2026年师生思想动态报告(3篇)

2026年师生思想动态报告(3篇)第一篇2026年3月至6月，中共XX省委教育工作委员会联合省教育厅、省社科院组建17个专项调研小组，覆盖全省127所普通本科院校、高职高专院校、独立学院，开展2026年度全省高校师生思想动态滚动调研。本次调研累计发放线上问卷187243份，有效回收率97.2%，线下分层分类访谈校领导、思政课教师、专业课教师、辅导员、本专科生、研究生代表共2136名，覆盖不同年龄段、不同专业、不同家庭背景的师生群体，调研数据具有广泛代表性。从整体调研结果来看，全省高校师生思想主流积极向上、态势平稳，对中国式现代化建设的认同感、自信心持续提升，家国情怀与担当意识不断强化，对省委省政府的各项决策部署高度认同，绝大多数师生能够将个人发展与国家发展、地方建设紧密结合，思想动态与国家发展节奏同频共振。本次调研梳理出高校师生思想的五大主流特征：一是家国认同度持续攀升，98.2%的受访师生对“中国式现代化能够顺利实现”表示完全赞同或比较赞同，较2024年提升1.2个百分点，其中00后大学生群体的认同度提升最为明显，较2024年提升2.1个百分点。2025年嫦娥六号完成月球背面采样返回、C919商业运营满两周年累计安全飞行超100万小时、“千万工程”实施23周年全省农村居民人均可支配收入突破4.5万元等标志性事件，成为师生热议的焦点，96.7%的受访师生表示“会主动关注国家重大政策发布和重大科技进展”，不少大学生在社交媒体上自发为国产科技成果、地方发展成效点赞，嫦娥六号返回相关内容在B站的播放量破亿，其中80%的观看者为18-25岁的大学生。二是担当意识显著增强，2026年全省高校报名西部计划、三支一扶的人数达到12473人，较2022年增长172%，其中来自双一流高校的毕业生占比达到31.2%，不少毕业生主动放弃一线城市的高薪offer，选择到西部、到基层就业。35岁以下青年教师参与对口支援西部高校、县域教育帮扶、农业科技帮扶的人数达到3217人，较2024年增长42%，浙江大学农业科技团队扎根丽水山区两年，帮助当地茶农优化种植技术，带动茶农人均年增收2万余元，相关事迹被师生广泛转发，成为青年教师群体的榜样。三是思政教育成效持续显现，全省高校“大思政课”建设覆盖率达到100%，共建成校外思政实践基地1247个，92.7%的受访学生认为“现在的思政课不空洞，能解决实际思想困惑”，较2024年提升3.8个百分点。不少高校将思政课开到工厂车间、乡村田野、红色场馆，结合实地调研开展教学，比如浙江工业大学的思政课组织学生到义乌小商品市场调研，让学生亲身感受改革开放的发展成果，学生的课程满意度达到97.3%。四是网络素养不断提升，87.3%的受访学生表示“遇到网络不实信息会先核实来源，不会随意转发”，较2024年提升5.2个百分点，2026年上半年全省高校青年网络评论员队伍累计举报不实信息2.7万条，发布正面引导内容12万条，成为网络空间清朗建设的重要力量。五是对教育公平的认可度提升，91.4%的受访师生认为“近年来高校的招生、评奖评优、保研等工作越来越公开透明”，针对家庭经济困难学生的资助体系不断完善，实现了应助尽助，98.7%的家庭经济困难学生表示“没有因为学费、生活费问题影响学业”。同时调研也发现了当前师生思想中存在的四类倾向性问题：一是部分师生对宏观政策的认知存在碎片化偏差，12.3%的受访青年教师对共同富裕的内涵认知存在误区，认为“共同富裕就是平均主义，要把高收入群体的收入拿出来分给低收入群体”；8.7%的受访大学生对“双碳”目标的认知仅停留在“少开空调、少开车”的表层，不了解双碳目标背后的产业升级、科技攻关战略意义；还有部分师生对国际形势的认知存在极端化倾向，要么盲目崇外认为“国外的制度、技术都比国内好”，要么盲目自大认为“我们已经是世界第一，不需要再学习国外的先进经验”。二是多元错误思潮呈现隐形渗透态势，历史虚无主义换用“民国老照片”“历史冷知识”的包装，在小红书、抖音等平台美化民国军阀、抹黑革命英雄，甚至歪曲抗美援朝的历史意义，调研显示有5.3%的受访大学生接触过相关内容且未意识到其错误性；“精致躺平”思潮在青年群体中扩散，部分师生表面完成基本的工作学习任务，但拒绝参与任何需要额外付出的成长类活动，9.4%的受访大二学生表示“只要能顺利毕业就行，不想争取奖学金、保研等额外荣誉”；“学历无用论”出现新变种，部分账号拿个别低学历网红年入百万的个例鼓吹“读书不如当网红”，6.8%的受访高职学生表示“想退学做自媒体，觉得读大专没用”。