2026年全国中小学教师编制考试教育教学公共基础知识真题

2026年全国中小学教师编制考试教育教学公共基础知识真题一、单项选择题（本大题共30小题，每小题2分，共60分）1.在教育理论发展中，主张“有教无类”，并以“仁”为核心，提倡因材施教的教育家是（）。A.孔子B.孟子C.墨子D.老子2.2026年教育发展的核心趋势强调“核心素养”的落地。下列关于核心素养的说法，错误的是（）。A.核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力B.核心素养不仅关注知识技能，更关注情感、态度、价值观的综合表现C.核心素养是固定不变的，一旦形成便不会随着时代发展而演变D.文化基础、自主发展、社会参与是中国学生发展核心素养的三个方面3.教学过程中，教师不仅要传授知识，还要培养学生的能力、陶冶情操。这体现了教学过程的（）。A.间接经验与直接经验相结合的规律B.掌握知识与发展智力相统一的规律C.教师主导与学生主体相统一的规律D.传授知识与思想品德教育相统一的规律4.维果斯基提出了“最近发展区”理论，认为教学应该走在发展的前面。下列关于该理论的描述，正确的是（）。A.最近发展区是指学生在独立解决问题时所能达到的水平B.教学应只关注学生现有的发展水平C.教师应提供支架式教学，帮助学生从现有水平向潜在水平过渡D.最近发展区理论否定了传统心理学的年龄特征概念5.在心理辅导中，张老师要求学生通过角色扮演来体验他人的感受和想法，从而改善人际关系。这种方法属于（）。A.系统脱敏法B.强化法C.肯定性训练法D.代币奖励法6.某小学生在数学计算中，总是将“除”和“乘”的符号看错。这种现象属于（）。A.知识掌握的混淆B.粗细心C.定势D.功能固着7.奥苏贝尔将学习动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。在小学阶段，占主导地位的学习动机通常是（）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.直接的内驱力8.根据《中华人民共和国未成年人保护法》（2024年修订版），对未成年人的保护分为家庭保护、学校保护、社会保护、网络保护、政府保护和司法保护。其中，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等开展防治学生欺凌的教育和培训。这属于（）。A.学校保护B.政府保护C.司法保护D.网络保护9.衡量教师是否成熟的重要标志是（）。A.能否关注自己的生存适应性B.能否关注情境C.能否关注学生D.能否关注教材10.罗杰斯的“非指导性教学”模式，其核心原则是（）。A.以教师为中心B.以教材为中心C.以学生为中心D.以课堂纪律为中心11.下列选项中，属于“建构主义学习理论”基本观点的是（）。A.知识是客观存在的，是对现实的准确表征B.学习是知识由教师向学生的传递过程C.学生不是空着脑袋走进教室的，经验背景非常重要D.教学应当完全摒弃教师的指导作用12.在教育测量中，如果一个测验在多次施测情况下，所得分数的一致性程度较高，说明该测验具有较高的（）。A.效度B.信度C.难度D.区分度13.某数学老师在讲解“圆的面积”时，先复习长方形的面积公式，然后通过演示将圆剪拼成一个近似的长方形，从而推导出圆的面积公式。这种教学方式主要遵循了（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则14.小明在解决一道物理题时，尝试了多种方法均未成功，于是暂时放下去做别的事情。过了一会儿，他突然灵光一现，想到了解题方法。这种现象被称为（）。A.酝酿效应B.顿悟C.功能固着D.试误15.教师职业道德规范的核心内容是（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.为人师表16.下列关于新课程改革背景下评价观的转变，说法不正确的是（）。A.由甄别和选拔转向发展B.由重结果转向重过程C.由单一评价转向多元评价D.完全取消量化评价，只采用质性评价17.在班级管理中，班主任既通过集体教育个人，又通过个人影响集体。