应三位数拆成百位、十位、个位的拆数方法，有的小组把队列设计成了L形，本质还是拆成两个长方形，都符合要求。这个环节很好的锻炼了学生的发散思维和创新能力。三个层次的游戏都完成后，我组织全班开展成果展示与互评交流。4成果展示与互评交流，时长7分钟我每个层次选一个小组上台展示，基础层展示两种不同的站法，让学生巩固乘法交换律的直观认识，提高层展示拆分区块的算理解说，帮助全体学生梳理两位数乘两位数的算理，拓展层展示创意队形，激发学生的创新思维。展示完成后，先由其他小组进行点评，说出展示小组的优点和可以改进的地方，最后我再进行总结点评，点评过程中以鼓励为主，重点表扬参与积极的学困生和团队协作好的小组，让每个学生都获得认同感。5课堂小结，时长3分钟我请两名学生说一说本节课的收获，然后我再梳理，今天我们通过真人队列游戏，重新认识了乘法，我们每个人都是乘法里的一个点，行列相乘得到总人数，抽象的乘法算理变成了我们看得见站得出的直观队列，帮助我们更清楚的理解了两位数乘两位数的计算逻辑。04教学评价与课后延伸教学评价与课后延伸4.1过程性评价，采用小组互评加教师点评的方式，按照评分规则给出各组的得分，评选出本节课的最佳布阵小组和最佳创意小组。4.2结果性评价，查阅各组的活动记录单，检查各组对算理的掌握情况，对有错误的小组课后进行个别辅导。4.3课后延伸，布置实践作业，让学生回家后和家人一起玩这个游戏，选择一个自己喜欢的乘法算式，站出队列，给家人讲清楚算理，这个作业没有书写负担，学生参与度很高，也能让家长了解孩子的数学学习。05板书设计板书设计板书上方写本节课标题，中间粘贴学生队列排布的磁性示例，下方写出核心结论乘法意义行数乘列数等于总人数，算理拆数求和对应竖式。总结来说，本节课的设计始终以北师大版教材的核心要求