小学五年级英语 Unit 1 My day 单元整体教学设计

小学五年级英语Unit1Myday单元整体教学设计

一、单元整体概览与设计理念

（一）单元教学内容分析

本单元是义务教育教科书《英语》（PEP）五年级下册第一单元，核心话题为“Myday”（我的一天）。单元内容围绕学生日常学习与生活作息展开，通过不同的场景和语篇，呈现了询问和描述什么时间做什么事情的表达方式。本单元是三年级上册“Hello！”、四年级上册“Myclassroom”、五年级上册“Myweek”等话题的延伸和拓展，具有承上启下的重要作用。它不仅巩固了时间表达法和日常活动短语，更将知识应用从简单的描述提升至对时间管理和健康生活方式的讨论，体现了语言学习的螺旋式上升和育人价值的深度挖掘。本单元教学内容涵盖A、B、C三个板块，A部分侧重学习核心句型和日常活动短语，B部分引入周末活动，进一步丰富语言输入，C部分通过趣味故事综合运用语言，培养阅读兴趣和思维能力。

（二）学情分析

【基础】五年级学生经过两年多的英语学习，已经积累了关于日常活动（如getup,gotoschool）、时间表达（整点、半点）以及一般现在时的一般疑问句和特殊疑问句的初步感知。他们对学校生活话题熟悉且感兴趣，具备了一定的听说能力和合作学习能力。然而，学生对于更精细化的时间管理表达、第三人称单数动词变化的准确运用、以及用连贯语段描述一天生活的能力仍需加强。部分学生在时间表达和频度副词的运用上可能存在混淆，需要在教学中加以辨析和强化训练。

（三）设计理念与课程改革融入

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。设计以“育人”为根本指向，将语言学习与学生的真实生活经验深度融合，致力于构建一个“主题引领、任务驱动、评价伴随”的单元整体教学新生态。

1.主题意义引领：提炼单元核心育人价值——“做时间的主人，享健康生活”，将语言学习融入对“合理规划一天”这一真实问题的探究中，实现学科育人目标。

2.英语学习活动观：倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。

3.“教-学-评”一体化：将评价贯穿于教学的全过程，使评价成为教学的有机组成部分。通过设计指向核心素养的单元目标和课时目标，以观察、提问、活动反馈、作品展示等方式收集学生学习证据，及时调整教学，实现以评促学，以评促教。

4.跨学科融合与实践：巧妙融入数学（时间管理、数据分析）、道德与法治（合理安排时间、承担家庭责任）、美术（制作作息表、海报）等学科内容，培养学生的综合素养和解决实际问题的能力。

（四）单元育人蓝图与目标设计

1.单元整体育人蓝图：本单元以“Myday”为话题，引导学生从谈论“我”的一日作息（A部分），到交流“我们”的周末生活（B部分），最后到探讨“合理的一天”应如何规划（C部分及项目活动）。学习过程层层递进，引导学生从关注语言形式到关注语言意义，从关注自我到关注他人，最终回归自我反思与行动，树立科学管理时间、热爱生活、承担责任的意识。

2.单元教学目标【非常重要】：

1.3.语言能力：

1.2.4.能听、说、读、写核心词汇：eatbreakfast,have...class,playsports,domorningexercises,eatdinner,cleanmyroom,goforawalk,goshopping,takeadancingclass等。

2.3.5.能在真实语境中理解并运用核心句型：Whendoyou...?Iusually...at.../Whatdoyoudoontheweekend?Ioften.../SometimesI...询问并回答某人的日常作息和周末活动。