三是现实压力传导引发的思想波动较为突出，19.4%的35岁以下青年教师表示“近一年存在中度及以上焦虑情绪”，非升即走的考核压力、繁重的非教学任务、科研项目申报难等问题是主要诱因，7.2%的青年教师表示“已经考虑过转行”。学生层面，2026年全省高校毕业生达到68.7万人，较2024年增加4.2万人，12.7%的大四学生表示“对找到满意的工作没有信心”，部分冷门专业、民办院校的毕业生就业焦虑更为突出；还有4.7%的研究生表示“曾受到导师的不合理要求，心理压力很大”，2026年上半年全省高校收到的研究生投诉导师案件达127起，较2024年增长32%。四是基层思想工作存在堵点，11.2%的受访学生表示“学校的师生座谈会、书记校长下午茶流于形式，反映的问题很久得不到解决”，部分高职高专的辅导员配备不足，个别院校的辅导员带生比超过1:300，没有精力深入了解学生的思想动态；还有7.3%的思政课教师表示“学校对思政课的支持力度不足，实践教学的经费、场地得不到保障”。针对上述问题，调研小组提出四类针对性对策：一是分层分类开展精准思想引领，针对教师群体实施“青年教师思想引领计划”，每个学期开展不少于2次的集中政策培训，组织青年教师到基层、企业、红色场馆开展实践研学，引导其准确理解国家大政方针；针对学生群体实施“分众思政计划”，理工科侧重科技报国教育，邀请航天、高端制造领域的科研人员进校开讲座，文科侧重文化自信教育，组织学生参与非遗保护、文化传播实践，高职生侧重工匠精神教育，组织学生到先进制造企业与技能大师交流。二是建立错误思潮快速响应机制，构建省、校、院三级网络舆情监测体系，安排专人监测各大社交平台的涉校、涉教育舆情，针对发现的错误思潮，第一时间组织专家制作短视频、条漫等年轻人喜闻乐见的解读内容，在B站、抖音、小红书等平台发布，及时驳斥谣言；扩大青年网络评论员队伍规模，2026年底前实现每个班级至少1名学生网评员，引导学生主动发声、正向引导舆论。三是建立思想动态与现实诉求联动解决机制，构建“收集-转办-反馈-评价”的闭环工作体系，每月收集师生思想动态中反映的现实问题，7个工作日内给出答复，针对青年教师的考核压力，优化职称评审指标，不唯论文、不唯项目，将教学成果、社会服务成果、学生评价纳入考核，适当延长非升即走的考核期限；针对学生就业压力，持续开展“访企拓岗”专项行动，每个高校的书记校长每年走访企业不少于100家，针对就业困难学生开展“一人一策”帮扶，免费提供技能培训和岗位推荐；完善导师考核退出机制，对存在PUA学生、压榨学生行为的导师，直接取消导师资格并严肃处理。四是夯实基层思想工作阵地，严格落实思政课教师1:350、辅导员1:200的配备要求，2026年底前全部配齐，对辅导员职称评审实行单列计划、单独评审，提高辅导员待遇；完善师生沟通机制，每月至少开展1次书记校长下午茶、师生座谈会，建立问题台账，每季度通报办理进度；持续深化思政课改革，推广“大思政课”教学模式，提高思政课的吸引力和实效性。第二篇2026年7月，XX市教育局组建9个专项调研小组，对全市214所公办中小学、62所民办中小学的师生思想动态开展全覆盖调研，累计发放教师问卷12147份、学生问卷37249份，访谈教师代表、学生代表、家长代表共1328名，形成本次2026年全市中小学师生思想动态报告。调研显示，全市中小学师生思想整体积极向上，师德师风建设成效显著，学生的爱国主义、集体主义观念不断强化，“双减”政策实施第五年，教育回归本质的共识已经形成，家校协同育人的氛围持续向好。本次调研梳理出三大主流特征：一是教师群体的职业责任感持续提升，89.1%的受访教师认为“双减政策有效倒逼教师提升课堂教学效率，让教育回归育人本质”，全市参与课后服务的教师比例达到96.2%，共开发非遗传承、科创实践、体育艺术等特色课后服务课程4273门，课后服务的学生满意度达到94.7%。党员教师带头参与“万名教师访万家”活动，2026年上半年累计家访20.7万户，帮助家庭经济困难学生、留守儿童解决实际问题1.3万个，不少教师主动放弃休息时间，为学习困难的学生免费补课，家长对教师的满意度达到92.3%。