这种班级管理模式被称为（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理18.下列哪一项不属于我国德育的主要内容？（）A.政治教育B.思想教育C.道德教育D.创造教育19.埃里克森的人格发展阶段理论中，中学生（12-18岁）面临的主要冲突是（）。A.信任对不信任B.勤奋对自卑C.自我同一性对角色混乱D.亲密对孤独20.某学生在学习中遇到困难时，总是归因于自己的能力不足，认为无论怎么努力都无法改变现状。这种归因方式属于（）。A.内部、稳定、不可控B.内部、不稳定、可控C.外部、稳定、不可控D.外部、不稳定、可控21.《中华人民共和国教师法》规定，教师最基本的权利是（）。A.教育教学权B.学术研究权C.获取报酬权D.管理学生权22.短时记忆的容量是有限的，一般为（）。A.5±2个组块B.7±2个组块C.9±2个组块D.7±2个信息单位23.下列成语中，体现“身心发展互补性”规律的是（）。A.拔苗助长B.因材施教C.盲人耳聪D.亡羊补牢24.课堂教学中，教师通过创设问题情境，激发学生的求知欲，引导学生主动思考。这体现了课堂管理的（）功能。A.维持功能B.促进功能C.发展功能D.评价功能25.在进行教育研究时，为了了解某市初中生的课外阅读情况，从全市初中生中随机抽取了1000名学生进行调查。这种取样方法是（）。A.简单随机抽样B.分层抽样C.等距抽样D.整群抽样26.下列关于遗忘曲线的描述，正确的是（）。A.遗忘是均衡的B.遗忘在学习后立即开始C.遗忘的进程是先慢后快D.及时复习不能减缓遗忘27.班主任李老师为了解小华的性格特点，通过观察小华在课堂上的表现、与同学的交往以及作业完成情况来收集信息。这种德育方法是（）。A.说服教育法B.情感陶冶法C.榜样示范法D.品德评价法28.下列心理现象中，属于认知过程的是（）。A.意志B.情绪C.兴趣D.思维29.在教育统计学中，若一组数据的方差为，标准差为S。若将这组数据中的每个数据都乘以常数k（k≠qA.kB.|C.SD.S30.2026年，人工智能辅助教学已成常态。教师在使用AI工具进行教学设计时，最应当注意的问题是（）。A.尽可能完全依赖AI生成教案，节省时间B.忽视AI生成内容的版权问题C.保持教师的主体地位，对AI生成内容进行甄别和优化D.只在公开课中使用AI工具二、多项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分。多选、少选、错选均不得分）31.素质教育的基本内涵包括（）。A.面向全体学生B.促进学生全面发展C.促进学生个性发展D.培养创新精神和实践能力32.下列属于教育心理学研究内容的有（）。A.教育心理环境B.师生心理互动C.学生心理差异D.学习心理E.教学心理33.教师职业倦怠的主要特征包括（）。A.情绪耗竭B.去人性化C.个人成就感降低D.身体健康恶化E.认知失调34.布鲁姆将认知领域的目标分为几个层次，其中包括（）。A.知识B.领会C.应用D.分析E.评价与创造35.影响个体身心发展的因素主要有（）。A.遗传素质B.环境C.学校教育D.个体主观能动性E.社会制度36.下列关于皮亚杰认知发展阶段的说法，正确的有（）。A.感知运动阶段（0-2岁）儿童通过感觉和动作来适应环境B.前运算阶段（2-7岁）儿童具有“万物有灵”的思维特点C.具体运算阶段（7-11岁）儿童获得了守恒概念D.形式运算阶段（11岁以后）儿童能够进行抽象逻辑思维E.所有儿童的发展速度和阶段完全一致37.新课程改革倡导的学习方式包括（）。A.自主学习B.探究学习C.合作学习D.接受学习E.机械学习38.依据《义务教育法》，学校不得开除学生，且不得分设重点班和非重点班。这体现了义务教育的（）。A.强制性B.公共性C.免费性D.基础性E.普及性39.课堂提问的技巧包括（）。A.提问要面向全体学生B.问题要有启发性C.给予适当的候答时间D.教师对学生的回答要及时反馈E.只提问成绩好的学生40.德育过程的基本规律包括（）。A.德育过程是促使学生知、情、意、行互动发展的过程B.德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程C.