电与磁的教学设计

附件1：论文编号：贵州省教育科学院贵州省教育学会20XX年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集评选登记表（征文封面）学科类别：中学物理论文题目《电生磁》教学设计作者姓名龙秀珍学校名称独山为民中学课题组成员姓名龙秀珍学校地址黔南州、独山县、麻万镇联系电话固定电话：3224105移动电话设计源于本人从事二十多年的教学工作的亲身经历，经过多次的修改设计的。《电生磁》本节主要设计的有两个内容：1、奥斯特实验，此实验为演示实验，让学生从实验感知电能生磁；2、通电螺线管的磁场，让学生通过自己实验，能总结出通电螺线管的磁场特点，会用右手安培定则判断通电螺线管的磁场。个人诚信承诺（在括号内打“√”）：1.所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（“√”）2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（“√”）《电生磁》教学设计为民中学龙秀珍【教学课时】1课时【教学方法】实验探究、分析归纳、观察提问、讨论分析、应用举例、练习巩固课题名称：第八章《电与磁》第三节《电生磁》教学设计教材和学情分析：本节教材包括两个部分：一是电流的磁效应，它是学习电磁现象的重要基础。二是探究通电螺线管的磁场。本节重点：（1）通过奥斯特实验认识电流的磁效应；（2）通电螺线管的磁场特点及安培定则应用。点难：通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系。并总结得出简单的判断方法。学生对电能生磁一定会感到新奇，半信半疑，应当尽可能采用直观的实验演示这一现象，让学生信服。探究通电螺线管的磁场既是重点也是难点，尤其是让学生自己去总结，表述通电螺线管磁场的极性与电流方向之间的关系，能培养学生空间想象力和表达叙述能力。既能达到及时巩固的目的，又能让学生体会到“物理来源于生活，又运用于生活”。教学目标：1.知识目标：认识电流的磁效应；知道通电导体周围存在磁场；通电螺线管的磁场与条形磁铁的相似；会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。2.过程与方法：观察和体验通电导体与磁体间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系，探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。3.情感态度与价值观：通过认识电和磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。教学资源及实验器材奥斯特实验演示、通电螺线管、投影仪导线、学生电源（电池组）、开关、螺线管、小磁针等。教学设计思路：从带电体和磁体有一定相似的性质暗示电与磁可能有某些联系，然后引出并重做奥斯特实验当众验证电流的磁效应让学生信服。从通电直导线过渡到通电螺线管，继而探究通电螺线管磁场特点，探究中注意运用间接观察法和类比法。教学过程：教师活动设计学生活动设计引入新课1、提出问题：电现象和磁现象之间有联系吗？2、讲述：人类探索电磁关系的历史；3、引入：奥斯特实验听授、思考新课教学电流的磁效应通电螺线管的磁场一、演示奥斯特实验：(1)器材：干电池、直导线、小磁针；(2)方法：将小磁针放在导线的上方和下方，通电，再断电；改变电流方向，重做实验。(3)引导学生自己分析归纳实验结果：a、磁针偏转→受到磁力的作用→有磁场存在→磁场→由通电导线提供；b、磁针偏转方向相反→所受磁力相反→磁场方向改变→改变电流方向引起的。(4)指出：电流的磁效应；奥斯特实验的物理意义。二、通电螺线管的磁场讲述：人们在生产实践中把导线弯成各种形状，发现把导线绕成一圈一圈的螺线管状，磁场就会强得多，这样在生产生活中用途就大，下面我们也来制作一个螺线管，怎样做呢？用手演示导线的绕制方法，

让学生熟悉两类绕制方法1、通电螺线管引导学生：关于通电螺线管，你想知道些什么？

提出要探究的问题：通电螺线管的磁场是什么样的？让学生进行思考、猜想。引导学生自己设计实验。指导学生实验引导学生总结出通电螺线管的磁场特点。2、通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场相似。引导学生对问题“通电螺线管的磁场方向与什么因素有关”进行猜想。引导学生设计实验指导学生实验3、通电螺线管两端的极性与管中的电流方向有关。联系以上实验引导学生归纳出可以简单的判断通电螺线管两端的磁性与管中的电流方向之间的关系的方法。4．展示一种判定通电螺线管磁场方向的方法：用右手握住螺线管，大拇指与四指垂直，使四指弯曲沿着电流的方向，则大拇指所指的方向就是通电螺线管的N极。

三、安培定则1、应用（1）由螺线管中的电流方向，判断通电螺线管的N、S极。（2）已知通电螺线管的N、S极，判定螺线管中电流的方向。（3）根据通电螺线管的N、S极以及电源的正负极，画出螺线管的绕线方向2、方法：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中的电流方向，大母指所指的那端就是螺结管的北极。观察实验现象：（1）通电时磁针发生偏转；断电时磁针恢复原状。（2）磁针的偏转方向相反。分析归纳：a、通电导线周围存在磁场。b、电流的磁场方向与导线中的电流方向有关。学生学制作螺线管思考，小组讨论设计出问题：1、通电螺线管是不是只有通电才有磁场？2、通电螺线管的磁场是什么样的？3、通电螺线管的磁场方向与什么因素有关？思考猜想出：直的曲线状的和条形磁体的磁场与碲形磁体的一样。独立思考后设计实验，讨论并交流。学生探究实验：“通电螺线管的磁场是什么样的（1）。”观察实验结果，总结、分析结果，讨论。归纳出结论：通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场相似。思考、猜想出：电流方向螺线管绕线方向。独立思考，设计实验，小组讨论，交流。学生探究实验：“通电螺线管的磁场是什么样的（2）。”思考、讨论。归纳出结论：通电螺线管两端的极性与管中的电流方向有关。思考、分析实验结果，小组讨论，归纳出以下结论：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中的电流方向，大母指所指的那端就是螺结管的北极。学生对安培定则学会灵活应用。

课堂小结要求：从知识上从方法上知识上：1、电流磁效应2、通电螺线管磁场特点方法上：间接直观法、类比法课后作业课后练习：1、植物缠绕方向和生长方向的关系；2、螺线管的指向性；观察植物进行探究动手自制，完成实验教学反馈奥斯特实验演示效果好。但通电螺线管的磁场效果较差，小磁针偏转不到位。原因在于干电池作电源，电流小的缘故。学生在总结极性和电流方向关系时，空间想象力和表述能力欠缺，教师引导的多。【板书设计】§8．2电生磁（一）电流的磁效应1．奥斯特实验2．电流的磁效应3．奥斯特实验的意义（二）通电螺线管的磁场1、螺线管2、通电螺线管的磁场（1）通