3.4.6.能理解并掌握字母组合cl/pl在单词中的发音规则，并能根据发音规则拼读和识记单词。

4.5.7.能读懂、朗读并表演Readandwrite板块中关于机器人Robin的日记，并能仿写一篇描述自己一天生活的短文。

6.8.文化意识：

1.7.9.了解中外学生日常作息的异同，理解不同文化背景下时间观念的差异，培养国际视野。

2.8.10.通过学习和交流健康作息与活动，形成热爱生活、积极向上的生活态度。

3.9.11.懂得合理安排时间的重要性，体会父母日常劳动的辛苦，愿意分担力所能及的家务。

10.12.思维品质：

1.11.13.通过分析、比较中西方学生作息时间表，提升观察、比较和归纳能力。

2.12.14.能根据图片和关键词，预测对话或短文内容，发展逻辑推理能力。

3.13.15.能对他人的作息安排进行评价并提出合理化建议，培养批判性思维。

4.14.16.在设计自己理想的一日作息或周末计划时，展现创新思维和规划能力。

15.17.学习能力：

1.16.18.能够通过听音模仿、角色扮演等方式，积极主动地参与课堂活动。

2.17.19.能够运用自然拼读法学习和记忆单词，提高词汇学习效率。

3.18.20.能够在小组合作中，与同伴有效沟通，共同完成调查、汇报、制作海报等任务。

4.19.21.能够借助图表、思维导图等工具梳理和归纳信息，提升信息处理和自主学习能力。

二、教学实施过程（分课时详案）

【第一课时】ALet‘stryLet’stalk（对话课）

（一）教学目标

1.能听懂、会说、会读单词：usually，Spain。

2.【基础】能在情境中理解并运用核心句型：Whendoyou...?I...at...询问并回答日常活动的时间。

3.能有感情地朗读并表演对话。

4.能初步了解西班牙的一些风土人情，拓宽国际视野。

（二）教学重难点

1.【重点】掌握句型“Whendoyou...?I...at...o’clock.”的问答。

2.【难点】usually的使用语境，以及动词短语与时间表达的准确结合。

（三）教学准备

多媒体课件、单词卡片、人物头饰、自制的作息时间表。

（四）教学过程

Step1：热身导入与主题激活（Pre-taskPreparation）

1.师生问候与自由交谈：教师热情问候，然后通过快速的问答激活旧知。

T：Goodmorning，boysandgirls.Nicetoseeyou.

Ss：Nicetoseeyou，too.

T：Whattimeisitnow？

Ss：It's...

T：WehaveanEnglishclassat...o‘clock.Whatdoyoudoat7o’clockinthemorning？

Ss：Igetup./Ieatbreakfast.（引导学生说出已学动词短语）

2.歌曲欣赏与引入：播放一首与日常活动相关的英语歌曲，如“Whattimeisit？”，学生边唱边做动作，营造轻松的英语氛围，自然过渡到本课主题“Myday”。

Step2：呈现与听力输入（While-taskProcedure1）

1.听力预测与Let’stry：

教师引导学生观察Let‘stry部分的图片，提出问题：“Whoarethey？Wherearethey？Whataretheydoing？Canyouguess？Whatwilltheytalkabout？”，培养学生的观察和预测能力。

播放录音，学生独立完成听音连线或选择的任务。

师生共同核对答案，并从听力材料中提炼出关键信息：“PedroisfromSpain.Heisanewstudent.”，顺势教学单词Spain和usually，介绍西班牙的一些基本信息（如饮食、作息时间可能较晚等），为后续对话学习做铺垫。

Step3：情景构建与语篇学习（While-taskProcedure2）

1.整体感知，理解大意：

教师播放Let’stalk的动画视频，提出问题引导学生整体感知对话大意：“WhereisPedrofrom？Whataretheytalkingabout？”，学生带着问题观看，初步理解对话内容。

2.细节精读，句型学习【非常重要】：

分段播放视频或录音，聚焦关键信息。教师通过提问引导学生关注核心句型：

T：WhendoesPedrofinishclassinthemorning？

Ss：At1o‘clock.

T：Whendoeshegobacktoschoolafterlunch？

Ss：At2：30.

T：WhendoesheusuallyeatdinnerinSpain？

Ss：At9：30or10o’clock.

板书核心问答句：Whendoyoufinishclassinthemorning？/At...并用不同颜色的粉笔突出when，do，you和具体时间。

结合板书的句型，对比中国小学生和西班牙小学生作息的差异，引导学生讨论：“WhyPedroeatsdinnersolate？”，自然渗透文化意识的培养。

3.句型操练与机械练习：

替换练习：教师出示不同的动词短语卡片（如getup，gotoschool，eatbreakfast），学生两人一组，用“Whendoyou...？”“I...at...”进行快速问答。