德育过程是促进学生思想内部矛盾转化的过程D.德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程E.德育过程是教师对学生单向传递道德规范的过程41.操作技能的形成阶段包括（）。A.操作的定向B.操作的模仿C.操作的整合D.操作的熟练E.操作的自动化42.常用的教学策略包括（）。A.发现教学策略B.程序教学策略C.概念形成策略D.先行组织者策略E.直接教学策略43.教师在处理课堂突发事件时，应遵循的原则有（）。A.教育性原则B.客观性原则C.有效性原则D.冷静性原则E.严肃性原则44.学习迁移的类型中，根据迁移的性质和结果，可以分为（）。A.正迁移B.负迁移C.零迁移D.水平迁移E.垂直迁移45.下列属于心理健康标准的有（）。A.对现实的有效知觉B.自知自尊与自我接纳C.自我调控能力D.与人建立亲密关系的能力E.人格结构的稳定与协调三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确的选A，错误的选B）46.教育的本质属性是培养人的社会活动。（）47.负强化与惩罚在操作性条件反射中的作用是一样的，都是为了减少行为发生的频率。（）48.潜伏学习证明了强化不是学习发生的必要条件，而是动机产生的必要条件。（）49.德育就是政治教育。（）50.义务教育阶段，教科书价格由省、自治区、直辖市人民政府价格行政部门会同出版行政部门按照微利原则确定。（）51.在教育调查研究中，问卷调查法的回收率一般要求达到50%以上才算有效。（）52.智力就是创造力，智力水平越高，创造力越强。（）53.教师在进行教学反思时，不仅要反思教学行为，还要反思教学理念。（）54.程序教学的主要依据是斯金纳的操作性条件反射理论。（）55.“一把钥匙开一把锁”体现了德育的疏导原则。（）四、计算题（本大题共1小题，共5分）56.某班级在一次数学测验中，10名学生的成绩分别为：85,90,78,92,88,76,95,82,89,91。请计算这组数据的平均数（¯X）和方差（）。（注：方差计算公式为=）五、案例分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）57.案例：初二（3）班是全校出了名的“乱班”。上课纪律松散，下课追逐打闹，作业拖沓，成绩年级垫底。新班主任王老师接手后，没有像前任老师那样整天板着脸训斥学生，也没有动不动就请家长。王老师首先利用班会课组织了一次“我的班级我的家”的主题班会，引导同学们讨论班级现状和未来。在讨论中，很多同学都表达了希望班级变好的愿望，但也觉得自己力量微薄。王老师捕捉到了这一契机，提议全班共同制定《班级公约》，并实行“值日班长轮换制”，让每个同学都有机会参与班级管理。此外，王老师还根据同学们的特长，成立了各种兴趣小组，如篮球队、文学社、科技小组等，并定期举办班级活动。为了解决作业问题，王老师引入了“积分制”，作业完成得好、课堂表现积极都可以获得积分，积分可以兑换免作业卡或小奖品。两个月后，初二（3）班的班风焕然一新，不仅纪律好转，在学校的篮球比赛中还获得了亚军，学习积极性也显著提高。问题：（1）请运用德育原则的相关知识，分析王老师的教育行为。（10分）（2）王老师采用的“值日班长轮换制”和“积分制”分别体现了哪种德育方法？（4分）（3）结合案例，谈谈如何培养良好的班集体。（6分）58.案例：在一次语文公开课上，李老师讲授朱自清的《背影》。为了让学生更好地理解文章中父亲爬月台买橘子的艰难，李老师播放了一段精心剪辑的视频片段，并声情并茂地朗读课文。当读到“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”时，李老师发现平时调皮捣蛋的小明低着头，似乎在偷偷擦眼泪。课后，李老师把小明叫到办公室，没有批评他上课走神，而是温和地问：“小明，刚才上课时老师看到你好像很难过，能告诉老师为什么吗？”小明犹豫了一下，说：“老师，我想起了我的爸爸。他在工地上干活，腰受过伤，但为了给我买球鞋，上周还在加班……我觉得我以前太不懂事了，总惹他生气。”