小学英语四年级上册Unit 1 Greetings!第1课时 Ready to Learn 教案

小学英语四年级上册Unit1Greetings!第1课时ReadytoLearn教案

设计理念

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心理念为根本遵循，秉持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。在单元整体教学视域下，本课时作为“Greetings!”单元的启动与准备环节，旨在构建真实、有意义的学习情境，激发学生学习内驱力。设计强调从“学习理解”到“应用实践”，最终导向“迁移创新”的能力进阶，深度融合语言知识学习与社交情感培养，通过多模态、跨学科（如音乐、美术、社会情感学习SEL）的活动设计，培育学生的文化意识、思维品质及初步的自主学习策略，为单元深度学习奠定坚实基础。

教学背景分析

1.教材分析：本节课取材于外研社《Joinin》（剑桥英语）四年级上册Unit1“Greetings!”。本单元主题围绕日常问候与自我介绍展开，是学生构建基本社会交往能力的关键语言模块。第1课时“ReadytoLearn”的核心功能在于激活学生已知、激发学习兴趣、呈现核心语言框架、并初步建立课堂学习规范。教材通过歌曲、对话、图片环游等多元形式，呈现了“Hello!/Hi!I‘m...What’syourname?Mynameis...”等核心句型，内容贴近学生生活，情境性强。

2.学情分析：教学对象为小学四年级学生。经过前三年的英语启蒙，大部分学生已积累了一定的词汇和简单句式，对“Hello”“Mynameis”等表达有模糊认知，但可能存在发音不准、使用情境单一、缺乏系统性及交际自信等问题。此阶段学生具有强烈的好奇心、表现欲和模仿能力，乐于参与游戏、歌唱、角色扮演等活动，但注意力持久性有限。因此，教学设计需兼顾趣味性与实效性，通过搭建递进式“脚手架”，帮助学生在安全感中实现从“已知”到“新知”的平稳过渡与系统建构。

3.单元整体设计思路：本单元共计划4课时。本课时（第1课时）聚焦“启动与感知”，目标是建立初步交际框架与学习期待。后续课时将逐步深化至“不同时段问候语”、“询问与表达感受”、“综合情景表演与创造”，最终完成从机械模仿到真实情境中得体、灵活运用的能力跃迁。

教学目标

基于课程内容六要素（主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略），制定如下三维融合目标：

1.语言能力：

1.2.能在图片、视频或教师的帮助下，听懂、认读并初步运用核心问候与自我介绍句型：“Hello!/Hi!I‘m(Molly)./What’syourname?Myname‘s(Andy).”。

2.3.能初步感知并模仿句子的语音语调，尝试进行简单的角色对话。

3.4.能理解并跟唱本课歌曲“Hello!”，感受英语语言的节奏与韵律。

5.学习能力：

1.6.通过参与课堂指令性游戏（如“Listenandpoint”，“Standup/Sitdown”），逐步适应英语课堂活动模式，培养基本的听指令做反应的能力。

2.7.在小组活动和同伴互动中，初步体验合作学习的乐趣，尝试使用简单的求助与鼓励用语。

3.8.学会利用课本插图、电子课件等多模态资源辅助理解学习内容。

9.思维品质：

1.10.通过观察图片中人物的表情、动作和场景，进行简单的信息推断（如“他们在做什么？”“他们可能说什么？”），培养观察与联想能力。

2.11.在“创造个性化姓名牌”和“新朋友访谈”活动中，激发个性化表达与创造性思维。

12.文化意识：

1.13.知道英语中常见的问候与自我介绍方式，初步感知其与中文问候习惯的异同（如直接使用姓名）。

2.14.在模拟交际中，体验礼貌、友好交往的基本礼仪，培养开放、乐于交往的态度。

教学重难点

1.教学重点：理解并能在模拟情境中运用“Hello!/Hi!I‘m...What’syourname?Mynameis...”进行简单的问候与自我介绍。

2.教学难点：“What’syourname?”与“Myname‘s...”在真实、有意义的交际情境中的自然衔接与运用；克服开口表达的畏难情绪，建立交际自信。

教学资源与技术支持

1.多媒体资源：交互式白板课件（内含本课动画视频、互动游戏、歌曲音频与动画、人物头像拖拽活动）；外研社《Joinin》配套数字资源。

2.实物教具：教师自制大型单词句型卡片（Hello,Hi,I‘m,What’s,name,my）；人物角色（Molly,Andy,Pat,MissWhite）头饰；空白姓名牌卡片、彩色笔；课堂奖励贴纸（星星、大拇指等）。

3.环境布置：教室桌椅可灵活调整为小组围坐式或活动空间，墙面预留“OurFriends”展示区。

教学过程

I.课前准备阶段(Pre-class:5分钟)

1.环境浸润与教师示范：教师提前进入教室，用轻松愉快的语调与先到的学生进行简单中文交流，并自然穿插“Hello!”“Goodmorning!”等英文问候。在黑板或白板一侧用彩色笔画一个简单的“笑脸”和“Welcome！”字样，营造友好氛围。

2.学习材料准备：学生在课代表的组织下，将课本、姓名牌制作材料（空白卡片、彩笔）整齐放置于课桌一角。

II.课中实施阶段(In-class:35分钟)

Step1:激活已知，情境导入(Warming-upLeading-in)(5分钟)

1.活动1：GreetingSongMovement：教师播放一首节奏明快、歌词简单的通用问候歌曲（如“HelloSongforKids”），并带领学生跟随音乐节奏拍手、挥手。教师边唱边走向不同学生，进行眼神和动作交流。

1.2.设计意图：利用音乐律动迅速吸引学生注意力，放松情绪，无痕导入“问候”主题，激活相关语言储备。

3.活动2：LookandGuess：教师展示Unit1主题图（覆盖部分信息），提问：“Lookatthispicture.Wherearethey?(School)Whoarethey?(Newfriends?)Whataretheysaying?”引导学生用中文或已学的简单英文（如“Hello!”）进行猜测。

1.4.设计意图：利用图片环游引发学生观察与思考，自然过渡到本课核心情境——新学期/新环境下的相识与问候，激发学习期待。

Step2:意义探究，新知建构(PresentationPractice)(15分钟)

1.活动1：视听输入，整体感知：播放教材配套的完整情境动画（Molly,Andy等人物初次见面对话）。第一遍静音观看，让学生关注人物动作、表情。第二遍带音观看，引导学生关注他们说了什么。观看后提问：“HowdoesMollygreetAndy?WhatdoesAndysay?”