击鼓传花游戏：音乐停，拿到卡片的同学需用核心句型回答老师的提问。

Step4：模仿练习与角色扮演（PracticeConsolidation）

1.跟读模仿：

打开课本，播放录音，学生逐句跟读。强调语音、语调、连读和情感，如PEDRO介绍自己作息时间时的语气。

分角色朗读：全班分成两组，分别扮演PEDRO和ZhangPeng进行朗读。然后同桌之间分角色练习。

2.角色扮演【热点】：

请几组学生戴上头饰，上台表演对话。鼓励学生在表演中加入适当的动作和表情，使表演更生动。

教师和学生对表演进行即时评价，从语言准确性、流利度和表演的感染力三个维度给予反馈。

Step5：真实交际与迁移创新（Post-taskActivity）

1.小小调查员：

任务布置：“JustnowweknowPedro’sday.Whataboutyourday？Let'sdoasurvey！Askyourpartner‘Whendoyou...？’andfillintheform.”

教师发放调查表格，列出getup，gotoschool，haveEnglishclass，gohome，gotobed等项目。学生两人一组，相互调查并记录。

教师巡视指导，关注学生语言使用是否准确，鼓励学生尝试询问表格外的其他活动。

2.汇报展示：

请几位“调查员”上台汇报调查结果，如：“Inmygroup，...getsupat6：30.Hegoestoschoolat7：00....usually...”

教师引导学生使用第三人称单数进行汇报，虽非本课核心，但可作为初步感知，为后续学习埋下伏笔。

（五）板书设计

Unit1MydayALet’stalk

Pedro(Spain)Whendoyou...？

finishclassat1o‘clockgetup

gobacktoschoolat2:30eatbreakfast

eatdinnerat9:30/10o’clockgotoschool

......

usually

（六）Homework

1.听录音，模仿朗读Let'stalk部分对话，注意语音语调。

2.用英语向家人介绍好朋友的一天作息。

【第二课时】ALet'slearnAskandwrite（词汇句型课）

（一）教学目标

1.【基础】能听、说、读、写五个动词短语：domorningexercises，eatbreakfast，have...class，playsports，eatdinner.

2.能在情境中熟练运用句型“Whendoyou...?I...at...”进行交流。

3.能合理安排自己的作息时间，完成作息时间表的制作与汇报。

（二）教学重难点

1.【重点】掌握五个动词短语的读音和拼写，特别是domorningexercises的发音和单复数形式。

2.【难点】have...class的灵活运用（如haveanEnglishclass，haveamusicclass）；动词短语与时间表达的准确结合。

（三）教学过程

Step1：复习导入（Warm-upRevision）

1.自由对话：教师与学生进行日常问候，并运用上节课句型进行快速问答：“Whendoyougetup？Whendoyougotoschool？”

2.游戏：快闪记忆。教师快速闪现上节课所学的动词短语图片（getup，gotoschool等），学生快速说出短语，复习旧知，为本节课新短语的学习做好铺垫。

Step2：呈现与操练（PresentationPractice）

1.情景创设，整体呈现：

创设“Pedro’sTimetable”的情景，以Pedro的视角学习新短语。教师出示Pedro一天的作息时间表，引出本课新短语。

2.逐个学习，音形义结合【非常重要】：

（1）domorningexercises：

教师出示一张学生们做早操的图片和时钟图片（指向7：00）。

T：Look！Thesunisrising.It‘s7o’clock.Pedroisatschool.Whatishedoing？Heisdoingmorningexercises.

教师示范发音，注意exercises的发音和单复数形式，强调这是固定搭配。

拼读教学：教师带领学生按音节拼读ex-er-cis-es，并板书示范。

操练：做动作，猜短语。

（2）eatbreakfast/eatdinner：

教师出示早餐和晚餐的图片，分别对应7：30和7：00。

引导学生自主发现规律：breakfast（早餐），dinner（晚餐，正餐），lunch（午餐）。

对比学习：eatbreakfast，eatlunch，eatdinner.

趣味操练：教师说时间，学生抢答相应的餐点活动。

（3）have...class：

出示Pedro的课程表，引出“have...class”。T：Pedrohasclassesatschool.Lookathistimetable.WhendoeshehaveChineseclass？Whendoeshehavemathsclass？

引导学生说出：haveaChineseclass，haveamathsclass，haveanEnglishclass，haveaPEclass等。

教师强调have在这里表示“上……课”。

（4）playsports：

出示一张学生们在操场上进行各种体育活动的图片。

T：Afterclasses，whatdotheydo？Theyplaysports.

