2026年陕西省特岗教师招聘考试真题及答案

2026年陕西省特岗教师招聘考试真题及答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题2分，共60分）1.在教育目的的确立依据问题上，历史上曾出现过不同的观点。有人认为“教育的目的是由神或者上帝决定的”，这种观点属于（）。A.社会本位论B.个人本位论C.神学本位论D.实用主义教育目的论2.“教育的目的是培养自然人，发展人的天性，顺应儿童身心发展的自然法则。”这一教育目的论的代表人物是（）。A.卢梭B.洛克C.赫尔巴特D.斯宾塞3.在教学过程中，教师为了让学生掌握“长方体”的概念，通过展示生活中的长方体盒子、建筑物等实例来引导学生总结特征。这种教学方法主要体现了（）教学原则。A.科学性与教育性相结合B.理论联系实际C.直观性D.因材施教4.某学生在解决数学问题时，能够将新学的公式与以前学过的知识联系起来，灵活运用多种方法解题。根据认知策略的分类，这属于（）。A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.资源管理策略5.艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的规律是（）。A.均衡递减B.先快后慢C.先慢后快D.不均衡6.我国新一轮基础教育课程改革中，为了增强课程对地方、学校及学生的适应性，实行了三级课程管理。这三级课程不包括（）。A.国家课程B.地方课程C.学校课程D.班级课程7.罗杰斯的“非指导性教学”模式，其核心思想是强调教学中的（）。A.教师的主导作用B.知识的系统传授C.学生的情感体验和自我实现D.严格的纪律约束8.在心理辅导中，辅导员不给予具体的指导，而是通过倾听、共情、鼓励等方式，让来访者自己发现问题、解决问题。这种辅导技术是（）。A.改变认知B.行为矫正C.系统脱敏D.倾听与鼓励（属于来访者中心疗法）9.《中华人民共和国教师法》规定，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高（）的使命。A.民族素质B.公民素质C.学生思想品德D.学生学业成绩10.小明在考试前总是感到焦虑，导致失眠、注意力不集中。为了缓解焦虑，他告诉自己：“这只是平时的一次测验，考不好没关系，下次努力就行。”小明采用的是哪种心理调节方法？（）A.系统脱敏法B.肌肉放松法C.认知重构法D.强化法11.在德育过程中，教师既要对学生进行思想品德教育，又要关心学生的学业和身心健康，这体现了德育的（）原则。A.导向性原则B.知行统一原则C.尊重学生与严格要求学生相结合原则D.教育影响的一致性与连贯性原则12.依据皮亚杰的认知发展阶段理论，处于（）阶段的儿童开始能够运用符号思维，出现了“客体永久性”概念，但思维具有自我中心性。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段13.某小学四年级班主任王老师为了提高班级成绩，经常占用体育课和音乐课进行数学辅导。王老师的做法（）。A.正确，有利于提高学生成绩B.正确，班主任有权调整课程C.不正确，侵犯了学生的人格尊严D.不正确，侵犯了学生的合法权益14.在测量知识的保持程度时，教师要求学生凭记忆复述学习内容。这种检查记忆效果的方式是（）。A.再认B.回忆C.重构D.识记15.下列选项中，属于建构主义学习理论观点的是（）。A.学习是刺激-反应的联结B.学习是信息输入-加工-输出的过程C.学习是主动建构内部心理表征的过程D.学习是顿悟的过程16.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话体现了教师劳动的（）特点。A.复杂性B.创造性C.示范性D.主体性17.某学生在智力测验中得分为115，已知该测验的平均分为100，标准差为15。根据统计学原理，该学生的智力水平属于（）。A.超常B.优秀C.中上D.平常(注：计算公式为Z=18.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各方面教育力量19.下列关于动机与效率关系的描述，正确的是（）。A.动机越强，效率越高B.动机越弱，效率越高C.中等强度的动机最有利于任务的完成D.动机与效率的关系呈线性正相关20.在我国，课程具体表现为课程计划、课程标准和（）。A.教学目标B.教学过程C.教材D.教学组织形式21.奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面组成，即认知内驱力、自我提高内驱力和（）。A.附属内驱力B.社会交往内驱力C.生存内驱力D.探究内驱力22.小学生在学习汉字时，容易将“己”和“已”混淆。这种现象属于（）。A.前摄抑制B.倒摄抑制C.消退D.泛化23.衡量教师是否成熟的重要标志是（）。A.能否关注自己的生存适应性B.能否关注情境C.能否关注学生D.能否关注教材24.《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的（）。A.导向功能B.激励功能C.诊断功能D.教育功能25.下列心理现象中，属于认知过程的是（）。A.情绪B.意志C.兴趣D.思维26.某教师在课堂上发现学生趴在桌子上，便走过去轻轻敲了敲桌子，提醒学生注意听讲。这种强化方式属于（）。A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退27.古希腊学者苏格拉底提出“产婆术”，这体现了教学的（）。A.启发式原则B.