2026年上海市小学教师职称考试（教育基础知识）真题

2026年上海市小学教师职称考试（教育基础知识）真题一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在括号内）1.在教育理论发展中，主张“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”的教育家是（）。A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.洛克2.上海小学教育全面深化“双减”政策，强调减轻学生过重作业负担和校外培训负担。在作业管理中，教师应遵循的原则是（）。A.作业越多越好，熟能生巧B.作业难度越大越好，提升挑战性C.作业设计要分层、弹性、个性化D.作业必须由家长批改，强化家校合作3.皮亚杰认为，儿童在7-11岁左右处于认知发展的（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段4.小学班主任在班级管理中，既要通过规章制度管理学生，又要通过情感沟通感化学生。这体现了班级管理的（）原则。A.方向性原则B.全面性原则C.教育激励原则D.民主管理原则5.维果茨基提出的“最近发展区”理论，主要是指（）。A.儿童现有水平与通过他人帮助能达到的水平之间的差异B.儿童心理发展的敏感期C.儿童生理成熟的程度D.儿童已经掌握的知识技能6.《中华人民共和国义务教育法》规定，国家实行九年义务教育制度。义务教育不收（）。A.学费B.杂费C.学费和杂费D.学费、杂费和书本费7.在小学德育过程中，教师通过组织学生参加社会公益活动，如社区服务、环保宣传等，来培养学生的道德品质。这种德育方法是（）。A.说服教育法B.情感陶冶法C.实际锻炼法D.品德评价法8.奥苏贝尔认为，若要使学习有意义，学习者必须具备的心向是（）。A.认知结构B.先行组织者C.有意义学习的心向D.智力水平9.小学数学教学中，教师先讲解“分数的基本性质”，然后引导学生通过折纸条的方式验证这一性质。这遵循的教学原则是（）。A.启发性原则B.巩固性原则C.理论联系实际原则D.因材施教原则10.上海某小学推行“全员导师制”，要求每位教师都成为学生的导师，关注学生的身心健康和生涯规划。这主要体现了教师职业的（）。A.示范者角色B.朋友角色C.研究者角色D.心理健康维护者角色11.学习动机的“耶克斯-多德森定律”表明，中等强度的动机最有利于任务的完成。对于（）的任务，动机强度应稍低。A.简单B.中等难度C.复杂或困难D.机械记忆12.小学生在记忆英语单词时，常常将“book”记成“布克”，这种记忆现象属于（）。A.保持B.遗忘C.前摄抑制D.倒摄抑制13.下列选项中，不属于新课程改革“三维目标”的是（）。A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.智力与非智力因素14.小学生心理发展的一般特征包括不平衡性、顺序性、阶段性、互补性和（）。A.个别差异性B.普遍性C.稳定性D.可变性15.依据加德纳的多元智能理论，一名小学生在节奏和旋律方面表现突出，擅长演奏乐器，该生主要具备的优势智能是（）。A.语言智能B.逻辑-数学智能C.音乐智能D.身体-动觉智能16.在课堂管理中，教师运用目光注视、手势暗示等非语言手段来控制学生的违纪行为，这种方法属于（）。A.冷处理法B.提醒暗示法C.行为矫正法D.惩罚法17.布鲁姆将认知领域的目标分为知识、领会、应用、分析、综合和（）。A.接受B.反应C.评价D.价值内化18.小学语文课程标准的核心理念是（）。A.全面提高学生的语文素养B.培养学生的阅读能力C.提升学生的写作水平D.传承中华优秀传统文化19.罗杰斯的“非指导性教学”模式，其核心强调（）。A.教师的权威性B.学生的中心地位C.教材的系统性D.教学方法的严密性20.2026年上海基础教育强调“教育数字化转型”，要求教师具备利用数据分析学情的能力。这要求教师在教学评价中注重（）。A.总结性评价B.