引导学生说出playsports等同于dosports，并列举playbasketball，playfootball等已学短语进行联系和拓展。

3.巩固操练：

听音指图：教师说短语，学生在书上快速指认图片。

看动作猜短语：请一位学生上台做动作，其余学生猜短语。

开火车读词：每排第一位学生读一个短语，然后依次往后传，看哪组读得又快又准。

Step3：句型操练与意义应用（Practiceinsentences）

1.AskandWrite板块处理：

教师出示Pedro完整的作息时间表，学生两人一组，根据时间表进行问答。

S1：WhendoesPedrodomorningexercises？

S2：Hedoesmorningexercisesat7o‘clock.

S1：Whendoesheeatbreakfast？

S2：Heeatsbreakfastat7：30.

...

完成书上表格的填写任务。教师巡视指导，关注学生对第三人称单数的初步感知。

2.从课本走向自己：

教师展示自己的作息时间表，并介绍：“Igetupat6：00.Ieatbreakfastat6：30.Igotoschoolat7：00...”

学生模仿教师，制作自己的作息时间表（MyDay），并用英语在小组内交流。

Step4：拓展活动与综合运用（Extension）

1.“最佳作息”评选活动：

小组内成员展示自己制作的作息时间表，并用英语进行介绍。

小组讨论，评选出一份“最健康、最合理”的作息时间表，准备参加班级评选。

各小组代表上台展示并介绍本组的最佳作息表，全班投票选出“班级健康小达人”。

教师适时引导学生思考：“Whydoyouthinkthistimetableishealthy？”，引导学生关注作息时间安排的合理性，渗透健康教育。

（五）板书设计

Unit1MydayALet‘slearn

Pedro’sDayWhendoyou...？

7：00domorningexercisesI...at...

7：30eatbreakfast

8：00have...class

3：00playsports

7：00eatdinner

（六）Homework

1.抄写本课五个动词短语，每个一行。

2.完善自己的作息时间表，并用英语向父母介绍。

【第三课时】ALet’sspell（语音课）

（一）教学目标

1.【基础】能感知并归纳字母组合cl和pl在单词中的发音规则。

2.能读出符合cl和pl发音规则的单词，并能根据发音拼写出符合规则的单词。

3.能完成听音圈词、看图写词等练习，在活动中巩固发音规则。

（二）教学重难点

1.【重点】掌握字母组合cl和pl在单词中的发音/kl/和/pl/。

2.【难点】辨别cl和pl在单词中的发音差异，并能根据发音进行听音写词。

（三）教学过程

Step1：热身与复习（Warm-upRevision）

1.吟唱旧歌谣：播放三年级或四年级学过的含有简单字母组合发音的歌谣，如关于“pl”“cl”的简单韵律句，唤起学生对拼读的感知。

2.快闪游戏：快速闪现以前学过的单词，如：cake，plate，clean，please，学生快速认读，为本课学习做铺垫。

Step2：感知与归纳（Presentation）

1.创设情境，呈现例词：

利用课件创设一个“CleanClassroom”的情境。T：Look！Thisisourclassroom.Weshouldkeepitclean.引出单词clean，教师板书并带读。

在干净教室的图片上，出现一个盘子（plate）的图片。T：Thereisaniceplateontheteacher’sdesk.引出单词plate。

继续呈现情景：一个同学在打扫教室，他说：“Pleasecleantheplate.”引出单词please。

通过课件呈现更多含有cl和pl的单词图片和词形：clock，class，clever；play，eggplant，player.

2.引导发现，总结规律【非常重要】：

教师将单词分类板书在黑板上：

cl:clean,clock,class,clever

pl:plate,please,play,eggplant

教师示范朗读cl类单词，引导学生认真观察和听音，尝试发现共同点。学生通过拼读会发现，这些单词都以cl开头，且发/kl/的音。

同样方式学习pl的发音/pl/。

播放Let‘sspell的chant录音，学生跟读，进一步巩固发音规则。

教师总结发音口诀，如：“c-l，cl，cl，cleantheclock；p-l，pl，pl，pleaseplay.”帮助学生记忆。

Step3：操练与内化（Practice）

1.听音辨音活动：

教师朗读单词，如：clock,play,clever,plate,eggplant,clean.学生听到cl发音的单词举左手，听到pl发音的单词举右手。

教师朗读包含cl和pl的句子，如：“Pleasecleantheplate.Thecleverboyplayswiththeclock.”学生拍手表示听到的目标音素。

