2026关于青少年思想道德教育状况调查报告(3篇)

2026关于青少年思想道德教育状况调查报告(3篇)第一篇2026年全国青少年思想道德教育状况综合调查由中央文明办、共青团中央联合开展，调查覆盖全国31个省（区、市）和新疆生产建设兵团的127所普通中学、32所中等职业学校、47个城乡社区，共回收12-18岁青少年有效问卷182467份，访谈德育教师、学校行政人员、家长、基层团干部、社区工作者共2132人，调查内容涵盖思想认知、道德践行、德育供给满意度等12个维度，全面反映当前我国青少年思想道德教育的整体状况。当前我国青少年思想道德状况主流积极健康向上，爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观已经成为青少年思想认知的主流。一是爱国主义情怀持续深化，94.7%的受访青少年认同“爱国主义是中华民族最重要的精神财富，是每个中国公民必须具备的核心品质”，92.3%明确表示“对网络上抹黑革命英烈、歪曲党史国史的言论十分反感，会主动举报或反驳”，较2021年同口径调查数据分别提升3.2和7.8个百分点。2025年全国累计有1.2亿人次青少年参与各类红色教育实践活动，受访青少年中76.4%有过至少1次红色场馆参观、红色研学旅行经历，其中96.1%表示“实地参观学习比课堂上听理论讲解印象更深刻，更能感受到今天的幸福生活来之不易”。不少青少年主动参与红色文化传播，比如在短视频平台制作红色主题内容、担任红色场馆志愿讲解员，用年轻人的方式传承红色基因。二是社会责任感与公共道德意识显著提升，81.2%的受访青少年有过志愿服务经历，其中32.7%每年参与志愿服务时长超过20小时，内容涵盖社区帮扶、疫情防控、生态环保、公益宣传等多个领域。2025年全国中学生志愿服务队伍累计超过23万支，很多青少年主动参与“光盘行动”宣传、垃圾分类引导、敬老爱老志愿服务等活动。公共道德认知方面，90.8%的受访青少年认同“考试作弊是严重的失信行为，无论什么理由都不能做”，87.6%表示“在公共场所会主动遵守秩序，不大声喧哗、不随地扔垃圾”，还有72.3%的青少年表示“看到有人破坏公共设施、插队等行为会主动提醒制止”，体现出当代青少年强烈的规则意识与公共责任。三是德育协同机制初步建立，目前全国98.7%的普通中学配备了专职德育副校长，89.2%的学校建立了家长学校，定期开展家庭德育指导，76.4%的社区建立了青少年德育活动阵地，常态化开展寒暑假青少年德育实践活动。浙江、江苏等地探索的“学校+家庭+社区”三方联动德育机制，将学生的校外德育实践表现纳入综合素质评价，有效调动了各方参与德育的积极性，受访家长中62.7%表示“现在会主动和孩子讨论道德品质相关的话题，而不是只关心学习成绩”，较2021年提升了15.9个百分点。调查也发现当前青少年思想道德教育仍然存在不少突出短板，亟待破解。一是多元社会思潮对青少年思想认知的冲击仍不容忽视，11.3%的受访青少年对“抗美援朝战争的历史必然性与正义性”存在模糊认知，8.7%表示“对网络上所谓的‘历史揭秘’‘野史趣闻’难以分辨真假”，历史虚无主义通过碎片化、娱乐化的方式渗透到青少年群体，消解部分青少年的红色认同。消费主义、享乐主义思潮的影响同样明显，32.7%的受访青少年认同“有钱就是成功的最重要标志”，21.4%表示“愿意把大部分零花钱用来购买名牌服饰、球鞋等奢侈品，就算超出自己的消费能力也没关系”。饭圈文化的不良影响尚未完全根除，17.8%的受访青少年有过为偶像打榜集资、控评刷量、与其他粉丝群体互骂撕逼的经历，其中3.2%的青少年曾经为了给偶像打榜偷拿家里的钱、逃课参与线下应援，甚至有部分青少年受到极端粉丝群体的诱导，发表抹黑国家、攻击公职人员的错误言论。