诊断性评价C.过程性评价D.相对性评价二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的四个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填在括号内。多选、少选、错选均不得分）21.教育对生产力的促进作用主要表现在（）。A.教育是劳动力再生产的重要手段B.教育是科学知识再生产的手段C.教育是发展新的科学技术的重要基地D.教育可以生产新的物质资料22.小学生注意的发展特点包括（）。A.无意注意占主导，有意注意正在发展B.注意的范围较小C.注意的集中性较差D.注意的稳定性较强，能长时间保持23.建立良好的师生关系，教师应做到（）。A.树立正确的学生观B.了解和研究学生C.提高教师的自身素质D.发扬教育民主，倾听学生意见24.下列心理现象中，属于学习迁移现象的有（）。A.学会了骑自行车，有助于学习骑摩托车B.语文好的学生，历史成绩也往往不错C.由于前摄抑制的影响，导致早上的学习效果好D.掌握了加法交换律，有助于理解乘法交换律25.小学课程结构改革强调综合实践活动课程，其主要内容包括（）。A.信息技术教育B.研究性学习C.社区服务与社会实践D.劳动与技术教育26.影响小学生性格形成的因素有（）。A.家庭环境B.学校教育C.同伴群体D.个人主观能动性27.教师进行教学反思的常用方法包括（）。A.反思日记B.详细描述C.交流讨论D.行动研究28.下列属于小学教师职业道德规范（2008年修订）内容的有（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人29.在课堂教学中，贯彻因材施教原则的要求包括（）。A.深入了解学生的个性特点和差异B.坚持课程标准的统一要求C.正确对待“特殊”学生D.采取灵活多样的教学方法和手段30.上海小学教育中推进的“项目化学习”（PBL）的主要特征有（）。A.驱动性问题B.持续性探究C.真实情境D.公开成果展示三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，正确的打“√”，错误的打“×”）31.教育随着社会的产生而产生，随着社会的发展而发展，因此教育具有永恒性。（）32.在小学阶段，智力技能形成的阶段中，出声言语阶段是必经的不可逾越的阶段。（）33.小学生的心理健康教育主要侧重于心理疾病的预防和治疗。（）34.德育过程是促进学生思想内部矛盾转化的过程，也是组织学生的活动和交往的过程。（）35.负强化与惩罚在操作性条件反射中的作用机制是完全相同的，目的都是为了消除不良行为。（）36.教师在教学过程中，只要把知识传授给学生，就完成了教学任务。（）37.课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。（）38.小学生在感知事物时，往往笼统、不精确，这是由于他们的观察目的性不强。（）39.个别化教学就是针对个别后进生进行的辅导教学。（）40.教育公平的核心是机会公平，上海义务教育阶段坚持免试就近入学，体现了这一原则。（）四、填空题（本大题共5小题，每小题1分，共5分）41.蔡元培主张“五育并举”，其中以______为核心。42.心理辅导的目标包括学会调适和______。43.教学策略的基本特征包括指向性、操作性和______。44.在教育测量中，信度是指测量结果的______程度。45.我国当前的基础教育课程改革，在课程管理上实行国家、地方和______三级管理。五、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）46.简述小学教师如何培养学生的创造性思维。47.简述美育在小学教育中的作用。48.简述建构主义学习理论的主要观点。49.简述小学班主任工作的主要内容。六、案例分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）50.【案例】三年级（2）班的李老师最近很头疼。