2.听音写词活动【热点】：

完成课本Read,listenandcircle.播放录音，学生圈出听到的单词。

完成课本Look,listenandwrite.先引导学生观察图片，预测要填写的单词。然后播放录音，学生根据音素拼读规则尝试写出单词。教师核对答案，并请学生朗读句子。

3.拼读挑战：

教师呈现一些课外的符合拼读规则的单词，如：clap,club,plum,plus.鼓励学生尝试运用规则拼读出来，培养学生的拼读能力和学习自信心。

Step4：应用与拓展（Extension）

1.故事阅读小尝试：

教师呈现一个简短有趣的小故事，故事中尽可能多地包含本课所学的cl和pl单词。如：“Acleverclownplayswithaplateandaclock...”

学生先尝试自己拼读故事中的生词，然后小组合作朗读故事。鼓励有能力的学生尝试表演故事。

2.创意词汇书制作：

鼓励学生在课后搜集更多含有cl和pl发音的单词，配上图片或例句，制作成自己的“语音小词典”，并在班级内分享交流。

（五）板书设计

Unit1MydayALet’sspell

clpl

/kl//pl/

cleanplate

clockplease

classplay

clevereggplant

......

（六）Homework

1.听录音，跟读Let‘sspell部分的单词和歌谣。

2.从今天所学的cl和pl单词中选择三个，每个写两遍，并尝试用它们各造一个句子。

3.寻找生活中含有cl和pl发音的英语单词，下节课分享。

【第四课时】BLet‘stryLet’stalk（对话课）

（一）教学目标

1.能理解并运用核心句型：Whatdoyoudoontheweekend？Ioften.../SometimesI...谈论周末活动。

2.能理解often，sometimes等频度副词的基本含义。

3.能听懂、会说、会读对话，并能合作表演。

4.能合理安排自己的周末生活，培养热爱生活、劳逸结合的意识。

（二）教学重难点

1.【重点】掌握询问周末活动的句型“Whatdoyoudoontheweekend？”及其答语。

2.【难点】频度副词often，sometimes的准确运用，以及与动词短语的搭配。

（三）教学过程

Step1：热身与复习（Warm-upRevision）

1.游戏：“快问快答”接力赛。教师用“Whendoyou...？”提问，学生快速回答。然后学生接龙提问，复习第一课时核心句型和短语。

2.展示与交流：请几位学生展示上节课后制作的“MyDay”作息时间表，用英语简单介绍自己周一到周五的一天生活，复习旧知，引入新知。

Step2：呈现与导入（Presentation）

1.话题导入，激活思维：

教师通过提问自然过渡到周末话题。T：Youhaveabusyweekdays.Whatabouttheweekend？Doyoulikeweekend？Whatdoyoudoontheweekend？

引导学生用中文或简单的英语词汇（如play，gotopark等）自由回答，教师将学生的回答关键词板书在黑板上。

2.听力预测与Let’stry：

教师引导学生观察Let‘stry部分的图片，提问：“Whoarethey？（SarahandAmy）Whataretheydoing？Theyareshopping.Whataretheytalkingabout？Canyouguess？”引导学生预测听力内容。

播放录音，学生独立完成听音选择任务（Amy’sweekendactivity）。核对答案，并追问：“WhydoesAmywashclothesontheweekend？”，引导学生体会分担家务的意识和情感。

Step3：对话理解与句型学习（While-taskProcedure）

1.整体感知对话：

教师提问：“SarahandAmyaretalkingaboutweekend.WhatdoesSarahdoontheweekend？Let‘swatch.”播放Let’stalk的动画视频，学生整体感知。

学生回答问题：“Sarahoftencleansherroomanddoeshomework.Shesometimesgoesshoppingwithhermom.”教师板书关键短语cleantheroom，dohomework，goshopping.

2.聚焦核心句型与频度副词【非常重要】：

教师利用板书，引导学生观察和对比：“Sarahdoeshomeworkeveryday？No，sheoftendoeshomework.Shegoesshoppingeveryweek？No，shesometimesgoesshopping.”