二是学生群体的综合素质不断提升，94.3%的受访中小学生能够准确背诵社会主义核心价值观全部内容，91.7%的受访学生表示“长大之后想为国家和社会做贡献”，2026年上半年全市中小学生累计参与志愿服务时长达到127万小时，不少学生主动参与社区环保宣传、敬老陪伴、文明劝导等活动。学生参与科创活动的热情持续高涨，2026年全市中小学生科创大赛参赛人数达到12.7万人，较2023年增长87%，共有217件学生发明创造获得国家实用新型专利，部分成果已经应用到社区治理、农业生产等领域。三是家校协同育人共识不断强化，82.6%的受访家长认同“双减”政策的成效，认为“孩子的学业负担减轻了，有更多时间发展兴趣爱好”，2026年上半年全市各级家长学校共开展教育培训427场，覆盖家长37万人次，家长的教育理念不断优化，唯分数论的倾向有所缓解。同时调研也发现了四类突出问题：一是部分教师职业倦怠问题凸显，23.7%的受访小学教师表示“每天工作时长超过10小时”，除了正常的教学任务，还要承担课后服务、教研活动、家访、各类检查填表、学生健康监测等额外工作，不少教师表示“没有时间精心备课，也没有时间照顾自己的家庭”。民办学校教师的权益保障存在短板，17.2%的民办学校教师表示“收入不稳定，社保不按实际工资基数缴纳，没有年金等福利”，还有12.4%的受访教师表示“现在不敢管学生，怕被家长无理投诉，一旦投诉学校就会处罚我”，教师的教育管理权得不到有效保障。二是部分学生的思想认知存在偏差，低龄学生受网络不良内容影响明显，不少小学生模仿网络上的“烂梗”，甚至将暴力、低俗的内容当成玩笑，部分中学生存在过度追星的问题，12.4%的初中生说不出5位共和国勋章获得者的名字，但能准确说出自己喜欢的流量明星的所有喜好，甚至为了给明星打榜偷拿家长的钱。学生的抗挫折能力普遍偏弱，4.2%的学生存在中度及以上心理问题，较2024年提升0.8个百分点，部分学生因为一次考试失利、被老师批评、和同学闹矛盾就产生厌学情绪，甚至出现自残、自杀的倾向，2026年上半年全市中小学共发生学生极端事件7起，较2024年增加2起。三是家校共育仍存在痛点，13.7%的家长仍然秉持唯分数论的教育理念，私下给孩子报隐形的学科类培训班，加重学生的学业负担；还有8.9%的家长把教育责任全部推给学校，孩子出现问题就指责学校和教师，甚至到学校闹事，2026年上半年全市共发生家校纠纷124起，其中72%的纠纷是因为家长对学校的教育管理不满引发的。四是中小学思政教育的针对性不足，8.7%的高中生认为“思政课就是背知识点，应付考试，没有实际用处”，小学阶段的思政课大多照本宣科，不符合低龄学生的认知特点，初中阶段的思政课没有结合学生的成长困惑开展，很难引发学生的共鸣，不少学校的思政教育和学生的实际生活脱节，没有起到思想引领的作用。针对上述问题，调研小组提出四类对策：一是完善教师权益保障机制，合理核定教师工作量，将课后服务、家访等工作纳入工作量核算，课后服务补贴及时足额发放，不得拖欠；针对民办学校教师，建立统一的薪酬保障体系，确保民办教师与公办教师同工同酬，社保、年金等福利按规定缴纳；建立教师容错纠错机制，对教师正常的教育管理行为，不得因家长的无理投诉给予处罚，设立教师维权热线，维护教师的合法权益；建立教师心理疏导机制，每个学期为教师提供一次免费心理体检，落实教师带薪休假制度，对工作压力大的教师及时开展心理疏导。二是优化中小学生思想引领的内容和形式，针对不同学段开发差异化思政内容，小学阶段用动画、绘本、儿歌的形式讲解红色故事、中华优秀传统文化故事，培养学生的爱国主义情感；初中阶段组织学生开展研学活动，参观红色场馆、科技馆、博物馆，让学生亲身感受国家发展变化；高中阶段通过辩论赛、主题班会、模拟政协等活动，引导学生探讨社会热点问题，培养责任意识。持续开展“偶像引领”工程，每个学校每个学期至少邀请2位劳模、工匠、科学家、医护人员、消防员等先进人物进校开讲座，分享成长经历，引导学生树立正确的偶像观，崇拜对国家和社会有贡献的人。三是健全家校协同育人机制，持续办好家长学校，每个学期为家长提供不少于2次的教育培训，引导家长树立正确的教育理念，重视孩子的身心健康和全面发展，不要唯分数论；建立家校纠纷调解机制，由教育局、学校、家长代表、法律专家组成调解委员会，公正处理家校纠纷，保护教师和学生的合法权益；搭建家校沟通平台，每月至少开展一次家长开放日活动，让家长了解学校的教育教学工作，形成育人合力。