班上的小强同学非常聪明，但上课总是坐不住，经常接老师的话茬，甚至离开座位去打扰其他同学。有一次语文课上，小强突然站起来大声说：“老师，你讲的故事我都听过，没意思！”全班哄堂大笑，李老师非常尴尬，当众严厉批评了小强：“你既然都听过，就出去站着！”小强不服气，摔门而出。事后，李老师反思觉得自己的处理方式可能欠妥，但又不知道该如何应对这类“捣蛋鬼”。问题：（1）请运用小学生心理发展特点的相关知识，分析小强行为产生的原因。（4分）（2）如果你是李老师，结合德育原则和班级管理方法，你会如何处理小强的问题？（6分）51.【案例】某小学数学张老师在讲授“长方形和正方形的面积”时，没有直接给出公式，而是设计了一个“小小设计师”的活动。她给每个小组提供了1平方厘米的小正方形若干个，以及不同大小的长方形卡片。任务要求：测量并计算出各个长方形的面积，并记录长、宽和面积的数据。学生通过动手摆一摆、数一数，填好表格后，张老师引导学生观察表格中的数据，提问：“你们发现了长方形的面积和它的长、宽有什么关系？”学生经过讨论，兴奋地发现了“长×宽=面积”的规律。最后，张老师让学生利用这个公式计算教室地面的面积。问题：（1）请分析张老师的教学体现了哪些新课程改革的教学理念？（5分）（2）请结合教学过程的相关理论，评价张老师的教学环节设计。（5分）七、计算题（本大题共1小题，共5分）52.某小学五年级数学期末考试，全班40名学生的平均分为85分，标准差为10分。学生小明的成绩为95分。请计算小明的标准分数（Z分数），并解释其含义。（注：标准分数计算公式为Z=，其中X为原始分数，μ为平均分，σ八、论述题（本大题共1小题，共10分）53.2022年版义务教育课程方案和课程标准强调要“聚焦核心素养，落实立德树人根本任务”。请结合小学教育教学实际，论述在小学课堂教学中如何落实“立德树人”根本任务，培养学生的核心素养。参考答案及详细解析一、单项选择题1.【答案】B【解析】本题考查教育家及其教育思想。杜威是实用主义教育学的代表人物，他提出了“儿童中心、经验中心、活动中心”的新三中心论，主张“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”。A项赫尔巴特主张传统三中心论；C项夸美纽斯著有《大教学论》；D项洛克提出了“白板说”和绅士教育。2.【答案】C【解析】本题考查“双减”政策下的作业管理要求。“双减”政策明确要求，作业设计要符合年龄特点和学生认知规律，体现分层、弹性和个性化，设计探究性、实践性和综合性作业。A、B、D项均不符合政策要求。3.【答案】C【解析】本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。皮亚杰将认知发展分为四个阶段：0-2岁为感知运动阶段，2-7岁为前运算阶段，7-11岁为具体运算阶段，11岁以后为形式运算阶段。小学生主要处于具体运算阶段。4.【答案】C【解析】本题考查班级管理的原则。教育激励原则是指班级管理中要运用激励手段，调动学生的积极性，既要规范行为，又要激发内在动力。题干中“通过规章制度管理”体现了规范性，“通过情感沟通感化”体现了激励性，符合教育激励原则。5.【答案】A【解析】本题考查维果茨基的最近发展区理论。维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。6.【答案】C【解析】本题考查《义务教育法》。根据《中华人民共和国义务教育法》第二条规定：“实施义务教育，不收学费、杂费。”（注：后续政策免除了书本费，但法律原文核心考点是学费和杂费）。7.【答案】C【解析】本题考查德育方法。实际锻炼法是指教师指导学生参加各种实践活动，以形成良好的道德品质和行为习惯的方法。题干中“组织学生参加社会公益活动”属于实际锻炼法。8.【答案】C【解析】本题考查奥苏贝尔的有意义学习条件。奥苏贝尔认为，有意义学习的产生必须具备三个条件：学习材料本身具有逻辑意义；学习者认知结构中具有适当的知识；学习者必须具有有意义学习的心向（积极主动地将新旧知识加以联系的倾向）。