教师讲解often和sometimes的含义和区别。often表示“经常”，频率较高；sometimes表示“有时”，频率较低。教师可通过简单的图示（如时间轴或百分比）帮助学生直观理解。

板书核心句型：Whatdoyoudoontheweekend？Ioften.../Isometimes.../Iusually...

角色扮演，师生练习：

T：Whatdoyoudoontheweekend？

S1：Ioftenplayfootball.

T：Great！Doyouoftenplayfootball？

S1：Yes.SometimesIgoswimming.

教师在与学生的真实对话中，不断复现和强化核心句型及频度副词的运用。

3.机械操练与意义操练：

替换游戏：教师准备一系列动词短语卡片（watchTV，readbooks，playsports，visitgrandparents等），学生两人一组，抽取卡片进行问答练习。

调查采访：教师创设“校园小记者”情境，随机采访几位学生，询问他们的周末活动。被采访的学生需用上often或sometimes回答。

Step4：模仿表演与合作学习（PracticeConsolidation）

1.跟读模仿：

播放录音，学生逐句模仿跟读，注意语音、语调，尤其是询问时的升调和陈述时的降调。

全班齐读，分角色朗读（男生读Sarah，女生读Amy）。

2.角色扮演与创编对话：

学生两人一组练习表演对话。

鼓励学生根据自己的实际情况，创编新对话。例如，可以替换周末活动，甚至可以引入第三人称谈论朋友的周末。请几组学生上台展示。

Step5：真实任务与迁移创新（Post-taskActivity）

1.周末活动大调查：

任务布置：“WeknowSarah’sweekend.Nowlet‘sfindoutwhatyourclassmatesdoontheweekend.”

教师发放调查表，学生离开座位，自由采访至少三位同学，记录他们的周末活动，并注意询问频度。可使用句型：“Whatdoyoudoontheweekend？”“Doyouoften...？”“Howaboutyou？”

2.小组汇报与反思：

学生回到座位，小组内汇总调查结果，尝试用英语进行简单汇报：“Inourgroup，...often...Sometimeshe/she......usually...ontheweekend.”

教师引导学生思考：“Whoseweekendsoundshealthyandfun？Why？”，引导学生对周末活动进行评价，提出建议，培养学生的批判性思维和健康生活意识。

（五）板书设计

Unit1MydayBLet‘stalk

Whatdoyoudoontheweekend？

Ioftencleanmyroom.

dohomework.

Isometimesgoshopping.

playsports.

......

（六）Homework

1.听录音，模仿并熟读Let’stalk的对话。

2.用英语询问父母或亲戚的周末活动，下节课分享。

【第五课时】BLet‘slearnReadandwrite（词汇与读写课）

（一）教学目标

1.【基础】能听、说、读、写五个描述周末活动的短语：cleanmyroom，goforawalk，goshopping，takeadancingclass。

2.【重点】能在语境中理解并运用核心句型“Whatdoyoudoontheweekend？Ioften...”进行交流，并能用一般现在时第三人称单数描述他人的周末活动。

3.【难点】能理解Readandwrite部分Robin的信件内容，掌握描述一天生活的逻辑顺序和语言表达，并能仿照范例，独立完成一封描述自己周末生活的信件。

（二）教学准备

多媒体课件，单词卡片，Robin的头饰，信件模板。

（三）教学过程

Step1：热身与复习（Warm-upRevision）

1.对话展示：邀请几对学生上台表演上节课Let’stalk的对话或展示他们采访父母周末活动的成果。

2.游戏：“GuessingGame”。教师做动作（如扫地、散步、购物、跳舞等），学生猜动词短语，自然过渡到本节课的新短语学习。

Step2：词汇呈现与操练（PresentationPracticeofLet‘slearn）

1.情境导入新词：

延续上节课Sarah的周末情境，教师出示Sarah的周末图片合集，引出新短语。

（1）cleanmyroom：教师出示Sarah打扫房间的图片和单词，示范发音cleanmyroom。注意room的发音，并举例cleantheclassroom进行拓展。

（2）goforawalk：出示Sarah在公园散步的图片。T：SometimesSarahgoesforawalkinthepark.教学goforawalk，强调这是一个固定短语，并引导学生联想gooutforawalk。