二是德育供给与青少年实际需求的适配性不足，学校层面，42.1%的受访青少年认为当前学校的德育课程“内容老套，脱离现实生活，很多案例都是几十年前的，和我们现在的生活没关系”，29.4%表示“德育课就是背知识点应付考试，考完就忘，根本没往心里去”，还有37.2%的学校将德育工作简化为开班会、贴标语、做手抄报等形式化活动，没有真正融入学生的日常学习生活，出现德育和学科教学“两张皮”的问题。家庭层面，37.2%的家长仍然存在“重智轻德”的观念，认为“只要学习成绩好，道德品质差一点也没关系”，还有28.7%的家长自身言行不一，比如平时教育孩子要诚实守信，自己却经常撒谎、闯红灯，给孩子造成了负面的示范。社会层面，41.6%的受访青少年表示“当地的爱国主义教育基地要么位置偏僻交通不便，要么讲解枯燥无味，根本不想去”，还有部分教育基地存在商业化过度的问题，要收高额门票、强制卖周边产品，反而引起青少年的反感。三是网络空间的德育监管仍存在短板，23.5%的受访青少年表示“曾经在短视频平台、社交平台上看到过鼓励校园暴力、早恋、攀比消费的内容”，18.7%表示“经常刷到宣扬‘躺平’‘读书无用’‘颜值即正义’等错误价值观的内容”。算法推送的漏洞同样突出，很多平台的青少年模式仍然存在审核不严的问题，算法会根据用户的浏览偏好不断推送同类内容，导致青少年陷入信息茧房，强化错误认知，比如喜欢看暴力内容的青少年会不断收到更多的暴力短视频，久而久之就会觉得暴力是解决问题的正常方式。此外还有16.4%的青少年表示“遇到网络上的错误言论，不知道该向哪个部门举报，就算举报了也没人处理”，打击了青少年参与网络治理的积极性。针对上述问题，调查提出三方面优化建议。第一是构建一体化的德育工作体系，打通学校、家庭、社会的协同渠道。学校层面要深化德育课程改革，推广沉浸式、体验式、实践式的德育教学模式，比如把红色文化、传统美德编成情景剧、微电影、互动游戏，让学生在参与中受到教育，还要把德育融入各个学科的教学中，比如语文课上讲解红色经典课文时结合作者的生平事迹、当时的历史背景，让学生感受到革命先辈的精神，历史课上组织学生开展党史故事宣讲、历史场景复原等活动。同时要将学生的德育实践表现纳入综合素质评价，作为升学、评优的重要参考，扭转“重智轻德”的评价导向。家庭层面要强化家长的德育主体责任，通过家长学校、家庭教育指导服务站等渠道，定期对家长开展培训，引导家长树立正确的育儿观念，注重言传身教，平时多和孩子沟通思想动态，及时纠正孩子的错误认知。社会层面要统筹各类德育资源，将全国所有爱国主义教育基地、红色场馆、博物馆、科技馆等免费向未成年人开放，配备专门的青少年讲解员，开发适合青少年的讲解内容和互动项目，同时鼓励各类企事业单位、社会组织开放德育实践阵地，为青少年提供志愿服务、劳动实践、职业体验的机会，让青少年在实践中提升道德素养。第二是强化网络空间的德育治理，压实平台主体责任，要求所有面向青少年的网络平台必须完善青少年模式，严格审核青少年模式下的内容，杜绝低俗、暴力、错误价值观的内容流入，同时要优化算法推荐机制，不能为了流量推送迎合低级趣味的内容，要主动推送正能量、符合青少年成长需求的内容。要严厉打击传播错误价值观的账号和内容，对诱导青少年参与饭圈撕逼、打榜集资、传播历史虚无主义言论的账号，要采取封禁、列入黑名单等措施，情节严重的要追究法律责任。同时要大力开发正能量的网络内容，鼓励文创企业、自媒体创作者制作符合青少年喜好的动漫、短视频、游戏、有声书等内容，把社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化融入其中，加大对这类正能量内容的扶持力度，让正能量内容占据网络空间的主流。