循序渐进原则C.巩固性原则D.因材施教原则28.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。A.多样化B.专业化C.单一化D.复杂化29.根据马斯洛的需要层次理论，下列需要属于成长需要的是（）。A.安全需要B.归属与爱的需要C.尊重需要D.自我实现需要30.陶行知先生提出的“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的思想，核心在于（）。A.实践B.理论C.读书D.考试二、多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。多选、少选、错选均不得分）31.素质教育的基本内涵包括（）。A.面向全体学生B.促进学生全面发展C.促进学生个性发展D.培养创新精神和实践能力32.影响个体身心发展的因素主要有（）。A.遗传素质B.环境C.学校教育D.个体主观能动性33.布鲁纳认为掌握学科的基本结构的好处有（）。A.容易理解学科内容B.把学科内容记忆得更牢固C.促进学习迁移D.缩小高级知识和低级知识之间的间隙34.下列属于教师职业道德规范的内容有（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人35.课堂纪律的类型主要包括（）。A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律36.心理发展的基本特征包括（）。A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.差异性37.在教学中贯彻直观性原则，可选用的直观手段有（）。A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.表演直观38.学生常见的认知偏差包括（）。A.晕轮效应B.刻板印象C.首因效应D.近因效应39.教师备课的内容主要包括（）。A.备课程标准B.备教材C.备学生D.备教法40.我国义务教育的特征包括（）。A.强制性B.公共性C.免费性D.基础性三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）41.教育具有相对独立性，因此教育可以完全脱离社会的政治经济而独立发展。（）42.智力水平越高，学习成绩一定越好。（）43.负强化就是惩罚。（）44.德育过程就是学生思想品德形成的过程。（）45.只有心理健康的教师才能培养出心理健康的学生。（）46.小学生的注意力主要是有意注意。（）47.新课程改革强调，教师应该是课程的建设者和开发者。（）48.短时记忆的容量大约是7±2个组块。（）49.个案法是研究心理学的最基本方法。（）50.教师在课堂上讲授的内容必须完全按照教材进行，不能有任何拓展。（）四、填空题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）51.1903年，美国心理学家桑代克出版了《________》一书，标志着教育心理学的诞生。52.在德育模式中，“皮格马利翁效应”体现了________德育模式。53.教学工作的基本环节包括备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、________。54.义务教育法规定，国家实行________年义务教育制度。55.学习动机的耶克斯-多德森定律表明，中等强度的动机最有利于任务的完成，而且任务越难，最佳动机水平越________。五、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）56.简述小学教师如何激发学生的学习动机。57.简述新课改下的学生观。58.简述操作性条件反射的基本规律。59.简述培养班集体的方法。六、案例分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）60.案例：四年级（2）班的李老师是一位非常严格的老师。在课堂上，如果学生回答问题错误，李老师会立刻严厉批评：“这么简单的问题都不会，上课干什么吃的？”如果有学生作业字迹潦草，李老师会当众撕毁作业本，并罚抄十遍。渐渐地，班里的气氛变得很沉闷，学生们上课不敢举手发言，生怕答错了被批评。就连平时活泼好动的小明，现在也低着头，不敢看老师。问题：（1）请运用教育学、心理学相关理论，分析李老师的行为主要存在哪些问题？（5分）（2）如果你是李老师，你会如何改进自己的教育教学行为？（5分）61.案例：小强是班上的“捣蛋鬼”，经常在课堂上接话茬，惹得全班哄堂大笑，课后还喜欢欺负同学。班主任张老师没有简单粗暴地批评他，而是通过观察发现，小强虽然调皮，但精力充沛，而且很讲义气。张老师任命小强担任体育委员，并负责组织班级的篮球比赛。在担任体育委员期间，小强以身作则，带领班级在比赛中取得了优异成绩。张老师及时表扬了他，并引导他将这种劲头用到学习上。慢慢地，小强在课堂上不再乱接话，学习成绩也有了明显进步。问题：（1）请运用德育原则分析张老师的教育行为。（5分）（2）该案例体现了什么德育方法？（5分）七、论述题（本大题共1小题，共10分）62.结合教学实际，论述如何贯彻“科学性与教育性相结合”的原则。参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】C【解析】神学本位论认为教育的目的由神或上帝决定，代表人物如奥古斯丁、托马斯·阿奎那等。社会本位论强调教育为社会服务，个人本位论强调教育为个人发展服务，实用主义强调教育即生活。