（3）goshopping：出示Sarah和妈妈购物的图片。T：Sarahsometimesgoesshoppingwithhermom.教学goshopping，复习goswimming，gofishing等类似结构。

（4）takeadancingclass/havea...class：出示Sarah上舞蹈课的图片。T：Sarahlikesdancing.SheoftentakesadancingclassonSaturdays.教学takeadancingclass，并联系A部分的haveaclass，对比理解。鼓励学生说出其他类似短语：takeasingingclass，takeafootballclass等。

2.巩固操练：

听音指图：教师说短语，学生指认课本图片。

单词接龙：教师说一个短语，学生快速说出下一个短语。

造句比赛：小组内用新学短语说句子，看谁说得又多又准确。

Step3：句型拓展与应用（Practiceincon）

1.调查与汇报（综合运用Let‘slearn和BLet’stalk句型）：

教师提问：“Whatdoyoudoontheweekend？Doyouoftencleanyourroom？Doyousometimesgoforawalk？”

学生两人一组，调查对方周末都做些什么，用上“Whatdoyoudoontheweekend？Ioften...Isometimes...”进行交流。

教师引导学生尝试汇报同伴的周末活动，自然引入第三人称单数。T：Canyoutellusaboutyourfriend？S：...oftencleanshisroom.Sometimeshegoesshopping.

教师板书对比：Ioftencleanmyroom.Heoftencleanshisroom.引导学生初步感知动词第三人称单数的变化。

Step4：Readandwrite读写教学【非常重要】

1.读前预测：

教师展示Robin的头饰，介绍：“ThisisRobin.Heisarobot.Hehasanewfriend.Whatisthefriend’sname？”引出标题“Robin‘splay”，引导学生观察信件插图，预测信件内容：“WhatdoesRobindoinaday？Canyouguess？”

2.读中寻读与精读：

第一遍阅读（快速阅读）：学生快速阅读信件，找出Robin做了哪些事情，并在文中圈出动词短语。核对答案，教师将学生找到的短语按时间顺序板书。

第二遍阅读（细节阅读）：教师提出更细致的问题，引导学生深入理解文本。例如：“WhendoesRobingetup？WhatdoesRobindoat8o‘clock？DoesRobinlikeswimming？WhydoesRobinplaysportsat3o’clock？”等等。在问答中，处理生词liveonanisland，playthepipa等，并引导学生感受Robin这一机器人的智能和可爱。

第三遍阅读（朗读与模仿）：播放录音，学生跟读，模仿语音语调，尤其是机器人说话可能特有的节奏感。教师讲解书信的格式（称呼、正文、落款）。

3.读后讨论与思辨：

教师引导学生对Robin的一天进行评价：“IsRobin‘sdayhealthy？DoyoulikeRobin’sday？Whyorwhynot？”

引导学生对比Robin和自己的一天，说说有什么不同，引导学生合理安排时间，既要学习、运动，也要有休闲和兴趣活动。

4.写作输出与仿写【热点】：

教师创设情境：“Robinwantstoknowaboutyourweekend.PleasewriteashortlettertoRobin.Tellhimwhatyoudoontheweekend.”

学生根据教师提供的信函模板，或自主创作，写一封给Robin的回信。信中需包含2-3个周末活动，并适当运用频度副词。

学生写作时，教师巡视指导，帮助有困难的学生。写完后，鼓励学生在小组内分享，互相批改或提出建议。

选取几篇优秀作品在班级展示或朗读。

（五）板书设计

Unit1MydayBLet’slearnReadandwrite

Robin‘splayWhatdoyoudoontheweekend？

7：00getupIoften...Isometimes...

8：00washmyface...

8：30eatbreakfast...