李老师听后，摸了摸小明的头，说：“你能体会到爸爸的爱，这说明你长大了，是个有爱心的孩子。爸爸的付出是值得的。我们要把这份感动化为学习的动力，好好孝敬父母，好吗？”小明用力地点了点头。从那以后，小明在课堂上变得专注了，作业也能按时完成，虽然偶尔还会犯错，但李老师总能及时给予鼓励和引导。问题：（1）请运用教学原则的相关知识，分析李老师的教学行为。（8分）（2）李老师课后与小明的谈话体现了德育中的什么原则？请具体分析。（6分）（3）结合教育心理学知识，分析情感因素在学生学习中的作用。（6分）六、论述题（本大题共1小题，共15分）59.习近平总书记强调：“广大教师要牢记为党育人、为国育才的初心使命。”请结合新时代教师职业道德规范的要求，论述新时代教师应具备的职业素养。试卷答案及详细解析一、单项选择题1.【答案】A【解析】孔子是中国古代伟大的教育家，其核心思想是“仁”，主张“有教无类”（扩大教育对象）和“因材施教”（根据学生特点进行教学）。孟子主张“性善论”，墨子主张“兼爱非攻”，老子主张“道法自然”。2.【答案】C【解析】核心素养是随着时代发展而不断演进的，具有发展性，并非固定不变。A、B、D项描述均正确。3.【答案】D【解析】教学过程中，教师传授知识的同时，学生也在潜移默化地接受思想品德教育，体现了传授知识与思想品德教育相统一的规律（即教育性规律）。4.【答案】C【解析】维果斯基认为，教学应走在发展的前面。最近发展区是指儿童在成人指导下或与更有能力的同伴合作时所达到的问题解决水平与独立解决问题水平之间的差距。教师应提供支架，帮助学生跨越这一差距。5.【答案】C【解析】肯定性训练法（自信训练）旨在改善人际关系，通过角色扮演等方式，鼓励个体在人际交往中自信地表达情感和需求。A项用于治疗焦虑，B项和D项属于行为矫正技术。6.【答案】C【解析】定势是指先前的活动所形成的一种心理准备状态，它会影响后继活动的趋势。这里学生总是看错特定符号，是受先前感知习惯的影响，属于定势（虽然也可能是粗心，但在心理学考试中，这种固定化的错误倾向常归为定势）。7.【答案】C【解析】奥苏贝尔认为，附属内驱力在童年早期最为突出，表现为为了获得长者（如家长、教师）的赞许而把学习搞好。随着年龄增长，认知内驱力和自我提高内驱力逐渐占据主导。8.【答案】A【解析】《未成年人保护法》规定学校应当建立欺凌防控制度，开展相关教育培训，这明确属于学校保护的内容。9.【答案】C【解析】富勒和布朗的教师成长三阶段理论认为，关注学生是教师成熟的标志。第一阶段关注生存，第二阶段关注情境，第三阶段关注学生。10.【答案】C【解析】罗杰斯是人本主义心理学家，提倡“非指导性教学”，强调以学生为中心，教师不是权威，而是学习的促进者。11.【答案】C【解析】建构主义强调知识的主观性，学习是学习者主动建构意义的过程，强调学生原有经验的重要性。A、B属于行为主义或传统认知主义观点。12.【答案】B【解析】信度是指测验结果的可靠性或一致性，即多次测量结果的一致程度。效度是指测验的正确性（是否测到了要测的东西）。13.【答案】A【解析】教师通过剪拼圆演示，将抽象的几何图形具体化、形象化，遵循了直观性原则。14.【答案】A【解析】酝酿效应是指当一个人长期致力于某一问题解决而又百思不得其解时，暂时把问题搁置去做别的事情，由于某种诱因突然使灵感顿悟，问题得到解决的现象。虽然这也涉及顿悟，但“暂时放下”这一过程是酝酿效应的关键特征。15.【答案】C【解析】教师职业道德规范（2008年修订版）中，爱岗敬业是基础，关爱学生是师德的核心和灵魂。为人师表是内在要求，爱国守法是基本要求。16.【答案】D【解析】新课改评价观强调质性评价与量化评价相结合，而不是完全取消量化评价。D项说法过于绝对。17.【答案】B【解析】平行管理原则是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体。18.【答案】D【解析】我国德育的主要内容包括政治教育、思想教育、道德教育、法治教育、心理健康教育等。创造教育属于智育或素质教育的内容，不属于德育范畴。19.【答案】C【解析】埃里克森认为，12-18岁（青年期）的发展任务是自我同一性的确立，防止角色混乱。