2.【答案】A【解析】卢梭是自然主义教育思想的代表人物，他在《爱弥儿》中提出教育的目的是培养“自然人”，即完全自由成长、不受传统束缚的人。3.【答案】C【解析】直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。展示实物属于实物直观。4.【答案】B【解析】精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来，从而增加新信息意义的深层加工策略。将新公式与旧知识联系属于精加工策略中的类比。5.【答案】B【解析】艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程是不均匀的，表现为“先快后慢”的趋势。6.【答案】D【解析】新课程改革实行国家、地方、学校三级课程管理，不包括班级课程。7.【答案】C【解析】罗杰斯是人本主义心理学家，他提倡“非指导性教学”，强调以学生为中心，重视学生的情感体验和自我实现，教师只是学习的促进者。8.【答案】D【解析】描述中体现了来访者中心疗法的特点，该疗法强调倾听、共情、无条件积极关注，不给予具体指导，依靠来访者自身的力量解决问题。9.【答案】A【解析】《中华人民共和国教师法》第三条规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”10.【答案】C【解析】认知重构法是通过改变个体的认知评价来缓解情绪焦虑的方法。小明通过改变对考试后果的认知来缓解焦虑，属于认知重构。11.【答案】D【解析】教育影响的一致性与连贯性原则是指德育工作中应主动协调多方面的教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统地发挥教育的整体功能。虽然题目描述侧重于全面发展，但在德育过程中，兼顾思想品德与学业、身心健康，体现了教育影响的整体性和一致性。注：若单选，最接近的是全面性，但选项中无，D选项强调多方面影响的统一，符合题意。若从全面发展角度看，C选项也有关联，但D更贴切“既要...又要...”的协调统一。12.【答案】B【解析】前运算阶段（2-7岁）的儿童出现了符号功能，但思维具有自我中心性、不可逆性、刻板性等特征。客体永久性是在感知运动阶段（0-2岁）末期形成的，但前运算阶段开始运用符号。题目中“运用符号思维”是前运算阶段的核心特征。13.【答案】D【解析】《中华人民共和国义务教育法》和《未成年人保护法》规定，学校不得随意占用学生的休息时间进行补课。体育课、音乐课属于国家规定的课程，占用这些课程侵犯了学生休息和参加其他活动的合法权益。14.【答案】B【解析】记忆过程包括识记、保持、再现（再认或回忆）。回忆是指对不在眼前的过去经历过的事物，在头脑中重新呈现出来的过程。15.【答案】C【解析】建构主义学习理论强调学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人帮助，利用必要资料，通过意义建构方式获得的。16.【答案】C【解析】示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的榜样。孔子的话强调了教师以身作则的重要性。17.【答案】C【解析】根据标准分数公式Z=18.【答案】B【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和主要任务。19.【答案】C【解析】耶克斯-多德森定律（倒U形曲线）表明，中等强度的动机最有利于任务的完成。动机过低或过高都不利于效率。20.【答案】C【解析】在我国，课程具体表现为课程计划、课程标准和教材。21.【答案】A【解析】奥苏贝尔认为成就动机由认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三部分组成。22.【答案】D【解析】泛化是指对相似的刺激也做出同样的反应。将“己”和“已”混淆，是因为两者字形相似，发生了泛化。23.【答案】C【解析】福勒和布朗的教师成长三阶段理论认为，关注学生是教师成熟的标志。第一阶段是关注生存，第二阶段是关注情境，第三阶段是关注学生。24.【答案】D【解析】新课改强调发挥评价的发展功能，即促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。25.【答案】D【解析】心理过程包括认知过程、情绪情感过程和意志过程。思维属于认知过程；情绪、意志属于心理过程但非认知；兴趣属于个性心理倾向性。26.【答案】C【解析】惩罚是当有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激或撤销愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程。老师敲桌子是呈现厌恶刺激（不愉快的刺激），目的是消除“趴桌子”的行为，属于惩罚。27.【答案】A【解析】苏格拉底的“产婆术”通过问答、诘难等方式引导学生自己思考，得出结论，体现了启发式教学原则。28.【答案】A【解析】教师职业角色具有多样化的特点，包括“传道者”角色、“授业解惑者”角色、“管理者”角色、“示范者”角色、“朋友”角色、“研究者”角色等。29.【答案】D【解析】马斯洛将需要分为缺失需要（生理、安全、归属与爱、尊重）和成长需要（认知、审美、自我实现）。自我实现是最高层的成长需要。30.【答案】A【解析】陶行知的生活教育理论核心在于“教学做合一”，强调“做”即实践是中心。二、多项选择题31.