第三是聚焦重点青少年群体的德育帮扶，针对留守青少年、流动青少年、困境青少年、有不良行为的青少年等群体，要建立“一人一档”的德育帮扶机制，配备专门的德育辅导员和心理咨询师，定期开展谈心谈话，及时了解他们的思想动态，解决他们的实际困难。比如针对留守青少年，要组织志愿者、村干部、学校老师开展结对帮扶，每周至少和孩子沟通一次，弥补家庭教育的缺失；针对有不良行为的青少年，要建立教育矫治机制，避免简单的批评惩罚，通过心理疏导、法治教育、实践教育等方式，引导他们改正错误，树立正确的价值观。还要关注中等职业学校的青少年群体，针对他们的职业发展需求，将职业道德教育、工匠精神培育融入德育工作中，引导他们树立职业理想，养成爱岗敬业、诚实守信的职业素养。第二篇2026年县域农村青少年思想道德教育状况专项调查由中国教育科学研究院、全国少工委联合开展，调查覆盖全国22个省（区）的160个欠发达县域，共抽取247所农村中学、39所农村中职学校，回收12-18岁农村青少年有效问卷79124份，访谈农村德育教师、村两委干部、留守儿童监护人、基层少先队辅导员共876人，重点梳理乡村振兴背景下农村青少年思想道德教育的进展、短板与优化路径。随着乡村振兴战略的深入推进，农村青少年思想道德教育工作取得了明显进展。一是农村德育阵地建设逐步完善，截至2025年底，调查覆盖的县域中83.4%的农村学校配备了专职德育副校长，76.2%的农村学校建立了专门的德育活动室，71.9%的行政村建立了新时代文明实践站，配套设置了青少年活动中心、农家书屋等德育阵地，较2021年分别提升了27.6、32.1和47.3个百分点。很多地方还结合本地的红色资源、非遗资源开发了特色德育课程，比如江西赣州的农村学校结合本地的苏区红色资源，开发了“红色小讲解员”课程，组织学生到本地的红色遗址讲解革命故事，参与的学生中92.7%表示“通过讲解更加了解家乡的红色历史，也更加热爱自己的家乡”；山东菏泽的农村学校结合本地的牡丹文化、武术文化开发传统美德课程，引导学生传承孝老爱亲、自强不息的传统美德，取得了很好的效果。二是农村青少年的思想认知主流积极向上，68.7%的受访农村青少年认同“自己现在的生活和国家的发展密切相关，只有国家好自己才能好”，较2021年同口径调查数据提升了17.2个百分点，82.3%表示“愿意为了建设家乡、建设国家努力学习”，73.4%的受访农村青少年有过帮助村里的孤寡老人、残疾人等弱势群体的经历，62.7%表示“平时会主动帮家里干农活、做家务，体谅父母的辛苦”。还有很多农村青少年主动参与乡村振兴的实践，比如贵州黔东南的部分农村青少年利用短视频平台宣传家乡的特色农产品、民俗文化，帮助村民增收，得到了当地群众的一致好评。三是农村德育的支持政策逐步落地，近年来国家出台了一系列支持农村德育工作的政策，比如将农村德育教师培训纳入国培计划，每年投入超过2亿元用于农村德育教师的专业能力提升，还有设立农村德育实践专项经费，支持农村学校开展研学旅行、志愿服务等活动。调查显示，62.7%的农村德育教师在过去三年内接受过至少一次系统的德育培训，58.4%的农村学校每年都会组织至少一次校外德育实践活动，较2021年分别提升了34.2和41.7个百分点。调查也发现，县域农村青少年思想道德教育仍然存在明显的城乡差距，不少短板亟待补齐。一是德育资源的城乡差距仍然显著，首先是经费不足，72.3%的受访农村学校年度德育经费不足1万元，远低于城市学校平均12.7万元的水平，很多学校没有钱开展研学旅行、实践活动，甚至连德育材料的印刷费都承担不起。