20.【答案】A【解析】将失败归因于能力不足，属于内部、稳定、不可控的归因。这种归因最容易导致习得性无助感。21.【答案】A【解析】教育教学权是教师最基本的权利，是履行教师职责的基础。22.【答案】B【解析】米勒提出短时记忆的容量为7±2个组块。23.【答案】C【解析】身心发展的互补性包括生理与生理之间的互补（如盲人耳聪）以及生理与心理之间的互补。A项违背了顺序性，B项对应因材施教，D项对应不平衡性。24.【答案】B【解析】课堂管理的促进功能是指通过调动学生积极性，形成良好的课堂氛围，从而促进教学活动。25.【答案】A【解析】从总体中随机抽取样本，每个个体被抽中的概率相等，属于简单随机抽样。26.【答案】B【解析】艾宾浩斯遗忘曲线表明：遗忘在学习之后立即开始，且遗忘的进程是不均衡的，其规律是先快后慢。27.【答案】D【解析】虽然题目描述中包含观察，但“通过观察……来收集信息”并以此作为依据进行教育，在德育方法分类中，通常涉及品德评价法（通过评价促进发展）或观察法（作为了解学生的手段）。但严格来说，观察法是了解学生的途径，不是德育方法。如果必须选一种德育方法，这里描述更侧重于基于观察结果的反馈和引导，接近品德评价法。注：若题目问的是“了解学生”的方法，则是观察法；问“德育”方法，通常指品德评价。此处根据选项设置，倾向于D，或者题目考察点在“品德评价”中的观察依据。修正：题目问“这种德育方法是”，观察本身不是方法，是基于观察的评价。故选D。28.【答案】D【解析】心理过程包括认知过程（感知觉、记忆、思维、想象等）、情绪情感过程和意志过程。意志、情绪属于心理过程，但A、B、C选项中，思维属于认知过程，A是意志，B是情绪，C是个性心理（兴趣）。故选D。29.【答案】B【解析】若数据将每个数据乘以k，则平均数乘以k，方差乘以，标准差乘以|k|30.【答案】C【解析】AI是辅助工具，教师不能完全依赖，必须保持主体地位，进行甄别和优化，确保教育的人文性和准确性。二、多项选择题31.【答案】ABCD【解析】素质教育的基本内涵：面向全体学生，促进学生全面发展，促进学生个性发展，培养创新精神和实践能力。32.【答案】ABCDE【解析】教育心理学的研究范围广泛，包括教育心理环境、师生心理互动、学生心理差异、学习心理、教学心理、教师心理等。33.【答案】ABC【解析】玛勒斯提出的职业倦怠三个核心成分：情绪耗竭、去人性化、个人成就感降低。34.【答案】ABCDE【解析】布鲁姆认知目标从低到高为：知识、领会、应用、分析、综合、评价。新版修订为记忆、理解、应用、分析、评价、创造。选项涵盖了主要层次。35.【答案】ABCD【解析】影响个体身心发展的因素：遗传（生理前提）、环境（外部条件）、学校教育（主导作用）、个体主观能动性（决定性动力）。36.【答案】ABCD【解析】皮亚杰认为发展阶段是固定的，但不同儿童通过阶段的速度可能不同，E项“完全一致”说法错误。37.【答案】ABC【解析】新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式。38.【答案】AB【解析】不得开除体现了强制性（适龄儿童必须接受教育），不分重点班体现了公共性（教育资源应均衡配置，面向全体）。免费性是另一个特征，但题干未提及费用。39.【答案】ABCD【解析】提问应面向全体、有启发性、给予候答时间、及时反馈。E项错误。40.【答案】ABCD【解析】E项错误，德育过程不是单向传递，而是双向互动和学生自我建构的过程。41.【答案】ABCD【解析】操作技能形成阶段：定向、模仿、整合、熟练。42.【答案】ABCDE【解析】这些都是常见的教学策略。43.【答案】ABCD【解析】处理突发事件应遵循教育性、客观性、有效性、冷静性原则。E项“严肃性”并非首要原则，有时需要幽默或灵活处理。44.【答案】ABC【解析】根据性质和结果分为正迁移（促进）、负迁移（阻碍）、零迁移（无影响）。D、E是根据迁移的方向划分的。45.【答案】ABCDE【解析】这些都是心理健康的标准。三、判断题46.【答案】A【解析】教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育的本质属性。