【答案】ABCD【解析】素质教育的基本内涵包括：面向全体学生、促进学生全面发展、促进学生个性发展、培养创新精神和实践能力。32.【答案】ABCD【解析】影响个体身心发展的因素包括遗传（先天）、环境（后天）、学校教育（主导）、个体主观能动性（决定性）。33.【答案】ABCD【解析】布鲁纳认为掌握学科结构有助于理解、记忆、迁移和缩小高级与低级知识的间隙。34.【答案】ABCD【解析】2008年修订的《中小学教师职业道德规范》内容包括：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。35.【答案】ABCD【解析】课堂纪律的类型包括教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律、自我促成的纪律。36.【答案】ABCD【解析】心理发展具有连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性等基本特征。37.【答案】ABC【解析】直观手段可分为实物直观（实物）、模象直观（模型、图片、视频）、言语直观（语言描述）。38.【答案】ABCD【解析】晕轮效应、刻板印象、首因效应、近因效应都是常见的社会认知偏差。39.【答案】ABCD【解析】教师备课要做好“三备”：备教材、备学生、备教法。此外还包括备课程标准、备教学过程等。40.【答案】AC【解析】我国义务教育的三大特征为强制性、公益性（免费性）、统一性。基础性是义务教育的性质，但通常作为特征强调的是强制性和免费性。三、判断题41.【答案】×【解析】教育具有相对独立性，是指教育具有自身的运行规律和发展特点，但不能完全脱离社会的政治经济而独立发展，教育最终要受制于社会政治经济制度。42.【答案】×【解析】智力是学习的认知基础，但智力水平高并不代表学习成绩一定好。学习成绩还受非智力因素（如动机、态度、意志）的影响。43.【答案】×【解析】负强化是通过撤销厌恶刺激来增加行为发生的概率；惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来减少行为发生的概率。两者目的不同。44.【答案】×【解析】德育过程是一种教育过程，是教育者有目的、有计划地对学生进行品德培养的过程；学生思想品德形成过程是学生个体内部的心理变化过程。两者不能完全等同，但密切相关。45.【答案】√【解析】教师的心理健康直接影响学生的心理健康。心理健康的教师能以积极的心态感染学生，营造良好的心理环境。46.【答案】×【解析】小学生的注意力发展特点是从无意注意占主导逐渐向有意注意过渡，但在整个小学阶段，无意注意仍起重要作用。47.【答案】√【解析】新课程改革倡导教师角色的转变，教师从课程的执行者转变为课程的建设者和开发者。48.【答案】√【解析】米勒提出短时记忆的容量为7±49.【答案】×【解析】观察法是研究心理学的最基本方法，个案法是定性研究的重要方法，但观察法更为基础。50.【答案】×【解析】教材是教学的主要依据，但教师在使用教材时应进行创造性的加工和拓展，不能照本宣科。四、填空题51.【答案】教育心理学52.【答案】认知（或：认知模式）53.【答案】学业成绩的检查与评定（或：学生成绩评定）54.【答案】九55.【答案】低五、简答题56.【答案】（1）创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的认知兴趣。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平（耶克斯-多德森定律）。（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力（归因理论）。（5）利用学习动机和学习效果的互动关系培养学习动机。57.【答案】（1）学生是发展的人：学生的身心发展是有规律的；学生具有巨大的发展潜能；学生是处于发展过程中的人。（2）学生是独特的人：学生是完整的人；每个学生都有自身的独特性；学生与成人之间存在着巨大差异。（3）学生是具有独立意义的人：每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在；学生是学习的主体；学生是责权的主体。58.【答案】（1）强化：正强化（给予愉快刺激）和负强化（撤销厌恶刺激），以增加行为发生频率。（2）惩罚：正惩罚（给予厌恶刺激）和负惩罚（撤销愉快刺激），以减少行为发生频率。（3）消退：对某种行为不予强化，从而使该行为逐渐消失。59.【答案】（1）确定班集体的发展目标。（2）建立班集体的核心队伍（班委会）。（3）建立班集体的正常秩序。（4）组织形式多样的教育活动。（5）培养正确的舆论和良好的班风。六、案例分析题60.【答案】（1）李老师的行为存在以下问题：①违背了新课改的“以人为本”的学生观。学生是发展的人，犯错是难免的，李老师没有宽容对待学生的错误。②违背了“关爱学生”的师德规范。李老师对学生严厉批评、当众撕毁作业本，侮辱了学生的人格，伤害了学生的自尊心。③违背了“因材施教”和“尊重学生与严格要求相结合”的德育原则。李老师对待学生简单粗暴，没有尊重学生。④教学行为不当。李老师的做法导致课堂气氛沉闷，学生不敢发言，扼杀了学生的学习积极性和主动性。（2）改进措施：①转变教育观念，树立正确的学生观，尊重学生的人格和权利。②践行师德规范，关爱学生，做学生的良师益友。对待学生的错误应耐心引导，而不是讽刺挖苦。③改进教学方法，多运用鼓励、表扬等正强化手段，激发学生的学习兴趣和自信心。④营造民主、平等、和谐的课堂氛围，允许学生犯错，鼓励学生大胆发言。61.【答案】（1）