其次是师资力量薄弱，61.2%的农村德育教师是由班主任或者其他学科教师兼任的，没有受过系统的德育专业培训，42.7%的兼任德育教师表示“自己都搞不清楚德育应该怎么教，只能照着课本念”。还有农村德育教师的待遇偏低，很多地方没有给德育教师发放额外的补贴，导致德育教师的工作积极性不高，流失率很高，调查显示，农村德育教师的平均任职年限只有2.3年，远低于城市学校的7.8年。此外资源供给不足的问题也十分突出，很多农村地区没有红色场馆、博物馆等德育资源，要开展实践活动需要到几十公里甚至上百公里外的县城，交通成本很高，很多学校根本承担不起，还有82.3%的农村学校没有配备专职的心理咨询师，无法及时解决青少年的心理问题和思想困惑。二是农村重点青少年群体的思想道德风险突出，首先是留守青少年群体，调查覆盖的县域中，留守青少年占农村青少年总数的41.7%，其中53.7%的留守青少年表示“遇到烦心事找不到人倾诉”，21.4%的留守青少年曾经有过“被人欺负了想通过暴力报复”的想法，17.8%的留守青少年因为长期缺乏父母的引导，养成了撒谎、小偷小摸、逃学等不良习惯。其次是流动青少年群体，也就是跟随父母进城务工的农村青少年，27.3%的受访流动青少年表示“觉得自己和城里的孩子不一样，有很强的自卑感”，19.4%表示“因为户口问题不能在本地参加中考，觉得读书没有意思，不想继续上学”。还有部分农村青少年受到当地不良习俗的影响，18.7%的受访农村青少年认同“读书没用，不如早点出去打工挣钱”，12.3%表示“看到村里的人婚丧嫁娶大操大办，觉得以后自己也要这样，不然会被别人看不起”。三是农村德育阵地的作用发挥不足，42.7%的受访农村青少年表示“从来没有去过村里的新时代文明实践站”，72.3%的新时代文明实践站没有专门针对青少年开展的活动，很多只是摆了几本书，平时大门紧闭。还有部分农村的文化环境不佳，很多小卖部卖低俗的漫画、盗版的不良出版物，村里的棋牌室经常有未成年人出入，还有部分地区的宗教势力、封建迷信活动向青少年渗透，8.7%的受访农村青少年表示“曾经跟着家人参加过封建迷信活动”，3.2%表示“相信算命、看风水等迷信说法”。农村的网络监管缺位问题也十分突出，31.2%的受访农村青少年每天刷短视频的时间超过3小时，其中19.4%曾经在网上看到过涉黄、涉暴、涉赌的内容，因为很多农村家长文化水平不高，不知道怎么引导孩子的上网行为，也不知道怎么过滤不良内容，导致农村青少年更容易受到网络不良内容的影响。针对上述问题，调查提出三方面优化路径。第一是加大农村德育资源的倾斜力度，建立城乡德育资源均衡配置机制。首先是加大经费投入，设立农村德育工作专项经费，确保每所农村学校每年的德育经费不低于5万元，主要用于开展德育实践活动、购买德育材料、培训德育教师等，同时鼓励社会资本参与农村德育建设，引导企业、社会组织为农村学校捐赠德育资源，建设德育阵地。其次是加强农村德育师资队伍建设，将农村德育教师的培训纳入国培计划、省培计划的重点内容，每年至少组织一次系统的德育专业培训，提高他们的教学能力，同时提高农村德育教师的待遇，给专职德育教师发放岗位补贴，在职称评定、评优评先等方面向农村德育教师倾斜，吸引更多优秀的人才从事农村德育工作。还要建立城乡德育教师轮岗交流机制，鼓励城市学校的优秀德育教师到农村学校轮岗任教，同时组织农村德育教师到城市学校跟岗学习，提升他们的专业水平。此外要推进城乡德育资源共享，利用互联网技术开展同步德育课堂，让农村学生也能听到城市学校的优质德育课程，同时鼓励城市的红色场馆、博物馆等德育阵地为农村青少年开辟绿色通道，免费提供参观、讲解服务，定期组织农村青少年到城市开展研学活动。