9：00cleanmyroomcleanmyroom

10：00goforawalkgoforawalk

3：00playsportsgoshopping

...takeadancingclass

（六）Homework

1.抄写Let’slearn部分的短语，并各造一个句子。

2.完成写给Robin的信，并配上插图，装饰美化。

【第六课时】BLet‘scheckCStorytime（检测与故事课）

（一）教学目标

1.【基础】完成Let’scheck的听力练习，检测本单元核心词汇和句型的掌握情况。

2.【难点】理解Storytime的趣味故事，能在教师的帮助下理解故事内容，并能分角色表演。

3.能综合运用本单元所学语言，在更复杂的语境中进行交流，并能简单复述或续编故事。

4.通过故事学习，进一步巩固时间管理意识，并体会朋友之间互相帮助、共同成长的快乐。

（二）教学重难点

1.【重点】复习并综合运用本单元核心语言。

2.【难点】理解故事中的幽默点，并能准确、流利、有感情地表演故事。

（三）教学过程

Step1：单元复习与检测（Let’scheck）

1.听力检测：

教师引导学生观察Let‘scheck部分的图片，描述图片内容，预测听力内容。

播放第一遍录音，学生独立完成听音判断（Tickorcross）或听音排序（Numberthepictures）。

播放第二遍录音，师生共同核对答案，对于错误较多的题目，可再次播放相关句子，引导学生仔细辨听。

2.词汇句型综合复习：

游戏：“BombGame”。教师将本单元所有动词短语的卡片贴在黑板上，并在其中几张卡片的反面画上“炸弹”。学生选择卡片并读出短语，或用其造句。若选到“炸弹”，则需接受小小的“惩罚”，如唱一句英文歌或做一个有趣的动作。此活动旨在轻松愉快的氛围中全面复习词汇。

口语展示：鼓励几位学生展示自己上节课写给Robin的信，与全班分享自己的周末生活。

Step2：故事前活动（Pre-story）

1.引入故事主角：

教师利用课件展示Zip和Zoom的图片。T：Look！Whoarethey？Yes，theyareouroldfriends，ZipandZoom.Whataretheydoing？引导学生观察故事主图，猜测故事大意。T：Zoomlookstired.What’sthematterwithZoom？

2.提出预测性问题：

教师播放故事视频的片头，暂停在Zoom睡觉的画面。提问：“IsZoom’sdayhealthy？Whattimedoeshegotobed？Whattimedoeshegetup？”，激发学生的好奇心和阅读兴趣。

Step3：故事中活动（While-story）

1.整体感知，理解大意：

播放完整的Storytime动画，学生带着最初的预测性问题观看，初步理解故事内容。引导学生回答：“Zoom’sdayisnothealthy.Hegoestobedat5a.m.andgetsupat6p.m.”

2.分图精读，处理细节：

将故事分成几个场景，逐图播放或展示，通过提问引导学生深入理解，并适时处理生词和难点。

图1-2：T：WhyisZoomshoppingat7o‘clockinthemorning？Isthatnormal？（引导学生发现Zoom作息颠倒）

图3：T：WhatdoesZipask？WhatisZoom’sanswer？教学生词why，shopkeeper，workatnight.

图4-5：T：DoesZoomoftenplaysports？Whydoeshelooksotired？引导学生体会Zoom日夜颠倒带来的后果。

图6：T：What‘sZip’ssuggestion？教学生词should，exercise.引导学生理解Zip的关心和建议。

3.跟读模仿，内化语言：

播放故事录音，学生逐句跟读，模仿不同角色的语音语调和情感。Zip的关心，Zoom的疲惫和无奈。

全班齐读，分角色朗读。

4.理解故事内涵，升华主题：

教师引导学生思考：“Whatdoyoulearnfromthisstory？”引导学生总结：要合理安排作息时间，早睡早起，坚持锻炼，才能拥有健康的身体。朋友之间要互相关心和帮助。将故事寓意与本单元主题“Myday”紧密结合，升华育人价值。

Step4：故事后活动（Post-story）

1.角色扮演与故事表演【热点】：

学生六人一组（分别扮演Zoom，Zip，Shopkeeper，Narrator等角色），练习表演故事。

鼓励学生为角色设计动作和表情，如Zoom打哈欠、疲惫的样子，Zip关心的神态。

请几组学生上台戴上头饰表演故事，全班评选“最佳表演小组”。

2.故事续编或改编：

对于学有余力的学生，教师可以鼓励他们续编故事。例如：“ZoomtakesZip’sadvice.Howdoeshechangehisday？Whatdoeshedo？”或者改编故事，为Zoom设计一个健康的一天作息表。

学生小组合作，简单讨论并尝试用几句话描述新的故事。这有助于培养学生的创新思维和综合语言运用能力。

3.单元项目总结：“My