9.【答案】C【解析】本题考查教学原则。理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，并运用知识去分析问题和解决问题。题干中老师先讲理论（分数性质），再引导学生动手验证（折纸条），体现了理论联系实际。10.【答案】D【解析】本题考查教师角色。全员导师制要求教师关注学生的身心健康，这体现了教师作为心理健康维护者的角色。当然也包含了朋友和引导者的角色，但“身心健康”直接对应心理健康维护者。11.【答案】C【解析】本题考查耶克斯-多德森定律。该定律指出，动机强度与学习效率之间呈倒U形曲线关系。对于容易的任务，动机强度高些效率好；对于困难的任务，动机强度低些效率好，以避免焦虑过高。12.【答案】B【解析】本题考查记忆现象。将“book”记成“布克”，属于记忆内容的偏差，是对识记材料的歪曲，这种现象属于遗忘中的“保持内容的变曲”或广义的遗忘（不准确）。在心理学考试中，常将这种记错的现象归类为遗忘的一种表现。13.【答案】D【解析】本题考查新课程改革三维目标。新课程改革强调的三维目标是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。D项不属于三维目标的直接表述。14.【答案】A【解析】本题考查小学生心理发展的一般特征。包括：不平衡性、顺序性、阶段性、互补性和个别差异性。15.【答案】C【解析】本题考查多元智能理论。加德纳将智能分为语言、逻辑-数学、音乐、身体-动觉、空间、人际、内省、自然观察等。题干中“节奏和旋律”、“演奏乐器”属于音乐智能。16.【答案】B【解析】本题考查课堂管理方法。提醒暗示法是指教师运用目光、手势、身体接触等非语言手段，或运用幽默的语言，对学生进行含蓄的提示，从而制止违纪行为的方法。17.【答案】C【解析】本题考查布鲁姆认知目标分类。布鲁姆将认知目标由低到高分为：知识、领会、应用、分析、综合、评价。18.【答案】A【解析】本题考查语文课程标准。义务教育语文课程标准（2022年版）的核心理念是全面提高学生的语文素养。19.【答案】B【解析】本题考查非指导性教学模式。罗杰斯强调以学生为中心，教师不是权威，而是助产士和促进者，重视学生的情感体验，因此核心是学生的中心地位。20.【答案】C【解析】本题考查教育评价。利用数据分析学情，关注学习过程中的表现，这属于过程性评价（或形成性评价）。二、多项选择题21.【答案】ABC【解析】本题考查教育的经济功能。教育再生产劳动力、再生产科学知识、生产新的科学知识。D项教育不直接生产物质资料，而是通过劳动力间接生产。22.【答案】ABC【解析】本题考查小学生注意发展特点。小学生有意注意正在发展但未占主导，无意注意仍起重要作用；注意范围小；集中性差，易分心；稳定性相对较弱，特别是低年级。D项错误。23.【答案】ABCD【解析】本题考查良好师生关系的建立。建立良好师生关系需要教师树立正确学生观、了解研究学生、提高自身素质、发扬教育民主、正确处理师生矛盾等。四项均正确。24.【答案】ABD【解析】本题考查学习迁移。迁移是指一种学习对另一种学习的影响。A、B、D均是迁移的具体表现。C项前摄抑制是遗忘的原因，虽然涉及干扰，但在心理学分类中，通常不直接归类为“学习迁移”这一概念，而是记忆干扰现象。考试中通常选ABD。25.【答案】ABCD【解析】本题考查综合实践活动内容。综合实践活动内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。26.【答案】ABCD【解析】本题考查性格影响因素。性格受遗传、家庭、学校、社会环境、个人主观能动性等多因素影响。四项均符合。27.【答案】ABCD【解析】本题考查教学反思方法。常用的反思方法包括：反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究、实际讨论等。28.【答案】ABCD【解析】本题考查教师职业道德规范。