1.2.设计意图：提供地道的、情境化的语言输入，帮助学生整体理解对话发生的语境和基本内容。

3.活动2：分层解构，聚焦语言

1.4.层次一：核心句型的呈现与操练：教师利用卡片或课件，逐一呈现并清晰示范朗读核心句型：“Hello!I‘mMiss/Mr.[教师姓氏].”“Hi!I’mMolly.”“What‘syourname?”“Myname’sAndy.”采用“全班跟读→小组跟读→个人模仿”的形式，重点关注“I‘m”、“name’s”的连读和省略形式。

2.5.层次二：游戏化巩固：

1.3.6.游戏A：MagicVoice：教师用不同声音（大声、小声、开心、害羞）说句子，学生模仿。

2.4.7.游戏B：FlashCardChallenge：快速闪现句型卡片，学生快速认读。

3.5.8.游戏C：ListenandFind：教师说“I‘mAndy.”，持有Andy头饰或图片的学生需举起并重复句子。

4.6.9.设计意图：通过多感官参与和趣味游戏，实现语言形式的高频次、低压力复现与内化，避免机械枯燥。

10.活动3：歌曲学唱，韵律沉浸：回到课本歌曲“Hello!”，播放歌曲动画，引导学生关注歌词与旋律。逐句教学，加入简单动作（挥手、拍腿）。分组进行歌唱接龙。

1.11.设计意图：将核心句型融入歌曲，利用音乐智能促进记忆，增强学习乐趣和语言节奏感。

Step3:应用实践，内化语言(ProductionApplication)(10分钟)

1.活动1：制作我的姓名牌(MakeMyNameCard)：学生领取空白卡片和彩笔，设计并写下自己的英文名（或中文名拼音）以及绘制代表自己的小图案。教师巡视，提供“Myname‘s...”的句型支持。

1.2.设计意图：将语言学习与个人表达、美术创作相结合，产出个性化学习成果，为后续交际活动提供实物支持。

3.活动2：模拟交际剧场(Role-playCorner)

1.4.教师邀请一位学生志愿者，佩戴Molly头饰，教师佩戴Andy头饰，利用姓名牌进行完整的示范对话。

2.5.同桌/小组活动：学生两人一组，戴上自制姓名牌，分别扮演Molly和Andy或其他自己喜欢的人物，进行对话练习。鼓励添加手势、表情。

3.6.展示与反馈：邀请2-3组自信的学生到教室前“小舞台”展示。教师给予积极评价（如“Goodjob!Clearvoice!”），并引导观众给予掌声鼓励。

4.7.设计意图：创设低风险的模拟交际场景，让学生在有意义的任务中运用语言，从控制性练习过渡到半开放性输出，培养初步的交际能力与自信。

Step4:总结延伸，布置任务(SummaryAssignment)(5分钟)

1.活动1：知识梳理：教师借助板书，通过提问方式引导学生一起回顾本节课学到的关键问候语和自我介绍句子。将“OurFriends”展示区标题贴上，预告下一节课将把大家的姓名牌展示出来。

2.活动2：分层作业布置

1.3.基础作业（必做）：

1.2.4.听读课本P2-3的对话与歌曲至少3遍，尝试模仿语音语调。

2.3.5.向家人用“Hello!I‘m...”介绍自己的英文名/中文名。

4.6.拓展作业（选做）：

1.5.7.为自己的家人或喜爱的玩具制作英文姓名牌。

2.6.8.尝试用今天学的句子，在下次英语课上主动问候一位你平时不太说话的同学。

7.9.设计意图：作业设计体现分层与选择性，兼顾巩固、实践与拓展，连接课堂与生活。

III.课后延伸阶段(Post-class)

教师整理学生课堂制作的姓名牌，精心布置“OurFriends”专栏。观察学生在课间是否尝试使用所学英语进行简单问候，为下一课时的情境深化积累素材。

板书设计

Unit1Greetings!

Lesson1:Nicetomeetyou!

[图示区：简笔画学校背景，可粘贴Molly,Andy头像]

Greetings

Introductions

Hello!

I‘mMolly.

Hi!

Myname‘sAndy.

What‘syourname?

[评价区：]

⭐Wecanlisten!⭐Wecanspeak!⭐Wecantry!

教学反思与评价

1.形成性评价：

1.2.观察：通过学生在各环节（听歌律动、游戏参与、小组活动、角色扮演）中的投入度、反应速度、合作态度进行即时评价。

2.3.提问：通过层次性问题（如“Whatdoyousee?”“Canyourepeat?”“Canyoutrywithyourpartner?”）评估不同层次学生的理解与掌握情况。

3.4.成果：通过学生自制的姓名牌和角色扮演表现，评价其语言运用能力与创造性。

5.总结性评价（本课时）：

1.6.通过课末的回顾性提问和作业反馈，评估本节课整体目标的达成度。

2.7.为单元后续课时的学习提供诊断性依据。

8.反思点：

1.9.本节课是否成功营造了安全、积极、有趣的“ReadytoLearn”氛围