第二是建立重点青少年群体的精准帮扶机制，针对留守青少年群体，建立“监护人+学校老师+村儿童主任+志愿者”的四方帮扶机制，每个留守青少年都有专门的帮扶责任人，每周至少和孩子沟通一次，及时了解他们的思想动态和生活困难，同时在寒暑假组织留守青少年开展冬令营、夏令营活动，丰富他们的精神生活，弥补家庭教育的缺失。针对流动青少年群体，流入地的学校要一视同仁，不得歧视流动青少年，要将他们纳入学校的德育体系，平等享受各类德育资源，同时要帮助他们解决升学、生活等方面的实际困难，引导他们融入集体，消除自卑感。针对有不良行为的农村青少年，建立教育矫治机制，配备专门的心理咨询师和德育辅导员，通过心理疏导、法治教育、劳动实践等方式，引导他们改正错误，树立正确的价值观，避免他们走上违法犯罪的道路。还要针对农村青少年的认知特点，开展反对读书无用论、反对大操大办等不良习俗的宣传教育，通过主题班会、宣讲活动、文艺演出等方式，引导青少年树立正确的价值观、消费观、择业观。第三是激活农村德育阵地的功能，首先是完善新时代文明实践站的建设，每个村的新时代文明实践站都要配备专门的青少年工作者，针对青少年的需求开展各类德育活动，比如寒暑假组织兴趣班、红色故事宣讲会、志愿服务活动、劳动实践活动等，吸引青少年参与，同时要将农家书屋、乡村大舞台等阵地整合起来，打造农村青少年德育活动的综合平台。其次是整治农村的文化环境，严厉打击农村小卖部售卖不良出版物、棋牌室容留未成年人的行为，严厉打击封建迷信、非法宗教向青少年渗透的行为，通过村规民约、宣传教育等方式，引导村民树立文明新风，给青少年营造良好的成长环境。还要加强农村的网络监管，在农村地区开展网络安全宣传教育，引导家长学会使用青少年模式、内容过滤软件等工具，引导孩子正确上网，同时鼓励当地的自媒体创作者制作适合农村青少年的正能量网络内容，宣传家乡的发展变化、先进人物事迹，引导农村青少年树立建设家乡的理想。第三篇2026年数字生态下青少年思想道德教育状况专项调查由中国互联网络信息中心、教育部基础教育司联合开展，调查覆盖全国31个省（区、市）的89所普通中学、27所中等职业学校，回收12-18岁“网络原住民”青少年有效问卷68742份，对312名不同年龄段、不同地域的青少年进行了深度访谈，重点分析数字时代青少年思想道德认知、践行的新特征，以及当前德育工作与数字生态的适配性问题。数字时代的到来，给青少年思想道德发展带来了很多新的积极变化。一是青少年的思想表达呈现网络化、年轻化的新特点，作为伴随互联网成长起来的一代，当代青少年更加习惯用网络语言、网络形式表达自己的思想和情感。调查显示，78.3%的受访青少年曾经在社交平台、短视频平台转发过正能量内容，比如革命英烈事迹、爱国主题动漫、先进人物故事等，还有很多青少年自发创作正能量内容，比如在B站上制作党史讲解短视频、红色主题手书、国风动漫等，累计播放量超过100亿次。比如2025年爆红的短视频博主“00后讲党史”，就是一名16岁的高中生，他用网络流行语讲解党史故事，单条视频最高播放量超过2000万，获得了很多青少年的喜爱和转发。二是青少年的道德参与更加主动、更加多元，数字时代打破了道德参与的时空限制，青少年可以通过网络参与各类道德实践活动。调查显示，62.7%的受访青少年表示“看到网上的错误言论会主动反驳或者举报”，58.4%曾经参与过线上公益活动，比如为山区孩子捐书、为受灾地区捐款、参与环保宣传活动等。