四是完善学生心理健康服务体系，严格落实每所学校至少配备1名专职心理教师的要求，2026年底前全部配齐，每个班级每周开设1节心理健康课，针对不同年龄段的学生开展抗挫折教育、生命教育；建立学生心理问题早发现、早干预机制，每个学期开展2次心理筛查，对筛查出有心理问题的学生，及时联系家长和专业医疗机构开展干预，避免极端事件发生；建立学生心理危机干预绿色通道，和全市的精神卫生医疗机构建立联动机制，对出现严重心理问题的学生，及时转介治疗，帮助学生尽快恢复健康。第三篇2026年8月，全国职业教育思想建设指导委员会组建21个专项调研小组，对全国47所国家级双高职业院校、112所省级双高职业院校的师生思想动态开展调研，累计发放教师问卷32174份、学生问卷79246份，访谈师生代表共1742名，结合职业教育的发展定位和人才培养目标，形成本次2026年全国双高职业院校师生思想动态报告。调研显示，职业院校师生思想整体向好，新职业教育法实施第四年，职业教育的社会认可度不断提升，“技能成才、技能报国”的理念深入人心，师生参与职业技能竞赛、产业技术服务的积极性持续提高，职业教育服务实体经济发展的能力不断增强。本次调研梳理出三大主流特征：一是教师群体的职业认同感持续提升，92.1%的受访职校教师认为“职业教育和普通教育是同等重要的教育类型，职业教育的发展前景广阔”，全国双高职校的双师型教师比例达到78.2%，较2024年提升12.7个百分点，不少职校教师主动参与企业的技术攻关，2026年上半年全国双高职校教师参与企业横向项目的总金额达到27.4亿元，较2024年增长120%，帮助企业解决技术难题1.2万个，为企业创造经济效益超100亿元。还有不少教师指导学生参加世界技能大赛、全国职业技能大赛，2025年我国在世界技能大赛上获得22枚金牌，其中17枚的获奖选手为职业院校毕业，相关指导教师获得国家级表彰，成为职校教师群体的榜样。二是学生群体的就业信心显著增强，87.3%的受访职校学生对自己的就业前景充满信心，较2022年提升18.7个百分点，2026年全国双高职校的毕业生就业率达到96.7%，其中进入先进制造业、战略性新兴产业、现代服务业就业的比例达到41.2%，较2024年提升12.3个百分点，毕业生平均月薪达到4872元，较2024年提升12.4%，不少数控、人工智能、新能源汽车相关专业的毕业生月薪过万，收入水平超过不少普通本科毕业生。11.2%的受访大三学生表示“毕业之后想自主创业”，不少学生凭借自己的技能开工作室、汽修店、设计公司，取得了不错的经营业绩。三是产教融合背景下的思政教育成效显现，90.4%的受访学生认为“和实训结合的思政课更接地气，能让我理解劳动的价值”，不少职校把思政课开到车间里、生产线上，结合技能实训开展思想教育，比如深圳职业技术大学的数控专业实训课，教师在教授操作技能的同时，融入大国工匠的事迹讲解，培养学生的工匠精神和责任意识，学生的课程满意度达到96.8%。同时调研也发现了四类突出问题：一是部分教师对职业教育的定位认知存在偏差，17.6%的受访职校教师认为“自己的主要任务是教学生技能，思想教育是辅导员和思政课教师的事”，尤其是实践课教师，在实训教学中只教操作技能，不注重培养学生的职业素养和责任意识；还有12.3%的文化课教师认为“职业院校的文化课不重要，只要上好专业课就行”，上课敷衍了事，没有发挥课程思政的作用；还有部分青年教师认为“职业院校的发展前景不如普通高校，想跳槽到普通高校任教”，职业认同感有待进一步提升。二是部分学生的自卑心理较为普遍，13.2%的受访职校新生表示“觉得自己比普通高中的学生低一等，不好意思跟别人说自己读的是职校”，不少学生在初中阶段因为学习成绩不好，被老师、家长批评，被同学歧视，导致自信心不足，对未来的发展没有信心；还有7.8%的受访学生认为“学技能就是当工人，没前途，毕业之后不想从事和本专业相关的工作”，对技能成才的理念不认同。三是就业结构性矛盾引发思想波动，部分传统专业的毕业生就业薪资低、工作环境差，导致学生产生厌学情绪，5.7%的传统制造业相关专业的学生表示“不想进工厂工作”；还有部分企业对职校毕业生存在歧视，在晋升、薪资待遇方面和普通本科毕业生区别对待，导致学生对未来的发展感到迷茫。四是职校思想教育的针对性不足，不少职校的思政课内容和普通中小学、普通高校的内容没有区别，没有结合职业教育的特色，没有融入工匠精神、劳模精神、劳动精神的内容，和学生的实际困惑脱节；还有部分辅导员不了解职业教育的特点，不能针对学生的