2008年修订版内容包括：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。29.【答案】ABCD【解析】本题考查因材施教原则。贯彻因材施教原则要求：了解学生差异、坚持统一要求、正确对待特殊学生、采取灵活方法。四项均正确。30.【答案】ABCD【解析】本题考查项目化学习特征。PBL的核心特征包括：有意义的驱动性问题、持续性的探究、真实的情境、学生的自主性、公开的成果展示等。三、判断题31.【答案】√【解析】教育是人类特有的社会现象，随人类产生而产生，具有永恒性。32.【答案】×【解析】智力技能形成的阶段包括：原型定向、原型操作、原型内化。出声言语阶段主要存在于原型操作阶段，但在内化程度高时，可以不出声，并非对于所有智力技能形成都是“不可逾越”的绝对阶段，特别是对于高年级或特定技能，且加里培林理论中后期强调内部言语。但在小学低年级，出声言语很重要。不过严格来说，现代认知心理学认为某些技能可以直接内化。但在传统教资考试中，常认为出声言语是必经阶段。但更准确的解释是：在心智技能形成的内化阶段，言语活动逐渐从外部转向内部，出声言语是中间环节，并非绝对不可逾越，且随着年龄增长，外显动作可以减少。注：针对小学教师考试，通常判定为正确，但为了严谨性，此处若考察最新心理学观点，可能存在争议。但在常规题库中，常被视为必经阶段。此处判定为√。（修正：在加里培林理论中，出声言语是物质动作向内部言语转化的必经环节，通常判定为正确。）33.【答案】×【解析】小学心理健康教育的主要对象是正常学生，重点是发展性、预防性教育，而非主要针对心理疾病的治疗。34.【答案】√【解析】德育过程是促使学生思想内部矛盾转化的过程，也是组织学生的活动和交往的过程，这是德育过程的基本规律。35.【答案】×【解析】负强化是通过消除厌恶刺激来增加行为发生的概率；惩罚是通过呈现厌恶刺激或消除愉快刺激来减少行为发生的概率。两者目的不同。36.【答案】×【解析】教学任务不仅仅是传授知识，还包括发展智力、培养品德、增强体质等，即促进学生全面发展。37.【答案】√【解析】这是课程标准的定义，属于基本常识。38.【答案】√【解析】小学生感知的特点是笼统、不精确，这主要是因为他们观察的目的性不强，缺乏系统性。39.【答案】×【解析】个别化教学是一种适应学生个别差异的教学策略，不仅针对后进生，也针对优等生，旨在让每个学生得到最大发展。40.【答案】√【解析】免试就近入学是促进义务教育均衡发展、实现教育机会公平的重要举措。四、填空题41.【答案】美育【解析】蔡元培提出“五育并举”：军国民教育（体育）、实利主义教育（智育）、公民道德教育（德育）、世界观教育、美育。他认为美育是世界观教育的主要途径，具有特殊地位，常被视为核心或“家教”。（注：也有观点认为其核心是公民道德教育，但在教资考试中，蔡元培作为美育大师，常填美育）。修正：蔡元培提出“以美育代宗教”，认为美育具有特殊作用，通常填美育。42.【答案】寻求发展【解析】心理辅导的目标：一是学会调适（适应性目标），二是寻求发展（发展性目标）。43.【答案】综合性【解析】教学策略的基本特征包括指向性、操作性、综合性、灵活性等。44.【答案】一致性和稳定性【解析】信度是指测量结果的可靠性、一致性、稳定性。45.【答案】学校【解析】新课程改革实行国家、地方、学校三级课程管理。五、简答题46.【答案】小学教师培养学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：（1）创设宽松民主的心理环境。教师要鼓励学生发表不同意见，消除对错误的恐惧，保护学生的好奇心和探索欲。（2）保护学生的好奇心和求知欲。好奇心是创造性的起点，教师应积极回应学生的问题，引导学生深入思考。（3）鼓励发散思维，训练集中思维。通过一题多解、一题多变等方式，引导学生从不同角度思考问题，并在此基础上优化方案。（4）开展创造性活动。如组织科技小发明、小制作、创意写作等活动，让学生在实践中锻炼创造力。（5）培养学生的创造性个性。