47.【答案】B【解析】负强化是通过撤销厌恶刺激来增加行为发生的频率；惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来减少行为发生的频率。两者目的不同。48.【答案】A【解析】托尔曼的潜伏学习实验证明，在没有强化的情况下，学习也会发生（潜伏），强化不是学习的必要条件，而是表现出来的必要条件。49.【答案】B【解析】德育的范围比政治教育广，包括思想教育、政治教育、道德教育、法治教育、心理健康教育等。50.【答案】A【解析】根据《义务教育法》及相关规定，义务教育教科书价格实行微利原则。51.【答案】B【解析】问卷调查的回收率一般要求达到较高比例，通常认为50%是最低限度，但在严谨研究中，有效问卷的回收率要求往往更高（如70%以上）。不过，一般考试中若问“50%以上是否有效”，通常认为是勉强有效。但更严格的标准是，回收率过低会影响代表性。此处判定为B，因为通常标准是“越高越好”，50%只是及格线，并非绝对“有效”的保证。修正：在一般教资考试中，通常认为问卷回收率在30%-50%之间可以做参考，50%以上可以用来估计总体。因此判定为A可能更符合常规教材。再次核对：大多数教材认为“回收率在30%左右时，只有作为参考；回收率达到50%以上时，可以用来估计和描述总体特征。”故选A。52.【答案】B【解析】智力与创造力不是简单的线性关系。高智力是高创造力的必要非充分条件。低智力者创造力低，但高智力者创造力不一定高。53.【答案】A【解析】教学反思包括对教学行为、教学理念、教学效果等的反思。54.【答案】A【解析】程序教学是基于斯金纳的操作性条件反射理论（特别是普雷马克原理和强化理论）提出的。55.【答案】B【解析】“一把钥匙开一把锁”体现了因材施教原则。疏导原则强调“长善救失”和循循善诱。四、计算题56.【答案】解：（1）计算平均数¯X¯（2）计算方差：首先计算每个数据与平均数的差的平方：((((((((((求和：∑计算方差：=答：这组数据的平均数为86.6，方差为34.84。五、案例分析题57.【答案】（1）王老师的教育行为体现了以下德育原则：①疏导原则。王老师没有像前任那样训斥学生，而是通过班会引导，让学生表达愿望，循循善诱，疏通思想。②长善救失原则（依靠积极因素，克服消极因素）。王老师利用学生“希望班级变好”的愿望（积极因素）以及学生的特长（成立兴趣小组），来克服纪律松散的消极因素。③集体教育与个别教育相结合原则（平行教育原则）。王老师通过制定《班级公约》、实行值日班长制，通过建设良好的班集体来教育个人，又通过个人的转变促进班集体的建设。④因材施教原则。王老师根据学生的特长成立了不同的兴趣小组，发挥每个学生的优势。⑤尊重信任学生与严格要求学生相结合。王老师尊重学生的人格，不体罚，不请家长，同时通过《班级公约》和积分制对学生提出严格要求。（2）“值日班长轮换制”体现了品德评价法（或实际锻炼法）。通过让学生担任班长，实际参与管理，并在角色扮演中体验责任，同时也是一种自我教育和评价的过程。更准确地说是“实际锻炼法”。“积分制”体现了品德评价法（奖惩法）。通过积分和奖励，对学生的行为进行肯定或否定，强化良好行为。（3）培养良好班集体的方法包括：①确定班集体的奋斗目标。王老师通过班会引导学生讨论班级未来，确立了奋斗目标。②建立得力的班集体核心。王老师实行值日班长轮换制，培养了一批骨干力量。③建立班集体的正常秩序。王老师制定《班级公约》，规范了班级秩序。④组织形式多样的教育活动。王老师成立了兴趣小组，举办活动，增强了班级凝聚力。⑤培养正确的舆论和良好的班风。通过讨论和公约，形成了积极向上的舆论。58.【答案】（1）李老师的教学行为体现了以下教学原则：①直观性原则。李老师播放视频片段，将抽象的文字描述转化为具体的视觉形象，帮助学生理解。②情感性原则（或发挥情感因素作用）。李老师声情并茂地朗读，感染了学生，激发了学生的情感共鸣。③科学性与教育性相结合原则。李老师在传授语文知识的同时，引导学生感悟父爱，进行了思想品德教育。④因材施教原则。李老师关注到小明的反应，课后进行了针对性的辅导。（2）李老师课后与小明的谈话体现了疏