还有很多青少年利用自己的网络技能参与社会治理，比如帮助老人识别网络诈骗、参与网络谣言辟谣、为家乡的发展建言献策等，2025年全国累计有超过3000万人次青少年参与了“清朗网络空间”志愿服务活动，举报不良信息超过1.2亿条，为营造清朗的网络空间做出了重要贡献。三是青少年的道德认知更加包容、更加开放，数字时代让青少年可以接触到更多元的文化和价值观，也让他们的道德认知更加包容。调查显示，87.6%的受访青少年认同“每个人都有自己的生活方式，只要不违反法律和道德就应该被尊重”，79.2%表示“愿意帮助弱势群体，比如残疾人、留守儿童、老年人等”，还有很多青少年关注性别平等、环境保护、动物保护等公共议题，主动参与相关的宣传和实践活动，体现了当代青少年强烈的社会责任感。调查也发现，数字生态给青少年思想道德教育带来了很多新的挑战。一是数字空间的道德认知偏差问题突出，很多青少年分不清现实和网络的道德边界，42.1%的受访青少年认为“在网上骂人和现实中骂人不一样，不用承担责任”，27.3%表示“为了保护自己的偶像，在网上骂别人、人肉别人是可以理解的”。还有部分青少年受到网络上不良价值观的影响，18.7%认同“为了获取流量可以编造虚假信息、博人眼球”，16.4%认为“在网上下载盗版电影、音乐、图书是很正常的，不算侵权”。算法推送导致的信息茧房问题也十分明显，很多青少年长期接触同类内容，导致思想认知越来越极端，比如喜欢看暴力内容的青少年会越来越认同暴力解决问题的方式，喜欢看消费主义内容的青少年会越来越追求奢侈品、攀比消费，还有部分青少年受到网络上“躺平”“摆烂”等思潮的影响，17.8%表示“不想努力，觉得努力也没用，就想躺平过日子”。二是德育工作的数字化转型严重滞后，学校层面，72.3%的受访青少年表示“从来没有在网上看到过学校发布的德育内容”，很多学校的德育仍然停留在课堂讲授、开班会、贴标语等传统形式，没有跟上青少年的网络使用习惯。还有部分学校的官方公众号、短视频号发布的内容非常老套，都是领导讲话、会议通知之类的，根本没有青少年愿意看，调查显示，学校官方账号的平均粉丝量还不到学生总数的10%，平均每条内容的点赞量不足20次。家庭层面，81.2%的家长表示“不知道孩子平时在网上看什么，也不知道怎么引导孩子的上网行为”，很多家长对网络的了解还不如孩子，要么粗暴禁止孩子上网，要么完全放任不管，还有部分家长自己就经常在网上刷低俗内容、传播谣言，给孩子造成了负面的示范。社会层面，针对青少年的优质数字德育内容供给严重不足，目前网络上的德育内容大部分都是说教式的，不符合青少年的喜好，很多内容播放量很低，传播效果很差，而流量高的内容很多都存在价值观问题，导致青少年很难在网上接触到优质的德育内容。三是数字道德规范体系不健全，目前我国还没有专门针对青少年的网络道德行为规范，很多青少年不知道什么是对的什么是错的，比如网络暴力的界定、个人信息的保护、知识产权的尊重等，很多青少年都没有清晰的认知。37.2%的受访青少年表示“不知道在网上人肉别人、泄露别人的隐私是违法的”，21.4%曾经有过盗用别人的账号、发布别人隐私的行为。还有部分平台为了流量，故意诱导青少年参与不良活动，比如打榜集资、粉丝撕逼、高额消费等，很多青少年因为缺乏辨别能力，受到平台的诱导，花费大量的时间和金钱在这些活动上，甚至走上违法犯罪的道路。针对上述问题，调查提出三方面优化方向。第一是构建数字时代的新型德育体系，推动德育工作的数字化转型。学校层面要主动适应青少年的网络使用习惯，开发符合青少年喜好的数字德育内容，比如在B站、抖音、小红书等青少年常用的平台开通官方账号，制作红色主题情景剧、动漫、短视频、互动游戏等内容，把社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命文化等