重视对学生独立性、自信心、意志力等非智力因素的培养。47.【答案】美育在小学教育中具有不可替代的作用：（1）美育有助于陶冶学生的情操。通过艺术和自然美，引导学生产生积极的情感体验，提升精神境界。（2）美育有助于促进学生智力发展。美育可以培养学生的观察力、想象力和创造力，开发右脑潜能。（3）美育有助于促进学生身体健康。优美的艺术和自然环境可以缓解紧张情绪，带来愉悦感，有利于身心和谐。（4）美育有助于培养学生审美素养。使学生掌握审美知识，形成正确的审美观点和审美能力。48.【答案】建构主义学习理论的主要观点包括：（1）知识观：知识不是绝对的、客观的真理，而是对客观世界的解释和假设，会随着社会发展而革新。（2）学习观：学习是学生主动建构意义的过程，不是被动接受信息。学习者基于已有经验，通过同化和顺应来建构新知识。（3）学生观：学生不是空着脑袋走进教室的，他们拥有丰富的生活经验。教学要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点。（4）教学观：教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师应创设情境，促进学生的协作和会话，帮助学生完成意义建构。49.【答案】小学班主任工作的主要内容主要包括：（1）了解和研究学生。这是班主任工作的前提和基础。（2）组织和培养班集体。这是班主任工作的中心环节，包括确立目标、建立班委会、开展班风建设等。（3）做好班级日常管理工作。如考勤、卫生、值日等，建立班级常规。（4）组织班级活动。如班会、文体活动、社会实践活动等，增强班级凝聚力。（5）协调各种教育力量。包括统一任课教师的教育要求，联系家长，争取社会配合等。（6）做好个别教育工作。针对优等生、中等生和后进生进行针对性指导。（7）做好操行评定工作。（8）撰写班主任工作计划与总结。六、案例分析题50.【答案】（1）小强行为产生的原因：①小学生注意发展的特点。小强虽然聪明，但有意注意发展尚不完善，注意的稳定性较差，容易受外界刺激干扰，导致上课坐不住、接话茬。②小学生情感发展的特点。小学生情感体验丰富但控制能力较弱，情绪外露，容易冲动。小强当众反驳老师，摔门而出，体现了其情绪调节能力尚弱。③个别差异。小强可能属于“胆汁质”气质类型，精力旺盛，直率冲动，难以克制自己。④需要得不到满足。小强聪明，对重复的知识感到厌倦，老师未能满足其求知欲和探索欲，导致其通过捣乱来引起注意或发泄不满。（2）作为李老师，我会采取以下措施：①贯彻疏导原则和尊重信任学生与严格要求相结合的原则。首先，控制自己的情绪，不当众羞辱学生。课后与小强单独谈心，耐心倾听他的想法，肯定他的聪明和知识面广，同时指出他扰乱课堂纪律的错误。②运用因材施教原则。针对小强聪明、接受快的特点，在课堂上设计更有挑战性的问题让他回答，或者安排他担任“小老师”的角色，引导他把精力投入到学习活动中。③运用科学的管理方法。采用“冷处理”或“提醒暗示法”，当他上课接话茬时，用眼神或手势示意，避免中断教学。④发挥班集体的教育作用。引导班级形成良好的学风，让学生明白尊重他人的重要性。⑤协调家校合作。与家长沟通，了解小强在家的表现，共同制定教育策略，培养其规则意识和情绪管理能力。51.【答案】（1）张老师的教学体现了以下新课程改革理念：①教师角色的转变。张老师从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者和促进者。她没有直接灌输公式，而是设计活动引导学生发现。②自主、合作、探究的学习方式。张老师组织学生分组活动，动手摆一摆、数一数，体现了自主探究和合作交流。③以学生发展为本。教学过程关注学生的体验和参与，让学生经历知识的形成过程，而不仅仅是记住结论。④理论联系实际。最后让学生计算教室地面面积，将数学知识应用到生活中。（2）结合教学过程理论评价：①激发学习动机。张老师通过“小小设计师”的活动，激发了学生的兴趣和求知欲。②感知教材。学生通过摆小正方形，直观感知了面积与长宽的关系，获得了丰富的感性认识。③理解教材。在感性